Български език и литература
Вход / Регистрация

https : //doi.org/10.53656/bel2021-5-1-read.eye.T.

2021/5, стр. 467 - 474

ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПОГЛЕДА ПРИ ВЪЗПРИЕМАНЕ НА ЕЛЕМЕНТИТЕ В СТРАНИЦА ОТ УЧЕБНИК ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Деспина Василева
OrcID: 0000-0003-4534-0634
E-mail: dmvasileva@uni-sofia.bg
Sofia University
15 Tsar Osvoboditel Blvd.
1504 Sofia Bulgaria

Резюме: В статията е представено проучване на възприемането на страница от учебник по български език. Участници в експеримента са 30 ученици на възраст между 15 и 19 години от училища в София. Проучването се реализира чрез система за проследяване на погледа (Eye Tracking). Конструирани са 8 стимула (страници от учебник), съдържащи компонентите „текст“, „изображение“, „диаграма“, с редуване в отделните страници на тяхното количество. Стимулите са представени в комбинация от всички възможни двойки – в ляво и в дясно зрително поле. Целите на изследването са проследяване на погледа върху отделни елементи на страница от учебник; установяване кои в обема на страниците са зоните на задържане на погледа. За оценката на характеристика на погледа е изчислен броят на сакадите в лявото и в дясното поле на слайдовете. Данните са организирани в електронни таблици, чрез които е направена първичната им обработка. Направен е статистически анализ – двугрупов t-тест (две извадки с различни дисперсии). Изчислени са среден брой сакади, стандартно отклонение, стандартна грешка, критично отношение. Установи се следното: няма разлика в движението на погледа по отношение ляво и дясно зрително поле, а в най-висока степен задържането на погледа е върху средата на страницата.

Ключови думи: проследяване на погледа; елементи в структурата на учебник; текстови компоненти в учебник; извънтекстови компоненти

Един от значимите проблеми в методиката на обучението по български език е свързан с ролята на учебника в процеса на педагогическото взаимодействие. Разбиранията за употребите му са насочени към: идеята за първенстващата роля на учебника, който да е основен инструмент за работата на учителите и учениците; разбирането за учебника като допълнително средство за организация на урока или като инструмент за самоподготовка в обучението по български език.

В различните равнища на изграждането на учебника ключови са въпросите: какъв тип текстове са предпочитани от учителите и от учениците (съобразени с възрастовите особености и с конкретно разработваните теми); как да се конструират учебните въпроси и задачи; какво да бъде разположението на отделните елементи при композирането на учебна страница (място на текста, на допълнителните рубрики, на въпросите и задачите).

Изследванията върху учебниците по български език се концентрират върху анализа на използвания текстов материал по съдържание, жанр, езикови особености, като се проследява как той допринася за овладяването от учениците на знания и умения за изграждане на кохерентен и кохезивен текст. Интерпретира се преходът от строго лингвистичен анализ, използващ текста като основа за овладяване на лингвистични понятия, до преминаването към дискурсен анализ, показващ и комуникативната направа на текста от гледна точка на степен на реализация на авторовото намерение и функционалността на текста в дадена комуникативна ситуация (Georgieva 2011; Petrov 2000). Други изследвания са концентрирани върху терминологичните особености при изграждането на урочна статия в учебник, като се проверява степента на съгласуваност между урочната статия и спазването на приетите общодидактически принципи за научност, достъпност и валидност на използвания терминологичен апарат при изграждане на урочна статия (Yankova 2016; Gerdjikova 2011).

Недостатъчно разглеждан е проблемът за функционалното и съдържателното разпределение на елементите в страница от учебник. Композирането на елементите върху страницата се влияе от вида на носителя, от вида на урока (за нови знания, за упражнение, за преговор и обобщение, комбиниран урок, за контрол и оценка). Функцията на елементите в учебната страница не се повлиява от вида на източника, но се променят разположението, времето на появата, систематизирането им. При учебник на хартиен носител ученикът може да проследи елементите върху страницата и да ги обследва в цялост, докато при учебна страница в електронен вариант се очаква появата на поредица от препратки, които накъсват възприемането на информацията в отделни сегменти.

В учебниците по български език се обособяват две групи елементи като част структурата на учебна страница – текстови и извънтекстови. Първите се отнасят до: линеен непрекъснат текст (използван най-често за въвеждане на нови понятия, като илюстративен материал или за представяне на въпросите и задачите). Дава се кратка теоретична информация, върху която се изгражда урочната статия, и в систематизиран вид се представя информацията по даден лингвистичен проблем. С оглед на развиването на уменията за четене в учебниците се използва и текст за аналитично четене. Извънтекстовите елементи представляват нелинеен прекъснат текст (таблици, графики, диаграми, изображения); допълнителни рубрики (представят основното от информацията по темата на урочната статия; могат да съдържат вписани таблици; дават указания за алгоритъма за осъществяване на определена дейност – при решаване на определен тип задача, при извършване на анализ); илюстративен материал (обикновено се използва за онагледяване съдържанието на текст и като инструмент в инструкцията на задача).

