Български език и литература
Вход / Регистрация

2014/3, стр. 314 - 318

КНИГА ЗА РАЗВИВАНЕ НА КРИТИЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Илияна Горанова
E-mail: ilgoranova@mail.bg
University of Rousse Silistra Branch

Резюме:

Ключови думи:

(Василева, Б. Критическото мислене в обучението по български език.

София: ,, Авангард Прима“, 166с.)

1. Монографията на Бонка Василева – Критическото мислене в обучението по български език, е явление в методиката на обучението по български език (МОБЕ). За пръв път в теоретичен и в теоретико-приложен план се анализират педагогическите проекции на концепцията за критическото мислене (КМ) и се обосновава технология за развиването му чрез обучението по български език (ОБЕ) в прогимназиалния етап на основната образователна степен.

Актуалността на проблемите, свързани с развитието на КМ на учениците чрез ОБЕ, произтича от социалната значимост на КМ за ,, формиране на личности, които са адаптивни, умеят да устояват на различни въздействия, да генерират свои идеи и да ги защитават“ (с. 5).

В монографията Б. Василева защитава значима теза – задължението ни да научим децата да мислят ,, критически“ е не само обществена ценност, но и необходимост за тяхното собствено развитие (с. 6).

Изборът на обекта на изследването е провокиран от няколко значими фактора: (1) потребност от ,, непрекъснато актуализиране на досегашните обучителни практики“; (2) дефицит ,, на умения у учениците за разбиране, използване, осмисляне на информация“, установен и чрез проведени от авторката с учители и ученици анкетни проучвания; (3) интерес сред учителите по БЕ към програмата ,, Развитие на критическото мислене чрез четене и писане“ (с.138).

Проблемът за развиването на мисленето на учениците не е нов за теорията и практиката на ОБЕ. В монографията теоретично обосновано по нов начин се поставят:

– технология за развиване на КМ в ОБЕ, апробирана в 6. клас. Този факт с основание може да бъде определен като едно от сериозните достойнства на книгата. Внимателният є прочит убеждава читателя, че апробираната в 6. клас технология за развиване на КМ чрез ОБЕ успешно може да се приложи и в другите класове на основната и на гимназиалната училищна степен (Защо авторката е избрала само 6. клас? – вж. с. 6; с. 42);

– психодидактически модел за развиване на КМ в образователния процес по български език (БЕ), който на практика реализира алгоритъма, по който се търсят отговори на въпросите – ,, Каква е целта? Какво е известно? Кои навици на мислене ще ви помогнат да постигнете поставената цел? Достигната ли е целта, която сте си поставили?“ (с.16);

– процедура за диагностициране на уменията на учениците за КМ; конкретизират се критерии за проверка и оценка на равнището на КМ по три компонента – когнитивен, рефлексивен (оценъчен) и поведенски (по-подробно – с.21).

Предимно с практическа стойност е фактът, че за целите на експерименталното обучение методичката е разработила пакет от дидактически материали към всички теми от учебното съдържание по БЕ за 6. клас. В книгата към отделните теоретични постановки (за типовете задачи например) са включени елементи от тези материали, по подобие на които учителите могат да изработват свои варианти. Като примерни могат да се използват и включените в Приложенията (с. 141 – 154) разработки на няколко урочни теми. В помощ на учителя е и посочената предимно на български и на руски език актуализирана библиографска справка – Литература (с.159 – 166).

2. Основният текст на монографията, обединен в две части, несъмнено притежава теоретична и теоретико-приложна стойност.

2. 1. В първата част – Критическото мислене като социален и психологически феномен (с. 10 – 31), авторката обосновава ролята и мястото на КМ в образователното взаимодействие по БЕ в контекста на промените в целите на езиковото обучение; анализира и представя същността му; предлага критерии, по които да се отчита формирано/неформирано КМ.

