Български език и литература
Вход / Регистрация

2016/6, стр. 579 - 595

РАЗВИВАНЕ НА ТРАНСВЕРСАЛНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЧРЕЗ ОБУЧЕНИЕТО ПО ЛИТЕРАТУРА В VIII КЛАС

Резюме:

Ключови думи:

В стратегическите документи на Министерството на образованието и науката, представящи държавната политика за образование и обучение в периода 2014 – 2020 г., вниманието се насочва към необходимостта от създаване на благоприятни условия за обучение и развитие в системата на училищното образование чрез изграждане на модерна образователна среда. Това е съобразено с европейските цели за постигане на интелигентен, устойчив и приобщаващ растеж във всички сфери на съвременния живот. За да стане това реалност, са необходими високи нива на знания, умения и компетентности. Глобалната цел на националната ни политика за развитие до 2020 г. е развитие на обществото ни на базата на интелекта и познанието.

Въвеждането на информационните технологии в образователната система прави обучителния процес по-гъвкав и по-ефективен, както и по-адекватен спрямо изискванията на съвременното интернет поколение, което разширява хоризонта си, търсейки и намирайки многобройни и различни канали за информация.

Високотехнологичният XXI век предоставя възможност за контакт с информационните технологии, които формират нови възприятия, умения, начин на мислене у съвременните ученици. Обучаемите са коренно различни не само от учителите, но и от предишните поколения по своите очаквания и стил на учене. Бързо се отегчават от традиционния подход на преподаване и неговата линейно-логическа последователност.

Учителят е изправен пред предизвикателството да опознава и внедрява в часовете си средствата на информационните и комуникационните технологии, които присъстват в ежедневието на неговите възпитаници. Сред приоритетите е прилагането на такива образователни стратегии, които да подпомагат развитието на подрастващите и да спомагат за изграждане на мислещи, можещи и инициативни личности, способни да се справят в съвременните условия на непрекъснато нарастващи изисквания.

Трансверсално обучение е обучение, насочено към формиране на умения и компетенции чрез междупредметни връзки, а трансверсални учебни часове са учебни часове, базирани на междупредметни връзки и насочени към формиране на ключови компетентности. Ученето през целия живот се дефинира като основна необходимост за всеки гражданин на обединена Европа с цел пълноценно включване в социалния живот, активно участие в процесите на работното място, осъществяване на мобилност и др. В рамките на Европейската квалификационна рамка са дефинирани 8 ключови компетенции:

– комуникация на майчин език;

– комуникация на чужд език;

– базисни компетенции по математика, наука и технологии;

– дигитални компетенции;

– умения как да се учи;

– междуличностни и граждански компетенции;

– предприемачество;

– социокултурни компетенции.

Предложената педагогическа практика при изучаването на учебния материал по литература в VIII клас се основава на използването на знанията и уменията на обучаемите за работа в интернет пространството, на естествения младежки интерес към новостите в информационните технологии и на креативността на учениците да ги прилагат в часовете по български език и литература.

Експерименталната разработка се проведе с учениците от VIII,,д“ клас, специалност ,,Компютърна техника и технологии“ в Професионална гимназия по електротехника и електроника – Пловдив. Участниците са новопостъпили в гимназията, но са с ясно изразени интереси към иновациите в света на техниката. Ще се подготвят за професията ,,Техник на компютърна техника“ и работата с компютърните технологии е част от задължителната им професионална подготовка. Установява се, че за учениците е важно и необходимо да им се предостави сравнително нов тип технология на обучение – електронното. То дава възможност за онагледяване и привличане на тяхното внимание за усвояване на знанията при изучаване на теми от обучението по български език и литература. Компютрите създават реална възможност за интеграция и за тях е интересно и полезно да приложат своите знания и умения в областта на компютърните технологии при изучаване творчеството на Николай Лилиев, Димчо Дебелянов, Христо Смирненски, Емилиян Станев, Николай Хайтов, Ивайло Петров.

В своите научни разработки за базовите подходи за трансверсални компетентности Яна Мерджанова (Merdzhanova, 2014) определя 6 подхода – генеалогичен, аксиологичен, мултисензорен, интердисциплинарен, динамичнo-моделиращ и експертен подход. Особено полезна за преподавателя е предложената педагогическа концепция, чрез която тези подходи на практика могат да се приложат в обучението по БЕЛ в VIII клас.

Гене1. алогичен Глобална подх културна од към човек идея а РоЛичностна довост Педаг компетенцияогическа концепция Генеалогиче ска компетентност Педагогическа конкретика– VIII майчинство, клас, удачни лични за формиране жизнени генеалогии на посочената Произведения, Универсални компетентност изучавани явления Н.Хайтов в – ,,Дервишово семе“, Бл. Димитрова – ,,Жена“, Е. Багряна – ,,Потомка “, Ив. Петров – ,,Преди да се родя“.

ска 2. концепция Глобална куАклтурна сиологиче идея ски Общо подход човешки към човек ценности Педагогичепетенция Възпитателни Аксиологична компетентност Педагогичеа ска Личностна конкретик кома VIII клас, удачни пок за оленчески формиране отношения на посочена Произведения, та компетентност изучавани Н. Хай в тов – ,,Дервишово семе“, Ем. Станев – ,,Крадецът на праскови“, Ив. Петров – ,,Преди да се родя“.

М3. у Глтислобална културна сензорна ензорен подход идея към човекСинергизъм а Личностна Педаг коогическа мпетенция концепция Мултивръзкипосочената компетентно Произведения, изст Педагучавани в VIII клас, уогическа конкретика Междупредметни компетентност Хр. Смирненски – ,,Зимни дачни за формиране на вечери“, Ем. Станев – ,,Крадецът на праскови“, Н. Хайтов – ,,Дервишово семе“, П.Вежинов – ,,В един есенен ден по шосето“, Й. Радичков – ,,Нежната спирала“.

цепция4. Глобална Интердисциплинарна Интердисциплинарна културна идея к Интеркултурно компетентностомпетентнoст Личностна ст Педагогиче компетенция ска конбота VIII клас, по проекти, удачни междупредметни за формиране на връзки посочена Педаг Произведения, огическа конкретикампетентнoст изучавани Рата ко Всички в изучавани творби.

цепция 5. Глобапетенция лна Динамично-мо културна делиращ идея Холограмност Педагогическа кон Интереси, Прогно кариерно стична развитие компетентност подход към Пе човекадагогическа Личностна конкретика комудачни за формиране на посочена та Произве компетентност дения, изучавани Всяко в VIII едно изуча клас, вано произведение предлага подобна възможност.

даг6. огиче Глоба Екипна рабоска лна концепция културна та на ученика идея Експертен Диференциация Педагогиче подхскод Личностна и специализация компетенция Пеученичеформиране на посоченаска експертиза Произведения, изучавани а конкретика Работа в екип, та компетентност Всяко изучавано произве в VIII клас, удачни дение за предлага подобна възможност.

Тези подходи формират трансверсални компетентности, които са базови житейски компетентности на човека – да е част от ,,случващото се в живота“. Образованието не може да подготви личността за всички видове компетентности, защото действителността се променя според натрупаните дефицити, проблеми и приоритети. Възможно и желано е обаче ние, учителите, да се опитаме да формираме най-нужните и най-търсените за дадения момент. Образованието трябва да се съсредоточи върху трансверсалните компетентности на индивида като човешко същество и да му даде уменията да ги прегрупира и комбинира по различен начин според нуждите на социалната си еволюция.

Учебното съдържание по литература в VIII клас е свързано с осмислянето на фундаментални за всеки човек понятия – родовите и общочовешките ценности. Художествената литература влияе върху формирането на ценностната система на личността, помага на учениците да възприемат и анализират различните гледни точки на човечеството за схващания като родов свят, свят на народността, нацията, универсалната човешка общност. Човек е роден сред и за да живее с ,,другите“. Ето защо трябва да се научи да общува, цени и поддържа връзките си с другите хора. Но всяко обединение има правила, които трябва да познаваме и спазваме. Тези неписани закони и принципи наричаме ,,човешки ценности“. Те са различни в отделни етапи от развитието на човечеството и предвид краткия житейски опит на обучаемите доста често – непонятни за тях.

В процеса на работа по литература в VIII клас се изясняват връзките и отговорностите на личността към рода, народността, нацията. Доста често се пораждат противоречия между гледната точка на отделния индивид и общността.

Родов свят:Универсални човешки ценности:– брачна връзка по задължение;– право на индивидуален избор;– кръвна връзка и отговорност към другия;– отговорност към себе си;– родово имущество за първородния;– индивидуална справедливост;– отговорност към рода;– свобода на личността.

А в катастрофално време като война (,,Крадецът на праскови“) тези нарушения водят до крах на всичко човешко:

Общочовешки ценности:Нарушения:– любов;– омраза;– търпимост;– нетърпимост;– равенство;– неравенство;
– братство;– делене на свои и чужди;– свобода;– робство;– отговорност към себе си и другите;– безотговорност.

Размислите върху тези конфликти в часовете по литература способстват за оформяне на морално-етични категории.

Учебното съдържание по БЕЛ в VIII клас предоставя на преподавателя множество възможности за формиране на базови трансверсални компетентности.