Разположението на елементите върху страницата е специфично за учебниците на различните авторски колективи и издателства. При различната структура на страниците се редуват основни и допълнителни рубрики. Централно място в страницата заемат основната информация, а в колони се разполагат допълнителните рубрики (например илюстрации или извеждане в систематизиран вид на същественото по даден проблем). Спецификата на разположението на елементите може да се обособи според:

– вида на урока, представен в урочната статия (урок за нови знания, урок за обобщение, урок за преговор, урок за оценка). Характеристиките на урока за нови знания предполагат въвеждането на лингвистични понятия. Поради обяснителния характер значимо става присъствието на линейни езикови компоненти, а нелинейните са допълнителен елемент за илюстрация и систематизация на теоретичната информация. В урока за упражнение преобладават нелинейно структурирани текстови елементи (обвързани с въпросите и задачите), във въпросите и задачите се използват извънтекстови елементи, които са част от задачата или представят алгоритъм за нейното решаване в обособени за целта рубрики. В урока за преговор и обобщение информацията се систематизира, като присъстват текстови и извънтекстови компоненти. В урока за контрол и оценка присъстват текстови и извънтекстови елементи. В обучението по български език ключова роля при дейностите за проверка има текстът, който става ядро, около което се изграждат въпроси и задачи, като се композират в зависимост от степента на трудност.

– темата на урока – отнесена към овладяването на лингвистично понятие или към развиването на комуникативни умения за създаване на текст.

– вида на носителя (хартиен или електронен учебник). Трите компонента са свързани, доколкото всяка тема има реализация в специфичен вид на урока.

Представяме изследване, което е свързано с оформлението на страница от учебник и показва предпочитанието на учениците към различни структурни компоненти.

1. Цели и задачи на изследването

Основна цел на изследването е да се проследи погледът върху отделни елементи от учебна страница – символно представени текст, изображение, диаграми.

Чрез система за контрол и проследяване на погледа (Eye Tracking) да се установи кои са зоните на задържане на погледа върху страницата. Проследяват се някои характеристики на погледа (сакади, задържане и разпръснатост) при цялостния процес на възприемане на учебна страница.

2. Основни хипотези

Формулирани са следните хипотези.

2.1. Движението на погледа върху страницата зависи от нейното разположение – ляво или дясно.

2.2. Задържането на погледа е различно при отделните компоненти – „текст“, „изображение“, „диаграма“, както и от вертикалното разположение на компонентите (горе, среда, долу).

3. Методика на изследването и инструментариум

3.1. Участници

Изследването обхваща 30 участници на възраст между 15 и 19 години от училища в София.

3.2. Стимулен материал

За целите на експеримента са конструирани осем зрителни стимула (съгласно изискванията на метода на сравнителното сканиране cSM (Panov 2000), представляващи „страници“ със символно изобразени компоненти в различно количество („текст“, „изображение“, „диаграма“):

1. малко „текст“, малко „изображение“, малко „диаграма“;

2. малко „текст“, малко „изображение“, много „диаграма“;

3. малко „текст“, много „изображение“, малко „диаграма“;

4. малко „текст“, много „изображение“, много „диаграма“;

5. много „текст“, малко „изображение“, малко „диаграма“;

6. много „текст“, малко „изображение“, много „диаграма“;

7. много „текст“, много „изображение“, малко „диаграма“;

8. много „текст“, много „изображение“, много „диаграма“.

Осемте стимула се подават за оценка от изследваните лица във всичките възможни 28 комбинации между тях.

3.3. Технологичен инструментариум

За целите на изследването е използвана система за проследяване на погледа (Tobii PCEye Go – продукт на Tobii Dynavox от компанията Tobii Group), която дава възможност при възприемане на информация от електронен носител да се проследи движението на погледа върху екрана и да се регистрират зоните на неговото задържане върху зрителните стимули (страница от учебник).

3.4. Процедура

Участниците в изследването наблюдават предложени „страници“ от учебник с редуване на количеството на различните компоненти (текст, изображение, диаграма). Времето на експозиция на 28-те слайда (MS Power Point) е предварително определено (4 секунди). Върху слайдовете (ляво и дясно) са разположени две страници от учебник с различаващи се количествено компоненти. В горната част на страницата е поставен текстът, в средната – изображението, а в долната – графиката. Инструкцията към участниците е: „Разгледайте бързо двете „страници“ и за всеки слайд изберете тази (лявата или дясната), която считате, че по-добре съчетава количествата на текста, изображенията и диаграмите, така че представената информация по темата да е по-лесна за възприемане“.

3.5. Експериментални данни

За оценката на характеристика на погледа е изчислен броят на сакадите в лявото и в дясното поле на слайдовете. Данните са организирани в електронни таблици, чрез които е направена първичната им обработка. Направен е статистически анализ – двугрупов t-тест (две извадки с различни дисперсии)/ One-way ANOVA. Изчислени са среден брой сакади, стандартни отклонения, стандартни грешки, критични отношения.

