Български език и литература
Вход / Регистрация

2013/2, стр. 103 - 111

СЛЕПОТА И МУЗИКА В СТИХОТВОРЕНИЯ НА СМИРНЕНСКИ И ВАПЦАРОВ

Резюме:

Ключови думи:

На проф. Светлозар Игов –
заради един разговор за музиката

Стихотворенията са „Стария музикант“ и „Слепият“ на Смирненски и „Един слеп“ на Вапцаров.1)

Заглавието на настоящата статия посочва връзката между мотивите слепота и музика като първоначално и първостепенно основание за включването на тези три стихотворения в междутекстово построение. Но не е ли това малко прибързано? В „Стария музикант“ за слепота не се говори, или поне не буквално. Дали, що се отнася до двете творби на Смирненски, темата „слепота и музика“ не ми се привижда като пресечна точка помежду им под несъзнателното влияние на по-късното стихотворение „Слепият“ (около две години след „Стария музикант“), а също така и под влияние на факта, че в литературата образът на слепия уличен музикант е често срещан?

Отговорът се крие другаде. Темата слепота и музика отпраща към много по-широката и необятна литературна тема за отношението между зрение и слух. Кой какво вижда и какво чува (но също какво не вижда и какво не чува) в трите стихотворения е въпрос, който може да зададе посока на техния междутекстов анализ.

В „Стария музикант“ „фосфорно бледата“ и „печална“ луна, „хвърля поглед“ към стареца с мъртвешко равнодушие, но този неин поглед е всъщност единственото зрително действие, назовано в стихотворението. За героя светът, потънал в „траурен здрач“, е предимно слухово доловим чрез шума на далечните пъстроцветни тълпи и чрез злъчния шепот на зимните вихри. А тази, която е най-близо до него – дебнещата го Смърт – той нито чува, нито вижда. Вижда я само лирическият говорител.

Но героят изглежда отделен и отчужден и от своите музикантски действия, извършвани сякаш съвсем механично. Той всъщност не свири, а само „тегли полекичка лъка“. Като че ли странно независима от него, цигулката сама, по своя воля, спира своя „горестен плач“. А когато тя млъква, той, старецът, застенва.

Абсолютно необходимото за сътворяването на музика взаимодействие между инструмента и музиканта е напълно и безнадеждно разстроено. Нищо не е подвластно на волята на стареца, него все едно го няма. В началото той седи „приведен“, но става „пригърбен“. Ставането му не води до изправяне, а до още по-силно огъване надолу към земята. Три са действията му, последвали това мъчително ставане – пристъпя, спира се и стене. Последните две – спиране и стенание – са действия, които извършва и цигулката, нотя спира да плаче, докато музикантът се спира, за да проплаче (простене).

Спирането и стенанието са две действия на стареца, с които той се уподобява на цигулката. На две други негови действия подражава Смъртта. Той пристъпя, Смъртта също. Той (преди да стане) тегли полекичка лъка, тя също. Нейната имитация на неговите действия е ехидно подигравателна и надменна. Той пристъпя „едва“ от безсилие. Тя пристъпя бавно подире му, защото го дебне и за да остане незабележима за него.

На тегленето на лъка обаче – единственото музикантско действие на героя – Смъртта не просто подражава, тя го изземва. Над неговата цигулка в края на стихотворението има вече само една действителна власт – тази на Смъртта. На нея, а не на музиканта, принадлежи тази цигулка. Определението „старческа“ означава „цигулката на стареца“, но когато то е определение и на мъката, която бди над главата на музиканта, мъката и цигулката сближават, дори припокриват значенията си. Тази цигулка, която всъщност изобщо не свири, а само плаче и после замлъква, е все по-малко пряко название на музикален инструмент и все повече знак на мъката – предвестничка и сестра на смъртта в живота на героя – мъката бди над главата му, смъртта го издебва зад гърба му...

Музика в света на това стихотворение не се чува, а и да се чува, няма кой да я чуе. Към цигулката на стареца са безразлични не само далечните „шумни“ тълпи, но и самият той. Макар и не сляп, той е невиждащ и невиждан така, както цигулката му е беззвучна.

За разлика от него слепият от едноименното стихотворение гледа и вижда. И макар че гледа с „очи – угаснали звезди“, в началото метафора на неговата слепота е не мракът на вечна нощ, а „пустинята на вечна вечер“. Вечер мракът не е толкова непрогледен, колкото през нощта, вечерта е време на все още ненапълно изчезнала видимост. И… слепият „вижда“.