По отношение на генеалогичната компетентност най-важно е учениците да осъзнаят своята значимост и уникалност чрез рода и родовостта като единен субект – със самочувствие на потомък и на част от общността. Особено удачни за целта са произведенията на Н. Хайтов ,,Дервишово семе“, Бл. Димитрова ,,Жена“, Ел. Багряна ,,Потомка“, Ив. Петров ,,Преди да се родя“. Организирането на дискусия на тема ,,Семейството, бракът, семействеността днес – устои или окови?“ дава възможност обучаемите да осмислят и извършат ценностен прочит на миналото, на настоящето и на бъдещето. Генеалогичната компетентност може да бъде развивана и в обучението по БЕЛ в IX клас чрез изучаването на Библията като носител на общочовешки ценности и съвременни проекции.

Формирането на трансверсални умения в обучението по БЕЛ в VIII клас преподавателят започна още при работата върху творчеството на Николай Лилиев и творбата му ,,Тихият пролетен дъжд“. Базисните интерактивни форми на обучението, приложени в подготовката и представянето на съответния учебен материал, са: „облачни технологии“ – DROPBOX, презентации с POWERPOINT и PREZI, работа в ЕXCEL. Обучението за работа с POWERPOINT в българското училище започва още от V клас и обучаемите умеят да използват ресурсите на този вид презентации. За да се провокира интерес към учебния материал и да се формират нови умения в комплекса часове по литература, се насочихме към презентации с PREZI.

PREZI е иновативна форма за презентации, създадена през ноември 2009 г., и е продукт на малка унгарска софтуерна компания Zui Labs, основана в Будапеща. PREZI работи на базата на flash и може да бъде използвана и онлайн, и офлайн благодарение на разработения офлайн плеър. Интегрира безпроблемно снимки, видео, аудиофайлове, pdf, EXCEL, POWER POINT и KEYTONE. Позволява да се създават нелинейни презентации, където може да се увеличават мащаби, използвайки визуална карта, съдържаща думи, връзки, изображения, видео и т.н.

Предимствата на презентациите са, че са атрактивни, могат да се представят и онлайн, и офлайн, което разширява диапазона на работа.

Усвояване на знания и умения за изработване на подобни презентации не се предвижда в учебната програма по предмета „Информационни технологии“ за VIII клас и чрез серия от уроци се стремихме към ,,знания и умения в аванс“.

В съчетание с иновативните педагогически подходи ,,Учене чрез сътрудничество“, „Пирамида“, „Панелна дискусия“ и „Мозъчна карта“ при оценката и резултатите от усвояването на учебното съдържание предлагат един осъвременен модел на обучението по български език и литература, напълно отговарящ и задоволяващ потребностите на младото „информационно“ поколение.

Предложената педагогическа практика премина през два етапа – подготвителен и същински.

ПОДГОТВИТЕЛЕН МОДУЛ:

основан на работата в DROPBOX и изготвянето на презентации чрез PREZI и POWERPOINT (3 учебни часа)

1. час – работа върху творчеството на Николай Лилиев

Запознаване на учениците с презентация PREZI при изучаване на житейския и творчески път на Николай Лилиев. Компютърната презентация бе разработена от учителя и даде възможност на учениците да се убедят в предимствата на този тип презентация – представяне онлайн и офлайн, увеличаване на мащаба, за да се акцентира върху даден елемент, вграждане на видео (в случая изразително четене на творбата ,,Тихият пролетен дъжд“).

2. час – обучение за изработване на презентация PREZI

1. Провеждане на обучение за работа с PREZI съвместно с преподавател по „Компютърна техника и технологии“, който в рамките на 1 учебен час представи на обучаемите стъпките за изграждане на подобна компютърна презентация, а учениците приложиха новоусвоените умения, създавайки в реално време свой продукт, изграден от 4 слайда.

2. Създаване на ,,облак “ в DROPBOX.

2.1. Генериране e-mail адрес на класа в https://passport.abv.bg/app/profiles/ servicelogin pgee8d@abv.bg

Преподавателят създаде в интернет облак на класа, в който е оформена отделна папка за всеки ученик. В облака се поставят задачите, сроковете за изпълнение, критериите за оценка на реализираните продукти, както и таблица в EXCEL, чрез която всеки ученик и родител може да проследи изпълнението на заданията, пропуските и преодоляването им или не от страна на обучаемите. Работата в DROPBOX позволява да се осъществява връзка с ученик и родител независимо от времето и местоположението, да се коментират изготвените задачи, да се нанасят корекции (aкo e необходимо).

2.2. Предоставяне в облака на обучаемите алгоритъм за изработване на презентации чрез PREZI, както и образователни видеоклипове по темата, които ще подпомогнат учениците при усвояване на знания за работа с PREZI.

2.3. След усвояване на знания за творчеството на Николай Лилиев, за жанровите и тематичните специфики на произведението ,,Тихият пролетен дъжд“ се поставя задача за домашна работа – изготвяне на презентация с PREZI на тема ,,Лирическа тема, лирически мотиви и лирически образи в ,,Тихият пролетен дъжд“.

Разработките се поставят в личната папка на ученика в облака на класа. Преподавателят оценява презентациите по 4 предварително зададени критерия:

– адекватност и пълнота на съдържанието с оглед на поставената задача;

– езикови компетентности;

– визия на презентацията;

– презентиране на електронния продукт.

3. час – обсъждане на домашните задания

В рамките на един учебен час обучаемите, подпомагани от учителя, обсъдиха 3 групи презентации, оценени с висока, средна и ниска оценка. Учениците коментираха силните и слабите страни на разработките, откриваха и коригираха езиковите грешки, изразяваха мнение за визията на презентациите.

Бяха отчетени най-често срещаните недостатъци:

– прекалено много текст;

– отклоняване от поставената дидактическа задача;

– допуснати езикови грешки – правописни и пунктуационни;

– много дълга презентация;

– неправилно структурирано съдържание;

– ,,четене“ от презентацията;

– много дребен шрифт и/или много ефекти, отклоняващи вниманието;

– неумело представяне на електронния продукт с оглед на техниките на говорене.

По този начин се даде възможност да осмислят доколко техните презентации отговарят на поставените критерии, превърна ги от пасивни наблюдатели в активни оценители и самооценители, обогати знанията за най-често допусканите езикови грешки и начините за редактиране.

Рецензирането на презентациите включи прилагането на различни усвоени знания и умения – езикова грамотност, редактиране на текст, подбор на естетически издържани изображения. Създаде се атмосфера на критичност, но и на доверие и взискателност.

Оценявайки толерантно другите, учениците развиваха и самокритичност към собствените си постижения, преосмисляха и отчитаха пропуските в презентациите си. Чрез приемане на чуждото мнение и оценките на другите обучаемите осъзнават своите грешки, предприемат мерки за отстраняването им, участват активно в диалог, като така развиват ценни граждански и социални умения.

Преподавателят въведе данните от проверката на индивидуалните презентации в създадената в облака на класа таблица и установи.

По I група критерии – ,,Адекватност и изчерпателност с оглед на поставената задача“, най-успешно (73%) учениците са се справили с осмислянето на дидактическата задача, най-много пропуски (19%) има по отношение на изчерпателността и най-големи колебания – при структурирането на презентациите (69%).

По II група критерии – ,,Визия на презентацията“, обучаемите успяват да подберат удачен шрифт (88%), но не са използвали пълноценно възможностите за подходящ подбор на снимков материал и ефекти (42%).

По III група критерии – ,,Владеене на езиковите норми“, най-голям процент са колебанията при използването на пунктуационната (77%) и правописната норма (65%).

По IV група критерии – ,,Презентиране на електронния продукт“, най-големи затруднения учениците имат при убедителното представяне на презентациите (77%).

НАЧАЛЕНКритерииДаНеДоизвестнастепен1. АДЕКВАТНОСТ И ИЗЧЕРПАТЕЛНОСТ С ОГЛЕДНА ПОСТАВЕНАТА ЗАДАЧА:1.1. Презентацията отговаря на поставената задача.73%4%23%1.2. Презентацията е изчерпателна.35%19%46%1.3. Презентацията е правилно и ясно структурира-на.19%12%69%2. ВИЗИЯ НА ПРЕЗЕНТАЦИЯТА:2.1. Ясен, достъпен за възприемане шрифт.88%0%12%2.2. Добър подбор на снимков материал.27%42%31%2.3. Умело подбрани ефекти.12%42%46%3. ЕЗИКОВА КУЛТУРА:2.1. Владеене и прилагане на граматичната норма.69%15%15%3.2. Владеене и прилагане на правописната норма.27%8%65%3.3. Владеене и прилагане на лексикалната норма.100%0%0%
3.4. Владеене и прилагане на пунктуационнатанорма.19%4%77%4. ОЦЕНКА НА ПРЕЗЕНТИРАЩИЯ ЕКИП:4.1. Речта на презентиращите е ясна.31%4%65%4.2. Презентиращите бяха уверени и убедителни15%8%77%СРЕДНО43%13%44%

След анализ на посочените данни обучаващият предприе следните мерки.

– В часовете по „Български език“ актуализира знания за правописна и пунк туационна норма.

– Изготви тестове, в които включи задачи с най-често допусканите езикови грешки, и ги предостави на обучаемите в облака на класа.

– Постави групови задачи, свързани с умения за анализ и синтез на информация.

Таблицата с индивидуалната и груповата оценка на класа бе предоставена в облака на класа, за да се запознаят учениците и родителите.

През учебната година обучаващите изработиха екипно и индивидуално много презентации, свързани с изучавания материал – ,,Скрити вопли“ на Димчо Дебелянов, ,,Крадецът на праскови“ на Емилиян Станев и др.

