Български език и литература
Вход / Регистрация

2023/4, стр. 407 - 421

ЛИТЕРАТУРНИТЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ В УЧЕБНИТЕ ПРОГРАМИ ЗА VIII – XII КЛАС В КОНТЕКСТА НА ВЪЗПИТАНИЕТО И ПРЕВАНТИВНАТА ПЕДАГОГИКА

Резюме:

Ключови думи:

Личностното и социалното развитие на личността предполагат комплексно формиране на компонентите в структурата на възпитанието. Основните видове възпитание са: интелектуалното, нравственото, естетическото, трудовото и физическото (Dimitrov 2016, pp. 219 – 422; Chavdarova-Kostova 2018, pp. 177 – 205). Допълнителните – светогледното, гражданското, правното, интеркултурното, екологичното, половото, сексуалното, патриотичното и др. – възникват като разновидности на основните (предимно от нравственото) с предназначението да отговорят на възникващите обществените потребности (Chavdarova-Kostova 2018, pp. 196 – 197). Необходимостта компонентите на възпитанието да бъдат формирани у личността, обуславя тяхната корелация със социализацията на личността. „Тясната обвързаност между нравственото възпитание и другите компоненти на възпитателното съдържание се проектира в действената изява на възпитаността на личността. Връзките между нравствената възпитаност и умствената, светогледната, естетическата, трудовата, правната, половата и сексуалната възпитаност проличават в поведението – съвпадащо, разминаващо се или противоречащо на приетите норми, просоциално или асоциално. В неблагополучията при изграждането на тези взаимовръзки можем да открием причината за редица девиации и дори за характера на отклоненията. Всяко девиантно поведение се обяснява, на първо място, с пропуски в нравственото възпитание, с деформации в ценностната система и ниска степен на нравствена възпитаност. Самата възпитаност определя как личността ще се справи с неблагоприятните условия в социума, провокиращи девиации. Специфичното девиантно поведение се дължи на пропуски при изграждането на взаимовръзките между нравственото и вида възпитание, кореспондиращ най-вече с това поведение“ (Manasieva 2015, pр. 61 – 62).

За постигането на определена степен нравствена възпитаност и за провеждането на превенция на девиантното поведение както обществото, така и самите родители разчитат на институциите в системата на предучилищното и училищното образование. Проблемът е особено актуален, защото в последните години се наблюдава тревожна тенденция към отстъп от активна възпитателна дейност в семейството. Демографските и социокултурните кризи водят до висока степен на пасивност на родителите и неувереност в приложението на адекватни стилове на възпитание.

Обучението по литература от най-ранна детска възраст е механизъм за въздействие, като се започне от четенето на приказки с явна поука в предучилищна и начална училищна възраст. Позитивно влияние може да се окаже и чрез художествените текстове, които имат по-богат лексикален фонд, сложна сюжетна композиция, задълбоченост, многоплановост и богатство от персонажи, каквито са фолклорните и литературните произведения, включени в учебното съдържание за прогимназиалния и гимназиалния етап на образованието.

Проблемността в обучението по литература в първия и втория гимназиален етап на средната степен на образование е основна негова характеристика. Нейната същност се изразява в „съвкупността от похвати за създаване на проблемни ситуации, система от въпроси и задачи за разрешаването им, систематизиране и обобщение на получените знания“ (Yoveva 2000, p. 52). Оттук може да се изведе и основната задача на литературното обучение – формиране на компетенции у учениците „да откриват проблемите, да разсъждават по тези проблеми, да ги обобщават“ (Ibid., p. 55). Тези компетенции се свързват с „една от най-важните дейности в мисленето – съотнасянето, сравняването, уподобяването, оразличаването“ (Radev 2015, p. 8). Тези дейности може да бъдат осъществявани от ученици в гимназиална възраст, когато са налице по-голяма задълбоченост в мисленето и (себе)рефлексия за определяне на постъпки и поведения в съответствие с обществените норми и ценности.

За стимулиране формирането и усъвършенстването на литературната компетентност Р. Радев (Radev 2015) предлага авторска технология на литературните методи, която се основава както върху проблемността в обучението, така и върху сензитивността в психолого-педагогическото пространство на учениците в гимназиалната степен на образование. Тя включва: коментирано четене; евристична беседа чрез използването на опозиции за извеждане на проблеми от описание и/или разсъждение; игра; спонтанност; проблематизираща, адаптираща и трансформираща повторителност; естетизиране на модела присъстващо – отсъстващо и композиционен подход (Ibid., pp. 11 – 231). Приложението на предложения комплекс от подходи, методи и похвати съдейства за съотнасяне на изучаваните фолклорни и литературни произведения със собствения житейски опит на учениците; с компонентите, определящи структурата на развитие и възпитание на личността.

Как се реализира литературното образование в контекста на възпитателната и превантивно педагогическата проблематика?

Интелектуалното възпитание е целенасочен и съзнателен процес и съответстващата му дейност за формирането и усъвършенстването на когнитивната компетентност у личността. Неговото значение за социализацията и енкултурализацията на личността се свързва с формирането на „култура на умствения труд и поведение на личността“ (Dimitrov 2016b, p. 221).

Преки текстуални връзки с интелектуалното възпитание може да се реализират чрез следните произведения, включени в учебните програми за учениците в гимназиална възраст: VIII клас – „Пространно житие на Константин-Кирил“, „Азбучна молитва“ (К. Преславски), „За буквите“ (Ч. Храбър); IX клас – „Евгений Онегин“ (А. С. Пушкин), „История славянобългарска“ (П. Хилендарски); X клас – „Под игото“ (Ив. Вазов), „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо се върна от Европа“ (А. Константинов), „Cis moll“ (П. П. Славейков), „Нежната спирала“ (Й. Радичков); XI клас – „Бай Ганьо журналист“ (А. Константинов) , „Паисий“ (Ив. Вазов); XII клас – „Песента на колелетата“ (Й. Йовков).

Много са перспективите на корелация между интелектуалното и нравственото възпитание. Взаимодействието на двата компонента е двупосочно. От една страна, ниската степен на нравствена възпитаност и проявите на девиации в поведението се дължи на пропуски в интелектуалното възпитание. От друга страна, „съчетанието на висок интелект с ниска степен на нравствена възпитаност дори ражда от „префинени форми“ на девиации до отлично планирани, организирани и изпълнени деликти; за притежателите на такова съчетание то се явява идеална предпоставка да се превърнат в т.нар. интелектуални лидери на престъпни групировки, или ако действат самостоятелно – да бъдат „перфектни мошеници“ и да се ориентират към извършване на престъпления от сферата на измамите“ (Manasieva 2015, p. 64).

Нравственото възпитание представлява „единен, продължителен, противоречив процес на овладяване на морала като способ за нормативно регулиране на действията на човека в социума“ (Rangelova 2016, pp. 245 – 246), при който отделната личност възприема нравствените ценности на обществото, в което живее. Определя се като „един от най-трудните за реализиране видове възпитание. Докато при интелектуалното възпитание основен акцент се поставя върху знанието, то виждаме, че тук знанието за нравствените ценности като състрадание, отзивчивост, отговорност, вежливост, толерантност, хуманизъм и т.н. не е достатъчно за формирането на нравствено възпитана личност…“ (ChavdarovaKostova 2018, p. 184).

Всяко фолклорно и литературно произведение може да проблематизира личностни и социални отношения и да доведе до конфликти и сблъсък на ценности и норми. Директни текстуални препратки към проблема за формирането на нравствена възпитаност у учениците в гимназиална възраст може да се постигне чрез проблематизиране на следните произведения от учебните програми за VIII – XII клас: VIII клас – митовете за Прометей и за Едип, „Илиада“ (Омир), „Антигона“ (Софокъл), библейските сюжети за грехопадението, за Каин и Авел, за Мойсей, за Исус и за Богородица; откъсите от Евангелията от Матей и от Йоан, „Декамерон“ (Дж. Бокачо), „Дон Кихот“ (М. де Сервантес), „Хамлет“ (У. Шекспир), Сонет 91 („Един се хвали с ловкост и успехи...“) и Сонет 130 („Очите ѝ не са звезди...“) (У. Шекспир); IX клас – „Пътешествията на Гъливер“ (Дж.Суифт), „Дон Жуан“ (Дж. Байрон), „Евгений Онегин“ (А. С. Пушкин), „Дядо Горио“ (О. дьо Балзак), „Сплин“ (LXXVIII) (Ш. Бодлер), „Изворът на Белоногата“ (П. Р. Славейков), „Майце си“, „Моята молитва“, „Хаджи Димитър“, „Обесването на Васил Левски“ и „Странник“ (Хр. Ботев); X клас – „Епопея на забравените“ („Левски“) и „Под игото“ (Ив. Вазов), „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо се върна от Европа“ (Ал. Константинов), „Арменци“ и „Две хубави очи“ (П. Яворов), „Да се завърнеш…“ (Д. Дебелянов), „Гераците“ (Ел. Пелин), „Септември“ (Г. Милев), „Зимни вечери“ (Хр. Смирненски), „Индже“ и „Албена“ (Й. Йовков) , „Тютюн“ (1951) (Д. Димов), „Дърво без корен“ (Н. Хайтов); XI клас – „Борба“ и „До моето първо либе“ (Хр. Ботев), „Паисий“ и „Новото гробище над Сливница“ (Ив. Вазов), „Бай Ганьо журналист“ (Ал. Константинов), „Андрешко“ (Ел. Пелин), „Приказка за стълбата“ (Хр. Смирненски), „Железният светилник“ (Д. Талев), „Крадецът на праскови“ (Ем. Станев), „Ноев ковчег“ (Й. Радичков), „Балкански синдром“ (Ст. Стратиев); XII клас – „Балада за Георг Хених“ (В. Пасков), „Честен кръст“ (Б. Христов).