Но в пустинята на своята слепота той не е спохождан от случайни, неканени видения. Всичко, което вижда, е записано в паметта му и той го извиква оттам по своя воля: „прелиства морната си памят“.

От кои пластове на времето идват виденията на слепия? Какво разкриват те за самия него и за неговата история? Това, че корените им са в паметта, ги свързва с неговия предишен живот. В образа на този предишен живот има не само неясни безплътни сенки. Има и нещо напълно реално и предметно – „черния и влажен рудник“, тежка следа от миньорското минало на героя. Виденията му са преобразени спомени за действително преживени отруденост и страдание. От този реалистичен, условно казано, пласт във виденията – спомени на слепия, дадени в четвърта строфа, в следващата, пета строфа, внезапно и разтърсващо се преминава към видението на подземния пожар, който паметта на слепия е съхранила като образ на фантастично и страшно свръхестествено същество. Този пламтящ огнен демон с „разискрени ръце“ неудържимо напомня кървавата и многоръка смърт от „Стария музикант“. Тя, смъртта, обаче дебне избраника си зад гърба, а подземното огнено чудовище поразява своя право в лицето. Те си приличат и по друго – по коварната нежност към своите жертви: смъртта тегли полекичка лъка, демонът идва с целувка.

Светлината – условието за всяко виждане – е различна в двете стихотворения. В „Стария музикант“ денят не е назован, а само далечно загатнат чрез бурния кипеж на живота – картина, която съответства повече на представата за дневното битие на хората. Откога старецът е „все там“, до моста? От сутринта, от по-късен час на деня? Едва ли има значение, защото за него времето е спряло. „Все там“ и „все тъй“ са изрази, с които се говори за неизменното. Но с настъпването на привечерта и спускането на траурния здрач животът на стареца незнайно и неусетно за самия него се оказва догонван от възможно найрешителната си промяна и това става толкова бързо, колкото бавно и пъплещо е пристъпването напред на самия старец. И в картината на тази неравностойна гонитба фосфорно бледата луна е източник не на светлина, а на студ.

„Студен“ е и слепият. Но понеже слепотата е непрекосима граница между външния свят и света, в който се озовават сполетените от нея, в стихотворението има два ясно отделени един от друг свята и във всеки от тях топлината и студът, светлината и мракът се усещат различно. Навън е ден, слънцето е меко. Този външен свят е наречен земя – „земята тръпне сред въздишки“. Името на другия свят е „пустиня“, а сън („ранен сън“) е неговият контекстуален синоним. Само вторият от тези двa свята е достъпен за „зрението“ на слепия, но и само за неговото „зрение“ е достъпен той. Словото е принудено да предаде последователно различните по яркост степени на светлина, които слепият „вижда“ едновременно: сенки – бледи лампи – звезди – искри – пожар – огън.

Ако подземният пожар в рудника е причината за ослепяването на героя – а стихотворението подсказва именно това, – то резултатът от горенето на този пожар е вечен студ: слепият „седи студен“ и нищо вече не може да промени това. Изразът със значение на неизменност и постоянство „все тъй“, чието място в „Стария музикант“ е в началото на стихотворението (втора строфа), тук се появява в края и се отнася до единственото наблюдаемо отвън действие на героя, каквото другото негово действие, назовано в текста – прелистването на морната му памет – не е. Единственото му видимо действие е ласката към кучето и само това движение нарушава почти статуйната неподвижност на героя, „от хладен камък сам изсечен“.

Камъкът е хладен, той – слепият – е студен. Неговата студенина е по-голяма от тази на камъка, а такава е студенината единствено на смъртта. Смъртната сянка в стихотворението витае и в други образни единици като „пустиня“ или „угаснали звезди“. И макар в „Слепият“, за разлика от „Стария музикант“, името на смъртта да не е назовано, и тук тя е установила своята власт. Тя е споходила героя приживе. Слепотата е неговата смърт, неговата окончателна раздяла с живота. Животът присъства в стихотворението наивно-романтично като пролет и слънце. Посветеното на него четиристишие заема втората и седмата (последна) строфа, което е вид начално-финално повторение. Непреодолимата граница между света на слепия и света на пролетта (живота) е означена чрез противопоставителния съюз „а“, с който започва споменатото четиристишие.