СЪЩИНСКА ЧАСТ

Първи блок уроци: Образната система в ,,Дервишово семе“ на Николай Хайтов (2 учебни часа)

1. След усвояване на знания за творческата история, сюжета, композицията и нравствено-етичните внушения на творбата учениците се запознаха с екранизацията ,,Орисия“ по сценарий и режисура на Никола Корабов, оператор – Пламен Сомов. Създадена е по мотиви от разказа „Дервишово семе“ на Николай Хайтов. Музиката във филма е композирана от Никола Корабов. Преподавателят зададе екипни задачи – презентации за образите на Рамадан, Силвина, дядото и бабата – Руфат по следните критерии:

– външно портретно описание според текста и филма – прилики и разлики;

– отношение към повелите на рода;

– отношение към любовта;

– изводи за героя и неговата същност според творбата.

Работейки по зададения модел, учениците използват огромна база данни от глобалното интернет пространство, редуцират необходимата им информация и я систематизират според нуждите на конкретната си задача, развиват уменията си за работа в екип и стават част от единна обучителна общност, развиват творческия си потенциал и го прилагат на практика.

Изработените презентации биват съгласувани най-напред с администраторите на „облака на класа“, след което представени от тях на учителя и подготвени за представяне пред класа. Като изискване е поставено последният слайд от всяка презентация да съдържа архаичните думи, с които обучаемите са се сблъскали в хода на своята работа, и тяхното значение. Целта е всички тези думи да бъдат събрани и добавени към електронния речников фонд на ПГЕЕ – Пловдив, под формата на електронен речник на архаичните думи и да бъдат достъпни за широк кръг от обучаеми.

2. В рамките на 2 учебни часа екипите представиха своя електронен продукт и се обсъдиха силните и слабите страни на презентациите.

Попълниха се анкетни карти за участието на всеки ученик в екипната работа, а след това преподавателят отчете резултатите в индивидуалната таблица на всеки обучаем и в таблицата на класа.

В съпоставка с предходните презентации се установява: – повишаване ефективността на екипната работа; – намаляване на правописните, граматическите и пунктуационните грешки; – нарастване на увереността и самочувствието при представяне на електронния продукт, умело контролиране силата на гласа, жестовете, мимиките; – по-качествено изработване на презентациите по отношение на ефекти, снимков материал, включени видеа.

НАЧАЛЕНКРАЕНКритерииДаНеДоизвестнастепенДаНеДоизвестнастепен1. АДЕКВАТНОСТ И ИЗЧЕРПАТЕЛ-НОСТ С ОГЛЕД НА ПОСТАВЕНАТАЗАДАЧА:1.1. Презентацията отговаря напоставената задача73%4%23%96%0%4%1.2. Презентацията е изчерпателна.35%19%46%58%0%42%1.3. Презентацията е правилнои ясно структурирана.19%12%69%50%0%50%2. ВИЗИЯ НА ПРЕЗЕНТАЦИЯТА:2.1. Ясен, достъпен за възприеманешрифт.88%0%12%100%0%0%2.2. Добър подбор на снимковматериал.27%42%31%38%15%46%2.3. Умело подбрани ефекти.12%42%46%31%27%42%3. ЕЗИКОВА КУЛТУРА:2.1. Владеене и прилаганена граматичната норма.69%15%15%88%0%12%3.2. Владеене и прилаганена правописната норма.27%8%65%81%0%19%3.3. Владеене и прилаганена лексикалната норма.100%0%0%100%0%0%3.4. Владеене и прилаганена пунктуационнатанорма.19%4%77%69%0%27%4. ОЦЕНКА НА ПРЕЗЕНТИРАЩИЯЕКИП:4.1. Речта на презентиращитее ясна.31%4%65%88%8%4%4.2. Презентиращите бяха уверении убедителни.15%8%77%42%8%50%СРЕДНО43%13%44%70%5%25%

Втори блок уроци: Съпоставка между родовите ценности в разказа на Николай Хайтов ,,Дервишово семе“ и повестта на Ивайло Петров ,,Преди да се родя“ (2 учебни часа)

След усвояване на знания за произведенията и техните автори преподавателят предостави на учениците възможността да драматизират по избор откъс от посочените творби.

Драматизацията е ролева игра, при която се възпроизвежда определен сценарий под формата на диалог, монолог, пантомима. Участниците ,,влизат в кожата“ на героите, мислят и действат като тях. Целта е да се преживее определен проблем или ситуация, при което на базата на емоционалното включване да се осмислят реални проблеми.

Обучаемите се спряха на епизода с годежа в повестта ,,Преди да се родя“ на Ивайло Петров. Изборът според учениците бе мотивиран от иронично-хумористичния поглед на повествователя към значими за родовия свят проблеми – кръвната връзка, грижата за семейството, опазване на родовото имущество.

С много ентусиазъм и отговорност с помощта на учителя те изработиха сценарий за драматизация. Тази дейност спомогна да се развият умения за анализ и синтез – анализ на творбата, генериране и конструиране на собствен вариант за драматизация. Разпределението на ролите бе извършено изцяло от участниците, като се съобразиха желанията и възможностите на всеки един индивид. Подготовката на представлението разви уменията им за работа в екип, чувството за толерантност към чуждото мнение, критичността и самокритичността на обучаемите. А освен това те искрено се забавляваха.

След представяне на драматизацията класът се раздели на 6 екипа с по 4-ма участници и анализираха двете произведения предвид следните задачи:

1. Цел на сватбата.

2. Осъществяване на годежа.

3. Отношение към брачната връзка (първата брачна нощ).

4. Кражбата на невестата.

5. Отношение към кръвната връзка (раждането на детето и грижата за семейството).

6. Отношение на героите към повелите на рода.

I екип – работят върху 1. и 2. точка в ,,Дервишово семе“.

II екип – работят върху 1. и 2. точка в ,,Преди да се родя“.

III екип – работят върху 3. и 4. точка в ,,Дервишово семе“.

IV екип – работят върху 3. и 4. точка в ,,Преди да се родя“.

V екип – работят върху 5. и 6. точка в ,,Дервишово семе“.

VI екип – работят върху 5. и 6. точка в ,,Преди да се родя“.

Учениците откриват в текста ключови цитати, чрез които анализират поставения проблем, записват ги върху постер и аргументирано защитават своето становище, представено публично от говорител на групата.

Критерии,,Дервишово семе“,,Преди да се родя“1. Целна женитбатаДа се продължи родът.Ти за семе ще ми трябваш.Тука искам на Асан Дерви-шов внук да писне…Сдобиване с работна ръка иимот.решиха да се сдобият с ощедве работни ръце…2. Осъществя-ване на годежаНабързо, 3 дена, никой не питаРамадан дали иска, или не.Любовта на бабата и дядотосе проявява чрез избора наневестата.Мен не попита. За такива ра-боти тогава не питаха детосе женеха…..момиче като пеперудка,бяло като мляко, със замиг-лени очета…Бабата дълго оглежда момите,поверява годежа на Гочо Патла-джана.Разговорът между двете фами-лии е пазарлък и е оприличен навоенни действия.Майка ми не бе подозирала,че струва толкова скъпо….Цели четири часа играха надостойнство, демонстрирай-ки го със стрелба от най-раз-нокалибрени оръжия…3. Отношениекъм брачнатавръзка(първатабрачна нощ)Невинност и романтичност, по-ражда се любов между младите,играят на пумпал, защото не сасъзрели за брак.Седял съм половинкаотсаатчето като вдървен,безда смея нитода гъкна, нитобулото да ѝсваля.Така хубаво сме се заиграли,че не усетихме кога пропяхапървите петли.Липсва нежност и красота. Опри-личена е на боксова среща....а баща ми все още стоешена ръба на ринга, опрял гръбна въжето, без да направикрачка към противника...
4. Кражбатана невестатаТрагедия за фамилията.Сетне каквото се случи,мина ей оттука, през сърце-то го прекарах…Недоразумение, което родите-лите приемат като дар, защотопогрешно откраднатата мома емного богата.Дядо подръпна мустак,поухили се и от лицето мупотече мазно. Каишевитебяха едни от най-заможнитев Могиларово.5. Отношениекъм кръвнатавръзка(ражданетона детето игрижата засемейството)Основен приоритет; дорилюбовта към Силвина не можеда накара героя да спре да сегрижи за семейството.Отначало си виках даподрасне детето, да го отбиемайка му, че тогава да раз-режа корема на Руфатя.Раждането на детето е предста-вено като състезание с раждане-то на едно теле. Животното сеоказва по-важно....вместо да се състезавам враждането си с някоя зна-менита личност… аз сприн-тирах към белия свят с еднотеле.6. Отношениена героите къмповелите народаЖивотът им е изпълнен с дра-матизъм и противоречия, ноподчинен на законите на рода.Родовите повели се изпълняватформално, героите търсят изгодаот всяка ситуация.

Публичното изказване по литературен проблем способства за развиване и усъвършенстване на умения за извличане на информация, анализиране на спецификата на темата, формулиране на теза и изграждане на аргументация. Едновременно с това се обръща внимание на правоговорната норма, подбор на удачна интонация и логическо ударение.

Чрез серията уроци и изпълнението на поставените задачи учениците постигнаха следните резултати.

1. Развиха уменията за извличане, редуциране и систематизиране на знания.

2. Усвоиха нови знания и умения за работа с презентации PREZI, които ще използват в бъдещото си личностно и професионално развитие (не само в училище).

3. Усъвършенстваха умения за работа в екип, за проява на толерантност, критичност и самокритичност при обсъждане на презентациите и екипната дейност в часа.

4. Постигнаха индивидуален комфорт при изработване на домашната работа в зависимост от различните стилове на учене, място, време, избор на различни източници. За преподавателя бе интересно да наблюдава и анализира астрономическото време, в което учениците са най-активни в облака.

