Български език и литература
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/bel2024-6-10T

2024/6, стр. 747 - 755

РАЗВИВАНЕ НА КУЛТУРНАТА КОМПЕТЕНТНОСТ И НА ТВОРЧЕСКИТЕ СПОСОБНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ ПРОГИМНАЗИАЛЕН ЕТАП ЧРЕЗ ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ: КЛУБ „ПИША.БГ“

Невяна Тодорова
E-mail: nevqna1986@abv.bg
Faculty of Slavic Studies
Sofia University
Sofia Bulgaria

Резюме: Целта на статията е да се покаже, че чрез програмата „Занимания по интереси“ е създаден клуб „пиша.БГ“, в който седмокласници демонстрират критическо мислене и прояви на творческо въображение. Посещението на различни мероприятия (къщи музеи, театри, екскурзии), четенето за удоволствие имат за цел да експлицират културната компетентност на учениците – рефлексивното осъзнаване на културните влияния върху мислите и поведението им; придобиването и поддържането на специфични за културата умения. В конкретната работа се създават условия учениците от прогимназиален етап да осмислят отделни аспекти от културата, да изградят културни ценности и да се научат да творят. Свободната и открита комуникация, емоционалността, изразяването на мислите и чувствата създават спонтанни дискусии и авторски текстове.

Ключови думи: ученици; творчество; културна компетентност; авторски текстове

Обществото очаква от училището да бъде място за цялостно израстване на учениците – за обучение, за възпитание, за изграждане на ценности, за разширяване и обогатяване на светогледа, за развиване на различни компетентности. Съвременният учител се ръководи от учебната програма, като се стреми да използва иновативни и интересни начини на преподаване. Той разполага със значителна свобода в процеса на работата – организира учебната среда, планира дейностите, подбира подходите и методите, адекватни на конкретните ситуации.

Наред със задължителните учебни занятия българските училища предлагат програмата „Занимания по интереси“, която е изготвена за развитие на способностите и компетентностите на учениците. Целта на статията е да се разгледат предимствата на допълнителните часове за занимания по интереси и как тези часове работят в симбиоза със задължителните изисквания на занятията по български език.

Четенето на книги и познанията за системата и структурата на българския език са надеждна основа за развиване на творческите умения у учениците. Часовете по български език дават свобода на преподаване, начин на усвояване на знания и разгръщане на творческия потенциал на подрастващите с различни упражнения, условни ситуации, препратки към ежедневието. Днешното българско училище осигурява възможност на преподавателите да доразвият потенциала на учениците си чрез различни програми – каквато е програмата „Занимания по интереси“, която съществува от няколко години. Програмата е изцяло създадена да удовлетворява и да развива интересите на обучаваните лица; да помага, ако има пропуски в учебния материал; да се възползва от професионализма и натрупания житейски опит на учителя. Ефективността на Програмата се изразява в повишаване мотивацията на учениците и способността им да прилагат придобитите знания, умения и отношения на практика; всеки ученик да има право да изразява индивидуалните си потребности, желания, интереси и личностни качества. Ако процесът се превърне в „аз питам“ – „ти отговаряш“, има риск да се изгуби пламъкът на желанието за работа.

Чрез програмата „Занимания по интереси“ е създаден клубът „пиша.БГ“ в 7. СУ „Свети Седмочисленици“ – София. Участието в клуба е по желание, като в началото на учебната година децата заявяват своя избор. Отначало причините на учениците за участие в такъв вид клуб (клуб по български език и литература) са много и различни, но с течение на времето идеите и желанията стават общи и групата започва да работи като едно цяло. Някои ученици споделят, че се записват да посещават клуба, за да доразберат преподавания материал в клас, други – за да имат възможност да разговарят с учителя по интересни за тях теми. Но в началото всички са наясно, че основната идея на клуба е да се пише, да се твори, да се създават текстове – без значение от жанра, да се обогатява речникът на учениците, те да се изразяват правоговорно и правописно правилно.

Клубът е мястото, където се създават благоприятни условия за успешното развитие на културната компетентност и на творческите способности на подрастващите. Използват се различни методи за активизиране на познавателната активност на учениците, поставят се разнообразни групови и индивидуални задачи.

