Български език и литература
Вход / Регистрация

2013/5, стр. 417 - 424

ЗА НЯКОИ ПРАГМАТИЧНИ ОСОБЕНОСТИ НА ОНЛАЙН ОБЩУВАНЕТО ВЪВ ФЕЙСБУК

Резюме:

Ключови думи:

Людмила Бойкова
Институт за напреднали социални изследвания –
Нова Горица

Съвременните акценти в комуникативността са свързани не само с общуването и с езика, но и със стоящите зад тях културно-хуманистични ценности, които определят многообразието и идентичността на личността на ученика. База за овладяване на комуникативни модели за езиково поведение, на основни схеми и опитности за тяхното прилагане се усвояват в рамките на обучението по български език, което изгражда речеви умения за изява и по другите учебни предмети, и в сферите на официално и неофициално общуване в житейската практика. Специфика на езиковото обучение са връзката и взаимоотношенията между трите „твърди ядра“ на обектите на изучаване – език, текст, култура (Димчев, 2010: 31 – 32). Пресечната точка на тези три ядра създава прагматичната съдържателност на текста. Езикът създава текста чрез използването на необходими за реализиране на успешна комуникация информационнонаситени елементи от определена културна среда, а от своя страна, текстът реализира в пратиката на общуване езиковата и езиковедската компетентност на своя създател, съотнесени към собствената комуникативна компетентност. Като важно условие за високо развитие на социолингвистичната компетентност на обучаваните А. Петров определя наличието на социалнозначими (преди всичко престижни) модели на общуване и свързаните с тях правила и конвенции, които са обект на изучаване в учебното съдържание по български език (Петров, 2000: 39 – 40). Целта на езиковото обучение е учениците да изградят умения сами да взимат своите комуникативни решения.

Постигането на тази цел има три компонента:

1. Учениците имат нужда от ясни инструкции, които свързват граматичните конструкции с различните комуникативни контексти на приложение.

2. Учениците няма нужда да изявяват всеки аспект на всяка граматична конструкция, а само тези, които се отнасят до решаване на непосредствената комуникативна задача.

3. Важно е да се оценява уместността при подбора на езиковите факти за решаване на конкретната задача, да се развива възможността за критически подход при избор на изразните възможности на езика.

Всяка лингвокултурна общност се характеризира със специфични културни норми на поведение, които се отнасят към разнообразни ситуации на общуване, предполагащи спазване на установен речев етикет, върху който влияние оказват ситуативни особености, индивидуални умения, групови характеристики (джендерни, социални, професионални и др.). Умения за възприемане и създаване на текстове в стандартни ситуации на общуване се усвояват чрез учебното съдържание и чрез конкретни теми от него, структуриране на типови комуникативни ситуации, моделина национална специфика на речев етикет, на комуникативно поведение. Текстовете за самопредставяне в социалната комуникация изявяват дискурсната компетентност, която според А. Петров включва умения да се създава устен и писмен дискурс, характеризиращ се с кохезия и кохерентност и подчиняващ се на изискванията на различни жанрови форми. Дискурсната компетентност реализира познанията за структурата на обществото, за процесите на комуникацията, за езика и закономерностите, които управляват неговата оптимална употреба, когато се стремят към определени комуникативни интенции (Петров, 2000: 41). Всеки текст очертава интерпретативен маршрут, който съответства на хоризонта на читателя (Растие, 2003: 354). Текстът (изказването) се възприема, разбира и създава според индивидуалния културен фон на комуникантите. Споделянето на общи ценности и знания води до безконфликтност и сътрудничество в общуването.