5. Поеха лична отговорност при изработването на презентациите – учениците реално прецениха възможностите си и разпределиха задачите в зависимост от ,,силните“ страни на всеки член на екипа.

6. Проявиха индивидуална активност – двама от учениците поеха отговорността за администриране на облака на класа и изработиха индивидуална папка на всеки обучаем.

7. Чрез ролевите игри на оценители демонстрираха критичност, самокритичност, взискателност, уважение към чуждото мнение.

8. Формира се усещане за значимост и равнопоставеност между ученик – учител.

9. Развиха креативността и естетическия си вкус при избора и изготвянето на презентациите.

10. Актуализираха знания и умения, свързани с езиковите правила и редактирането.

11. Повиши се езиковата култура на обучаемите.

12. Усвоиха умения за публично представяне и защита на свой продукт.

13. Превърнаха се от пасивни в активни участници в обучителния процес и разчупиха традиционния модел на преподаване, като усвоиха знания по забавен и атрактивен начин.

14. Създаването на електронен библиотечен фонд в ПГЕЕ, достъпен за ученици и преподаватели, постави фундамент за използването на е-ресурси при обучението по български език и литература от VIII до XII клас, който ще бъде обогатяван и надграждан в бъдеще.

15. Изработените компютърни презентации се съхраняват на електронен носител и могат да се използват при дистанционно обучение на ученици със СОП.

16. Чрез таблицата, изработена от преподавателя и поставена в облака на класа, се даде възможност всеки обучаем да проследи качеството си на работа през учебната година; осъществи се и връзка с родителите, които също имат достъп до облака.

17. Преподавателят проследи дейността на учениците в часовете по БЕЛ, анализира резултатите и изгради стратегия за преодоляване на пропуските.

В резултат на приложената технология за формиране на трансверсални компетентности учениците усвоиха успешно различни социокултурни, езикови и литературни компетентности, регламентирани в ДОИ (Приложение №1:7 – 16), както и различни ключови знания, умения и компетентности, утвърдени от Меморандума за учене през целия живот, приет от Европейската комисия през 2000 г.

REFERENCES / ЛИТЕРАТУРА

Andreev, M. (1995). Otsenyavaneto v uchilishe. Sofia: UI ,,Sv. Kliment Ohridski“ [Андреев, М. (1995). Оценяването в училише. София: УИ ,,Св. Климент Охридски“].

Atanasov, Vl. (2012). Literatura za VIII klas. Sofia: Kragozor [Атанасов, Вл. (2012). Литература за VIII клас. София: Кръгозор].

Boykova, F. (2016). Komunikativni strategii v obuchenieto po balgarski ezik. Plovdiv: UI “Paisiy Hilendarski“ [Бойкова, Ф. (2016). Комуникативни стратегии в обучението по български език. Пловдив: УИ „Паисий Хилендарски“].

Balgarski talkoven rechnik (2012). Sofia: ,,Nauka i izkustvo“ [Български тълковен речник (2012). София: „Наука и изкуство“].

Vasileva, K. (2015). Transversalno obuchenie chrez transversalni chasove. – Balgarski ezik i literatura, kn. 4 [Василева, К. (2015). Трансверсално обучение чрез трансверсални часове. – Български език и литература, кн. 4]

Valkanova, V. & Dermendzhieva, G. (2006). Interaktivnostta v uchebniya protses. Sofia: EVROPRES [Вълканова, В. & Дерменджиева, Г. (2006) Интерактивността в учебния процес. София: ЕВРОПРЕС].

Ganev, St. (2001). Audio-vizualni i informatsionni tehnologii v obuchenieto. Sofia: TipTopPres [Ганев, Ст. (2001). Аудио-визуални и информационни технологии в обучението. София: ТипТопПрес].

Dermendzhieva, G. (2000). Obrazovanieto v balgarskoto Internet prostranstvo. - Obrazovanie i kariera, kn. 6 [Дерменджиева, Г. (2000). Образованието в българското интернет пространство. – Образование и кариера, кн. 6].

Dimchev, K. (2010). Ot znanietsentristki podhod kam kompetentnosten podhod na znaniyata po balgarski ezik – Elektronno spisanie Liter Net [Димчев, К. (2010). От знаниецентристки подход към компетентностен подход на знанията по български език. – Електронно списание Liter Net].

Klark, R. (2013). Kray na skukata v chas. Sofia: Iztok–Zapad [Кларк, Р.(2013). Край на скуката в час. София: Изток – Запад] .

Kostova, Z. (1999). Kak da uchim uspeshno. – Pedagog, kn. 6 [Костова, З. (1999). Как да учим успешно. – Педагог, кн. 6 ].

Lazarova, St. (2012). Evropeyski obrazovatelni iziskvaniya za obuchenie v digitalna sreda. – Strategii na obrazovatelnata i nauchnata politika, kn. 6 [Лазарова, Ст. (2012). Европейски образователни изисквания за обучение в дигитална средa. – Стратегии на образователната и научната политика, кн. 6].

Padeshka, M. (2012). Transversalnite kompetentnosti v obuchenieto po balgarski ezik – Igri, aktyori, roli v klasnata staya i zhivota, Yubileen sbornik s dokladi ot natsionalnata konferentsiya v chest na prof. d.p.n. Mariya Gerdzhikova. Sofia: Bulvest 2000 [Падешка, М. (2012). Трансверсалните компетентности в обучението по български език.

– Игри, актьори, роли в класната стая и живота, Юбилеен сборник с доклади от националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. София: Булвест 2000].

Rasheva-Merdzhanova, Y. (2014). Bazovi metodicheski podhodi za transversalni kompetentnosti. Sofia: UI “Sv.Kliment Ohridski“ [Рашева-Мерджанова, Я. (2014). Базови методически подходи за трансверсални компетентности. София: УИ „Св. Климент Охридски“].

Forsayt-Peycheva, R. (2010). Elektronnoto obuchenie – teoriya, praktika, aspekti na pedagogicheskiya dizayn – Spisanie na Sofiyskiya universitet za elektronno obuchenie, kn.1 [Форсайт-Пейчева, Р. (2010). Електронното обучение – теория, практика, аспекти на педагогическия дизайн – Списание на Софийски университет за електронно обучение, кн.1].

Tsankov, N. (2010). Ot transversalni kompetentnosti kam transversalna lichnost v obuchenieto chrez ezik – Strategii na obrazovatelnata i nauchnata politika, kn. 3 [Цанков, Н. (2010). От трансверсални компетентности към трансверсална личност в обучението чрез език. – Стратегии на образователната и научната политика, кн.3]

Tsankov, N. & Genkova, L. (2009). Kompetentnostniyat podhod v obrazovanieto. Blagoevgrad: UT „Neofit Rilski“ [Цанков, Н. & Генкова, Л. (2009). Компетентностният подход в образованието, Благоевград: УТ „Неофит Рилски“].

http://office.microsoft.com/bg-bg/excel-help/HP001233728.aspx http:// www.slideshare.net/sarnichka/excel-12562006

2025 година
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Доц. д-р Ласка Ласкова, проф. д.н. Красимира Алексова, , доц. д-р Яна Сивилова, доц. д-р Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

Проф. д.ф.н. Татяна Ичевска, проф. д.ф.н. Иван Русков

„ГРАМАТИКА“ НА УЧЕНИЧЕСКИТЕ НАГЛАСИ КЪМ ЧЕТЕНЕТО

Гл. ас. д-р Аглая Маврова, доц. д-р Кирил Кирилов

REVIEW OF THE COLLECTION FASCINATION: E.T.A. HOFFMANN

(Published by: Az-buki National Publishing House, Sofia, 2024, ISBN: 978-619-7667-69-1) Vesela Ganeva

ФИГУРАТА НА ПРОФ. МАРИН МЛАДЕНОВ В СВЕТЛИНАТА НА СЪВРЕМЕННИТЕ НАУЧНИ И КУЛТУРНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ

(Проектът „Марин Младенов – вън от/вътре в България“, реализиран от гимназия „Св.св. Кирил и Методий“ в Цариброд) Проф. д.ф.н. Антоанета Алипиева

Книжка 4
ЗА РЕЦЕПЦИЯТА И УПОТРЕБАТА НА ИЗБРАНИ БИБЛЕЙСКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМИ ОТ УЧЕНИЦИ И СТУДЕНТИ

Проф. д-р Надежда Сталянова Доц. д-р Елена Крейчова Доц. д-р Мария Пилева

КОМПЕТЕНТНОСТНИЯТ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИЕТО В МУЛТИКУЛТУРНА СРЕДА

Проф. д.п.н. Снежанка Георгиева, д-р Юлиян Асенов

ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Д-р Ирена Димова-Генчева Георги Генчев

Книжка 3
ПРОФЕСИОНАЛНИЯТ ЛЕКАРСКИ ЕЗИК

Проф. д-р Ивета Ташева

ПРИНОС КЪМ ИЗУЧАВАНЕТО НА БЪЛГАРСКАТА ЛЕКСИКАЛНА ПРОЗОДИЯ

(Морфологични и прозодични аспекти при акцентуването на съществи- телни имена в българския език, София: УИ „Св. Климент Охридски“, 2024, ISBN 978-619-7433-99-9 (книжно тяло) ISBN 978-619-7785-00-5 (онлайн) http://unilib-dspace.nasledstvo.bg/xmlui/handle/nls/40511) Доц. д-р Димка Савова

Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Гл. ас. д-р Здравко Дечев

NEW DIRECTIONS FOR THE BULGARIAN HUMANITIES

(Tasheva, Iveta. Medical Humanities. Subject Matter, Terminology, Translation. Sofia, 2022)

„МОРФОЛОГИЧНА (НЕ)КАТЕГОРИАЛНОСТ“ – ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНИ ПОСОКИ НА ФУНКЦИОНАЛНОСТТА

(ТИЛЕВ, Е., 2022. Морфологична (не)категориалност. Пловдив: Макрос. 451 стр. ISBN 978-954-561-574-0)

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

ЛИТЕРАТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ И ОПИТЪТ С ДРУГИЯ

Проф. д.п.н. Адриана Дамянова

2024 година
Книжка 6s
КАКВО, КОЛКО И КАК ЧЕТЕ БЪЛГАРСКИЯТ УЧЕНИК (У НАС И ПО СВЕТА)?