Естетическото възпитание се определя като „целенасочено формиране у човека на активно естетическо отношение към социалната и природната действителност […] в съответствие с хуманистичния идеал за цялостно и хармонично развитие на индивида, на неговата реализация като естетически субект“ (Dimitrov 2016a, p. 236).

Езикът на литературата се ползва от специфични художествени средства, композиционни похвати и графични форми. Във връзка с това своеобразие на литературните произведения е необходимо да бъде отбелязана и изключителната роля на преводача, който носи осъзната отговорност и за естетическото възпитание. Такава професионална ангажираност имат и авторите на учебното съдържание.

Директни примери в контекста на естетическото възпитание поставят следните литературни произведения: VIII клас – „Любов“ (Сафо), „Декамерон“ (Дж. Бокачо), Сонет 91 („Един се хвали с ловкост и успехи...“) и Сонет 130 („Очите ѝ не са звезди...“) (У. Шекспир); IX клас – „Пътешествията на Гъливер“ (Дж. Суифт), „Дон Жуан“ (Дж. Байрон), „Мадам Бовари“ (Г. Флобер), „Сплин“ (LXXVIII) (Ш. Бодлер), „Есенна песен“ (Пол Верлен), „Изворът на Белоногата“ (П. Р. Славейков), „Хаджи Димитър“ (Хр. Ботев); X клас – „Под игото“ (Ив. Вазов), „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо се върна от Европа“ (Ал. Константинов), „Cis moll“ (П. П. Славейков), „Две хубави очи“ и „В часа на синята мъгла“ (П. Яворов), „Да се завърнеш…“ (Д. Дебелянов), „Септември“ (Г. Милев), „Зимни вечери“ (Хр. Смирненски), „Албена“ (Й. Йовков); XI клас – „При Рилския манастир“ (Ив. Вазов), „Бай Ганьо журналист“ (Ал. Константинов), „Спи езерото“ (П. П. Славейков), „Градушка“ (П. Яворов), „История“ (Н. Вапцаров), „Железният светилник“ (Д. Талев), „Крадецът на праскови“ (Ем. Станев), „Ноев ковчег“ (Й. Радичков); XII клас – „Две души“ (П. Яворов), „Аз искам да те помня все така“ (Д. Дебелянов), „Ветрената мелница“ (Ел. Пелин), „Песента на колелетата“ (Й. Йовков), „Колко си хубава!“ (Хр. Фотев), „Посвещение“ (П. Дубарова), „Балада за Георг Хених“ (В. Пасков).

Трудовото възпитание е целенасочен и продължителен процес на включване на човека в условията на трудова дейност като предпоставка за неговото личностно, социално и професионално развитие (Gospodinov 2016, p. 283). Това може да се постигне чрез интерпретиране на следните произведения: VIII клас – „Илиада“ (Омир); X клас – „Гераците“ (Ел. Пелин), „Тютюн“ (1951) (Д. Димов); XI клас – „Железният светилник“ (Д. Талев), „История“ (Н. Вапцаров), „Андрешко“ (Ел. Пелин), „Приказка за стълбата“ (Хр. Смирненски), „Градушка“ (П. Яворов); XII клас – „Ветрената мелница“ (Ел. Пелин), „Песента на колелетата“ (Й. Йовков), „Балада за Георг Хених“ (В. Пасков).

Физическото възпитание е „процес на многостранно целенасочено взаимодействие на възпитаника с всички фактори за физическо влияние с цел формиране у човека физическия облик, желан от обществото и индивида“ (Vasilev 1994, pp. 151-152). В изучаваната литература този вид възпитание е неотменно свързан с нравственото. Включени в учебната програма са: VIII клас – „Илиада“ (Омир), „Декамерон“ (Дж. Бокачо); IX клас – „Дон Жуан“ (Дж. Байрон), „Дядо Горио“ (Оноре дьо Балзак), „Мадам Бовари“ (Г. Флобер), „Хаджи Димитър“ (Хр. Ботев); X клас – „Албена“ (Й. Йовков); XI клас – „Крадецът на праскови“ (Ем. Станев); XII клас – „Колко си хубава!“ (Хр. Фотев). Образите, изградени в тези произведения, потвърждават чрез физическата си красота и сила нравствените ценности.

Здравното възпитание е ориентирано към развиване на „умения за създаване или поддържане на здравословен стил и условия на живот и за доброволното адаптиране към поведение, благоприятстващо здравето“1. За формирането на компетенции, свързани със здравното възпитание, може да съдействат следните творби: VIII клас – „Дон Кихот“ (М. де Сервантес); X клас – „Гераците“ (Ел. Пелин); XII клас – „Спасова могила“ (Ел. Пелин).

Половото възпитание представлява „специфично социално-педагогическо взаимодействие, насочено към повишаване качеството на половите взаимоотношения и емоционалната удовлетвореност на личността от сексуалното общуване с партньора“ (Strakova 2016, p. 407). Неразривно свързано с него е сексуалното възпитание – като „целенасочено предаване и активно усвояване на сексуални знания и опит и превръщането им във взаимна житейска практика на субектите на взаимодействието“ (Ibid.). За реализиране на целите на половото и сексуалното възпитание може да съдействат следните творби: VIII клас – „Любов“ (Сафо), „Декамерон“ (Дж. Бокачо), Сонет 91 („Един се хвали с ловкост и успехи...“) и Сонет 130 („Очите ѝ не са звезди...“) (У. Шекспир); IX клас – „Дон Жуан“ (Дж. Байрон), „Евгений Онегин“ (Ал. С. Пушкин), „Мадам Бовари“ (Г. Флобер), „Хаджи Димитър“ (Хр. Ботев); X клас – „Две хубави очи“ (П. Яворов), „Гераците“ (Ел. Пелин), „Албена“ (Й. Йовков), „Тютюн“ (1951) (Д. Димов); XI клас – „Крадецът на праскови“ (Ем. Станев); XII клас – „Аз искам да те помня все така“ (Д. Дебелянов), „Ветрената мелница“ (Ел. Пелин), „Колко си хубава!“ (Хр. Фотев), „Посвещение“ (П. Дубарова).

Светогледното възпитание e „насочено към формиране на система от обобщени представи за същността на света, смисъла на човешкия живот, мястото и ролята на човешкото съществуване в света“ (Chavdarova-Kostova 2018, p. 203).

