Български език и литература
Вход / Регистрация

2017/3, стр. 292 - 303

ПОРТФОЛИО НА ХУДОЖЕСТВЕНАТА ТВОРБА – ИНТЕРАКТИВНА ТЕХНОЛОГИЯ ЗА РАЗВИВАНЕ НА ЛИТЕРАТУРНИ И СОЦИОКУЛТУРНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Костадинка Христова
E-mail: kostadinka1118@abv.bg
Vocational School “Konstantin Fotinov”
Samokov Bulgaria

Резюме:

Ключови думи:

Настоящото изложение отразява актуалната ми педагогическа практика и методическите ми търсения като учител по български език и литература. В него е представена една идея, която съм нарекла „Портфолио на художествената творба – интерактивна технология за развиване на литературни и социокултурни компетентности в обучението по БЕЛ“.

Реалните измерения на извършващите се процеси в нашето общество поставят много въпроси пред педагогическата общност. Те са свързани както с преосмисляне на целите на образованието, така и с промяна на характера на педагогическото взаимодействие.

В съвременното училище големият обем от произведения и автори, включени в учебната програма по БЕЛ, обезкуражава учениците. Ето защо преподавателят трябва да прилага такива обучителни технологии, които да провокират младите хора и да стимулират активното им отношение към учебния процес в часовете по литература.

1. Концепция на интерактивната технология „Портфолио на художествената творба“

Търсенето на пътища за преодоляване на закостенялостта в обучението и за повишаване на резултатността при усвояване на учебния материал доведе до идеята да се разработи образователната технология „Портфолио на художествената творба“, която да динамизира контакта на ученика със задължителните текстове по литература и да превърне младия човек в активна водеща фигура в процеса на обучение. Тази технология създава условия за моделиране на алтернативни форми на интелектуални процеси – знанията се свързват в логическа последователност, информацията се преработва и концептуализира, осъществява се трансфер на знания и умения от други предметни области, а новото знание и опитът се прилагат на ново равище – създава се продукт, който е резултат от активна творческа работа.

Всяко портфолио има представителни функции. Настоящият формат дава възможност те да се реализират в две посоки. От една страна, веднъж създадено, портфолиото на художествената творба може да служи за обучение на неговите потребители. От друга страна, ако форматът на портфолиото (или отделни негови рубрики) се възложи за изграждане, то той може да служи и за проверка и оценка на усвоените знания.

Работата по създаване на портфолио на художествената творба е активна форма на учене. Тя съчетава разнообразни дейности. Практически ориентирана, технологията „Портфолио на художествената творба“ е форма и на активна съпротива срещу ученическата нагласа да не се четат художествените творби, а критика за тях. Тя помага на ученика да изгради собствени модели за аналитично четене с цел създаване на лична позиция по проблемите, актуализирани от произведението.

За успешното прилагане на технологията съществена роля имат съвременните информационно-комуникационни технологии. Голяма част от информацията се събира и проучва в интернет, по-късно готовият продукт също става част от интернет пространството чрез създадения за тази цел блог или сайт. Компютърните програми са средство за създаване на този интелектуален учебен продукт, за визуализиране и акцентиране на учебното съдържание. Работата на учителя значително се улеснява от електронните форми на общуване и това дава възможност консултацията да бъде много навременна, индивидуална, експедитивна и независеща от работно време и място.

Променя се и ролята на учителя. Той се превръща в медиатор, сътрудник, консултант, а в съвместната работа с учениците си акцентува върху „знанията как“ и „умението да“. Уроците са гъвкави, с разнообразна структура, интерактивни, мотивиращи за участие всеки ученик. Оценяването е обективно, формиращо и се основава на обратната връзка.

2. Дизайн на портфолиото и характеристика на рубриките му

Тази технология се опитва да предложи един нов подход към литературната творба и да оптимизира нейното изучаване, като остави действеното начало в ръцете на учениците и им даде пълна свобода да намерят своите пътища към художествения текст.

