Български език и литература
Вход / Регистрация

2012/2, стр. 159 - 166

ЕДИН АЛТЕРНАТИВЕН ПОГЛЕД КЪМ ОБУЧЕНИЕТО ПО ЛИТЕРАТУРА За изкушените от идеите на конструктивизма и за тези, които вярват, че литературата и компютърните технологии могат да вървят ръка за ръка СЪТВОРЕНИЕТО НА СВЕТА Обобщителен урок върху раздел „Човекът и светът“ – V клас

Резюме:

Ключови думи:

„Няма мъртви светове.

Има светове, в които ние

не сме способни да навлезем.“ Валери Стефанов Митовете само изглеждат мъртъв свят. Вярно е, че те отвеждат в древния свят, далечен и непознат, но отварят врата и към един днешен, вечен и нужен – към света на ценностите. Митовете показват стремежа на хората да се ориентират в непознатия свят, да го направят близък, разбираем и безопасен, да намерят обяснение на всичко, което ги заобикаля. Колкото и различни да са, митологичните разкази за сътворението имат нещо много общо – всички те разказват за преобразуването на хаоса в ред. А редът е важен и ценен, защото подреденият свят е ясен и предвидим, защото в него човекът знае своето място. И човешката общност трябва да се грижи за реда и да го опазва – чрез писаните и неписаните закони, чрез традициите, чрез вярата в доброто. Митовете утвърждават разбирането, че човекът е само част от заобикалящия го свят и трябва да живее в хармония с него. Митовете ни казват, че най-ценното нещо е животът, но той е невъзможен както в ледената пустош, така и в огнения свят. Всяка крайност убива. Затова човекът живее в Средното поселище, на средната земя, на земята остават да живеят средните хора. А на тях Бог поръчва да носят пояси, за да не забравят, че са средни. Средата, мярката е животворното равновесие.

Митовете ни казват, че човекът и общността трябва да стоят на страната на доброто и да воюват срещу силите на злото – алчността, злобата, завистта, забравата, безразличието. Само така и животът, и общността могат да бъдат спасени. Все истини, които всеки човек трябва да открие и разбере сам. Тази е и една от основните задачи на обучението по литература – да въвежда в света на моралните ценности. Нещо повече – литературата е призвана не просто да покаже кое е добро, а да поведе младите хора по пътищата на доброто. И още повече – литературата прави всичко това чрез емоционално съпричастие. И нямазначение какви точно идеи, методи и похвати ще използваме. Важно е да помагаме на децата да се ориентират в техния свят, който много често е враждебен и непознат (като този в митовете). Ако в необозримо далечния свят на първите словесни произведения (а това означава и в света на моралните ценности) ще ни въведат компютърните технологии на ХХІ век, нека опитаме.

Аз не се уморявам да опитвам.

Обобщителният урок за митовете за сътворението е проведен в три паралелки V клас. Практикуващите учители знаят, че това са три различни урока. Това, което ви представя настоящата разработка, е само една идея, един алтернативен поглед към обучението по литература.

Целева група – V клас

Вид на урока – обобщение

Време за провеждане – 2 учебни часа (1 за обобщението и 1 за тестово изпитване).

Цели:

1. Да се обобщят знанията на учениците за митовете като най-ранните словесни произведения на човечеството, които обясняват сътворението и подредбата на света.

2. Да се открие и систематизира общото в различните митологични разкази за сътворението и се затвърди убеждението, че всички те водят до една обща идея – преобразуването на хаоса в подреден свят.

3. Да се затвърди разбирането, че разказвайки за глобален проблем като сътворението на света, митовете носят и общочовешки идеи.

4. Да се развиват комуникативните умения на учениците и уменията за сътрудничество.

5. Да се формират личностни качества у учениците (самостоятелно мислене, толерантност, търпение).

6. Да се помогне на учениците да осъзнаят важността на избора (да застанеш на страната на доброто, а не на злото; на съзиданието, а не на разрушението).

Методи и похвати:

Митовете за сътворението на света в V клас се изучават в рамките на 7-8 учебни часа. Учебната програма предвижда изучаването на 5 мита за сътворението – старогръцки, скандинавски, арменски, библейски и български. Най-често използваният начин на преподаване на митовете е фронталното преподаване. Този метод е функционален, когато става дума за формиране на нови понятия или представяне на ново учебно съдържание на учениците, но при тази стратегия на преподаване съществуват ограничени възможности за активизиране на учениците. Основният източник на информация е учителят, а учениците изпълняват ролята на приемащи и възпроизвеждащи тази информация. Общуването обикновено е словеснo и еднопосочнo.