Обучението по литература в контекста на светогледното възпитание се реализира чрез формирането на компетенции, свързани със светогледните идеи, характерни за различни културно-исторически епохи в първия гимназиален етап, както и с проблематизиране на литературни творби в контекста на общочовешките теми за родното и чуждото, миналото и паметта, обществото и властта, живота и смъртта, природата, любовта, вярата и надеждата, труда и творчеството, избора и раздвоението във втория гимназиален етап.2

Произведения, които, четени и осмисляни в духа на съответната епоха, формират мирогледа на подрастващите за личността и мястото ѝ в света, са: VIII клас – митовете за Прометей и за Едип, „Илиада“ (Омир), „Любов“ (Сафо), „Антигона“ (Софокъл), „Пространно житие на Константин-Кирил“, „Декамерон“ (Дж. Бокачо), „Дон Кихот“ (М. де Сервантес), „Хамлет“ (У. Шекспир); IX клас – „Пътешествията на Гъливер“ (Дж. Суифт), „Дон Жуан“ (Дж. Байрон), „Евгений Онегин“ (Ал. С. Пушкин), „Дядо Горио“ (Оноре дьо Балзак), „Мадам Бовари“ (Г. Флобер), Сплин“ (LXXVIII) (Ш. Бодлер), „Есенна песен“ (П. Верлен), „История славянобългарска“ (П. Хилендарски), „Майце си“ (Хр. Ботев), „Моята молитва“ (Хр. Ботев) , „Хаджи Димитър“ (Хр. Ботев), „Обесването на Васил Левски“ (Хр. Ботев), „Странник“ (Хр. Ботев); X клас – „Левски“ и „Под игото“ (Ив. Вазов), „В часа на синята мъгла“ (П. Яворов), „Гераците“ (Ел. Пелин), „Септември“ (Г. Милев), „Зимни вечери“ (Хр. Смирненски), „Повест“ (А. Далчев), „Индже“ и „Албена“ (Й. Йовков), „Писмо“ („Ти помниш ли…“) (Н. Вапцаров), „Тютюн“ (1951) (Д. Димов), „Дърво без корен“ (Н. Хайтов) , „Нежната спирала“ (Й. Радичков); XI клас – „Борба“ и „До моето първо либе“ (Хр. Ботев), „Паисий“ и „Новото гробище над Сливница“ (Ив. Вазов), „Спи езерото“ (П. П. Славейков), „Андрешко“ (Ел. Пелин), „История“ (Н. Вапцаров), „Крадецът на праскови“ (Ем. Станев), „Ноев ковчег“ (Й. Радичков), „Балкански синдром“ (Ст. Стратиев); XII клас – „Две души“ (П. Яворов), „Спасова могила“ и „Ветрената мелница“ (Ел. Пелин), „Песента на колелетата“ (Й. Йовков), „Вяра“ (Н. Вапцаров), „Потомка“ (Ел. Багряна), „Молитва“ (Ат. Далчев), „Честен кръст“ (Б. Христов), „Балада за Георг Хених“ (В. Пасков).

Религиозното възпитание е насочено „към нравствено усъвършенстване на личността чрез стимулиране и развитие на религиозно-нравствените чувства и представи за категориите „добро“, „зло“, „дълг“, „благочестие“, „милосърдие“, „отговорност“, „истина“, „свобода“ [...] в пълно съответствие с конкретните и обективни реалности, свързани с възрастовите и личностните характеристики“ (Vasileva 2016, p. 72). Произведения, които съдействат за философското разбиране на вероученията и формирането на религиозна толерантност, са: VIII клас – митовете за Прометей и за Едип; „Илиада“ (Омир), „Антигона“ (Софокъл), Библията (библейските сюжети за грехопадението, Каин и Авел, Мойсей; за Исус, за Богородица; откъси от Евангелие от Матей и от Евангелие от Йоан), „Пространно житие на Константин-Кирил“, „Азбучна молитва“ (К. Преславски), „За буквите“ (Ч. Храбър), „Декамерон“ (Дж. Бокачо); IX клас – „История славянобългарска“ (П. Хилендарски), „Изворът на Белоногата“ (П. Р. Славейков); X клас – „Под игото“ (Ив. Вазов), „Да се завърнеш…“ (Д. Дебелянов); XI клас – „Паисий“ (Ив. Вазов); XII клас – „Спасова могила“ (Ел. Пелин), „Песента на колелетата“ (Й. Йовков), „Молитва“ (Ат. Далчев), „Балада за Георг Хених“ (В. Пасков), „Честен кръст“ (Б. Христов).

„Интеркултурното образование е насочено към усвояване на знания за различни измерения на културните идентичности и за основни характеристики на интеркултурните отношения, формиращо позитивно отношение към разнообразието във всички области на човешкия живот, както и умения и нагласи за конструктивни взаимодействия в мултикултурна среда“.3

Интеркултурното възпитание е ориентирано към формирането на „качеството толерантност, изразяващо се в уважение, на базата на познаване, разбиране, приемане, на „различните“ по определен признак хора“ (ChavdarovaKostova 2016, pp. 381) с цел превенция на възникването на интеркултурни конфликти (Ibid.).

За осъществяване целите на интеркултурното възпитание в обучението по литература съдействат следните произведения: VIII клас – „Пространно житие на Константин-Кирил“; IX клас – „Пътешествията на Гъливер“ (Дж. Суифт); X клас – „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо се върна от Европа“ (Ал. Константинов), „Cis moll“ (П. П. Славейков), „Арменци“ (П. Яворов); XI клас – „Крадецът на праскови“ (Ем. Станев), „Балкански синдром“ (Ст. Стратиев); XII клас – „Песента на колелетата“ (Й. Йовков), „Потомка“ (Ел. Багряна).

Патриотичното възпитание представлява „процес на целенасочено въздействие и взаимодействие между личността и социалната среда […] за формиране на възгледи и представи за родина, народ, род, етнос, за тяхното място и значение в личната ценностна система, в света, както и мястото и ролята на всеки отделен човек в тях, с цел формиране на стабилна духовно-нравствена позиция на личността на основата на критичното съзнание и хуманистичното отношение към „своите“ (сънародници, родственици) и „другите“ (Racheva 2014, p. 154). Произведения с патриотична насоченост, включени в учебните програми по литература в гимназиалния етап на средното образование, са: VIII клас – „Илиада“ (Омир); IX клас – „Евгений Онегин“ (Ал. С. Пушкин), „История славянобългарска“ (П. Хилендарски), „Изворът на Белоногата“ (П. Р. Славейков), „Майце си“, „Моята молитва“, „Хаджи Димитър“, „Обесването на Васил Левски“ и „Странник“ (Хр. Ботев); X клас – „Левски“ и „Под игото“ (Ив. Вазов), „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо се върна от Европа“ (Ал. Константинов), „Арменци“ (П. Яворов), „Да се завърнеш…“ (Д. Дебелянов), „Тютюн“ (1951) (Д. Димов), „Дърво без корен“ (Н. Хайтов); XI клас – „Борба“ и „До моето първо либе“ (Хр. Ботев), „Паисий“, „Новото гробище над Сливница“ и „При Рилския манастир“ (Ив. Вазов), „Бай Ганьо журналист“ (Ал. Константинов), „Железният светилник“ (Д. Талев), „Балкански синдром“ (Ст. Стратиев); XII клас – „Потомка“ (Ел. Багряна).

Гражданското образование е ориентирано към „формиране на гражданско съзнание и граждански добродетели и е свързано със знания за устройството на демократичното общество, за правата и задълженията на гражданина и с умения и готовност за отговорно гражданско поведение“.4

„Естетическото въздействие на текста се дължи на неговата художествена цялост, то не би могло да е пълноценно, ако гражданският образ, който органично принадлежи на тази цялост, се откъсне, за да се разгледа сам за себе си и се използва за възпитателни цели“ (Ibid., p. 236). В тази връзка, „формирането на граждански ценности и нагласи през художествената литература може да се постига, без да се нанасят и минимални щети на естетическото възприятие, без да се повтаря грешката на социологизуването, без да се извършват каквито и да било идеологически манипулации с художествения текст – но при условие, че участниците в образователния процес въобще владеят умения за естетически пълноценно общуване с художествения текст“ (Georgieva-Teneva 2020, p. 241). Едновременно с това се изисква запознаване с организацията и формите на управление в исторически и философски план чрез обучението по човек и общество и история и цивилизации. Липсата на подобна информираност може да доведе до едностранчиво възприемане на художественото произведение. Добра практика на авторските колективи на учебниците по литература е включването на много подробна информация за историческия и социокултурния контекст на епохата, както и биобиблиографични данни за авторите.

За реализиране на гражданското възпитание в обучението по литература в периода VIII – XII клас се разчита предимно на инициативността на учителя за насочване на учениците към проблематизиране на изучаваните творби в гражданска перспектива (Georgieva-Teneva 2020, p. 45). Литературните произведения, включени в учебните програми, които подлежат на гражданско профилиране според О. Георгиева-Тенева (Ibid., pp. 45 – 46), са: VIII клас – митът за Прометей, „Антигона“ (Софокъл), „Хамлет“ (Шекспир), „Пространно житие на Константин-Кирил“, „Азбучна молитва“ (К. Преславски), „За буквите“ (Ч. Храбър) и „Дон Кихот“ (М. де Сервантес); IX клас – „Пътешествията на Гъливер“ (Дж. Суифт) и „Дядо Горио“ (Оноре дьо Балзак); X клас – „Бай Ганьо се върна от Европа“ (Ал. Константинов), „Септември“ (Г. Милев), „Зимни вечери“ (Хр. Смирненски) и „Тютюн“ (Д. Димов); XI клас – „До моето първо либе“ и „Борба“ (Хр. Ботев), „Бай Ганьо журналист“ (Ал. Константинов), „Андрешко“ (Ел. Пелин) и „Приказка за стълбата“ (Хр. Смирненски); XII клас – „подборът на текстове изобщо не предполага граждански прочит“ (Ibid., p. 46).