Портфолиото на художествена творба се изгражда от взаимосвързани рубрики, като всяка от тях има своята относителна самостоятелност. Това позволява на потребителя да ползва в даден момент рубриката според конкретните си предпочитания.

Този продукт документира историята, характеристиките и визията на литературната творба като културен факт; полага я в различни контексти – исторически, естетически, философски. Освен това чрез портфолиото се документира динамиката на нейния живот; могат да се проследят различните ѝ прочити, а електронният вариант на продукта позволява свободното и неограниченото им актуализиране.

При изграждането на представителния образ на художествената творба чрез портфолиото петте основни рубрики са в синергетична връзка.

Първата рубрика – Социокултурен контекст на художествената творба – откроява особеностите на епохата, очертават се характеристиките на естетическото течение, мястото на литературата сред другите изкуства, в които намират изява художествените тенденции на времето. Тук се представя и авторът чрез неговия житейски и творчески път.

Втората рубрика – Анализационен прочит на художествената творба – „оглежда“ произведението от различни гледни точки, за да създаде представа за различните му страни. В тази рубрика се коментират както съдържателните, така и формалните белези на текста, както самият текст, така и паратекстовите елементи. Тук литературното произведение се представя и като част от литературната история, оценяват се мястото и приносът му в нея.

Третата рубрика – Интерпретация на проблем, провокиран от художествената творба – е свързана с различните прочити на литературния текст. Дава се свобода на ученика да избере както проблема, така и жанра на интерпретация. В тази рубрика могат да намерят място и различни критически материали за творбата, може да се дадат само библиография или линкове към разработки, публикувани на сайтове в интернет.

Четвъртата рубрика – Провери своите знания – съдържа тест, който е създаден от самия ученик и чрез който негови връстници или изобщо други ученици могат да проверяват своите знания. Тестът е показателен за това доколко създаващият портфолиото на съответната литературна творба сам е осмислил нейните черти, кои от характеристиките ѝ стоят на преден план според него.

Петата рубрика – Гласът на днешния читател – се състои от анкета и форум. Тази рубрика е предназначена да поддържа отворен диалога със и за художествената творба.

Анкетата е съставена от ученика и е насочена към всички, които ще ползват портфолиото. Както и при теста, но тук в по-голяма степен, тези въпроси не просто търсят отговори, те също така представят проблеми и гледни точки към произведението, които са съществени според онзи, който ги задава.

Форумът е формат, който дава пълна свобода за изразяване на мнение на всеки, който желае. Тук има възможност да се представят различни гледни точки и да се открояват различни проблеми дори без „насочващата“ роля на създателя на портфолиото. В тази подрубрика той влиза в ролята на модератор.

4. Похвати, средства и източници на информация за оформяне на портфолиото на художествен текст

По отношение на похватите и средствата за изработване на портфолиото учениците имат пълна свобода. Този модел на работа се основава на твърдата убеденост в творческия потенциал на ученика.

Изборът на похватите и средствата до голяма степен се обвързва с характеристиките на конкретната рубрика. Учениците могат да избират измежду богат набор от „традиционни“ и „модерни“ похвати и средства.

В източниците на информация, подобно на подбора на похватите и средствата, практически няма ограничение. Те могат да бъдат от различен характер – на книжен носител или в електроннен вариант; български или чуждестранни. Все пак, тъй като става въпрос за портфолио, което се създава от ученици и основно е предназначено за учебни цели, един от основните източници на информация е учебникът по литература. Той е важен не само от съдържателна гледна точка, но е и надежден ориентир в дозирането на информацията, която ще намери място в съответните рубрики на портфолиото.

Благодарение на интернет обаче днешните ученици имат достъп и до чуждестранни източници буквално от дома си. Така че източник на информация за портфолиото на художествената творба практически е цялото човешко знание.