По време на процеса на работа преобладава позитивната нагласа за артистично себеизразяване. Наблюдават се ученици, които са по-активни и по-любознателни, стараят се винаги да бъдат подготвени, и настояват да бъдат чути и изслушани. Други са по-емоционални – първичността и искреността са водещи при тях. Някои стриктно изпълняват поставената задача и не се отклоняват от нея. Такъв тип ученици имат потенциал, но се притесняват да го разкрият, за да не бъдат отхвърлени или грешно разбрани. Спокойни са, когато спазват правилата и не се отклоняват от тях. Но трябва да се подчертае, че в непринудени ситуации точно тези ученици са много оригинални и интересни. Наблюдават се и подрастващи, които са по-затворени и по-необщителни със съучениците си. Достатъчно им е да присъстват, да слушат, да изследват околните, без да имат необходимост да се изявяват. Споделят, че посещавайки клуба, се чувстват спокойни, уверени и подготвени за някои житейски ситуации.

В клуба „пиша.БГ“ се насърчават и се развиват творческите способности. Стремежът е вълнението и емоцията да бъдат превърнати в мотивация за креативни дейности. Замисълът е учениците да правят повече от търсенето на верния отговор, целта е да си задават нови въпроси, да се проследява повече от едно решение на възникнал казус, темата да се разглежда от различни ъгли и да се открива оригиналното, непознатото.

Създаването на творчески продукт от подрастващите е вълнуващ процес. Може да се твърди, че е двустранен процес, в който са включени и учениците, и учителите. Творчеството е дейност, пробудена от вдъхновение, в резултат от което се създават нови духовни ценности. Чрез системните опити за написване на нещо ново, нещо оригинално, чрез умствена дейност се формират и се развиват творческите способности на личността.

Вариант за развиване на творческите способности на учениците е да им се дава възможност да четат текстове, които харесват, и по този начин четенето да се превърне в удоволствие. Работата в екип също носи големи ползи – учениците се разделят на малки групи и заедно осмислят и коментират информацията от конкретен писмен текст, правят изводи въз основа на прочетеното, обменят мнения и опит. Текстовете, с които се работи в учебния час, трябва да са „такива, чрез които подрастващите да усъвършенстват своята грамотност по четене, респективно функционалната си грамотност“ (Milanova 2019, p. 135). Ако обучението по български език иска да развива познавателните потребности и да отговаря на интересите на учениците, „следва да запознава младите хора с реални дискурсни практики (търсене, намиране и обработване на информация, формулиране на изводи; изразяване на лична позиция и др.), обвързани с писмен текст и подчинени на конкретни комуникативни задачи“ (Milanova 2019, p. 137).

Четенето за удоволствие, слушането на мелодия, разглеждането на картина имат за цел да експлицират културната компетентност на учениците. В препоръката на Съвета на Европейския съюз и на ЕП за Рамка за ключовите компетентности за учене през целия живот културната компетентност е дефинирана като „културно съзнание и изразяване“, което се състои в оценяване на важността на творческото изразяване на идеи, преживявания и емоции в музика, сценични изкуства, литература. Уменията са свързани както с оценяването, така и с изразяването. Оценяването и насладата от произведения на изкуството позволяват себеизразяване и отключват неподозирани способности на човека. Уменията включват също способността да се свързват собствените творчески и изразителни гледни точки с мненията на другите. Културното изразяване е от съществено значение за развитието на творческите умения.

Чрез повишаване равнището на творческите способности и равнището на културната компетентност на учениците трябва да се съдейства за тяхното интелектуално развитие и културно и духовно израстване. Културната компетентност се развива по много канали – семейство, училище, медии. Може да се говори за съотношение между дадено и придобито. Учениците идват в училище с културна компетентност, формирана в семейството. Тази „дадена“ културна компетентност се влияе от обучението по български език, по литература, по чужд език, история – по различни учебни дисциплини. Чрез различните аспекти на културата, които намират място в обучението по български език, ученикът се обогатява ценностно, учи се да твори и да се изгражда личностно.

