Български език и литература
Вход / Регистрация

https ://doi.org/10.53656/bel2021-5-8.tale/ang/sch

2021/5, стр. 564 - 574

ЧОВЕКЪТ ВЪВ ВЪЛШЕБНАТА ПРИКАЗКА (,,ТРИМАТА БРАТЯ И ЗЛАТНАТА ЯБЪЛКА“, ПРЕРАЗКАЗАНА ОТ АНГЕЛ КАРАЛИЙЧЕВ)

Ивелина Ангелова
E-mail: angelasvetlin@abv.bg
Yordan Yovkov High School Sliven
Sliven Bulgaria

Резюме: Настоящата статия представя урок, чрез който се търси, обяснява и визуализира светът на вълшебната приказка. Изяснява се представата за нейния генезис, дълбоко обвързан с мита. Затвърждават се знанията на учениците за особеностите на жанра вълшебна приказка. Определят се проблемите и конфликтите в приказката ,,Тримата братя и златната ябълка“, специфични за фолклорния модел на света, и се съпоставят с личния опит на всеки човек. Осмисля се персонажната система в приказката чрез поведението на героите. Изгражда се пространствена представа за света във вълшебната приказка и начинът, по който тече времето в нея, защото нещо се е случило някъде и някога.

Ключови думи: вълшебна приказка; инициация; Владимир Проп; персонажна система; пространство; време

Като учител по литература, си поставих нелеката задача да насоча вниманието на учениците към един паралелен свят – този на приказките, защото в една от книгите си М. Алгафари пише:

,,…Приказките учат как се постига щастието. Дълг е на човека да бъде щастлив, но не всеки осъзнава, че носи у себе си силната воля да го постигне. Приказките припомнят на човека, че силата на духа е нашата вълшебна пръчка. Приказките ни учат, че нещастието ще ни преследва, докато бягаме пред него и не се осмеляваме да се обърнем и да го посрещнем…“ (Algafari 2010, 11 ).

С помощта на новите електронни ресурси, които предлага платформата MozaBook, вълшебството стана по-реално, ябълката – по-златна, ламята – по-страшна, а героят – по-смел.

Възпитателните цели на урока са ,,стъпили“ върху изграждането на нравствени качества у учениците, свързани с любовта към семейството и рода, с формиране на чувство за справедливост при решаване на житейски проблем.

Развиващите цели са обединени около основните проблеми на човешкото общество, свързани с придобиване на умения за съпоставяне на специфичния фолклорен модел за света с личния опит, както и с осмисляне на собствена позиция и отстояване на лична теза.

Вълшебните приказки са най-вълнуващи, защото омагьосват читателя с чудните си светове, населени с магични същества, пренасят го в долни земи, за да го изправят срещу непреодолими препятствия, а след това го издигат на орлови крила в обратния път към дома.

,,Тримата братя и златната ябълка“ е една от най-интересните български фолклорни приказки. В нея героят получава задача и благодарение на своите качества успява да победи злото и да се завърне у дома като победител, възмъжал и готов да създаде семейство.

Нима не се случва така и в действителност?

За да помогна на децата по-лесно да навлязат в тъканта на проблема ,,човекът във вълшебната приказка“, започнах урока с припомняне на епизодите в приказката ,,Тримата братя и златната ябълка“:

– Начална ситуация на дисхармония;

– В търсене на изход;

– Най-хубавата девойка;

– На долната земя;

– На път към къщи;

– Отново у дома.

Така чрез героите, лъжегероите, помощниците, вредителите, пътуването и препятствията всеки от учениците да намери образа на човека във вълшебната приказка, за да утвърди властта на доброто, истината и справедливостта .

Вълшебната приказка има стар произход и е тясно свързана с мита, но в същото време, коренно се различава от него.

За да докажа това, приканих петокласниците да сравним основните черти на МИТА и ВЪЛШЕБНАТА ПРИКАЗКА чрез таблица.

МИТВЪЛШЕБНА ПРИКАЗКАОбщността, в която битува митът,възприема разказваното в него катоабсолютнаистина.Общността, в която се разпространяваприказката, възприема разказаното катоизмислица.Митът е част отпразничните ритуалина общността.Приказката е част отвсекидневиетонаобщността.Митическите герои сабогове.Във вълшебната приказка героите сахора.Времето и пространството в мита садоисторически – събитията се случватпреди Сътворението.Във вълшебната приказка времето и прос-транството санеопределени.

(Bozhinov, Buneva 2016, 43)

С тази задача припомних и затвърдих изученото за мита и вълшебната приказка.

Иваничка Георгиева пише: „…Съвременните изследвания дават основание митът да бъде определен като фантастично, неосъзнато художествено повествование, създадено от въображението, в чиято истинност те вярват, и което обяснява по своеобразен начин реални явления и процеси в природата и обществото“ (Georgieva 2018, 15).

Написаното от нея доказва, че интересът към мита продължава да е актуален и днес.