5. Експериментално прилагане на технологията „Портфолио на художествената творба“ и резултатите от него

Ефективността на технологията „Портфолио на художествената творба“ е проверена чрез експерименталното ѝ прилагане в обучението по български език и литература (при ученици от десети клас) в продължение на една година (2012/2013). Педагогическият експеримент обединява образователни, възпитателни и развиващи цели.

В изследването са включени две групи ученици – контролна и експериментална.

– Контролната група се състои от ученици, които не работят по технологията, а са обучавани по традиционния класно-урочен модел.

– Експерименталната група се състои от ученици, които работят по технологията.

Входното и изходното ниво на експерименталната и контролната група се установяват чрез аргументативен текст. Избрана е тази форма, защото чрез нея комплексно се проверяват социокултурни, литературни и езикови компетентности и в нея се пресичат двата метода на обучение.

Сравнителната таблица за резултатите от изходното ниво на контролната и експерименталната група ясно показва растежа на учениците, които са се обучавали чрез технологията „Портфолио на художествена творба“. Резултатите на експерименталната група са по-високи не само спрямо резултатите на контролната, но и спрямо собствените ѝ резултати от входното ниво.

Сравнителна таблица – входно и изходно ниво – контролна и експериментална група

ОценкаВходно нивоИзходно нивоКонтр. групаЕксп. групаКонтр. групаЕксп. групаДвойки2 – 10%1 – 5%1 – 5%0 – 0%Тройки3 – 15 %2 – 10%3 – 15%2 – 10%Четворки5 – 25%5 – 25%6 – 30%2 – 10%Петици5 – 25%8 – 40%5 – 25%4 – 20%Шестици5 – 25%4 – 20%5 – 25%12 – 60%Среден успех4.404.604.305.30

Тези данни открояват устойчив възходящ разтеж, което личи от разпределението на резултатите, визуализирано чрез диаграмата.

В процеса на експерименталното обучение всеки ученик създава продукт „Портфолио на художествена творба“. Този продукт е със синергетичен характер, защото той е резултат от комбинирането на умения и компетентности, които далеч надхвърлят областта на литературата.

6. Анализ на резултатите за успеваемостта на учениците при прилагане на технологията „Портфолио на художествения текст“

Настоящата технология разработва и система за оценяване на крайния продукт от нейното приложение. С нея можете да се запознаете от приложения 1 и 2 („Точкуване на рубриките на портфолиото“ и „Карта за оценка“).

При прилагането на тази система въз основа на събраните точки е постигнат среден успех – много добър 5.30.

Резултатите като съотношение на оценки са представени в диаграмата.

7. Анализ на дидактическите резултати от създаване на продукт

В са на об всеки създава „Портфолио на художествена творба“. Този продукт е със синергетичен характер, защото е резултат от комбинирането на умения и компетентности, които далеч надхвърлят областта на литературата.

Диаграмата по-долу категорично показва, че обучението чрез технологията „Портфолио на художественaта творба“ е насочено към изява на личността на ученика в най-високите нива на познавателната дейност. Най-голям дял заемат рубриките, в които дейностите са обвързани с приложение на компетентности, като целта е не просто проверката на тези компетентности, а създаването на концептуално нов продукт, в който ученикът изявява своя изследователски и творчески потенциал.

Анализът на рубриките от гледна точка на компетентностите, които се изявяват при тяхното изграждане, показва равнопоставеност на двата вида компетентности с лек превес на литературните. Това дава основание да се твърди, че технологията „Портфолио на художественaта творба“ е една балансирана система за обучение, която пълноценно реализира държавните образователни изисквания и дава възможност да се реализират заложените в тях стандарти.

8. Вместо заключение

Експерименталното прилагане на технологията ме отвежда до следните изводи за нейната ефективност.

1. Портфолиото на художествената творба е надеждна модерна форма на обучение. Технологията предлага интерактивен начин за непрекъснато четене на литературното произведение.