А пролетта усмихва се като дете, земята тръпне сред въздишки, и слънцето за сватбен накит пак плете копринно меките си нишки.

Между стария музикант и слепия – герои на две различни стихотворения – се поражда някаква дълбока връзка. Самотни и отсъстващи, с умъртвени сетива, те си приличат и по единствените жестове, които все още ги свързват с живота, обърнал им гръб: единият „тегли полекичка лъка“, другият „бавно, кротко с ласкава ръка//приклекналото куче гали”. В тези две движения на ръката, плахи и тъжни, има нещо наистина много сходно.

В обитаваното и от двамата герои пространство се възцарява мракът. В „Слепият“ той е наименование на слепотата. С това си значение се явява в предпоследната строфа, за да измести „по-меката“ метафора, употребена в първата строфа, където слепотата е „вечна вечер“. Тази предпоследна строфа е своеобразно връщане към началото на стихотворението, откъдето подема и дословно повтаря израза „на камъка седи“. След като погледът на лирическия говорител е проникнал в невидимото за очите на зрящите пространство на спомените и виденията на слепия (четвърта и пета строфа), в предпоследната строфа външната гледна точка е възстановена. Само стихът „унесен в сивите печали“ напомня за тези видения чрез мотива за сивотата – „сиви“ са и бедите, чиито сенки слепият вижда, докато „прелиства“ паметта си.

Предпоследната строфа на стихотворението е всъщност последната, в която се говори за слепия. Казаното в нея се вмества в три думи: мрак, сивота и нежност – нежността в милувката към кучето. Тази милувка е сякаш отговор на онзи мамещ зов за обич, който идва със звъна на тайнствени цигулки. В „Стария музикант“ цигулката е една, тук цигулките са много. Там единственият звук от цигулката е сподавен стон, тук – звън. В „Стария музикант“ далечността е белег на тълпите, тук – на тихия звън на цигулките. Но от когото и да са движени лъковете на тези тайнствени цигулки, където и да се намира далечното място, откъдето долита техният звън, те и слепият принадлежат на светове, които не се докосват – „а той седи студен“. Виденията му не се явяват под въздействието на тяхната музика. В определен смисъл той не я чува.

В разгледаните дотук две стихотворения на Смирненски музиката вече няма силата да промени участта на героите. Другояче стоят нещата във Вапцаровото стихотворение „Един слеп“. Ако произволно се разшири обхватът на понятието „събиране на мотиви“, обикновено прилагано като название на похват, действащ в рамките на едно произведение, ще може да се каже, че в образа на слепия свирач начело това стихотворение „събира“ мотива музикантство от „Стария музикант“ и мотива слепота от „Слепият“ на Смирненски. В самото начало на „Един слеп“, също както в „Стария музикант“, е назовано музикантско действие, но то не е плахо и безсилно теглене на лъка, а истинско свирене. Инструментът отново е струнен – чело. Слепият свири в кварталното кино.2) Музиката му не само се чува, но и всичко, за което се говори в стихотворението, е свързано с нейното въздействие – въздействие, което неимоверно активизира и чуването, и виждането както на лирическия „аз“, така и на лирическия „ти“. Но музиката на слепия челист кара всекиго от тях да чува и вижда различни неща. „Ти“ си представя зимна любовна идилия, „аз“ – страданията на отхвърлените синове на живота. Причината за различното им виждане всъщност се корени в различното им чуване, в техния „различен слух“. Оказва се, че различията в сетивните възприятия отдалечават хората един от друг: „...колко далече сме с тебе сега!...“.

За далечност се говори и в двете творби на Смирненски – в „Стария музикант“ далечни са тълпите, в „Слепият“ далечен е звънът на цигулките. Във Вапцаровото стихотворение обаче мотивът се появява четирикратно: двамата влюбени така, както ги възприема в „музикалното“ си видение лирическият „ти“, са „далече от хората груби“ (тълпите в „Стария музикант“ са не само далечни, но и „зли“); „аз“ и „ти“ са далече един от друг, разделени от различията в техния слух; „ти“ остава задълго подвластен на своя „далечен мираж“, извикан във въображението му от изпълнението на слепия челист. Но лирическият „аз“ не откликва на това изпълнение със сълзливо разчувстване. Чувайки него, той слуша друго. Той слуша звуците на един нов свят и от дивата печал на стария свят не остава „ни спомен далечен“. Всъщност на него музиката на слепия в кварталното кино му въздейства не такава, каквато самата тя е, а с нещо коренно различно от самата нея, представата за което тя извиква по силата на контраста. И лирическият аз страстно иска да приобщи другия човек до себе си към своя слух, за да го приобщи и към своя поглед.