Полезен за учителя по БЕ е анализът, който се прави на трикомпонентната структура на КМ (с.15 – 17), изразена чрез формулата ,, нагласи (attitude) + владеене на фактите + редица навици за действие“. Тази формула според авторката изразява същността на КМ; именно нея тя операционализира в модел за развитие на КМ в ОБЕ.

2. 2. Втората част на основния текст на монографията – Технология за развиване на критическо мислене в обучението по български език в прогимназиален етап (с.32 – 138), представя на читателя:

– анализ на сложната взаимовръзка между реализирането на целите на ОБЕ и инструментариума за развиване на КМ;

– авторова система от задачи, посредством които се развива КМ;

– технология за развиване на КМ в урок за усвояване на лингвистични знания;

– технология за развиване на КМ при формиране на умения у учениците за създаване на аргументативен и описателен текст.

2.2.1. Проследявайки синтезирано в исторически план водещи схващания за целите на езиковото образование, които имат отношение към развитието на КМ, авторката стига до съществени изводи (с.34 – 35).

– Независимо от различните акценти в концепциите за езиково обучение – граматиката или речевата употреба, развиването на мисленето винаги е сред приоритетните цели на обучение, като най-често се акцентира върху ролята и възможностите на граматиката за развиване на логическото мислене.

– За методиката на ОБЕ важна изходна постановка е, че КМ подлежи на развитие: то може да се развива в резултат на целенасочена учебна дейност и на учебно съдържание, което предполага такава дейност.

– С прилагането на КМ в обучението се развива личността на ученика – оттам и езиковата му индивидуалност; като резултат от това се формират важни за съвременното общество личностни качества у подрастващите.

2.2.2. Оригинален е начинът, по който авторката представя сложната взаимовръзка между целите и задачите на ОБЕ като първи език и възможностите за развитие на КМ (с.39 – 48).

Прилагането на инструментариум за развиване на КМ в процеса на овладяване на знания за основни лингвистични понятия и закономерности е необходимо, ,, за да се подпомогне процесът на разбиране на нужната за езиковата подготовка на учениците лингвистична информация“; което всъщност доказва взаимовръзката между информационно-познавателните цели в ОБЕ и КМ.

Връзката между комуникативно-практическите цели в ОБЕ и КМ авторката сполучливо открива в участието на знанията за езика като система в ,, овладяването на умения и придобиване на способност за пълноценно участие в речевото общуване“. В случая важен за образователното взаимодействие по ОБЕ е изводът: ,, Компетентната употреба на езика е невъзможна без формирана способност за рефлексия (размишление) за езика и за езиковата употреба – на другите и собствената“ (по-подробно вж. с.40 – 41).

Сложната взаимовръзка между развиващите и възпитателните цели в ОБЕ и КМ оригинално се търси в това, че в МОБЕ реализирането на тези цели се свързва предимно с творческото участие на подрастващите в учебната дейност – поставяне на проблеми и решаване на проблеми. Чрез инструментариума за развиване на КМ учениците се учат да поставят проблеми, да търсят оптимални варианти за тяхното разрешаване, след което да отчитат ефекта от прилагането на един или на друг вариант.

В този контекст значима за теорията и за практиката на ОБЕ е тезата, формулирана от методичката: ,, Оценъчният подход, който то (КМ) ,, налага“, засилва самоанализа и самонаблюдението при езиковата употреба и позволява да се формира разбиране у учениците за значението на езиковата индивидуалност“, т. е. индентифицирането на личността чрез езика (вж. с.42).

2.2.3. Моделът, който Б. Василева предлага за развитие на КМ чрез ОБЕ, е ориентиран към трите основни дейности, свързани с овладяването на езика – усвояване на лингвистични знания и умения, възприемане и създаване на текстове (с.48). С оглед реализирането на тези дейности тя предлага пакет от типове задачи (с.55 – 88): за всеки от типовете (седем на брой) се изясняват същността, ролята и мястото му в развитието на КМ; предлагат се варианти на задачи върху конкретно учебно съдържание.