(Анализ на данни от анкетно проучване) Проф. д-р Ангел Петров

„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Доц. д-р Наталия Христова

КЪДЕ ЧЕТАТ БЪЛГАРСКИТЕ УЧЕНИЦИ?

Гл. ас. д-р Аглая Маврова

Книжка 6
РАЗЛИКИ МЕЖДУ ДОСТОВЕРНОСТТА НА ИНФОРМАЦИЯТА, ИЗРАЗЯВАНА ЧРЕЗ ЧЕТИРИТЕ ЕВИДЕНЦИАЛА В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК, СПОРЕД ОЦЕНКИТЕ НА АНКЕТИРАНИ БЪЛГАРИ

Проф. д.ф.н. Красимира Алексова, гл. ас. д-р Михаела Москова, доц. д-р Данка Апостолова, доц. д-р Яна Сивилова, гл. ас. д-р Ласка Ласкова, Патрик Михайлов

ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Доц. д-р Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Проф. д.ф.н. Красимира Алексова, доц. д-р Данка Апостолова, доц. д-р Яна Сивилова, гл. ас. д-р Ласка Ласкова, гл. ас. д-р Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

Проф. д.ф.н. Татяна Ичевска

НЕЮБИЛЕЙНО ЗА ЮБИЛЕЯ НА РУМЯНА ДАМЯНОВА

Гл. ас. д-р Андриана Спасова

ДИАЛЕКТЪТ КАТО ПИСМЕН ТЕКСТ, ИЛИ ЗА ЕДНА ТЕКСТОВА ФЕНОМЕНОЛОГИЯ НА БЪЛГАРСКИТЕ ДИАЛЕКТИ

Иван Г. Илиев, Петко Д. Петков, За нашенската литература или за новобългарските писмено-диалектни езикови форми. София: Буквица, 2023. ISBN 978-954-92858-8-8

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Проф. д.пс.н. Нели Василева, доц. д-р Елена Бояджиева-Делева гл. ас. д-р Деница Кръстева

Книжка 3
БЪЛГАРСКИЯТ ФОЛКЛОР В ЧИТАНКИТЕ ЗА ПЪРВИ И ВТОРИ КЛАС

(с първи тираж 2016 – 2017 г.) Доц. д-р Анна Георгиева

НОВА ПОЛИТИЧЕСКА ФРАЗЕОЛОГИЯ В БЪЛГАРСКАТА ПУБЛИЧНА РЕЧ

Проф. д-р Надежда Сталянова Доц. д-р Елена Крейчова

Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Доц. д-р Ивета Ташева

Книжка 1
КЪМ ВЪПРОСА ЗА ЕЗИКОВАТА ПОЛИТИКА В ОБРАЗОВАНИЕТО НА МЛАДИТЕ ХОРА В МУЛТИНАЦИОНАЛНА ДЪРЖАВА

(Из опита на Република Молдова) Проф. д-р Мария Стойчева, Екатерина Станова

ЗА ЕНИГМИТЕ И ПАРАДИГМИТЕ В ЖЕНСКОТО ПИСАНЕ

ГЕШЕВА, Р., 2023, Енигми и парадигми при някои италиански писателки от ХХ век. София: Парадигма. ISBN 978-954-326-506-0.

2023 година
Книжка 6s
ЧЕТЕНЕ НА УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛНИ ТЕКСТОВЕ НА ЗАНЯТИЯТА ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ

(Методологични и технологични аспекти) Проф. д-р Ангел Петров

ЗАЩО (НЕ) ЧЕТЕМ ЛИТЕРАТУРНИ ТЕКСТОВЕ?

Доц. д-р Наталия Христова

НАГОРЕ ПО СТЪЛБАТА НА ЧЕТЕНЕТО

Ас. Весела Еленкова

Книжка 6
БРАКЪТ И БЪЛГАРСКИЯТ XIX ВЕК – ТРАДИЦИЯТА, ИДЕОЛОГИЯТА, ЛИТЕРАТУРАТА, РЕАЛНОСТТА

Николай Аретов. Бленувани и плашещи: чуждите жени и мъже в българската словесност от дългия XIX век. Кралица Маб, 2023, 285 с.

ТРЕТА НАЦИОНАЛНА СТУДЕНТСКА ОЛИМПИАДА ПО ЕЗИКОВА КУЛТУРА

Проф. д-р Йовка Тишева, гл. ас. д-р Ласка Ласкова

БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г.

(Xроника) Ст. пр. д-р Гергана Петкова, ст. пр. д-р Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Проф. д-р Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
ХРИСТО БОТЕВ КАТО БИОГРАФИЧЕН ГЕРОЙ

Гл. ас. д-р Анна Алексиева

МЕДИЙНАТА ГРАМОТНОСТ – (НЕ)ИЗГУБЕНА КАУЗА

Андреана Ефтимова. Твърдят непознати. Езикови маркери за (не)достоверност в медийния текст (УИ „Св. Климент Охридски“, 2023)

ПО СЛЕДИТЕ НА МЕЖДУВОЕННИЯ ПЪТЕШЕСТВЕНИК В ЕВРОПА И АМЕРИКА

Мария Русева (2022). Поетика на пътя в българската литература от 20-те и 30-те години на ХХ век. София: УИ „Св. Климент Охридски“. 346 с.

Книжка 4
МОДНИ ТЕНДЕНЦИИ В СЪВРЕМЕННАТА БЪЛГАРСКА АНТРОПОНИМИЯ

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова, Надежда Данчева, 2021. „Мода на личните имена в българските градове (Изследване на личните имена през 2014 – 2015 г.)“. София: Издателство на БАН „Проф. Марин Дринов“

ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Доц. д-р Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Проф. д-р Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Доц. д.ф.н. Огняна Георгиева-Тенева Йасмина Йованович

НОВО СЪПОСТАВИТЕЛНО ИЗСЛЕДВАНЕ ВЪРХУ УНГАРСКАТА И БЪЛГАРСКАТА ФРАЗЕОЛОГИЯ

Мария Дудаш. Съпоставителни изследвания върху унгарската и българската езикова картина на света. Комплексен фразеологичен анализ.

Книжка 2
ЕПИСТОЛАРНИЯТ ГЛАС НА КЛАСЍКА – С РИТЪМА НА СВОЕТО ВРЕМЕ

„Писма от Иван Вазов“, съставител проф. Николай Чернокожев, С., сдружение „Българска история“, 2021 Д-р Владимир Игнатов

УЧЕБНО ПОСОБИЕ С ИЗЯВЕНА ФУНКЦИОНАЛНОСТ ЗА ПОДГОТОВКА НА БЪДЕЩИТЕ УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Георгиева, Снежана. 2019. Ученически писмени текстове в прогимназиалния етап на основното образование. Учебно помагало за студенти.

Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Проф. д.ф.н. Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Доц. д-р Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
FREUD AND JENTSCH READ HOFFMANN’S UNCANNY AUTOMATA

Assoc. Prof. Dr. Kamelia Spassova

АNNUAL CONTENTS BULGARIAN LANGUAGE AND LITERATURE SCIENTIFIC JURNAL VOLUME 64 (2022) ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ НА НАУЧНОТО СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“ ГОДИНА LXIV (2022)

Книжка 1 / Number 1: 1 – 104 Книжка 2 / Number 2: 105 – 215 Книжка 3 / Number 3: 215 – 327 Книжка 4 / Number 4: 327 – 443 Книжка 5 / Number 5: 443 – 564 Книжка 5s / Number 5s: 1 – 120 Книжка 6 / Number 6: 565 – 684

Книжка 5s
„ЗАЩОТО Е САЙТ И ВСИЧКО В ИНТЕРНЕТ Е ВЯРНО“

(Наблюдения върху актуалния статус на функционалната грамотност по четене на 15-годишните в Република България) Проф. д.п.н. Адриана Дамянова

ЛИТЕРАТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В ГРАЖДАНСКА ПЕРСПЕКТИВА

Огняна Георгиева-Тенева. Литературното образование в гражданска

Книжка 5
БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК КАТО ОБЕКТ НА ЗАКОНОДАТЕЛНИ ИНИЦИАТИВИ В НАЧАЛОТО НА XXI В.