Както посочва Георги Господинов3), „цялото стихотворение се разгръща не просто на фона на музиката, а е пораждано от нея. Музиката извиква визуалните представи, тя е истинският агент на лирическото действие“. В това се състои една от най-съществените разлики, засягащи ролята на музиката в „Един слеп“ на Вапцаров и в анализираните по-горе стихотворения на Смирненски. У Вапцаров тя има силата да променя света и да създава нови светове, но конкретното є въздействие е пряко обусловено от възприемателната нагласа на този, който я слуша. То зависи не толкова от самата нея, колкото от това, кой и с какви уши я слуша.

Но нещо в тази творба на Вапцаров е особено интересно и любопитно. То се изразява в необикновената „стереофоничност“ на слуховото възприятие на лирическия аз – то е раздвоено между това, което (може би) чува събеседникът му, и това, което чува той самият. Забележителното тук е, че той чува ясно онова, което на събеседника само му се струва, че чува – звънци на тройка в степта. Произходът на тази слухова илюзия остава неизяснен – дали е предизвикана от звуците, които слепият челист извлича от своя инструмент, или от нещо друго? Така или иначе, на лирическия „ти“ му се струва, че чува, но не му се струва, че вижда, а наистина вижда. Във всеки случай лирическият аз уверено твърди именно това: „теб ти се струва, че чуваш“, но „виждаш дори“. В същото време говорещият има свои зрително-слухови възприятия за неща, които другият до него очевидно не може сам да долови, затова той трябва да му ги разкаже. Разказът започва с принципната констатация „колко различен е нашият слух“. Противно на очакванията, породени от нея, той обаче продължава не с „аз чувам“, а с „аз виждам“, към което само след два стиха се прибавя „знам“. Лирическият аз знае за съществуването не на един, а на два свята, за които събеседникът му все още е сляп и глух – светът на страданието и тъгата и светът на „новите хора“. Разказът за тези два свята и музикалното изпълнение на слепия челист се преплитат и като че ли си съперничат за вниманието на слушателя. Ето че веднага след словото на състрадание към отхвърлените синове на живота, изречено от аза, „притихва последната нота“ на един „миньорен пасаж“. От една страна, музиката е в съзвучие с тъжната действителност, за която разказва говорещият. От друга страна, същата тази музика държи неговия слушател в откъснатата от действителността сфера на миражите. Затова не е толкова лесно да се отговори какво точно означава призивът „Послушай“, отправен в началото на последната строфа към лирическия „ти“, който е приканен да послуша „свежия ручей на този съзвучен поток“. Но кой поток – на музикалните звуци или на словото на лирическия аз? Може ли изобщо да става дума за музикалния поток, след като стихотворението вече е създало и затвърдило впечатлението, че под въздействието на музиката лирическият „ти“ не се приближава до истинската реалност на живота, а още повече се отдалечава от нея? Щом е така, дали азът всъщност не му казва „не слушай какво ти свирят, а слушай какво ти говоря“? Или може би му казва „слушай по друг начин това, което сега ти свирят, за да разбереш и почувстваш по-добре и това, което аз ти говоря“.

Еднозначен отговор няма, но това не е нито първият, нито последният пример за смислова многоплановост и отвореност в лириката на Вапцаров. Така или иначе, в каквото и да е призован събеседникът да се заслуша, звуците, а не картините се оказват способни да променят зрението или начина му на виждане. Той е призован буквално да умие очите си в звуци – наистина изключително оригинален пример за синестезия. Слуховото възприятие тук трябва не просто да се смеси със зрителното, не просто да повлияе върху зрителното, а направо да „излекува“ самото зрение и да доведе до проглеждане. С „гледай“ завършва поредицата от императиви в обръщението на говорещия към човека до него.

Но какви значения носи в стихотворението слепотата на музиканта?