2. Чрез нея се градят устойчиви модели за учене през целия живот – една от основните тенденции на съвременното модерно образование.

3. Експериментираният метод създава условия ученикът да излезе от „страдателната“ си позиция и да се изяви като активна действена личност, която осъзнава, осмисля, съпреживява и мултиплицира хуманистичните послания на художествената творба, прави ги част от реалния човешки живот. Това е изключително мотивиращо за участието на учениците в обучението.

4. Портфолиото на художествената творба се осъществява като саморазвиваща се система, която има възможност непрекъснато да се актуализира.

5. Този модел може да се мултиплицира както в рамките на обучението по БЕЛ, така и в други предметни области.

6. Интерференцията на познания и умения от различни области помага на учениците да осъзнаят, че обучението не може да се затваря в рамките на отделните предмети, а представлява цялостен и единен процес.

7. Иновационният експеримент и като процес на работа, и като резултати протича двупосочно и стимулира развитието на изследователските компетенции, на креативността у всички участници – и ученици, и учител.

Интерактивната технология „Портфолио на художествената творба“, със своята динамична и гъвкава природа, е един модерен привлекателен метод за обучение. Тя работи за изграждането на образовани, мислещи личности, които са компетентни да правят своя информиран избор и адекватно да се вписват в динамиката на модерния живот.

Защото оценките от класни, матури и проекти остават в документите за различните образователни степени. От часовете по литература в училище човек трябва да отнесе вкуса на удоволствието от докосването до красотата, духовността и човещината, но да изгради и способността да открива тези ценности в живота. Тогава и учителят си е свършил работата.

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Gyurova, V. V. Bozhilova (2008). Portfolioto na prepodavatelya. Sofia [Гюрова, В. В. Божилова, Портфолиото на преподавателя, София].

Zaharieva, R. (2005). Portfolioto – obrazovatelna tehnologiya za profesionalno pedagogichesko razvitie na prepodavatelya. – V: Mezhdunarodna nauchna konferentsiya “Predizvikatelstva pred prodalzhavashtoto obrazovanie na pedagogicheskite kadri. Sofia [Захариева, Р. (2005). Портфолиото – образователна технология за професионално педагогическо развитие на преподавателя. – В: Международна научна конференция „Предизвикателства пред продължаващото образование на педагогическите кадри“. София].

Ivanov, I. Interaktivni metodi na obuchenie. – http://ivanpivanov. awardspace.com [Иванов, И. Интерактивни методи на обучение. – http://ivanpivanov.awardspace.com]

Yoveva, R. (2008). Metodika na literaturnoto obrazovanie. Shumen [Йовева, Р. (2008). Методика на литературното образование. Шумен]

Nikolova M. (2012). Portfolioto v obuchenieto po balgarski ezik i literatura za razvitie na klyuchovi kompetentnosti – V : Savremenni predizvikatelstva pred uchitelskata profesiya. Vtori esenen nauchno-obrazovatelen forum [Николова М. (2012). Портфолиото в обучението по български език и литература за развитие на ключови компетентности – В: Съвременни предизвикателства пред учителската професия. Втори есенен научно-образователен форум].

Pavlov, D. (2003). Obrazovatelni informatsionni tehnologii. Modul treti. Universitetski kurs. Sofia [Павлов, Д. (2003). Образователни информационни технологии. Модул трети. Университетски курс. София].

Petrov, P. M. Atanasova (2001). Obrazovatelni tehnologii i strategii na uchene. Sofia [Петров, П. М. Атанасова (2001). Образователни технологии и стратегии на учене. София].

Stefanova, M. (1996). Inovatsionni didakticheski komunikatsii. Sofia [Стефанова, М. (1996). Иновационни дидактически комуникации. София].

Savremenni obrazovatelni tehnologii .„Portfolio“ – www.anticorruption. bg/ac/bg/e-pomagala/index/files/portfolio.doc [Съвременни образователни технологии .„Портфолио“ – www.anticorruption.bg/ac/bg/epomagala/index/files/portfolio.doc].