Доц. д-р Владислав Маринов, гл. ас. д-р Красимира Василева

ВРЕМЕТО ИМА ЗНАЧЕНИЕ, КОГАТО ОСТАВЯМЕ… КНИГИ

(ПЕТ НОВИ МОНОГРАФИИ ВЪВ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЯ

Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Assoc. Prof. Olga Guseva, Assoc. Prof. Andrey Babanov, Assoc. Prof. Viktoriya Mushchinskaya

МIXED ENGLISH-BULGARIAN INSCRIPTIONS IN LOCAL PUBLIC SPACE

Assist. Prof. Dr. Svetlana Atanassova

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Проф. д.ф.н. Марияна Цибранска-Костова, проф. д-р Елка Мирчева

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД В СВОБОДНОИЗБИРАЕМА ДИСЦИПЛИНА „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК ЗА МЕДИЦИНСКИ ЦЕЛИ“

Д-р ст. преп. Маргарита Димитрова Ас. д-р Христиана Кръстева Гл. ас. д-р Теодора Тодорова

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

ПАН В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА FIN DE SIÈCLE

Проф. д.ф.н. Цветана Георгиева

ОТГОВОРНОСТТА ПРЕД ЕЗИКА И ПРЕД ДЕЛОТО НА ЕЗИКОВЕДА

Отговорността пред езика. Сборник, посветен на 90-годишнината на чл.-кор. проф. д-р Тодор Бояджиев. Шумен: УИ „Епископ Константин Преславски“, 2021, 310 с.

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Д-р Маргарита Димитрова, гл. ас. д-р Васил Димитров Теодора Тодорова

НОВО УЧЕБНО ПОМАГАЛО ПО ПРАВОПИС ЗА ЮРИСТИ

Миланов, В., Жилова Т., 2020. Право, правопис и правоговор.

АNNUAL CONTENTS BULGARIAN LANGUAGE AND LITERATURE SCIENTIFIC JURNAL VOLUME 63 (2021) ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ НА НАУЧНОТО СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“ ГОДИНА LXIII (2021)

Книжка 1 / Number 1: 1 – 124 Книжка 2 / Number 2: 125 – 240 Книжка 3 / Number 3: 241 – 353 Книжка 4 / Number 4: 354 – 461 Книжка 5 / Number 5: 462 – 588 Книжка 6 / Number 6: 589 – 716

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Доц. д-р Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ПАРТИЦИПИАЛНИ И/ИЛИ ГЛАГОЛНИ МОРФЕМИ

Д-р Десислава Димитрова

ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Доц. д-р Елена Азманова-Рударска доц. д-р Лъчезар Перчеклийски Кристина Балтова-Иванова Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Влашки, М., 2020. Рецепцията на Кафка в България до 1989 г. Пловдив: Сдружение „Литературна къща (Страница)“. 192 стр.

ПРАКТИЧЕСКИ ПОГЛЕД КЪМ ЛЕКСИКОЛОГИЯТА

Сталянова, Н., Крейчова, Е., Руневска, Е., 2021. Практикум по лексикология. Български език като чужд за напреднали. София: Парадигма.

Книжка 2
Книжка 1
ИНТЕРКУЛТУРНИЯТ ДИАЛОГ, ОВЛАДЯВАН ЧРЕЗ ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Полина Заркова. Развиване на умения за участие в интеркултурен диалог чрез обучението по български език. София, СИЕЛА, 2019 г., 310 с.

В МЪЧИТЕЛНОТО ОЧАКВАНЕ НА ПОСЛЕДНАТА ПОБЕДА НА ЖИВОТА

Предговор към книгата Константинов, К. Птица над пожарищата. София: Коралов и Сие, 2020

2020 година
Книжка 6
БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА: ПРЕВОДНИ ГЛАСОВЕ И КУЛТУРНИ КОНТЕКСТИ

Любка Липчева-Пранджева (2020). „Класици, изгнаници, емигранти. Литературни идентичности и превод“. София: Изток – Запад

АNNUAL CONTENT BULGARIAN LANGUAGE AND LITERATURE SCIENTIFIC JURNAL VOLUME LXII (2020) ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ НА НАУЧНОТО СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“ ГОДИНА 62 (2020)

Книжка 1 / Number 1: 1 – 104 Книжка 2 / Number 2: 105 – 220 Книжка 3 / Number 3: 221 – 336 Книжка 4 / Number 4: 337 – 440 Книжка 5 / Number 5: 441 – 552 Книжка 6 / Number 6: 553 – 672

Книжка 5
ЗА ПОЗИТИВИТЕ НА ЕДИН ОБРАЗЦОВ МОДЕЛ НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА РАБОТА

Добрева, С. Изучаване на класовете думи като текстоизграждащи/

НОВО ИЗДАНИЕ НА НИОН „АЗ-БУКИ”

Излезе от печат сборникът „Трансформа- ции“, посветен на 30-годишнината от падане- то на Берлинската стена. Сброникът съдържа доклади от VI интердисциплинарна междуна- родна конференция за студенти и докторанти, проведена през м. декември 2019 г., Български

Книжка 4
НОВ МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД, ПОСВЕТЕН НА ФУНКЦИОНАЛНАТА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ

Миланова, Е. (2019). Развиване на функционалната грамотност на учениците чрез обучението по български език. София: СИЕЛА, 228 с.

БОЛЕСТТА КАТО ИЗПИТАНИЕ ЗА ДУХОВНО ЗДРАВИТЕ

Ичевска, Т. (2019). Медицината в българската литература.

ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

ЗА ФЕМИНАЛНИТЕ НАЗВАНИЯ В БЪЛГАРСКИЯ ЕЗИК

Сумрова, Ванина (2018). Новите феминални названия в българския език. София: Издателство на БАН „Проф. Марин Дринов“.

ЕЗИКОВЕДСКАТА ТЕРМИНОЛОГИЯ В ТРИ СЛАВЯНСКИ ЕЗИКА

Сталянова, Н. & Крейчова, Е. (2019). Речник на лингвистичните термини за студенти слависти. А – Н. София: Парадигма. 142 с. ISBN 978-954-326-387-5

Книжка 1
ОБЗОРИ НА НЕОБОЗРИМОТО

Светлозар Игов

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
С ГРИЖА И ОТГОВОРНОСТ ЗА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Христозова, Г. (2018). Обучението по български език в 1. – 4. клас (граматика, правопис, правоговор, пунктуация). Габрово: ЕКС-ПРЕС

КОГНИТИВНАТА ЛИНГВИСТИКА: РЕФЛЕКСИИ ВЪРХУ ЕДНО МОДЕРНО ИЗСЛЕДВАНЕ

Чакърова, Ю. (2016). Ракурси на когнитивната лингвистика. Пловдив: УИ „Паисий Хилендарски“. 298 с., ISBN 978-619-202-099-6

Книжка 4
Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

РЕЧЕВОТО ПОВЕДЕНИЕ НА УЧИТЕЛЯ КАТО ЕКСПЕРТ ОЦЕНИТЕЛ НА УЧЕНИЧЕСКИ ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Добрева, С. (2018). Речевото поведение на учителя като експерт оценител на ученически писмени текстове в обучението по български език и литера- тура. Шумен: Унверситетско издателство „Еп. Константин Преславски”

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

„СЛУЧАЯТ СВЕТЛОЗАР ИГОВ“ И ДРУГИ „НЕДОСТОВЕРНИ“ СЛУЧАИ…

(Предизвикани спомени по повод книгата „Световете на литературата. Разговори със Светлозар Игов“, анкета с Антония Велкова-Гайдаржиева, Велико

СИСТЕМНОСТ И РЕЦЕПЦИЯ: ЕДИН НОВАТОРСКИ ПОГЛЕД КЪМ БЪЛГАРСКАТА МОДЕРНОСТ

(Младен Влашки, 2017. „Млада Виена“ в млада България. Драматургията на „Млада Виена“ и нейните театрални и литературни проекции в България до 1944 г. Пловдив: Хермес, 2017)

180 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ВАСИЛ ЛЕВСКИ – ДИАЛОЗИ ЗА ПАМЕТТА И МОДЕЛИ НА ИКОНИЗАЦИЯ

(Липчева-Пранджева, Л. & Гетова, Е. (2018). Васил Левски. Из кривините на литературната иконография. София: Аз-буки)

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

THE UNIQUE EDUCATIONAL SYSTEM OF THE EUROPEAN SCHOOLS BUILDS UP MULTILINGUAL YOUNG PEOPLE WITH EUROPEAN IDENTITY

(An Interview with Natalia Staykova, Coordinator of the Bulgarian Section at the European School Brussels IV)

Книжка 5
ИЗГОНЕНИТЕ ОТ ХРАМА

(малкият човек и представителите на църковната институция в разказите на Елин Пелин) София Ангелова

ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
CHILDHOOD AND TECHNOLOGY

Short notes on Genre and Character Picture of Bulgarian Children’s and Young Adult Literature of the 1920s and 1930s

ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Евелина Белчева (2017). Златорожката връзка. Петър Динеков – Владимир Василев, два портрета в ретро – от натура (73 неизвестни писма). София: „Гутенберг“

ЗА КАЧЕСТВОТО В УЧЕБНИТЕ ПИСМЕНИ ПРАКТИКИ

Евгени Зашев, Венера Матеева-Байчева. (2017). Как да се справя с есе и тест стъпка по стъпка. София: Просвета. 231 стр.

ГОДИШНА КОНФЕРЕНЦИЯ НА АСОЦИАЦИЯТА НА БЪЛГАРСКИТЕ УЧИЛИЩА В ЧУЖБИНА (АБУЧ)

В периода 26 – 28 юли т.г. в София и Пловдив ще се проведе традиционната годишна конференция на Асоциацията на българските училища в чужбина. Тази година срещата на българските съботно-неделни училища е под надслов „Българският език – духовен мост за национално единение“. Откриването на конфренцията е на 26 юли 2018 г. в Народното събрание, където ще се проведе и Общото събрание на Асоциацията. Конференцията ще бъде последвана от двудневен образователен семинар за българските преподават

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

ПОЕЗИЯ НА НОЩТА

Калина Лукова

„ИЗ КРИВИНИТЕ“ – С ОБРАЗА НА АПОСТОЛА

(Eдна литературноисторическа мозайка) Траяна Латева, Стоянка Кунтова

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

(Америките ни 2: САЩ като метафора на модерността. Българо-американски отражения (XX – XXI в.), София: Издателски център „Боян Пенев“, 2017 г., 588 с.)