Слепотата и в буквалния є смисъл, и като метафора е мотив с дълга и богата история в литературата и в живописта. Случва се творби, принадлежащи на двете изкуства, да се пораждат едни от други по линията именно на този мотив. Така например честта да са вдъхновили Бодлеровия сонет „Слепите“ си оспорват една картина – „Притча за слепите“ на фламандския художник Питер Брьогел, и един разказ – „Прозорецът на братовчеда“ от Е. Т. А. Хофман. В този разказ, в една от репликите на братовчеда се казва, че няма нищо по-трогателно от един сляп човек, който се взира в далечината, сякаш с вътрешното си зрение се опитва да улови вечната светлина на другия свят. Стихотворението „На един сляп поет“ от Виктор Юго, което се прекланя пред дарбата на слепия да вижда „в сянката един свят от светлина“, завършва с думите: „когато телесното око изгасне, окото на духа изгрява“. Слепият от едноименното стихотворение на Теофил Готие е беден скитник, който свири фалшиво на своята флейта някакъв стар водевил. Неговият образ е далече от извисеността, с която Юго дарява фигурата на слепия. Но в гроба той ще вижда ясно, защото душата му е привикнала към мрака. И – за да завършим с примерите – да си припомним слепия музикант от едноименната творба на Владимир Короленко.

Тези примери, макар и в най-общи линии, очертаха семантичното поле на слепотата като литературен мотив. В това поле влизат разнообразни значения: слепотата като знак за избраничество, като символ на духовно ясновидство, но и слепотата като страшна лишеност, като неизразимо страдание. За нито едно от тези значения обаче не бихме могли да говорим във връзка с Вапцаровото стихотворение „Един слеп“. Първата и най-очевидна причина за това е, че тук слепият не е централен образ и слепотата не е централен мотив, какъвто тя е във всички изброени погоре произведения. Тук слепият челист от кварталното кино не е обект нито на състрадание, нито на възвеличаване. Слепотата му е спомената мимоходом и сякаш няма нито пряко, нито по-заобиколно отношение към основната тема на стихотворението – темата за новия свят на новите хора, който час по-скоро трябва да бъде видян и признат от лирическия „ти“, а чрез него и от всички други, които още не знаят за него. Така е на пръв поглед, но както е винаги при Вапцаров, и тук нещата са по-сложни и подълбоки, отколкото изглеждат на пръв поглед. На музиката на този сляп е придадена важна роля за проглеждането на друг – на този, към когото се обръща лирическият говорител. А както е казано и в „Слепият музикант“ на Короленко, слепите имат способността да придават особена стойност на всеки звук. Може би затова и музиката, изпълнена от незрящ, по някакъв необясним и неуловим начин звучи различно и по различен начин въздейства на слушателите. И може би това е така не само защото ги трогва нещастието на музиканта, а защото той наистина успява поне в някаква степен да вложи в извличаните от инструмента или от гласа му звуци онази допълнителна смислова и изобразителна сила, за която само той има сетива и която при обичайни обстоятелства е недоловима за зрящите. Иначе казано, музиката на слепите говори другояче на останалите и им носи нещо непостижимо за самите тях. Такава свръхзадача възлага на изпълнението на един сляп челист и Вапцаровото стихотворение.

И така, настоящата статия се опита да въвлече в споделено смислово пространство три творби, които градят значенията си върху мотивите за музиката и слепотата. Дано предложеното междутекстово четене поне с малко е обогатило, ако не разбирането, то поне преживяването на тези творби.

Защото „времето на музиката не спира…“4)

БЕЛЕЖКИ:

1. Текстовете на стихотворенията са дадени в края на статията.

2. Георги Господинов посочва вероятността стихотворението „Един слеп“ да препраща към практика, свързана с определен етап от историята на киното – практиката кинопрожекциите да бъдат озвучавани на живо от присъстващ в салона музикант. Господинов, Г. Вапцаров и дебатът около киното през 30-те и 40-те години на ХХ век. http://www.slovoto.bg

3. Вж. също книгата на Господинов : Поезия и медия. Кино, радио и реклама у Вапцаров и поетите от 40-те години на ХХ век. Издателство Просвета, С., 2005.

4. Пак там.

5. Светлозар Игов. „Малка нощна музика“. В: Моцарт – литературни сюжети, тематизации и контексти. Клео Протохристова, Мила Кръстева, Светла Черпокова, Дияна Николова (ред.). Пловдив: Филологически факултет, ПУ „Паисий Хилендарски“, 2008.

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.