Насочихме наблюденията си към представяне на умения за създаване на отговори по житейски въпроси в непедагогическо общуване чрез анкета върху съдържателни проблеми от младежкото всекидневие (ученици от 9. и 10. клас) в една от най-разпространените интернет базирани социални мрежи за общуване – Фейсбук. Въпросниците са насочени към специфики на текста в онлайн изявите. Целта на изследването е да бъдат проверени комуникативните умения и особености на поведението при общуване в социалните мрежи, както и да бъде проследено инкорпорирането на онлайн активностите в ежедневните рутинни речеви практики на учениците. Първичното изследване показа, че над 90 % от изследваната група ученици имат Фейсбук профил, като дейностите им в тази интернет среда са силно застъпени в техните ежедневни занимания и определено надхвърлят пределите на онлайн пространството. Учениците посочват, че главно използват своите Фейсбук профили за поддържане на връзки с приятели от офлайн средата, като преминават границата на интернет комуникацията, като използват тази платформа за уговаряне на срещи в реалния свят и за обмен на информация, свързана с училищния или личния живот, споделят информация за поставени домашни, търсят помощ при изпълнението им.

Навъпросаоткогаимат„Фейсбук“профил?

Графика 1

КолкоприятелииматевъвФейсбук?

Графика 2

За целта на настоящото изследване се анализират ученическите текстове с цел установяването на уменията да се отговаря на отворените въпроси чрез уместен и стилистично издържан текст. Чрез метода на контент-анализа са изследвани част от въпросниците, вследствие на което са установени интересни тенденции в уменията за създаване на свободен текст от страна на изследваната група ученици. Целта на проведения анализ е да се проверят в реална среда уместността, приемливостта на създаваните от учениците текстове с оглед на комуникативната ситуация. Анкетата е проведена доброволно, няма връзка с учебния материал, няма оценъчен характер. Всички посочени характеристики дават основание да се приеме, че създадените кратки текстове под формата на отговори са максимално близки до естествените комуникативни практики, използвани от учениците в реална среда. Поради тази причина анализът предоставя достоверни данни за оценяване на прагматичните компетенции на учениците. Въпросите, около които е съсредоточено изследването, са свързани с проучване и оценка на умението на учениците да се представят съобразно своето образование, възраст и комуникативна компетентност в неформална среда, възможностите им за подбиране на уместни за сферата на общуване езикови изрази и средства, правилното графично оформление на текстовете, спазването на правописната и пунктуационната норма в писмената реч. Нуждата от развиването на такива умения е обусловена от предстоящите изпити в края на образователната степен, потенциално и в университетска среда, където големият брой писмени работи при всеки изпит изисква максимална прегледност на писмените работи с цел адекватно оценяване на разработения материал. При повечето ученици от изследваната група почеркът е силно нечетлив, налага се особено старание с цел разбиране на текста, а при някои се забелязва използването на няколко варианта на изписване на една и съща буква в различните думи. Не се спазват правилата за пунктуационно оформяне на изречения, не се поставя пунктуационен знак за край на изречението от голяма част от учениците, т. е. не се отчита прагматичната характеристика за създаване на представителен текст, който би показал в приемлива светлина техните езикови компетентности.

При попълването на отворените въпроси 37 процента от учениците са създали стилово уместни отговори със спазени правописни и пунктуациони норми, 20 процента от учениците са допуснали правописни грешки при изписването на отделни думи. Важно е да се отбележи, че учениците имат свободен избор при подбора на езикови средства и те сами са преценили да употребят конкретните думи и изрази, като явно смятат, че това е правилният им правопис. Текстът не е от научна или друга специализирана сфера и не се предполага да затрудни ученици на това образователно ниво. 23 процента са дали непълен отговор, който не предоставя достатъчно информация по зададения въпрос. Най-честата грешка при въпроси от типа „откога...“ е непосочването на период от време след цифрата, означаваща периода, което поставя изследователя пред въпроса дали става дума за дни, месеци, години и прави анкетата невалидна. В този случай отделеното от ученика време за попълване на цялата анкета се оказва безсмислено заради изпускането на една-единственадума. Част от учениците дават отговори на отворените въпроси, които не съответстват на формата – например прекалено дълги и неясни отговори или такива, които нямат връзка с конкретния въпрос.

Отворенивъпроси

Графика 3

Припосочваненаиметонаучилището

Графика 4

При посочване на името на учебното заведение по-голямата част от учениците са го изписали правилно (изцяло или чрез общоприетото съкращение), като дори са спазили нужните пунктуационни знаци и правила за съкращение. Данните за клас и паралелка също са правилно изписани. Това е една положителна тенденция на усвояване на минималните изисквания при представяне като член на дадена институция пред света.