Проблемът за човека във вълшебната приказка намира своето отражение в противопоставянето на доброто и злото, красивото и грозното, своето и чуждото. Опозициите съществуват както в митовете и приказките, така и в нашия свят. Свързват се с отделянето на човека от дома му и с преодоляването на житейски трудности и изпитания (инициация) – ритуал, който съществува и днес. Това е моментът, в който момчетата, преминавайки през различни изпитания , порастват и стават мъже.

Във вълшебните приказки героите боравят с предмети, които имат магически свойства. Подготвяйки урока, поставих на учениците задачата да открият символите, които присъстват в приказката, и да намерят информация за тях (фигура1).

Фигура 1

Изследването на децата беше интересно и разнообразно, отговорите – изчерпателни. В голямата си част те откроиха символиката на:

– златото – най-висше благо, слънцето;

– ябълката – младостта, красотата, бракът;

– числото три – тримата братя, триделната структура на пространството, трите изпитания, през които преминава най-малкият брат (победата над ламята и сдобиването с чудотворен пръстен);

– черният и белият цвят ( черният овен отвежда героя по-дълбоко в земята и символизира силите на мрака, а белият отъждествява доброто);

– орелът – ,,божествена птица“.

Д. Петканова пише: ,,…в българското народно вярване орелът се ползва с високо уважение .Той можел да възлиза в горния свят и да слиза в долния. Той се биел с облаците…“ (Petkanova 2000, 96 ).

Необикновени във вълшебните приказки са и героите – силни, смели, изобретателни, подреждайки света според разбиранията на общността, към която принадлежат.

Много важен момент от урока беше да припомня на учениците модела на вълшебната приказка и да ги накарам да открият кои елементи от този модел участват в приказката ,,Тримата братя и златната ябълка“, за да докажат, че тя е вълшебна.

Фигура 2

Върху интерактивната дъска учениците трябваше да изберат и отделят в прозрачното поле кои елементи от този модел участват в приказката ,,Тримата братя и златната ябълка“, за да докажат, че тя е вълшебна.

Фигура 3

Следващият акцент беше да насоча вниманието на децата към персонажната система във вълшебната приказка, като им дам възможност да откроят основните характеристики на всеки: герой, лъжегерой (фалшив претендент), помощник, вредител.

ГЕРОЯТ

В приказката ,,Тримата братя и златната ябълка“ главен герой е най-малкият брат.

Според А. Димитрова ,,…той е изначално изграден като характер и не се променя , не се развива. Представен е чрез постъпки и действия. Не са разкрити неговите чувства и размисли. Липсва и портретно описание . Качествата на героя се разкриват чрез поведението му, чрез реакциите му“ (Dimitrova 1998, 5) Вълшебни народни приказки ,,Тримата братя и златната ябълка“).

Фигура 4

Поставих на учениците задача да изразят собствената си оценка за качествата и характера на героя под формата на дискусия, като ги накарах да се замислят дали биха искали да имат такъв приятел.

ЛЪЖЕГЕРОИ

За да насоча вниманието на децата върху положителните качества на героя, реших да ги съпоставя с тези на лъжегероите в приказката .

Според Владимир Проп: „Фалшивият герой предявява необосновани претенции (определението е необосновани искания..) Ако героят се завръща у дома, претенциите са на неговите братя“ ( Prop 2001, 71).

Лъжегероят (,,фалшив претендент“) – опитва се да извърви пътя на изпитанията и да постигне щастието, без да има необходимите за това качества. За разлика от героя, който никога не спи, лъжегероят често заспива и пропуска важните моменти в своето приключение.

Поставих на петокласниците задачата да посочат кои са лъжегероите, чрез подготвените електронни ресурси (фигура 5).

Всички рязко се разграничиха и не разпознаха себе си във ,,фалшивите претенденти“.

Фигура 5

ВРЕДИТЕЛЯТ (,,антагонист“)

За да обясня на учениците каква е ролята на вредителя, цитирах думите на Владимир Проп: ,,Антагонистът причинява на един от членовете на семейството вреда или ущърб (определението е вредителство)“. Тази функция е особено важна, тъй като тя дава и движението в приказката…“ (Prop 2001, 41). Вредителят е основен участник в сюжетното действие, с когото героят се бори до възтържествуването на доброто. Антагонистът прави всичко възможно, за да спре героя по пътя към победата. Вредителят е жесток, алчен, свиреп и отмъстителен човек или чудовище, което унищожава всичко по пътя си.

Фигура 6

Разделени на четири групи, учениците имаха за задача да характеризират вредителите в ,,Тримата братя и златната ябълка“.

– Как изглеждат и колко са на брой?

– Приличат ли си по нещо?

– Къде живеят?

– Как нарушават реда в света на хората?

Така, чрез присъствието на вредителите в приказката, онагледихме фолклорната представа на хората за пространство и време.

ПРОСТРАНСТВОТО във вълшебната приказка е неопределено. Героят пътува – слиза в кладенеца, попада в долната земя, връща се у дома.

Представата за пространство във вълшебната приказка се формира чрез образа на Световното дърво и опозицията горе – долу.

Фигура 7

С помощта на знанията за Световното дърво, придобити в предишните часове, децата трябваше да обозначат световете и опозициите в приказката (фигура 7).