„Добри възможности за конструиране на междутекстови връзки в гражданска перспектива дават следните предвидени от програмата теми: „Родното и чуждото“ (XI клас), „Обществото и властта“ (XI клас), „Животът и смъртта“ (XI клас), „Трудът и творчеството (XII клас) и „Изборът и раздвоението“ (XII клас)“ (Ibid., p. 245). Подобна педагогическа технология може да бъде реализирана в рамките на модул „Граждански ценности и литературен образ“ (Ibid., pр. 244 – 278).

Правното възпитание представлява „процес на целенасочено въздействие и взаимодействие, при който се формират ценности като уважение към закона и обществените норми, към институциите и правовата държава, към човешкия живот и собственост, изгражда се познание за допустимо и недопустимо поведение и възможните последствия (санкции), до които водят нарушенията, развиват се мотивация и нагласи за съобразено с нормите поведение“ (Gyurova 2016, p. 347). Произведения, които съдействат конкретно за реализиране целите на правното възпитание, са: VIII клас – „Илиада“ (Омир), „Антигона“ (Софокъл); IX клас – „Дядо Горио“ (Оноре дьо Балзак); X клас – „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо се върна от Европа“ (Ал. Константинов), „Албена“ (Й. Йовков), „Тютюн“ (1951) (Д. Димов); XI клас – „Бай Ганьо журналист“ (Ал. Константинов), „Андрешко“ (Елин Пелин) , „Приказка за стълбата“ (Хр. Смирненски).

Екологичното възпитание е процес на формиране на ценностно отношение към природата, „на комплекс от качества, които позволяват на личността да действа екологически целесъобразно на основата на дълбоко личностно интегриране на познанията за екологическите закони, насочени към съхраняване на природата. Крайната цел на екологичното възпитание е единството от интелектуални, нравствено-естетически и действено-практически отношения на подрастващите към околната среда“ (Boyadzhieva 2018, p. 394). Ориентирано е към „формиране на екологична култура, екологично съзнание и екологично поведение в тяхната взаимна връзка с оглед познаване на екологичните закони, защита, подобряване, управление и разумно използване на природните ресурси, както и опазване на природната среда и на екологичното равновесие“.5

Целите на екологичното възпитание в обучението по литература в гимназиалния етап на средното образование може да бъдат постигнати чрез красотата на природата или чрез преклонение пред нейната мощ. Творби, които интерпретират този проблем, са: VIII клас – „Илиада“ (Омир); IX клас – „Пътешествията на Гъливер“ (Дж. Суифт), „Мадам Бовари“ (Г. Флобер), „Изворът на Белоногата“ (П. Р. Славейков), „Хаджи Димитър“ (Хр. Ботев); X клас – „Под игото“ (Ив. Вазов), „В часа на синята мъгла“ (П. Яворов), „Гераците“ (Ел. Пелин), „Зимни вечери“ (Хр. Смирненски), „Индже“ (Й. Йовков ), „Тютюн“ (1951) (Д. Димов), „Нежната спирала“ (Й. Радичков); XI клас – „Спи езерото“ (П. П. Славейков), „Градушка“ (П. Яворов), „Андрешко“ (Ел. Пелин), „Ноев ковчег“ (Й. Радичков); XII клас – „Ветрената мелница“ и „Спасова могила“ (Ел. Пелин), „Песента на колелетата“ (Й. Йовков). При автори като Хр. Ботев, Ел. Пелин, Хр. Смирненски и Й. Йовков природата не е само фон за развитие на действието, но е целенасочено създаден паралел с психологическото преживяване на героя и съдейства за утвърждаване на нравствени ценности.

Друг аспект на възпитателна тематика е проблемът за готовността на младите хора за семеен живот и родителство, както и за формираните чрез фолклорните и литературните произведения нагласи и очаквания за живот в партньорски отношения. Преглед на учебното съдържание по литература в периода VIII – XII клас, свързано с темата за любовта, семейните взаимоотношения и родителството, прави Й. Николова (Nikolova 2023). Тя открива присъствието на проблема за семейните отношения в: VIII клас – „Илиада“ (Омир), „Митът за Едип“, „Любов“ (Сафо); IX клас – „Дон Жуан (Дж. Байрон), „Мадам Бовари“ (Г. Флобер), „Евгений Онегин“ (А.С. Пушкин); X клас – „Албена“ (Й. Йовков), „Две хубави очи“ (П.К. Яворов); XI клас – „Крадецът на праскови“ (Е. Станев); XII клас – „Аз искам да те помня все така“ (Д. Дебелянов), „Колко си хубава“ (Х. Фотев), „Посвещение“ (П. Дубарова), „Ветрената мелница“ (Е. Пелин). Авторът с тревога констатира: „В немалка част от изучаваните произведения по литература в гимназиален етап е закодирана темата за дисхармоничните връзки и семейства, внушават се предимно проблемите в тях, както и неудовлетвореността и нежеланието на партньорите да живеят в тази връзка“ (Nikolova 2023, p. 134).

Задължителността и хорариумът от часове по български език и литература предопределя множеството функции на учебния предмет. Една от тях е формирането на естетическо и нравствено отношение към заобикалящата действителност – предпоставка за проектирането на иновации от педагозите, за търсенето на нови форми, методи, похвати и средства, които да актуализират и наложат в проблемите на ежедневието ни пътища за формирането на тези умения. Фактът, че се изучава задължително на територията на Република България като роден език, е благоприятен за това развитие и за тези умения. Затова този проблем трябва да стане определящ и по-значим – не само за да имаме по-късно формирани такива личности, но и ново разбиране за мястото и ролята на този вид изкуство, което гарантира нова душевност. Това предполага преразглеждане, по-прецизен подбор и по-голяма свобода в търсене на нови произведения, които да атакуват мисловната дейност на подрастващите, за да дават собствени оценки на тази дейност, защото те ще са най-верни и те могат да променят светоусещането на личността.

Общуването с литературата съдейства за формирането на личностното активно съществуване. То променя и коригира несъвършенствата на личността, притежаваща по-различни черти в поведението и характера си. Контактът между ученика и литературната творба е припознаване и съотнасяне, което води до самооценка и промяна, вътрешен процес на духа, съзнанието и ценностите. Търсенето на теми и сюжети както от техния живот, така и от социалната действителност, които атакуват, преобръщат или обогатяват ценностната система на подрастващия, се проектира във вътрешна необходимост от материализирането на новите образци, като самите те ги пресъздават в изкуство.

Литературните произведения са отражение на реалния живот и общуването с тях създава нов светоглед. Естествено пречупени през художественото виждане на творците, те имат за цел да въздействат върху човека, като го променят в друга, по-висша форма на духовна и житейска реализация.

Благодарности и финансиране

Настоящата публикация е реализирана в рамките на проект №80-10-41/25.04.2023 г. „Социализацията и ресоциализацията, отразени в художествената литература“, финансиран от средствата, отпуснати целево от държавния бюджет на Софийския университет „Св. Климент Охридски“ за научни изследвания за 2023 г.

БЕЛЕЖКИ

1. Наредба №13 от 21.09.2016 г. за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование, обн. ДВ, бр. 80 от 11.10.2016 г., в сила от 11.10.2016 г.; изм. и доп., бр. 80 от 28.09.2018 г., в сила от 28.09.2018 г., изм. и доп. ДВ. бр.80 от 28 септември 2018 г., чл. 3, ал. 3.

2. Учебни програми по български език и литература за VIII, IX, X, XI и XII клас, компонент „Литература, общообразователна подготовка.“ Available from: https://web.mon.bg/bg/28 [Viewed 2023-6-18].

3. Наредба №13 от 21.09.2016 г. за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование, обн. ДВ, бр. 80 от 11.10.2016 г., в сила от 11.10.2016 г.; изм. и доп., бр. 80 от 28.09.2018 г., в сила от 28.09.2018 г., изм. и доп. ДВ. бр.80 от 28 септември 2018 г., чл. 3, ал. 5.

4. Ibid., чл. 3, ал. 2.

5. Ibid., чл. 3, ал. 4.

ЛИТЕРАТУРА

БОЯДЖИЕВА, Н., 2016. Екологично възпитание. – Димитров, Л. (съст.). Теория на възпитанието (трето преработено и допълнено издание). София: Веда Словена – ЖГ, Авангард Прима, с. 385 – 402. ISBN 978-619-160-595-8.

ВАСИЛЕВ, Д., 1994. Теория на възпитанието. Пловдив: Макрос 2000. ISBN 954-561-015-8.