Приложение 1

Точкуване по рубриките в портфолиото и на неговото изпълнение
Социокултурен контекст на художествената творба – 50
1. Епоха на създаване на творбата – 10
2. Естетическо направление – основни характеристики – 20
3. Автор – житейски и творчески път – 20
Анализационен прочит на художествената творба – 100
1. Творческа история – 10
2. Жанр – 5
3. Смислови послания на заглавието – 5
4. Тема – оценка на значимостта – 5
5. Идея – оценка на значимостта – 5
6. Сюжетно-композиционни особености – 20
7. Идейно-смислови послания на творбата – оценка на актуалността – 40
8. Мястото на творбата в литературната история – 10
Интерпретация на проблем, провокиран от художествената творба – 60
1. Литературноинтерпретативно съчинение – 30
2. Есе – 30
Провери своите знания – 30
1. Тест, създаден от ученика
Гласът на днешния читател – 30
2. Анкета, създадена от ученика – 20
3. Форум – 1
Изпълнение и представяне – 30
1. Спазване на сроковете за изготвяне на портфолиото – 5
2. Оригиналност на цялостното оформление – 10
3. Завършеност – 10
4. Убедително представяне – 5
Общо точки: 300

Приложение 2

Карта за оценка

Име на ученика....................................................................................................

Разработка............................................................................................................

Общ брой точки............................................................Оценка:.........................

Окончателната оценка се получава по формулата

оценката = 2 + ЛТ х 4,

ОТ

Социокултурен контекст на художествената творба – 50

ПоказателиЕпоха 10Естет. течение 20Автор 20КонкретностИзчерпателностЯснотаЛог. свърз. Креативност

Анализационен прочит на художествената творба – 100

ПоказателиТв. ист. ЖанрЗагла-виеТемаИдеяС-кИд.-см.п. Мястов л.ис. КонкретностИзчерпателностЯснотаЛог. свърз. Креативност

Интерпретация на проблем, провокиран от художествената творба – 60 Литературноинтерпретативно съчинение – 30

Лит. комп. 10точкиСъчинение 12точкиЕз.комп. 8точкиУсл. х-р натворбата – 2Теза – 3Лекс.норма – 2Епоха,автор, течение – 2Аргументи – 3Пункт.норма – 2Знания за структуратана творбата – 3Части насъчинението – 3Правоп.норма – 2Умениеза интерпрет. – 3Логическасвързаност – 3Грамат.норма – 2

2. Есе – 30

Компетентност за изгражданена есеЕзикови компетентностиЛична позиция – 2Подходящи стилно-езиковисредства – 2Актуален контекст – 2Лексикална норма – 2Различни аспекти на проблема – 3Правописна норма – 2Теза – 3Пунктуационна норма – 2Целенасочена аргументация – 4Граматическа норма – 2Логическа или асоциативнаорганизация на текста – 3Свързаност на композ. части – 3Общо: 30

Провери своите знания – 30

ПоказателиТестКонкретност – 6Изчерпателност – 6Яснота – 6Лог. свърз. – 5Креативност – 7

Гласът на днешния читател – 30

ПоказателиАнкета 20Форум 10КонкретностИзчерпателностЯснотаЛог. свърз. Креативност

Изпълнение и представяне – 30

ПоказателиТочкиСпазване на сроковете за изготвянена портфолиото – 5Оригиналност на цялостното оформление – 10Завършеност – 10Убедително представяне – 5

Приложение 3

По-долу са поместени няколко сайта, които са продукт на технологията и са изработени от ученици:

http://vorpdahack3.wix.com/hristo28nak – Христо Хентов – сайт
http://4ovektvkalyf123.blogspot.com/ – Кристина Мирчева – блог
http://liliawork.wordpress.com/about/ – Лилия Василева – сайт

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.