4. Резултати и анализ

Среден бройсакадиСтандартноотклонение(неизместено)СтандартнагрешкаЛяво поле165,1824,374,61Дясно поле163,6821,304,02Компонент „текст“105,1043,047,86Компонент„изображение“160,9756,5610,33Компонент „графика“40,8733,366,09

Средният брой сакади в лявото поле (165,18) е по-голям спрямо средния брой сакади в дясното поле (163,68), но разликата между тях се дължи на случайни фактори, тъй като стойността на критичното отношение е 0,25 (< 1,96).

Средният брой сакади в горната част на страницата (105,10) е по-голям спрямо средния брой сакади в долната част на страницата (40,87) и разликата между тях е действителна, тъй като стойността на критичното отношение е 6,46 (> 1,96).

Средният брой сакади в средната част на страницата (160,97) е по-голям спрямо средния брой сакади в горната част на страницата (105,10) и разликата между тях е действителна, тъй като стойността на критичното отношение е 4,31 (> 1,96).

Средният брой сакади в средната част на страницата (160,97) е по-голям спрямо средния брой сакади в долната част на страницата (40,87) и разликата между тях е действителна, тъй като стойността на критичното отношение е 10,02 (> 1,96).

Установи се следното: няма разлика в движението на погледа по отношение ляво и дясно зрително поле. В най-висока степен задържането на погледа е върху средата на страницата. В проведения експеримент тази позиция се заема от изображенията. При обследването на слайдовете погледът се движи от средата нагоре или надолу по страницата (фиг. 1).

Фигура 1

Силната позиция на погледа в средата на страницата е основание да се смята, че съществената учебна информация следва да се разполага там, а другите части от страницата да се запълват от: допълнителна информация, указващи и насочващи рубрики, допълнителни данни. В урок за нови знания например обяснението на лингвистични понятия е подходящо да се разположи в средата на страницата. От друга страна, в урок за упражнение допълнителните рубрики, свързани с алгоритъма за решаване на дадена задача, обикновено се разполагат встрани. Така, в зависимост от акцента – върху изпълнението на задачата или върху механизма на нейното решаване – може да се варира в разположението на компонентите на страницата. В последващи изследвания може да се проследи дали средата на страницата винаги е силната позиция, или действително погледът показва предпочитание върху изображения. Разполагането на рубрики, синтезиращи информацията или представящи алгоритъм за решаване на задача, обикновено се разполагат встрани, което означава допълнително и волево насочване на погледа в тази посока.

Долната част на страницата показва най-нисък брой на фиксациите. Предишни собствени изследвания показват, че графиките остават пренебрегнати от учениците. В учебниците по български език те не са основен инструмент на работа, но слабата позиция долу на страницата показва, че разполагането там на ключови рубрики или на съществена информация може да се окаже неефективно, като тези части останат в известна степен пренебрегнати.

Представените данни са основание да се предложат бъдещи изследвания, свързани със следното.

1. Обследване на различно конфигурирани върху страницата елементи (редуване на позициите на текст, изображение, графика) не само количествено, но и пространствено.

2. Проследяване движението на погледа при предлагане на електронни ресурси за учене – приложения, електронни учебници и др.

3. Проследяване на възприятието при реално представени страници от учебник, а не при изкуствено конструирани такива.

ЛИТЕРАТУРА

Георгиева, С., 2011. Методическа адаптация на лингвистичната терминология за свързаност на текста в учебното съдържание за V – IX клас. Научни трудове – Филология, 49(1), 261 – 279.

Герджикова, М., 2011. Традиционно и иновативно в обучението по литература. Научни трудове – Филология, 49(1).

Панов, И., 2000. Метод на сравнителното сканиране. Аспекти на обработката и интерпретацията на психологически експериментални данни от тип „избор по предпочитание“. Българско списание по психология (3 – 4), 118 – 142.

Петров, А., 2000. Дискурсният анализ в обучението по български език V – VIII клас. София: Булвест 2000. ISBN: 954-18-0170-6

Янкова, Г., 2016. Образователни практики за повишаване на резултатността в обучението по български език. Български език и литература, 58(4), 335 – 349.

REFERENCES

Georgieva, S.,2011. Metodicheska adaptatsia na lingvistichnata terminologia za svarzanost na teksta v uchebnoto sadarzhanie za V – IX кlas. Nauchni trudove – Filologia, 49(1), 261 – 279.

Gerdzhikova, M.,2011. Traditsionno i inovativno v obuchenieto po literatura. Nauchni trudove – Filologia, 49(1).

Panov, I., 2000. Metod na sravnitelnoto skanirane. Aspekti na obrabotkata i interpretatsiyata na psihologicheski eksperimentalni danni ot tip „izbor po predpochitanie“. Balgarsko spisanie po psihologia (3 – 4). 118 – 142.

Petrov, A., 2000. Diskursniyat analiz v obuchenieto po balgarski ezik V – VIII klas. Sofia: Bulvest 2000. ISBN: 954-18-0170-6

Yankova, G., 2016. Obrazovatelni praktiki za povishavane na rezultatnostta v obuchenieto po balgarski ezik. Balgarski ezik i literatura – Bulgarian Language and Literature, 58(4), 335 – 349.

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.