Обобщителният урок върху митовете дава възможност за използване и на по-нови, по-съвременни идеи в преподаването. Едно от сравнително новите направления в съвременната психология и педагогика е конструктивизмът. Това е цялостен подход, при който ученето се превръща от процес на получаване, натрупване и преработване на информация в активен процес, при който учениците сами конструират познанието.

От тази гледна точка целта на обучението не е само да се даде на учениците повече информация, те трябва да имат възможност сами да търсят и намират решения на различни задачи, като използват разнообразни начини на работа и информационни източници. Конструктивистката педагогика изисква условия, при които учениците да си сътрудничат и помагат.

Етапи на обучението:

Стимулиране на интерес и избор на тема: Избраната тема „Сътворението на света“ е интересна за учениците, дава възможност за съпоставка, анализ и обобщения.

Формиране на групите: Създаване на разнообразие вътре в групата (способности, пол, етнически произход).

Подтеми:

1. Какво е митът?

2. Схема на митовете за сътворението: хаос – творяща сила – ред.

3. Произход на човека.

4. Устройство на света.

5. Мъдростта на митовете.

6. Ако се интересуваш още (задачите по тази подтема се разпределят на ученици от всички групи).

По-нататъшно деление на зададената тема: Подтемата се разделя от групата на конкретни въпроси, така че всеки член на групата да има собствена задача, за чието изпълнение е отговорен. За подготовка на задачите учениците имат една седмица.

Първа група: Какво е митът?

– Какви важни въпроси, които вълнуват хората от дълбока древност до днес, откриваш в митовете? Как това обяснява появата на митовете и легендите?

– Посочù примери за приликите между живота на човека и сътворяването на света. Какъв извод ще направиш?

– По какво боговете приличат и по какво се различават от хората? Какъв извод ще направиш?

– Посочи примери за човешки отношения в митовете за богове и герои. Какъв извод ще направиш?

Втора група: Схема на митовете за сътворението: хаос – творяща сила – ред.

– Какво е значението на думата сътворение? Коя е противоположната дума? Как се наричат хората, които сътворяват? А тези, които разрушават? Кое е по-лесно?

– Характеризирай хаоса. Посочи примери от изучените митове.

– Характеризирай реда. Посочи синоними.

– Коя е творящата сила във всеки от митовете? В кой от митовете тя е найясно определена?

– Кои са основните стъпки в подреждането на света? Изведнъж или постепенно се установява редът?

– Как ще обясниш реда, в който Бог сътворява света според библейския мит?

– Посочù примери от изучените митове, че преди да бъде установен редът, светът се разделя. Какво от какво се разделя? Кой го прави?

Трета група: Произход на човека.

– Как е произлязъл човекът според библейския мит? Кой го е сътворил и от какво?

– Как е произлязъл човекът според българския мит? Кой го е сътворил и от какво?

– Как е произлязъл човекът според скандинавския мит? Кой го е сътворил и от какво?

Четвърта група: Устройство на света.

– Как е устроен светът според древногръцката митология? Къде е домът на хората? Какъв извод ще направиш?

– Как е устроен светът според скандинавската митология? Къде е домът на хората? Какъв извод ще направиш?

– Как е устроен светът според славянската митология? Къде е домът на хората? Какъв извод ще направиш?

Пета група: Мъдростта на митовете.

– Каква идея носи създаването на Средното поселище в скандинавския мит? Защо точно Средното поселище е домът на хората?

– Каква идея носи създаването на средните хора в българския мит? Защо точно средните хора са днешните хора?

– Какво разбиране за живота утвърждават митовете? Как се отстоява животът?

– Какви опозиционни двойки откриваш в древногръцкия мит за сътворението?

– Какви опозиционни двойки откриваш в скандинавския мит за сътворението?

– Какви опозиционни двойки откриваш в българския мит за сътворението?

– Какви опозиционни двойки откриваш в арменския мит за сътворението?

Шеста група: Ако се интересуваш още (задачите по тази подтема се разпределят на ученици от всички групи).

Прочети африканския мит. Потърси прилики и разлики с познатите митове.