ВАСИЛЕВА, Е., 2016. Религиозното възпитание. – Чавдарова-Костова, С. (съст.). Възпитанието (съдържателни и процесуални измерения). София: Университетско издателство „Св. Климент Охридски“, с. 59 – 75. ISBN 978-954-07-3966-3.

ГЕОРГИЕВА-ТЕНЕВА, О., 2020. Литературното образование в гражданска перспектива (VIII – XII клас). София: Издателство на Нов български университет. ISBN 978-619-233-105-4.

ГОСПОДИНОВ, В., 2016. Трудово възпитание и професионално ориентиране. – Димитров, Л. (съст.). Теория на възпитанието (трето преработено и допълнено издание). София: Веда Словена – ЖГ, Авангард Прима, с. 280 – 303. ISBN 978-619-160-595-8.

ГЮРОВА, В., 2016. Правно възпитание и възпитание в демократизъм. – Димитров, Л. (съст.). Теория на възпитанието (трето преработено и допълнено издание). София: Веда Словена – ЖГ, Авангард Прима, с. 345 – 369. ISBN 978-619-160-595-8.

ДИМИТРОВ, Л., 2016a. Естетическо възпитание и развитие. – Димитров, Л. (съст.). Теория на възпитанието (трето преработено и допълнено издание). София: Веда Словена – ЖГ, Авангард Прима, с. 259 – 279. ISBN 978-619-160-595-8.

ДИМИТРОВ, Л., 2016b. Интелектуално възпитание и развитие. – Димитров, Л. (съст.). Теория на възпитанието (трето преработено и допълнено издание). София: Веда Словена – ЖГ, Авангард Прима, с. 219 – 239. ISBN 978-619-160-595-8.

ЙОВЕВА, Р., 2000. Методика на литературното образование. Шумен: Университетско издателство „Епископ Константин Преславски“. ISBN 954-577-080-5.

МАНАСИЕВА, Т., 2015. Нравствената възпитаност като основа на нормативното поведение. Съвременни предизвикателства пред педагогическата наука: сборник с доклади от конференция с международно участие, проведена на 6 – 8 юни 2014 г., организирана от Факултета по педагогика на Софийския университет „Св. Климент Охридски“, с. 57 – 65. ISBN 978-954-07-3937-3.

НИКОЛОВА, Й., 2023. Перспективи за семеен живот и родителство в контекста на семейната педагогика. София: Университетско издателство „Св. Климент Охридски“. ISBN 978-954-07-5618-9.

РАДЕВ, Р., 2015. Технология на методите в обучението по литература. Варна: Славена. ISBN 978-619-190-041-1.

РАНГЕЛОВА, Е., 2016. Нравствено възпитание и развитие. – Димитров, Л. (съст.). Теория на възпитанието (трето преработено и допълнено издание). София: Веда Словена – ЖГ, Авангард Прима, с. 240 – 258. ISBN 978-619-160-595-8.

РАЧЕВА, Д., 2014. Патриотичното възпитание – същност, цели, задачи, функции. Годишник на Софийския университет „Св. Климент Охридски“. Факултет по педагогика. Книга Педагогика, т. 107, с. 143 – 172. ISSN 0861-8291.

СТРАКОВА, Л., 2016. Полово възпитание и развитие. – Димитров, Л. (съст.). Теория на възпитанието (трето преработено и допълнено издание). София: Веда Словена – ЖГ, Авангард Прима, с. 403 – 422. ISBN 978-619-160-595-8.

ЧАВДАРОВА-КОСТОВА, С., 2016. Интеркултурно възпитание. – Димитров, Л. (съст.). Теория на възпитанието (трето преработено и допълнено издание). София: Веда Словена – ЖГ, Авангард Прима, с. 370 – 384. ISBN 978-619-160-595-8.

ЧАВДАРОВА-КОСТОВА, С., 2018. Основни компоненти на съдържанието на възпитанието. – Чавдарова-Костова, С. и др. Педагогика (трето допълнено и преработено издание). София: Университетско издателство „Св. Климент Охридски“, с. 117 – 208. ISBN 978-954-07-4328-8.

REFERENCES

BOYADZHIEVA, N., 2016. Ekologichno vazpitanie. – Dimitrov, L. (sast.). Teoria na vazpitanieto (treto preraboteno i dopalneno izdanie). Sofia: Veda Slovena – ZHG, Avangard Prima, рр. 385 – 402. ISBN 978-619160-595-8.

VASILEV, D., 1994. Teoria na vazpitanieto. Plovdiv: Makros 2000. ISBN 954-561-015-8.

VASILEVA, E., 2016. Religioznoto vazpitanie. – Chavdarova-Kostova, S. (sast.). Vazpitanieto (sadarzhatelni i protsesualni izmerenia). Sofia: Universitetsko izdatelstvo „Sv. Kliment Ohridski“, рр. 59 – 75. ISBN 978-954-07-3966-3.

GEORGIEVA-TENEVA, O., 2020. Literaturnoto obrazovanie v grazhdanska perspektiva (VIII – XII klas). Sofia: Izdatelstvo na Nov balgarski universitet. ISBN 978-619-233-105-4.

GOSPODINOV, V., 2016. Trudovo vazpitanie i profesionalno orientirane. – Dimitrov, L. (sast.). Teoria na vazpitanieto (treto preraboteno i dopalneno izdanie). Sofia: Veda Slovena – ZhG, Avangard Prima, рр. 280 – 303. ISBN 978-619-160-595-8.

GYUROVA, V., 2016. Pravno vazpitanie i vazpitanie v demokratizam. – Dimitrov, L. (sast.). Teoria na vazpitanieto (treto preraboteno i dopalneno izdanie). Sofia: Veda Slovena – ZhG, Avangard Prima, рр. 345 – 369. ISBN 978-619-160-595-8.

DIMITROV, L., 2016a. Estetichesko vazpitanie i razvitie. – Dimitrov, L. (sast.). Teoria na vazpitanieto (treto preraboteno i dopalneno izdanie). Sofia: Veda Slovena – ZhG, Avangard Prima, рр. 259 – 279. ISBN 978-619-160-595-8.

DIMITROV, L., 2016b. Intelektualno vazpitanie i razvitie. – Dimitrov, L. (sast.). Teoria na vazpitanieto (treto preraboteno i dopalneno izdanie). Sofia: Veda Slovena – ZHG, Avangard Prima, рр. 219 – 239. ISBN 978-619-160-595-8.

YOVEVA, R., 2000. Metodika na literaturnoto obrazovanie. Shumen: Episkop Konstantin Preslavski. ISBN 954-577-080-5.

MANASIEVA, T., 2015. Nravstvenata vazpitanost kato osnova na normativnoto povedenie. Savremenni predizvikatelstva pred pedagogicheskata nauka: sbornik s dokladi ot konferentsia s mezhdunarodno uchastie, provedena na 6 – 8 yuni 2014 g., organizirana ot Fakulteta po pedagogika na Sofiyski universitet „Sv. Kliment Ohridski“, рр. 57 – 65. ISBN 978-954-07-3937-3.

NIKOLOVA, Y., 2023. Perspektivi za semeen zhivot i roditelstvo v konteksta na semeynata pedagogika. Sofia: Sv. Kliment Ohridski. ISBN 978-95407-5618-9.

RADEV, R., 2015. Tehnologia na metodite v obuchenieto po literatura. Varna: Slavena. ISBN 978-619-190-041-1.

RANGELOVA, E., 2016. Nravstveno vazpitanie i razvitie. – Dimitrov, L. (sast.). Teoria na vazpitanieto (treto preraboteno i dopalneno izdanie). Sofia: Veda Slovena – ZHG, Avangard Prima, рр. 240 – 258. ISBN 978-619-160-595-8.

RACHEVA, D., 2014. Patriotichnoto vazpitanie – sashtnost, tseli, zadachi, funktsii. Godishnik na Sofiyskia universitet „Sv. Kliment Ohridski“. Fakultet po pedagogika. Kniga Pedagogika, t. 107, рр. 143 – 172. ISSN 0861-8291.

STRAKOVA, L., 2016. Polovo vazpitanie i razvitie. – Dimitrov, L. (sast.). Teoria na vazpitanieto (treto preraboteno i dopalneno izdanie). Sofia: Veda Slovena – ZHG, Avangard Prima, рр. 403 – 422. ISBN 978-619-160-595-8.

CHAVDAROVA-KOSTOVA, S., 2016. Interkulturno vazpitanie. – Dimitrov, L. (sast.). Teoria na vazpitanieto (treto preraboteno i dopalneno izdanie). Sofia: Veda Slovena – ZHG, Avangard Prima, рр. 370 – 384. ISBN 978-619-160-595-8.