Културната компетентност на учениците от прогимназиален етап се развива успешно чрез обучението по български език, ако то се основава на следните схващания:

– „придобиването и поддържането на специфични за културата умения“ (Wilson, J., Ward, C., & Fischer 2013, pр. 900 – 927);

– „уместност и ефективност на поведението на човека в чужда културна среда“ (Muzychenko 2008, pр. 366 – 377).

Клубът „пиша.БГ“ може да се разглежда като място за идеи. В хода на разговори, критическо мислене, прояви на творческо въображение се раждат най-продуктивните идеи. Така например едно предложение за посещение на къщата музей „Петко и Пенчо Славейкови“ и на къщата музей „Пейо Яворов“ дава възможност децата да са по-емоционални и открити в своите мисли, чувства, комуникация. Вълнението и емоцията пораждат мотивация за творчески способности, критическо мислене и въображение. Чрез него подрастващият изявява своята позиция, оценка.

В клуба се обсъждат различни варианти за културни дейности, които да доразширят и да дообогатят културния хоризонт на учениците. Такъв възможен вариант е посещението на театрални постановки. В училище се преподава повестта „Немили-недраги“. Учениците подробно я изучават, коментират и съпреживяват написаното. Запознаването в детайли с изучената творба подготвя учениците за „живата“ среща с хъшовете в представлението „Хъшове“. Театърът отключва емоции, вълнения, трепети у публиката. След края на постановката се прави анализ на представлението. Учениците споделят впечатленията си – кое им е харесало и кое не, как са си представяли героите от книгата в сравнение с актьорите от представлението, кое ги докосна най-много и какви мисли и чувства е породило у тях. Представлението „Хъшове“ и съпреживяването на актьорската игра са онзи импулс, който води до дебати в учебните часове, а след това и до писане на авторски текст. Критическото мислене помага да се обогатят и развият творческите способности у учениците. Чувството за критичност е „проницателна или дискриминираща мисъл, характеризираща се с внимателен анализ и преценка. Критичното мислене е способността да се разбере изцяло една концепция, да се вземат различни страни на даден проблем или идея, без да се поддаваме на пропаганда или други измамни методи, използвани за популяризиране (Cooper, Patton 2004, p. 3). Седмокласниците разсъждаваха и писаха върху темата „Думите са най-силното оръжие, с което разполага човекът“. Различните и задълбочени гледни точки могат да се прочетат в предоставените няколко откъса (не са правени промени по цитатите – бел. авт.):

„Често думите могат да бъдат много тежки. С тях можем да нараним, да обидим, да сринем психически, дори да убием някого. Съществува една много мъдра приказка: „Думите са пера, разпилени от вятъра“. Поуката от нея е, че кажеш ли на някого толкова груби думи, след това ще съжаляваш. По този начин ще отблъснеш хората около теб, а после би искал да се върнеш назад във времето и никога да не си изричал толкова тежки думи.“ – Адриана, VIIА клас.

„Като малки постоянно са ни учили да говорим кротко, спокойно и да ползваме думи като благодаря, моля, ако обичам и др. Даже са създадени цели приказки свързани със силата на думите, като най-видният е „Мечката и лошата дума“. Всичките тези средства са, за да ни научат да носим отговорност за думите си.“ – Ивелин, VIIА клас.

Учениците от прогимназиален етап са с достатъчно натрупан житейски опит, за да могат и да имат смелостта да разсъждават безпристрастно върху посочената тема. Свободните и аргументирани разсъждения звучат убедително и са доказателство за интелектуалното, културно и духовно израстване на учениците.

Четенето за удоволствие развива въображението, светогледа и културното израстване при децата. Освен семейството, което полага основите, и обучението по български език в средното училище носи отговорност за овладяване от подрастващите на умения и стратегии за четене, които да се превърнат в инструмент за учене, но по този начин и да се насърчава интересът на учениците към четенето. Нещо, на пръв поглед, малко и незначително – посещение на театър, може да отключи интереса към четенето за удоволствие, което по естествен начин да постави фундамента на творческите умения.