Интересна тенденция е смесването на думи и съкращения на латиница с тези на кирилица. В някои въпросници след арабските цифри са използвани латинските съкращения за часове (h) и минути (min). Това донякъде може да се обясни с факта, че макар и да използват български език при общуването си във Фейсбук, голям процент от учениците посочват, че използват и кирилица, и латиница при онлайн комуникацията. Тази комуникация заслужава внимателен анализ, тъй като учениците сами посочват като едно от главните предимства на Фейсбук поддържането на контакти с приятели и един от главните канали за комуникация в това общуване е чатът във Фейсбук. При оформянето на отговорите се наблюдават характерните за общуване в чат особености – желание за максимална краткост, отсъствие на главни букви, отсъствие на пунктуация. Въпреки че кратък текст се използва при неформалното общуване между младите хора, употребата му не е уместна при създаването на текстове, които ще бъдат преглеждани от непознати за учениците експерти и ще бъдат анализирани с образователни цели, т. е. не отговарят на критериите за приемливост/уместност с оглед на актуалните за речевото произведение обстоятелства (време на речевото действие, място на речевото действие).

Една положителна тенденция е твърдението на голяма част от учениците, че имат или биха приели за Фейсбук приятели някои свои учители, което свидетелства за добре изградени връзки за комуникация между част от учителите и учениците, а това е предпоставка за повишаване на компетентностните умения на обучаващите се.

В заключение може да се обобщи, че е необходимо да се развиват и задълбочават уменията на учениците да се представят в общуване, характеризиращо се с прагматична ориентация за самопредставяне, чрез уместно създаване на формално и съдържателно оформяне на текст и да предизвикват положителна оценка за своите качества и умения, нужно е задълбочаване на базисните правописни и пунктуационни знания, както и съсредоточено внимание върху предоставянето на адекватно количествено и качествено подбрана информация при съставянето на собствен текст. Като положителна тенденция може да се определят изградените добри връзки между учители и ученици, които са основа за по-високи резултати от страна на обучаващите. При подбора на езикови средства за общуване в неофициална обстановка учениците не показват устойчиво формирани умения за приемливо създаване на текст.

Приложение 1 – анкета

Име на училището:

………………………………………….....…………………………………… Клас:

Профил на паралелката:

Възраст:

1. Имате ли профил във Фейсбук?

 Да

 Не

2. Приблизително откога имате профил във Фейсбук?

……………………………………………………………………….

3. Колко често използвате своя профил във Фейсбук?

 Няколко пъти в месеца.

 Няколко пъти в седмицата.

 Веднъж на ден.

 Винаги, когато мога.

4. Колко приятели имате във Фейсбук? ……………........................…….

5. Колко от приятелите си във Фейсбук познавате лично? …………..

6. С колко от приятелите си поддържате връзка извън Фейсбук? …..... ...............................................................................

6. Кои твърдения се доближават най-много да Вашето разбиране за Фейсбук?

Това е начин да изразя себе си, защото…………….............………………… Това е начин да се свържа с приятелите си.

Това е място, където игрaя интересни игри с приятели.

Това е място, където чета новини и следя интересни публикации.

Друго ………………………………………………………………………… 8. Участвате ли във Фейсбук групи на Вашия клас или Ваши бивши класове?

 Да

 Не

9. Бихте ли приели учители сред Вашите приятели във Фейсбук, след като се дипломирате?

 Да

 Не

10. Каква азбука използвате във вашия Фейсбук профил?

 Кирилица

 Латиница

 И двете

11. На какъв език най-често се изразявате във вашия Фейсбук профил?

 Български

 Друг……………………………….

ЛИТЕРАТУРА

Димчев К. (2010). Методика на обучението по български език. Реалности и тенденции. В. Търново: Знак 94

Петров А.(2000). Дискурсният анализ в обучението по български език 5. – 8. клас.София: Булвест 2000

Растие Фр.(2003). Изкуства и науки за текста. София: ЛИК

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.