В търсене и изследване на ,,човека във вълшебната приказка“ възникнаха и въпросите:

– Как героят в приказката ,,Тримата братя и златната ябълка“ преодолява ПРОСТРАНСТВОТО?;

– В кои светове пътува и с какви изпитания се справя?;

– Каква е символиката на КЛАДЕНЕЦА и СТЪЛБАТА, водеща надолу?

Получих много и разнообразни отговори, които доказаха, че учениците по-знават приказката и с лекота влизат в тъканта на текста, като откриват себе си в образа на ГЕРОЯ.

Следвайки ,,формулата“ на вълшебната приказка според Владимир Проп, най-малкият брат трябва да напусне дома и да поеме на път, за да изпълни задачата си. Така се озовава в долната земя, където му предстоят нови изпитания. Отново по групи и след обсъждане, децата трябваше да запишат на електронната дъска най-точните отговори на въпросите от фигура 8.

Фигура 8

Приключенията на персонажите са необикновени, случките – вълнуващи, световете – вълшебни, а помощниците винаги се появяват навреме.

Най-малкият брат прекосява пространствата по вертикала. Когато се намира в безводното царство, той иска от орлите да го изведат на горната земя.

Поставих задача на децата да напишат синоними на словосъчетанието ,,горна земя“ (фигура 9).

Фигура 9

ВРЕМЕТО в приказката е неопределено, защото не става ясно кога точно се случват събитията. Разбираме само, че действието се развива в период от три години, когато всеки един от братята отива да пази златната ябълка.

Въвеждащото изречение ,,Живял във време оно един старец...“ и словосъчетанието ,,всяка година“ поставят въпросите:

– Колко време прекарва най-малкият брат в царството на ламята и в безводното царство?

– Как бихме тълкували факта, че след всичко преживяно на долната земя момъкът се връща в света на хората и намира братята си, които още се карат за красивото момиче?

– Възможно ли е времето на долната земя да тече по-бързо, отколкото на горната земя?

– Съюзник ли е то на приказния герой, забавяйки хода си, за да му даде възможност да извърши геройствата си?

– Героят ли спира времето?

В края на часа, за да провокирам въображението на учениците и да развия уменията им да създават собствен текст, поставих за домашна работа да напишат кратко съчинение, съдържащо отговор на въпросите по избор:

– Кога ми се иска да спре времето?

– Какви качества трябва да притежавам, за да победя времето?

Изграждайки този урок, си поставих задача петокласниците да разберат значението на понятието ,,вълшебна приказка“, за да разпознават нейните жанрови характеристики, проявени в приказката ,,Тримата братя и златната ябълка“. Задълбочено да осмислят някои основни нравствени норми, свързани с дълга към семейството, добротворството и воюването за осъществяването на собствените мечти.

Във вълшебните приказки център е борбата на човека със злите сили. Добрият герой преодолява необичайни препятствия, към които никой друг не се осмелява да пристъпи, а на финала винаги побеждава. За да бъде признат за достигнал зрелостта, младежът трябва да премине успешно през множество изпитания. Точно в необикновените приключения и в общуването на главния герой с митични същества се разкриват качествата на неговия характер, които до този момент са били скрити. Победата води до промяна на отношението към героя, той печели всеобщото уважение и се жени за най-желаното момиче.

В този час по литература се опитах да убедя петокласниците , че когато човек притежава смелост, съобразителност, упоритост и изобретателност, може да се справи с всяка задача, да преодолее всяко препятствие , за да въдвори ред в своя свят и пълноценно да изживее своята приказка като възрастен човек.

ЛИТЕРАТУРА

Алгафари, М., (2010). Приказки за пораснали деца – Приказка за приказките. София: ,,Джуниър партнърс“ ЕООД.

Божинов, В., Бунева, М., 2016. Литература за пети клас. София: РИВА АД.

Георгиева, И., 2018. Българска народна митология. София: Проф. Марин Дринов.

Петканова, Д., 2000. Средновековна литературна символика. София: Време.

Димитрова, А., 1998. Вълшебни народни приказки. ,,Тримата братя и златната ябълка“ РИКИ Кандидат-гимназист, бр. 34, стр. 5.

Проп, Вл., 2001. Морфология на приказката. София: Захарий Стоянов.

REFERENCES

Algafari, M., (2010). Prikazki za porasnali detsa – Prikazka za prikazkite. Sofiya: ,,Dzhuniar partnars“ EOOD.

Bozhinov, V., M. Buneva, 2016. Literatura za peti klas. Sofia: RIVA AD.

Georgieva, I., 2018. Balgarska narodna mitologiya. Sofia: Prof. Marin Drinov.

Petkanova, D., 2000. Srednovekovna literaturna simvolika. Sofia: Vreme.

Dimitrova, A., 1998. Valshebni narodni prikazki. ,,Trimata bratya i zlatnata yabalka“. RIKI Kandidat-gimnazist, br. 34, str. 5.

Prop, Vl., 2001. Morfologiya na prikazkata. Sofia: Zahariy Stoyanov.

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.