В хода на работа с литературни произведения учениците попадат на различни казуси. Не им е чуждо да влизат в социалната роля на пишещи и да поемат инициативата сами да създават текстове. В одата „Българският език“ от Иван Вазов се установяват възхищението и възмущението на автора. Стихотворението впечатлява учениците и е обект за размисъл в няколко поредни учебни часа. Тема, която продължава и в клуба „пиша. БГ“. Седмокласниците могат да насочат своите емоции и да материализират мислите си чрез следната задача: да си представят, че Иван Вазов е на спокоен и безлюден остров и си почива, не знае какво се случва в България, откакто е заминал, и те, учениците, трябва да напишат писмо, в което тема да бъде „Българският език днес“. Нормално е след поставяне на задачата част от децата да са творчески настроени, а други – объркани и не толкова ентусиазирани. След кратки насоки идеята е вече ясна и подрастващите се отнасят сериозно и отговорно. Интересно е да се прочетат писмата, а за авторите им – да получат обратна връзка и отзиви. Истината е, че писмата, адресирани до писателя Иван Вазов, са искрени и в тях проличава характерът на подрастващия ученик. Възпитаниците обясняват с подробности какво е състоянието на нашия роден език днес, и не спестяват нито сладки, нито горчиви оценки. В творческите текстове проличават плавност и последователност на мислите, оригиналност на изказа, характер на твореца.

Прилагам няколко откъса от ученически текстове (не са правени промени по цитатите – бел. авт.):

„Вднешновремемногодумисазамененисчуждици.Товаетака,защо-тосеганиеизучаваменай-различничуждиезици.Английскиятеднешниятмеждународенезики почтивсичкихораго говорят. Отнегоползвамедумиив съвременния български език.“– Лаура, VIIДклас.
„Фото, фешън, инфлуенсъри,танцьорите са вече денсъри.Сега във фейсбук ще се логнаи ново селфи ще ъплоудна.……………………………..И поетът Вазов да не се срамува,тук само родна реч се чува!“–Андреа, VIIАклас
„Повечетохоранеобщуватмного,нопрекарватчасове,пишейкиича-тейкисинателефониикомпютри.Електроникатаеизместиламногонеща.Дажеимаи хора,коитопредпочитатда говоряти дасичатятнателефон,отколкото да си говорят на живо.“– Екатерина, VIIГ клас.

Творческият процес е дълъг и сложен, но учениците показват, че имат стабилна основа от знания, преживени емоции, опит и умения. Благодарение на тях успяват да подредят мислите си и да ги изразят писмено.

Подрастващите се нуждаят от комуникация с учителя. За тях е важно да чуят мнението и оценката му за свършената работа и постиженията им. Вълнуват се, когато се изразяват устно и писмено, и коментарът на преподавателя е техният ориентир за успешност. Затова навременната бележка, коментар, оценка са от ключово значение. Учениците не губят желание за творческа изява и се чувстват значими.

Учениците са много различни един от друг и тази разлика в характера и темперамента ги прави уникални и неповторими личности и творци. В някои от занятията в клуба след изучените литературни произведения на Алеко Константинов – „До Чикаго и назад“ и „Бай Ганьо пътува“, се осъществява спонтанна дискусия на тема „Култура“ – с подтеми „Оценяване на културното разнообразие“, „Откритост към културна другост“. Героите в произведенията са контрастни – едните са „отворени“ към другата култура, за новия и чуждия свят, искат да го опознаят, да научат нови езици, докато другите герои са „затворени“ за новия, непознатия свят, не искат и не се стараят да го опознаят, дори го отричат и пренебрегват. Екипите, взели участие в дискусията, проявяват оригиналност в мисленето и изказа, способност да се види същността на темата/проблема, способност да се противопоставят на стереотипите. Проличава креативността на учениците – някои са по-емоционални, бързи, други – по-сдържани, боравят с примери от разговори с родители и срещи с приятели, използват знанията и уменията си от часовете по български език – теоретични и практически. Емоциите съпътстват творчеството. Те вдъхновяват човешката дейност, повишават тонуса, дават сила на твореца.