CHAVDAROVA-KOSTOVA, S., 2018. Osnovni komponenti na sadarzhanieto na vazpitanieto. – Chavdarova–Kostova, S. i dr. Pedagogika (treto dopalneno i preraboteno izdanie). Sofia: Sv. Kliment Ohridski, рр. 117 – 208. ISBN 978-954-07-4328-8.

2025 година
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Доц. д-р Ласка Ласкова, проф. д.н. Красимира Алексова, , доц. д-р Яна Сивилова, доц. д-р Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

Проф. д.ф.н. Татяна Ичевска, проф. д.ф.н. Иван Русков

„ГРАМАТИКА“ НА УЧЕНИЧЕСКИТЕ НАГЛАСИ КЪМ ЧЕТЕНЕТО

Гл. ас. д-р Аглая Маврова, доц. д-р Кирил Кирилов

REVIEW OF THE COLLECTION FASCINATION: E.T.A. HOFFMANN

(Published by: Az-buki National Publishing House, Sofia, 2024, ISBN: 978-619-7667-69-1) Vesela Ganeva

ФИГУРАТА НА ПРОФ. МАРИН МЛАДЕНОВ В СВЕТЛИНАТА НА СЪВРЕМЕННИТЕ НАУЧНИ И КУЛТУРНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ

(Проектът „Марин Младенов – вън от/вътре в България“, реализиран от гимназия „Св.св. Кирил и Методий“ в Цариброд) Проф. д.ф.н. Антоанета Алипиева

Книжка 4
ЗА РЕЦЕПЦИЯТА И УПОТРЕБАТА НА ИЗБРАНИ БИБЛЕЙСКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМИ ОТ УЧЕНИЦИ И СТУДЕНТИ

Проф. д-р Надежда Сталянова Доц. д-р Елена Крейчова Доц. д-р Мария Пилева

КОМПЕТЕНТНОСТНИЯТ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИЕТО В МУЛТИКУЛТУРНА СРЕДА

Проф. д.п.н. Снежанка Георгиева, д-р Юлиян Асенов

ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Д-р Ирена Димова-Генчева Георги Генчев

Книжка 3
ПРОФЕСИОНАЛНИЯТ ЛЕКАРСКИ ЕЗИК

Проф. д-р Ивета Ташева

ПРИНОС КЪМ ИЗУЧАВАНЕТО НА БЪЛГАРСКАТА ЛЕКСИКАЛНА ПРОЗОДИЯ

(Морфологични и прозодични аспекти при акцентуването на съществи- телни имена в българския език, София: УИ „Св. Климент Охридски“, 2024, ISBN 978-619-7433-99-9 (книжно тяло) ISBN 978-619-7785-00-5 (онлайн) http://unilib-dspace.nasledstvo.bg/xmlui/handle/nls/40511) Доц. д-р Димка Савова

Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Гл. ас. д-р Здравко Дечев

NEW DIRECTIONS FOR THE BULGARIAN HUMANITIES

(Tasheva, Iveta. Medical Humanities. Subject Matter, Terminology, Translation. Sofia, 2022)

„МОРФОЛОГИЧНА (НЕ)КАТЕГОРИАЛНОСТ“ – ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНИ ПОСОКИ НА ФУНКЦИОНАЛНОСТТА

(ТИЛЕВ, Е., 2022. Морфологична (не)категориалност. Пловдив: Макрос. 451 стр. ISBN 978-954-561-574-0)

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

ЛИТЕРАТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ И ОПИТЪТ С ДРУГИЯ

Проф. д.п.н. Адриана Дамянова

2024 година
Книжка 6s
КАКВО, КОЛКО И КАК ЧЕТЕ БЪЛГАРСКИЯТ УЧЕНИК (У НАС И ПО СВЕТА)?

(Анализ на данни от анкетно проучване) Проф. д-р Ангел Петров

„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Доц. д-р Наталия Христова

КЪДЕ ЧЕТАТ БЪЛГАРСКИТЕ УЧЕНИЦИ?

Гл. ас. д-р Аглая Маврова

Книжка 6
РАЗЛИКИ МЕЖДУ ДОСТОВЕРНОСТТА НА ИНФОРМАЦИЯТА, ИЗРАЗЯВАНА ЧРЕЗ ЧЕТИРИТЕ ЕВИДЕНЦИАЛА В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК, СПОРЕД ОЦЕНКИТЕ НА АНКЕТИРАНИ БЪЛГАРИ

Проф. д.ф.н. Красимира Алексова, гл. ас. д-р Михаела Москова, доц. д-р Данка Апостолова, доц. д-р Яна Сивилова, гл. ас. д-р Ласка Ласкова, Патрик Михайлов

ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Доц. д-р Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Проф. д.ф.н. Красимира Алексова, доц. д-р Данка Апостолова, доц. д-р Яна Сивилова, гл. ас. д-р Ласка Ласкова, гл. ас. д-р Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

Проф. д.ф.н. Татяна Ичевска

НЕЮБИЛЕЙНО ЗА ЮБИЛЕЯ НА РУМЯНА ДАМЯНОВА

Гл. ас. д-р Андриана Спасова

ДИАЛЕКТЪТ КАТО ПИСМЕН ТЕКСТ, ИЛИ ЗА ЕДНА ТЕКСТОВА ФЕНОМЕНОЛОГИЯ НА БЪЛГАРСКИТЕ ДИАЛЕКТИ

Иван Г. Илиев, Петко Д. Петков, За нашенската литература или за новобългарските писмено-диалектни езикови форми. София: Буквица, 2023. ISBN 978-954-92858-8-8

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Проф. д.пс.н. Нели Василева, доц. д-р Елена Бояджиева-Делева гл. ас. д-р Деница Кръстева

Книжка 3
БЪЛГАРСКИЯТ ФОЛКЛОР В ЧИТАНКИТЕ ЗА ПЪРВИ И ВТОРИ КЛАС

(с първи тираж 2016 – 2017 г.) Доц. д-р Анна Георгиева

НОВА ПОЛИТИЧЕСКА ФРАЗЕОЛОГИЯ В БЪЛГАРСКАТА ПУБЛИЧНА РЕЧ

Проф. д-р Надежда Сталянова Доц. д-р Елена Крейчова

Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Доц. д-р Ивета Ташева

Книжка 1
КЪМ ВЪПРОСА ЗА ЕЗИКОВАТА ПОЛИТИКА В ОБРАЗОВАНИЕТО НА МЛАДИТЕ ХОРА В МУЛТИНАЦИОНАЛНА ДЪРЖАВА

(Из опита на Република Молдова) Проф. д-р Мария Стойчева, Екатерина Станова

ЗА ЕНИГМИТЕ И ПАРАДИГМИТЕ В ЖЕНСКОТО ПИСАНЕ

ГЕШЕВА, Р., 2023, Енигми и парадигми при някои италиански писателки от ХХ век. София: Парадигма. ISBN 978-954-326-506-0.

2023 година
Книжка 6s
ЧЕТЕНЕ НА УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛНИ ТЕКСТОВЕ НА ЗАНЯТИЯТА ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ

(Методологични и технологични аспекти) Проф. д-р Ангел Петров

ЗАЩО (НЕ) ЧЕТЕМ ЛИТЕРАТУРНИ ТЕКСТОВЕ?

Доц. д-р Наталия Христова

НАГОРЕ ПО СТЪЛБАТА НА ЧЕТЕНЕТО

Ас. Весела Еленкова

Книжка 6
БРАКЪТ И БЪЛГАРСКИЯТ XIX ВЕК – ТРАДИЦИЯТА, ИДЕОЛОГИЯТА, ЛИТЕРАТУРАТА, РЕАЛНОСТТА

Николай Аретов. Бленувани и плашещи: чуждите жени и мъже в българската словесност от дългия XIX век. Кралица Маб, 2023, 285 с.

ТРЕТА НАЦИОНАЛНА СТУДЕНТСКА ОЛИМПИАДА ПО ЕЗИКОВА КУЛТУРА

Проф. д-р Йовка Тишева, гл. ас. д-р Ласка Ласкова

БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г.

(Xроника) Ст. пр. д-р Гергана Петкова, ст. пр. д-р Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Проф. д-р Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
ХРИСТО БОТЕВ КАТО БИОГРАФИЧЕН ГЕРОЙ

Гл. ас. д-р Анна Алексиева

МЕДИЙНАТА ГРАМОТНОСТ – (НЕ)ИЗГУБЕНА КАУЗА

Андреана Ефтимова. Твърдят непознати. Езикови маркери за (не)достоверност в медийния текст (УИ „Св. Климент Охридски“, 2023)

ПО СЛЕДИТЕ НА МЕЖДУВОЕННИЯ ПЪТЕШЕСТВЕНИК В ЕВРОПА И АМЕРИКА

Мария Русева (2022). Поетика на пътя в българската литература от 20-те и 30-те години на ХХ век. София: УИ „Св. Климент Охридски“. 346 с.