– Прочети вавилонския мит. Потърси прилики и разлики с познатите митове.

– Посочи примери от митовете, които познаваш, за присъствието на дървото. Каква е неговата роля? Какъв извод ще направиш?

– Потърси в интернет повече информация за Дървото на живота. Сподели я с нас! Защо се нарича така?

– Попитай учителя, който преподава „Човекът и природата“, за научната теория за произхода на света.

– Попитай учителя, който преподава „Човекът и природата“, за научната теория за произхода на човека.

Разработка на подтемата: Учениците подготвят отговорите на въпросите си самостоятелно. Членовете на групата дискутират своята подтема в групата. По време на подготовката си учениците имат възможността да се консултират с учителя и да бъдат подпомагани в търсенето на отговорите.

Доклад на групата относно подтемите: Всеки ученик докладва за изпълнението на своята задача; отговорникът на групата обобщава резултата от предварителната работа. (Обобщение по този метод се провежда за първи път в класа и по тази причина отговорникът се определя от учителя, но е възможно учениците от групата сами да изберат своя отговорник.)

При подготовката и провеждането на други подобни часове съставът на групите се запазва, като целта е изграждане на умения за сътрудничество и развитие на отношенията в групата.

Дидактическа задача: обобщаване и систематизиранена знанията

Учебни задачи:

– наблюдение и изследване на текст;

– творчески задачи;

– съпоставка;

– обсъждане, дискусия;

– проверка и оценка.

Междупредметни връзки:

Темата дава възможност за осъществяване на междупредметни връзки. Задачи от подтема „Ако се интересуваш още“ изискват от учениците да търсят консултации с преподавателите по „Човекът и природата“.

Технологии:

Подготовкатаи провеждането на обобщителния урок изисква наличие, познаване и използване на компютърните технологии. В хода на урока е предвидена мултимедийна презентация „Библейският мит за сътворението“; гатанките също се задават на учениците в електронен вариант; вместо да се диктуват или пишат от учителя на дъската, изводите от обобщението също се показват на екран. В електронен вариант е подготвен и изпитният тест. Електронните материали могат да бъдат видени или свалени от сайта на учителите новатори http://teacher.bg/

Предварителна подготовка:

На учениците са поставени индивидуални и групови задачи.

В класната стая е подреден библиотечен кът с книги с митове на различини народи. Книгите са от училищната библиотека и донесени от ученици.

Подредена е изложба от илюстрации на епизоди от митове.

Ход на урока:

1. Въпроси на учителя за това, какво е мит и какво е митология.

2. Учениците от І група отговарят на въпросите. Правят се изводи за същността и спецификата на митовете като словесни произведения. Акцентира се върху това, чe в митовете чрез познатото се обяснява непознатото.

3. Гатанки. Гатанките се задават в електронен вариант. Свързани са с основни елементи от света – небе, слънце, звезди, природни явления. В тях отговорът се търси чрез познатите неща. Правят се изводи за близостта на видовете словесни произведения.

4. Сравнение на науките с митовете – отговарят учениците, които са имали допълнителна задача да проучат науките за произхода на човека и природата.

5. Учениците записват в тетрадките си изводите за митовете като найранните словесни произведения.

Какво е митът?

– Митът е устен разказ, чиято цел е да обясни света – да го направи поразбираем и достъпен.

– Митът е разказ за началото на света – за произхода и особеностите на всички неща.

– Митът е разказ за боговете, които приличат на хората, но и се различават от тях.

– Митът е разказ за хората, които искат да опознаят самите себе си.

– Митът обяснява далечното и непознатото посредством познатото и близкото.

– Митът е средство да се съхранява и предава натрупаният опит от хората.

6. Митове за сътворението – отговарят учениците, които са имали поставени задачи, свързани със схемата на митовете за сътворението.

7. След отговорите на всички въпроси от групата се правят изводи, че всички митове за сътворението си приличат по това, че разказват за преобразуването на хаоса в ред (в коментарите се имат предвид и неизучавани митове, като африкански, вавилонски, германски, с които учениците са запознати в часа по ЗИП или самостоятелно).

8. Учениците записват в тетрадките си изводите за мъдростта на митовете.

Мъдростта на митовете:

Митовете показват стремежа на хората да се ориентират в един непознат свят.

– Митовете утвърждават разбирането, че животът е най-ценното нещо.