Прилагам фрагменти от дискусията във връзка с разглеждания проблем:

Ученик 1: Това, че Бай Ганьо е пътувал много, обикалял е различни градове и държави, не означава, че е опознал културите им. Дори не се интересува от чужбина. Той е затворен в своя свят и дори да е във Виена, той се държи все едно е в България.

Ученик 2: Аз мисля, че Бай Ганьо, не оценява чуждите традиции и култури, защото не може да оцени и нашите, българските. Той е „малък“ човек, който се интересува само от себе си.

Посочените цитати показват, че децата осъзнават и използват непринудения изказ и дават воля на мислите си. Не се ограничават да изразят мнение и да бъдат емоционални. Не се притесняват от критика или опозиция, защото имат лично мнение и могат да го отстояват. С постоянните дискусии, споделяне на общи или чужди мнения, натрупан опит във и извън училище учениците се чувстват по-уверени, по-успешни.

Въображението, креативността и творческите способности не трябва задължително да се случват само в кабинета по български език и литература.

Доказателство са посещенията на театрални постановки и музеи. Екскурзиите с учебна цел са възможност за пораждане на емоция, вълнение и за развиване на въображението у подрастващите. През есента се проведе екскурзия до Черепишкия манастир и с. Челопек. Пътуването е свързано с изучаване на разказа „Една българка“. Седмокласниците бяха чели произведението и беше истинско приключение да вървят по стъпките на баба Илийца. По-запознатите деца разказаха на връстниците си къде е отсядал Иван Вазов в манастира – показаха стаята, в която е бил настанен, и терасата, на която е писал и на която се предполага, че е написал разказа. От престоя в манастира, срещата с монасите, шумящия Искър и пленителната природа децата почувстваха необходимост да си водят бележки. Някои ученици записаха в тетрадките си думи, впечатления, които с времето щяха да забравят. Тази екскурзия показа на учениците как могат да се върнат стотици години назад и да съпреживеят написаното в разказа. Последвалата дискусия за видяното доказва емоцията и вълненията на учениците. А тези емоции и вълнения са импулс за творческо писане. Те отключват мотивацията сами да напишат свой текст, свой разказ.

В представените дейности, свързани с клуб „пиша.БГ“, се открояват следните характеристики на творческо мислене на учениците.

Бързина – способността да се изразяват максимален брой идеи, да се синхронизират и да се получи качествен продукт.

Оригиналност – способността да се генерират нови и нестандартни идеи.

Пълнота – възможността да се подобри текстът и да му се придаде завършен вид.

Възможност за усъвършенстване на детайлите, за подобряване на първоначалната идея.

Свобода на въображението – способността да се вижда цялото преди частите.

В конкретната работа в заниманията по интереси на клуб „Пиша.БГ“ се създават условия учениците от прогимназиален етап да осмислят отделни аспекти от културата, да изградят културни ценности и да се научат да творят. Способността да се оцени важността на творческото изразяване на идеи, преживявания и чувства с разнообразни средства е културната компетентност.

ЛИТЕРАТУРА

МИЛАНОВА, Е., 2019. Развиване на функционалната грамотност на учениците чрез обучението по български език. София, Сиела, ISBN 978-954-28-3090-0.

MILANOVA, E., 2019. Razvivane na funkcionalnata gramotnost na uchenicite chrez obuchenieto po balgarski ezik. Sofia, Siela, ISBN 978-95428-3090-0.

MUZYCHENKO, O., 2008. Cross-cultural entrepreneurial competence in identifying international business opportunities. European Management Journal, vo. 26, no. 6.

WILSON, J., WARD, C., & FISCHER, R., 2013. Beyond culture learning theory: What can personality tell us about cultural competence? Journal of cross-cultural psychology, vol. 44, no. 6.

COOPER, S., PATTON, R., 2004. Writing logically, thinking critically. E., Pearson Longman, ISBN 0-321-14980-7.

Recommendation of the European parliament and of the council on key competences for lifelong learning of 18 December 2006 https://eur-lex. europa.eu/legal-content/EN/TXT/HTML/?uri=CELEX:32006H0962&f rom=BG.

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.