КЪМ ТЕОРИЯТА И ПРАКТИКАТА НА ПРЕВОДА МЕЖДУ БЛИЗКОРОДСТВЕНИ ЕЗИЦИ

(Ивана Давитков, Граматични трансформации при художествен превод (сръбско-български паралели), Народна библиотека „Детко Петров“,

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

МЕЖДУ БИБЛИЯТА И СТАРОБЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА С ПОДКРЕПАТА НА ИНФОРМАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ

(Бинарен урок български език и информационни технологии в IX клас)

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

МАРКЕРИ НА БЪЛГАРСКАТА ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА

(Поглед към една тематична група фразеологизми)

Книжка 3
ОТ КУЛТА КЪМ РАЗУМА И ЗНАНИЕТО КЪМ РОБСТВОТО НА СТРАСТТА И ЧУВСТВАТА

(Проект за урок върху романа „Страданията на младия Вертер“ от Й. В. Гьоте)

ДОКЛАДИ

Дни на българския език и култура, Форли, Италия, 6 – 8 април

Книжка 2
КОНТЕКСТУАЛНИЯТ ПОДХОД ПРИ ФОРМУЛИРАНЕ НА ТЕМИ ЗА ЕСЕ

(Проблемно-тематичен кръг за числото в творчеството на Христо Ботев, Иван Вазов и Пенчо Славейков)

СЪЗДАВАНЕ НА СЪЧИНЕНИЕ ПО АНАЛОГИЯ

(Върху приказките за Хитър Петър)

ГОВОРИ СЕ ЗА НЕЩО

Стилиян Стоянов

ЖИВЕЕМ В ОБЩЕСТВО, В КОЕТО Е НЕМИСЛИМО ДА СЕ КАПСУЛИРАМЕ

Интервю с Гергана Христова, съосновател на Езиков и културен център

ПОЛИТИЧЕСКИЯТ ДВОЙСТВЕН ЕЗИК В МЕДИИТЕ

Ефтимова, А. (2016). Двойственият език в медиите: езикът на политическата коректност vs езика на омразата. София: Просвета. 335 с. Владимир Досев

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“,

От името на редакционната колегия Ви желая спорна, мирна и успешна 2017 година! За много години!

ДЕЦАТА ЗНАЯТ И РАЗБИРАТ ПОВЕЧЕ, ОТКОЛКОТО МОГАТ ДА КАЖАТ

(Интервю с проф. Мила Вълчанова) Проф. Мила Вълчанова е директор на Лабораторията за усвояване и употре-

ПРИНОСЕН ТРУД КЪМ МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ

Румяна Танкова. (2016). Методика на обучението по български език

САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Евелина Белчева. (2016). Самотен в своето време, кн. 1. София: Век 21 – прес.

ВАНЯ КРЪСТАНОВА

(1961 – 2017) Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив Научен ръководител: Благовест Златанов Участник: Ане Либиг

СТОЙНОСТЕН ТРУД ПО МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Фани Бойкова. (2016). Комуникативни стратегии в обучението по българ-

ЦЕНЕН ИСТОРИЧЕСКИ ПОГЛЕД ВЪРХУ МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Иван Чолаков. (2016). Зараждане и развитие на методиката на обучението по български език (от Освобождението до началото на ХХ век). Пловдив: УИ „Паисий Хилендарски“

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

(БЪЛГАРСКАТА ЛЕКСИКАЛНО-СЕМАНТИЧНА МРЕЖА БУЛНЕТ И БЪЛГАРСКИЯТ НАЦИОНАЛЕН КОРПУС)

ЗА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЛИТЕРАТУРА, КОЕТО „УХАЕ НА ОБИЧ“

(Радослав Радев, „Технология на методите в обучението по литература“, Издателство СЛАВЕНА, Варна, 2015)

Книжка 3
ЛИТЕРАТУРЕН МАРШРУТ ЛИТЕРАТУРА И МУЗИКА – БЪЛГАРСКИТЕ ПРЕГЛАСИ

Авторски колектив научен ръководител: Любка Липчева-Пранджева участници: Лаура Хенер, Гертруде Крайнц, Теодора Иванова музикален консултант: Елена Герчева

грешки. Вариантите при сгрешените думи са два – факлотет, факлутет. До- като при думите филология и филологически л от една от сричките, които го съдържат, липсва, то при факултет е променено мястото на двете букви. Изводи от проведения експеримент Резултатите от експеримента показват явна тенденция към задълбочаване на проблемите с правописа, които се дължат на неправилната артикулация и на съотв

БЕЛЕЖКИ 1. Текстът е представен на националния форум „Предизвикателства пред раз- витието и разпространението на българския език, литература и култура“.

Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

ОРИГИНАЛНИ ПОМАГАЛА ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Кръстанова, Даниела Лалова, Милена Рашкова, Дафинка Нико- лова, Светозар Любомиров. Код: знам повече. Учебно помагало по български език и литература със задачи за развиване на четивните умения за V клас. Рива, 2015. Код: знам повече. Учебно помагало по български език и литература със задачи за развиване на четивните умения за VI клас. Рива , 2016. Код: знам повече. Учебно помагало по български език и литература със задачи за развиване на четивните умения за VII клас. Рива, 2015. Ангел

МЕЖДУ ДВЕ КНИГИ И ДВЕ КУЛТУРИ, МЕЖДУ СЪВРЕМЕННО И УНИВЕРСАЛНО, МЕЖДУ ЛИТЕРАТУРНА КРИТИКА И ЛИТЕРАТУРНО ОБРАЗОВАНИЕ

Марина Владева, Българската литература на ХХ век – диалози, (пре)про- чити, размишления. Издателство “Либра Скорп”, 2016 Мая Горчева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“,

Пред Вас е първият брой на списанието за календарната 2016 година! От името на редакционния съвет ви же- лая мирна и успешна 2016 година! За много години! На прага сме на една година, в която предстоят промени в средното образование. Списание „Български език и литература“ ще продължи да предоставя на читателите си – академични преподаватели, учители, експерти, студенти – полезна информация за актуални събития в областта на образо- ванието, квалификацията на учи

ПРИНОСЕН ТРУД ЗА ТЕОРИЯТА И ПРАКТИКАТА НА ЕЗИКОВОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(„Приноси към теорията и практиката на езиковото образование“. Сборник в памет на проф. Кирил Димчев, Булвест 2000, София, 2015, 559 с.)

2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА!

Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

НОВ ПОГЛЕД КЪМ ЗАЕМАНЕТО И УСВОЯВАНЕТО НА ЧУЖДИТЕ ДУМИ

(Пенка Пехливанова. Чуждите думи – никога свои. В. Търново, 2014, 272 с.)

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
ГРАМОТНОСТТА Е ВИЗИТНАТА КАРТИЧКА НА ВСЕКИ УСПЕШЕН ЧОВЕК

(Интервю с Мая Гешева, учител на годината на Синдиката на българските учители)

КУЛТЪТ НА КИРИЛ И МЕТОДИЙ ПРЕЗ БЪЛГАРСКОТО ВЪЗРАЖДАНЕ

Кирил Топалов Проблемът за култа на Кирило-Методиевото дело през епохата на Българ- ското възраждане има два главни компонента – знанието за това дело и отно- шението на нашите възрожденци към него, от една страна, и създаването и празнуването на култа към него, от друга. Неслучайно именно по този начин делото на Кирил и Методий и почитането на култа към него през Българско- то възраждане са разгледани в труда „Борба за делото на Кирил и Методий“ на проф. Боню Ангелов . Тази година се навъ

ГОДИШНА КОНФЕРЕНЦИЯ

С УЧАСТИЕТО НА МИНИСТЕРСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА

Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Проф. Светла Коева, директор на Института за български език при БАН: „ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев – дългогодишен член на редакционната колегия на сп. „Български език и литература“! Учител, хоноруван асистент по теория на литера-

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

СТИЛИСТИКАТА, ИЛИ ЗА РАДОСТТА И ОТГОВОРНОСТТА ДА ИЗБИРАШ

(Биляна Тодорова „Стилистика на българския език“, Благоевград: УИ „Неофит Рилски“, 2014 – 159 с. ISBN: 9789546809575) Андреана Ефтимова

Книжка 2
Д-Р ИРИНА ВЛАДИКОВА – БЪЛГАРКА НА ГОДИНАТА 2014 г.

На 25 февруари 2015 г. в НДК се състоя годиш- ната церемония за връчване на наградата „Българ- ка на годината“ за 2014 г. Наградата се връчва за поредна година от Държавната агенция за българи- те в чужбина (ДАБЧ). Д-р Ирина Владикова – директор на Българо-

МЕЖДУ ДЕТСКИЯ АВАНГАРДИЗЪМ И ПАРОДИЙНОТО МУ ОТРИЦАНИЕ

(За художествените преображения на една тема в прозата за деца на Цв. Ангелов) Петър Стефанов

МОЯТ ПРОФЕСИОНАЛЕН ДЕН ИМА СМИСЪЛ!