– Митовете ни казват, че животът се отстоява в непрестанни битки със смъртта и злото.

– Митовете ни казват, че всяка крайност е убийствена за живота.

– Митовете ни казват, че човекът трябва да стои на страната на доброто, за да бъде спасен животът.

9. Кой от изучените митове се различава от всички останали? – въпросът търси различията и спецификата на библейския мит за Твореца Бог.

10. ММП на мита за сътворението.

Мултимедийната презентация е изготвена по „Илюстрирана библия“ на Юлиюс Шнор фон Каролсфелд и музика на Вангелис и Жан-Мишел Жар - Virtual Reality - 02 - Apocalypse Des Animaux (https://teacher.bg/econtent/ DocLib/Forms/teachermat.aspx)

11. Ако се интересуваш още – учениците, които са прочели или открили в Мрежата повече информация за сътворението на света или за митовете, споделят с останалите.

Оценяване:

За оценяване на резултатите от цялостната работа върху митовете за сътворението е подготвен тест от 20 въпроса. Предвидено е учениците да решават теста следващия час по литература.

Тестът е изготвен и в електронен вариант, който има предимстввото, че дава възможност за проверка на наученото по време на обобщението, като въпросите могат да се задават и подборно. Другото предимство на електронния вариант на теста е неговата атрактивност, а както всички знаем – децата учат по-добре, когато се забавляват.

Изводи:

За учителя

Важно е учителят да разбира важността на сътрудничеството и да не приема себе си като основен източник на информация и познание. Той трябва да контролира дейността на групите индиректно, да умее да ръководи процеса на различни нива.

Основната работа на учителя е свързана с планиране на дейността, организация на работата и подпомагане на ученицитев подготовката им; внимателно да подготви и да ръководи урока, както и да избере темата и подходящите методи на обучение.

За учениците

Предимствата на този метод са свързани най-вече с активното участие на учениците в процеса на обучение. Това открива пред тях много възможности:

– усвояване на знания (всеизвестен факт е, че откритията, до които си стигнал сам, се помнят по-дълго и по-трайно от тези, които са ти посочили);

– формиране на личностни качества – самостоятелно мислене, търпение, толерантност, готовност за отговорно и подкрепящо поведение;

– развитие на комуникативни умения;

– умения за сътрудничество и работа в екип;

– организационни умения;

– самодисциплина.

Подготовката на урок по идеите на конструктивизма изисква много повече време и подготовка от страна на учителя, но превръща учениците от пасивни слушатели и възпроизвеждащи информация в активни участници, които сами постигат познанието.

За всички нас

Един учебен час може да бъде само стъпка към призванието на обучението по литература да въвежда в света на ценностите, да подпомага децата в ученето им да общуват, да възпитава чувства. За това трябва да се работи последователно, непрекъснато и неуморно. Защото – както казва Валери Стефанов – няма мъртви светове, има такива, в които сме неспособни да навлезем.

Аз не се уморявам да опитвам.

ЛИТЕРАТУРА

Васева, Милена и колектив (2005). Тестови задачи по БЕЛ за 5. клас. С.: „Просвета“.

Герджикова, Виолета (2006). Книга за учителя по литература. С.: „АЗБУКИ – ПРОСВЕТА“.

Герджикова, Виолета и колектив (2006). Учебник по литература за V клас. С.: „АЗБУКИ – ПРОСВЕТА“.

Каролсфелд, Юлиюс Шнор фон. Илюстрирана Библия. С.: Синодално издателство.

Колектив на издателство СофтПрес (2005). PowerPoint 2003 в лесни стъпки. С.: СофтПрес ООД.

Протохристова, Клео и колектив (2006). Учебник по литература за V клас. С.: ИК „Анубис“.

Стефанов, Валери и колектив (2006). Учебник по литература за V клас. ИК „Данте“.

http://liternet.bg/publish3/adamianova/konstruktivizmyt.htm

http://liternet.bg/publish/vstefanov/kakvo.htm

http://liternet.bg/publish3/vkrystanova/konstruktivistkata.htm

http://teacher.bg/cs/fi les/folders/101ideas/entry380.aspx

http://uroci.net/tutorial/Microsoft_PowerPoint/

http://www.unwe.acad.bg/research/br8/03.Luchiqn%20Milkov.pd

Emiliya Nedelcheva
Teacher of Bulgarian language in Ivanovo, Serbia

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.