2.2.4. Технологията за развиване на КМ в урока за усвояване на лингвистични знания и умения авторката отличава от традиционната технология по това, че е ,, насочена не към предаване на знания, умения и нагласи, а към пораждане на активна мисловна дейност у детето, в резултат на което то, изграждайки собствени стратегии за учене, формира свое, личностно познание и ценностни отношения, които развиват личностната му ,, автономия“ (с.89). Технологията е представена с два компонента – съдържателен и процесуален.

Интерес за учителя, преподаващ БЕ, ще бъде представянето на процесуалния компонент на технологията, елементите на който са съсредоточени в три етапа на урока, определени като – (1) мотивиращ етап, (2) оперативнопознавателен етап, (3) рефлексивно-оценъчен етап (с. 91 – 103) . Характеристиката на всеки от етапите ще помогне да учителя при разработката на урочни теми, които предлагат възможности за прилагане на технологията за развиване на КМ. За всеки етап са анализирани дейностите на учителя и на учениците; формулирани са изводи за ролята и мястото на всяка от тях в цялостния процес на формиране на КМ. Особено полезна е информацията, отнасяща се до дейностите на учениците – целеполагане/планиране на дейността; възприемане и усвояване на лингвистична информация; проверка на усвоените знания и умения; овладяване на алгоритми за работа с текст, на стратегии и техники за учене.

2.2.5. Авторката обосновано свързва процеса на формиране на умения у учениците за създаване на аргументативни текстове с техниките за развиване на КМ. За да може да създава такива текстове, е необходимо ученикът: (1) да осмисли знания за характеристиките на аргументативния текст, за видовете (с приликите и разликите между тях) и за структурата му; (2) да овладее умения да наблюдава, анализира, създава и оценява такъв текст; (3) да има нагласа и убеденост, че тези знания и умения ще са му необходими в бъдещата социална реализация. Анализираните в изложението примери показват, че всичко това е възможно да се реализира посредством техниките, целящи развиване на КМ (с.104 – 115).

2.2.6. Като подходящи за развиване на КМ се представят и уроците за формиране у учениците на умения за създаване на описателни текстове. Вниманието на читателя се съсредоточава върху няколко ключови момента, които следва да бъдат организирани с обучаваните (с.115 – 121): (1) възприемане на обекта на описание; формиране на вътрешни представи (или размишления) за обекта; и като резултат от това – изграждане на отношение към обекта; (2) осмисляне на знания за спецификата на този вид съчинение-описание на обект; (3) работа на ученика върху текста. С подходящи примери авторката показва: как да се създаде у учениците мотивация за описване на обект; как да ги учим да наблюдават обекта на описание; как да създават такъв текст и как след това да го оценяват.

2.2.7. От формулираните в края на втората част от монографията изводи особена значимост за реализирането на КМ в ОБЕ има един от тях (с.120 – 121): ,, Развиването на КМ е невъзможно без формирана у учителя нагласа за:

– определяне и следване на нови предметни цели в обучението, свързани с развитието на личността на ученика и формиране у него на умение за учене, което е част от личностната му компетентност;

– създаване на подходяща среда за развиване на КМ в урока, която дава възможност за активно участие на учениците в образователния процес, за мисловна активност, ангажираност и мотивация за учебна дейност“.

3. В заключение - монографията на Бонка Василева ,, Критическото мислене в обучението по български език“ ще намери своите читатели сред учители, образователни и научни дейци, които:

– проявяват интерес към възможностите на образователния процес за развиване на КМ на подрастващите и следят анализите и представянето на нови обучителни практики;

– гледат на взаимовръзката между повишаването на езиковата образованост на младите личности и равнището на тяхното критическо мислене като на средство за личностното им обогатяване;

– преподават БЕ – независимо в коя образователната степен, подготвят и/или квалифицират учители по БЕ: апробираната от авторката технология предлага на учителите вариант за развиване на КМ чрез ОБЕ; помага им да осмислят алгоритъм, по който могат да организират съвременно развиващо ОБЕ.

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.