Емилия Петрова 1. Родена съм в селско семейство, част от го- лям и задружен род. Нося името на своята баба по бащина линия. Тя беше човекът, който поддържа- ше духа и традициите и ни събираше на големите празници – Цветница, Лазаровден, Великден. От нея като дете научих за обичаите кумичене, лаза- руване, хамкане. Родителите ми бяха трудолюбиви и обичливи хора. От баща ми, дърводелец по професия, насле- дих будния дух и любопитството към живота. Той и до днес обича да чете,

АНТОНИМИТЕ – В СЪЗНАНИЕТО, В ЕЗИКА И В РЕЧНИКА

Е. Пернишка, Ст. Василева. Речник на антонимите в българския език. Второ допълнено и преработено издание. Наука и изкуство, София, 2014. 507 стр.

Книжка 1
ПРОЕКТНО БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Мария Николова Конструктивистката идея за обучение в дейности и чрез дейности стои в ос- новата на работата по проект по български език и литература, като се изграждат системообразуващи връзки с други учебни предмети (философия, етика и право, психология и логика, свят и личност, история и цивилизация, ИКТ). Чрез интер- дисциплинарния подход се представя философската противоречивост на реалния свят, изгражда се ценностна система, формират се граждански умения и умения за критическо и творч

ПРЕДСТОЯЩО В СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“ (АНКЕТА С ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА)

Скъпи читатели на списание „Български език и литература“, Уважаеми колеги, преподаватели по български език и литература, По предложение на катедра „Методика на литературното и езиково обуче-

ЗА КРЕАТИВНОСТТА, КОЯТО Е „ОТВЪД“ ПОЛЗАТА

Мая Падешка, . Наративът в образователния процес по български език. Булвест 2000, София, 2014 г.

КНИГАТА, В КОЯТО СРЕЩАТА НА АВТОРА И ЯВЛЕНИЕТО ПРАВИ БЛАГОДАТНО МИСЛЕНЕТО НА ЧИТАТЕЛЯ

Огняна Георгиева-Тенева. Граждански идеи на българската поезия за деца и юноши (1878–1918). С., 2014. Изд. „Сепа-Информа“ Радослав Радев

ПОЛИФУНКЦИОНАЛНИ ПОМАГАЛА ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК (ЗА V, VI, VII КЛАС)

Димчев, К., Нешкова, Р., Горанова, Ил. Текстове и задачи по български език за Vклас. Издателство ,,РИВА“; Димчев, К., Харизанова, М. Текстове и задачи по български език за VI клас. Издателство ,,РИВА“; Димчев, К., Горано- ва, Ил. Текстове и задачи по български език за VII клас. Издателство ,,РИВА“ Нели Недялкова

2014 година
Книжка 6
НОВ УЧЕБНИК ПО МЕДИЕН ЕЗИК И СТИЛ

Ефтимова, Андреана. Медиен език и стил: теория и съвременни практи-

НАСТОЛНА КНИГА ЗА ВСЕКИ НАЧАЛЕН УЧИТЕЛ

Нешкова, Р. (2014). Емоционалната компетентност на учени- ците. Обучението по български език и литература в мултикул- турна среда в началния етап на основната образователна степен. София: Издателство ,,Рива“ , 168 стр.

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
ОРИГИНАЛНИ ПРИНОСИ КЪМ БЪЛГАРСКАТА ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

(Българска лексикология и фразеология в 3 тома. Академично издател- ство „Проф. Марин Дринов“, София, 2013)

Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

ОВЛАДЯВАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА ЧЕТЕНЕ С РАЗБИРАНЕ НА СМИСЛОВАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ ИЗРЕЧЕНИЯТА В ПОВЕСТВОВАТЕЛЕН И ОПИСАТЕЛЕН ТЕКСТ В ТРЕТИ КЛАС

Зайнепа Билюл Юрук Овладяването на четенето е необходима предпоставка за езиковото и лите- ратурното обучение на учениците. Четенето е начин на общуване и средство за получаване на информация. Дейностите по усвояване на знания се осъществяват на няколко равнища: – най-елементарното равнище се свързва с готовността за възприемане на учебна информация; – второто равнище се отнася до разбиране, запомняне и усвояване на ин- формацията; – третото равнище отразява уменията да се прилагат знанията

КОНФЕРЕНЦИЯ „МОДЕЛИ ЗА КАЧЕСТВЕНО ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖБИНА“

На 25 – 27 април т. г. във Виена, Австрия, ще се проведе кон- ференция на тема „Модели за качествено изучаване на български език в чужбина“. Конференцията се организира съвместно от Министерството на об- разованието и науката и Асоциацията на българските училища в чужби- на (АБУЧ) със съдействието на Посолството на Република България в

РОДНО – ФОЛКЛОРНО – ФОЛКЛОРИЗАЦИИ

(Мая Горчева, По стародавни мотиви… следите на народната песен в модерната българска литература. Изд. „Карина – Мариана Тодорова“, 2013, 224 стр.)

КНИГА ЗА РАЗВИВАНЕ НА КРИТИЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

(Василева, Б. Критическото мислене в обучението по български език. София: ,,Авангард Прима“, 166с.)

Книжка 2
ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ГР. ДИМИТРОВГРАД, РЕПУБЛИКА СЪРБИЯ – РЕАЛНОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ

Антония Радкова Ангел Петров Мая Падешка Ивана Давитков Увод Според данни на Държавната агенция за българите в чужбина около 2 ми- лиона етнически българи живеят извън територията на България. Сред тези българи има и деца в училищна възраст; някои от тях изучават български език в различни институционални или общностно базирани форми. Част от тази българска общност са етническите българи в източната част на Република Сърбия, в общините Димитровград и Босилеград. Към настоящия

100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ

На 16 декември 2013 г., в Заседателната зала на Националната библиотека „Св. св. Кирил и Методий“ се състоя юбилейната научна конференция „По- люси на критическата съдба“ – трета част, посветена на кръглите годишнини от рождението на Владимир Василев (130 г.), Малчо Николов (130 г.) и Кръс- тьо Куюмджиев (80 г.). Конференцията бе организирана от направление „Нова

ЛЕКТОРАТЪТ – ПРИТЕГАТЕЛЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН И КУЛТУРЕН ЦЕНТЪР

Интервю с доц. д-р Мария Илиева – лектор по български език и кул-

ЗА ЕЗИКОВАТА КУЛТУРА ПЛЮС

(Влахова-Руйкова, Радка (2013). Практическа граматика БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. София, PONS) Елена Хаджиева

2013 година
Книжка 6
ЛЕКТОРЪТ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК – СТРАННИК С МИСИЯ

(ИНТЕРВЮ С ЛАСКА ЛАСКОВА, ЛЕКТОР ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ЗА ЕЗИКА И ЗА ЕЗИКОВАТА НИ ПОЛИТИКА ЗАД ГРАНИЦА

Интервю с доц. д-р Ваня Кръстанова, лектор по български език

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ОЦЕНЯВАНЕТО В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

(Ангелова, Т. (2012) „Оценяването в обучението по български език“, София: Просвета, с финансовата подкрепа на Фонд „Научни изследвания“)

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

ОРИГИНАЛЕН ПРИНОС В СЪВРЕМЕННАТА БЪЛГАРСКА ЛЕКСИКОЛОГИЯ

(Недялкова, Н. Художествена неология. София: Съюз на филолозите българисти, 296 с.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

ФУНКЦИОНАЛНО ПОМАГАЛО ЗА РАЗВИВАНЕ НА ЧЕТИВНИТЕ УМЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ

(Димчев, К., А. Петров, М. Падешка. Текстове и задачи за развиване на четив- ни умения. Помагало по формата PISA след 7. клас. София, Изд. ,,Булвест 2000“, 103 с.)

Книжка 3
„ИЗОБЩО КЛИМЕНТ Е ПРЕДАЛ НА НАС, БЪЛГАРИТЕ, ВСИЧКО, КОЕТО СЕ ОТНАСЯ ДО ЦЪРКВАТА“ *

(Оригиналната старобългарска служба за св. Алексий Човек Божи от св. Климент Охридски)

СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

ПРОБЛЕМИ ПРИ СЪЗДАВАНЕТО НА ТРАНСФОРМИРАЩ ПРЕРАЗКАЗ

(Какво затруднява учениците в V клас, когато пишат трансформиращ преразказ от името на неутрален разказвач?) Анита Николова*

АНТОЛОГИИ И АНТОЛОГИЙНО – МЕЖДУ АВТОРА И ТЕКСТА. 1910 И СЛЕД ТОВА

Нов сборник с литературоведски изследвания Пламен Антов

Книжка 2
Книжка 1
ПРОЕКТЪТ ЗА ГРАЖДАНСКО ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК: ЕДНА ВЪЗМОЖНА МИСИЯ

(Деспина Василева, Политики и практики на гражданското образова- ние в обучението по български език. София: Софи-Р, 2012, 223 с.)

МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

ДА ГОВОРИМ И ПИШЕМ ПРАВИЛНО

(Стефан Брезински, Българска реч и писмо. Да говорим и пишем правилно. Издателство Изток–Запад, С., 2012, 232 стр.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
ТРУД С ЛИНГВИСТИЧНИ И ОБЩОКУЛТУРНИ ПРИНОСИ (Исса, К. „На изток от Драгоман (15 въпроса за българския език)” ИК „Знак’94“, 2012, 280 с)

Изследването на Катя Исса „На изток от Драгоман (15 въпроса за българ- ския език)“ е явление в съвременната ни социолингвистична литература. Кни- гата е модерно и стойностно проучване върху състоянието (1) на съвременния български език, (2) на изследванията върху него, (3) на начините, по които

Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.