Книжка 4
МОДНИ ТЕНДЕНЦИИ В СЪВРЕМЕННАТА БЪЛГАРСКА АНТРОПОНИМИЯ

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова, Надежда Данчева, 2021. „Мода на личните имена в българските градове (Изследване на личните имена през 2014 – 2015 г.)“. София: Издателство на БАН „Проф. Марин Дринов“

ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Доц. д-р Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Проф. д-р Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Доц. д.ф.н. Огняна Георгиева-Тенева Йасмина Йованович

НОВО СЪПОСТАВИТЕЛНО ИЗСЛЕДВАНЕ ВЪРХУ УНГАРСКАТА И БЪЛГАРСКАТА ФРАЗЕОЛОГИЯ

Мария Дудаш. Съпоставителни изследвания върху унгарската и българската езикова картина на света. Комплексен фразеологичен анализ.

Книжка 2
ЕПИСТОЛАРНИЯТ ГЛАС НА КЛАСЍКА – С РИТЪМА НА СВОЕТО ВРЕМЕ

„Писма от Иван Вазов“, съставител проф. Николай Чернокожев, С., сдружение „Българска история“, 2021 Д-р Владимир Игнатов

УЧЕБНО ПОСОБИЕ С ИЗЯВЕНА ФУНКЦИОНАЛНОСТ ЗА ПОДГОТОВКА НА БЪДЕЩИТЕ УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Георгиева, Снежана. 2019. Ученически писмени текстове в прогимназиалния етап на основното образование. Учебно помагало за студенти.

Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Проф. д.ф.н. Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Доц. д-р Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
FREUD AND JENTSCH READ HOFFMANN’S UNCANNY AUTOMATA

Assoc. Prof. Dr. Kamelia Spassova

АNNUAL CONTENTS BULGARIAN LANGUAGE AND LITERATURE SCIENTIFIC JURNAL VOLUME 64 (2022) ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ НА НАУЧНОТО СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“ ГОДИНА LXIV (2022)

Книжка 1 / Number 1: 1 – 104 Книжка 2 / Number 2: 105 – 215 Книжка 3 / Number 3: 215 – 327 Книжка 4 / Number 4: 327 – 443 Книжка 5 / Number 5: 443 – 564 Книжка 5s / Number 5s: 1 – 120 Книжка 6 / Number 6: 565 – 684

Книжка 5s
„ЗАЩОТО Е САЙТ И ВСИЧКО В ИНТЕРНЕТ Е ВЯРНО“

(Наблюдения върху актуалния статус на функционалната грамотност по четене на 15-годишните в Република България) Проф. д.п.н. Адриана Дамянова

ЛИТЕРАТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В ГРАЖДАНСКА ПЕРСПЕКТИВА

Огняна Георгиева-Тенева. Литературното образование в гражданска

Книжка 5
БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК КАТО ОБЕКТ НА ЗАКОНОДАТЕЛНИ ИНИЦИАТИВИ В НАЧАЛОТО НА XXI В.

Доц. д-р Владислав Маринов, гл. ас. д-р Красимира Василева

ВРЕМЕТО ИМА ЗНАЧЕНИЕ, КОГАТО ОСТАВЯМЕ… КНИГИ

(ПЕТ НОВИ МОНОГРАФИИ ВЪВ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЯ

Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Assoc. Prof. Olga Guseva, Assoc. Prof. Andrey Babanov, Assoc. Prof. Viktoriya Mushchinskaya

МIXED ENGLISH-BULGARIAN INSCRIPTIONS IN LOCAL PUBLIC SPACE

Assist. Prof. Dr. Svetlana Atanassova

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Проф. д.ф.н. Марияна Цибранска-Костова, проф. д-р Елка Мирчева

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД В СВОБОДНОИЗБИРАЕМА ДИСЦИПЛИНА „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК ЗА МЕДИЦИНСКИ ЦЕЛИ“

Д-р ст. преп. Маргарита Димитрова Ас. д-р Христиана Кръстева Гл. ас. д-р Теодора Тодорова

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

ПАН В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА FIN DE SIÈCLE

Проф. д.ф.н. Цветана Георгиева

ОТГОВОРНОСТТА ПРЕД ЕЗИКА И ПРЕД ДЕЛОТО НА ЕЗИКОВЕДА

Отговорността пред езика. Сборник, посветен на 90-годишнината на чл.-кор. проф. д-р Тодор Бояджиев. Шумен: УИ „Епископ Константин Преславски“, 2021, 310 с.

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Д-р Маргарита Димитрова, гл. ас. д-р Васил Димитров Теодора Тодорова

НОВО УЧЕБНО ПОМАГАЛО ПО ПРАВОПИС ЗА ЮРИСТИ

Миланов, В., Жилова Т., 2020. Право, правопис и правоговор.

АNNUAL CONTENTS BULGARIAN LANGUAGE AND LITERATURE SCIENTIFIC JURNAL VOLUME 63 (2021) ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ НА НАУЧНОТО СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“ ГОДИНА LXIII (2021)

Книжка 1 / Number 1: 1 – 124 Книжка 2 / Number 2: 125 – 240 Книжка 3 / Number 3: 241 – 353 Книжка 4 / Number 4: 354 – 461 Книжка 5 / Number 5: 462 – 588 Книжка 6 / Number 6: 589 – 716

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Доц. д-р Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ПАРТИЦИПИАЛНИ И/ИЛИ ГЛАГОЛНИ МОРФЕМИ

Д-р Десислава Димитрова

ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Доц. д-р Елена Азманова-Рударска доц. д-р Лъчезар Перчеклийски Кристина Балтова-Иванова Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Влашки, М., 2020. Рецепцията на Кафка в България до 1989 г. Пловдив: Сдружение „Литературна къща (Страница)“. 192 стр.

ПРАКТИЧЕСКИ ПОГЛЕД КЪМ ЛЕКСИКОЛОГИЯТА

Сталянова, Н., Крейчова, Е., Руневска, Е., 2021. Практикум по лексикология. Български език като чужд за напреднали. София: Парадигма.

Книжка 2
Книжка 1
ИНТЕРКУЛТУРНИЯТ ДИАЛОГ, ОВЛАДЯВАН ЧРЕЗ ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Полина Заркова. Развиване на умения за участие в интеркултурен диалог чрез обучението по български език. София, СИЕЛА, 2019 г., 310 с.

В МЪЧИТЕЛНОТО ОЧАКВАНЕ НА ПОСЛЕДНАТА ПОБЕДА НА ЖИВОТА

Предговор към книгата Константинов, К. Птица над пожарищата. София: Коралов и Сие, 2020

2020 година
Книжка 6
БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА: ПРЕВОДНИ ГЛАСОВЕ И КУЛТУРНИ КОНТЕКСТИ

Любка Липчева-Пранджева (2020). „Класици, изгнаници, емигранти. Литературни идентичности и превод“. София: Изток – Запад

АNNUAL CONTENT BULGARIAN LANGUAGE AND LITERATURE SCIENTIFIC JURNAL VOLUME LXII (2020) ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ НА НАУЧНОТО СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“ ГОДИНА 62 (2020)

Книжка 1 / Number 1: 1 – 104 Книжка 2 / Number 2: 105 – 220 Книжка 3 / Number 3: 221 – 336 Книжка 4 / Number 4: 337 – 440 Книжка 5 / Number 5: 441 – 552 Книжка 6 / Number 6: 553 – 672

Книжка 5
ЗА ПОЗИТИВИТЕ НА ЕДИН ОБРАЗЦОВ МОДЕЛ НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА РАБОТА

Добрева, С. Изучаване на класовете думи като текстоизграждащи/

НОВО ИЗДАНИЕ НА НИОН „АЗ-БУКИ”

Излезе от печат сборникът „Трансформа- ции“, посветен на 30-годишнината от падане- то на Берлинската стена. Сброникът съдържа доклади от VI интердисциплинарна междуна- родна конференция за студенти и докторанти, проведена през м. декември 2019 г., Български

Книжка 4
НОВ МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД, ПОСВЕТЕН НА ФУНКЦИОНАЛНАТА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ

Миланова, Е. (2019). Развиване на функционалната грамотност на учениците чрез обучението по български език. София: СИЕЛА, 228 с.

БОЛЕСТТА КАТО ИЗПИТАНИЕ ЗА ДУХОВНО ЗДРАВИТЕ

Ичевска, Т. (2019). Медицината в българската литература.

ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

ЗА ФЕМИНАЛНИТЕ НАЗВАНИЯ В БЪЛГАРСКИЯ ЕЗИК

Сумрова, Ванина (2018). Новите феминални названия в българския език. София: Издателство на БАН „Проф. Марин Дринов“.

ЕЗИКОВЕДСКАТА ТЕРМИНОЛОГИЯ В ТРИ СЛАВЯНСКИ ЕЗИКА

Сталянова, Н. & Крейчова, Е. (2019). Речник на лингвистичните термини за студенти слависти. А – Н. София: Парадигма. 142 с. ISBN 978-954-326-387-5

Книжка 1
ОБЗОРИ НА НЕОБОЗРИМОТО

Светлозар Игов

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
С ГРИЖА И ОТГОВОРНОСТ ЗА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Христозова, Г. (2018). Обучението по български език в 1. – 4. клас (граматика, правопис, правоговор, пунктуация). Габрово: ЕКС-ПРЕС

КОГНИТИВНАТА ЛИНГВИСТИКА: РЕФЛЕКСИИ ВЪРХУ ЕДНО МОДЕРНО ИЗСЛЕДВАНЕ

Чакърова, Ю. (2016). Ракурси на когнитивната лингвистика. Пловдив: УИ „Паисий Хилендарски“. 298 с., ISBN 978-619-202-099-6

Книжка 4
Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

РЕЧЕВОТО ПОВЕДЕНИЕ НА УЧИТЕЛЯ КАТО ЕКСПЕРТ ОЦЕНИТЕЛ НА УЧЕНИЧЕСКИ ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Добрева, С. (2018). Речевото поведение на учителя като експерт оценител на ученически писмени текстове в обучението по български език и литера- тура. Шумен: Унверситетско издателство „Еп. Константин Преславски”

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

„СЛУЧАЯТ СВЕТЛОЗАР ИГОВ“ И ДРУГИ „НЕДОСТОВЕРНИ“ СЛУЧАИ…

(Предизвикани спомени по повод книгата „Световете на литературата. Разговори със Светлозар Игов“, анкета с Антония Велкова-Гайдаржиева, Велико

СИСТЕМНОСТ И РЕЦЕПЦИЯ: ЕДИН НОВАТОРСКИ ПОГЛЕД КЪМ БЪЛГАРСКАТА МОДЕРНОСТ

(Младен Влашки, 2017. „Млада Виена“ в млада България. Драматургията на „Млада Виена“ и нейните театрални и литературни проекции в България до 1944 г. Пловдив: Хермес, 2017)

180 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ВАСИЛ ЛЕВСКИ – ДИАЛОЗИ ЗА ПАМЕТТА И МОДЕЛИ НА ИКОНИЗАЦИЯ

(Липчева-Пранджева, Л. & Гетова, Е. (2018). Васил Левски. Из кривините на литературната иконография. София: Аз-буки)

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

THE UNIQUE EDUCATIONAL SYSTEM OF THE EUROPEAN SCHOOLS BUILDS UP MULTILINGUAL YOUNG PEOPLE WITH EUROPEAN IDENTITY

(An Interview with Natalia Staykova, Coordinator of the Bulgarian Section at the European School Brussels IV)

Книжка 5
ИЗГОНЕНИТЕ ОТ ХРАМА

(малкият човек и представителите на църковната институция в разказите на Елин Пелин) София Ангелова

ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
CHILDHOOD AND TECHNOLOGY

Short notes on Genre and Character Picture of Bulgarian Children’s and Young Adult Literature of the 1920s and 1930s

ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Евелина Белчева (2017). Златорожката връзка. Петър Динеков – Владимир Василев, два портрета в ретро – от натура (73 неизвестни писма). София: „Гутенберг“

ЗА КАЧЕСТВОТО В УЧЕБНИТЕ ПИСМЕНИ ПРАКТИКИ

Евгени Зашев, Венера Матеева-Байчева. (2017). Как да се справя с есе и тест стъпка по стъпка. София: Просвета. 231 стр.

ГОДИШНА КОНФЕРЕНЦИЯ НА АСОЦИАЦИЯТА НА БЪЛГАРСКИТЕ УЧИЛИЩА В ЧУЖБИНА (АБУЧ)

В периода 26 – 28 юли т.г. в София и Пловдив ще се проведе традиционната годишна конференция на Асоциацията на българските училища в чужбина. Тази година срещата на българските съботно-неделни училища е под надслов „Българският език – духовен мост за национално единение“. Откриването на конфренцията е на 26 юли 2018 г. в Народното събрание, където ще се проведе и Общото събрание на Асоциацията. Конференцията ще бъде последвана от двудневен образователен семинар за българските преподават

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

ПОЕЗИЯ НА НОЩТА

Калина Лукова

„ИЗ КРИВИНИТЕ“ – С ОБРАЗА НА АПОСТОЛА

(Eдна литературноисторическа мозайка) Траяна Латева, Стоянка Кунтова

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

(Америките ни 2: САЩ като метафора на модерността. Българо-американски отражения (XX – XXI в.), София: Издателски център „Боян Пенев“, 2017 г., 588 с.)

КЪМ ТЕОРИЯТА И ПРАКТИКАТА НА ПРЕВОДА МЕЖДУ БЛИЗКОРОДСТВЕНИ ЕЗИЦИ

(Ивана Давитков, Граматични трансформации при художествен превод (сръбско-български паралели), Народна библиотека „Детко Петров“,

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

МЕЖДУ БИБЛИЯТА И СТАРОБЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА С ПОДКРЕПАТА НА ИНФОРМАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ

(Бинарен урок български език и информационни технологии в IX клас)

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

МАРКЕРИ НА БЪЛГАРСКАТА ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА

(Поглед към една тематична група фразеологизми)

Книжка 3
ОТ КУЛТА КЪМ РАЗУМА И ЗНАНИЕТО КЪМ РОБСТВОТО НА СТРАСТТА И ЧУВСТВАТА

(Проект за урок върху романа „Страданията на младия Вертер“ от Й. В. Гьоте)

ДОКЛАДИ

Дни на българския език и култура, Форли, Италия, 6 – 8 април

Книжка 2
КОНТЕКСТУАЛНИЯТ ПОДХОД ПРИ ФОРМУЛИРАНЕ НА ТЕМИ ЗА ЕСЕ

(Проблемно-тематичен кръг за числото в творчеството на Христо Ботев, Иван Вазов и Пенчо Славейков)

СЪЗДАВАНЕ НА СЪЧИНЕНИЕ ПО АНАЛОГИЯ

(Върху приказките за Хитър Петър)

ГОВОРИ СЕ ЗА НЕЩО

Стилиян Стоянов

ЖИВЕЕМ В ОБЩЕСТВО, В КОЕТО Е НЕМИСЛИМО ДА СЕ КАПСУЛИРАМЕ

Интервю с Гергана Христова, съосновател на Езиков и културен център

ПОЛИТИЧЕСКИЯТ ДВОЙСТВЕН ЕЗИК В МЕДИИТЕ

Ефтимова, А. (2016). Двойственият език в медиите: езикът на политическата коректност vs езика на омразата. София: Просвета. 335 с. Владимир Досев

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“,

От името на редакционната колегия Ви желая спорна, мирна и успешна 2017 година! За много години!

ДЕЦАТА ЗНАЯТ И РАЗБИРАТ ПОВЕЧЕ, ОТКОЛКОТО МОГАТ ДА КАЖАТ

(Интервю с проф. Мила Вълчанова) Проф. Мила Вълчанова е директор на Лабораторията за усвояване и употре-

ПРИНОСЕН ТРУД КЪМ МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ

Румяна Танкова. (2016). Методика на обучението по български език

САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Евелина Белчева. (2016). Самотен в своето време, кн. 1. София: Век 21 – прес.

ВАНЯ КРЪСТАНОВА

(1961 – 2017) Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив Научен ръководител: Благовест Златанов Участник: Ане Либиг

СТОЙНОСТЕН ТРУД ПО МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Фани Бойкова. (2016). Комуникативни стратегии в обучението по българ-

ЦЕНЕН ИСТОРИЧЕСКИ ПОГЛЕД ВЪРХУ МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Иван Чолаков. (2016). Зараждане и развитие на методиката на обучението по български език (от Освобождението до началото на ХХ век). Пловдив: УИ „Паисий Хилендарски“

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

(БЪЛГАРСКАТА ЛЕКСИКАЛНО-СЕМАНТИЧНА МРЕЖА БУЛНЕТ И БЪЛГАРСКИЯТ НАЦИОНАЛЕН КОРПУС)

ЗА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЛИТЕРАТУРА, КОЕТО „УХАЕ НА ОБИЧ“

(Радослав Радев, „Технология на методите в обучението по литература“, Издателство СЛАВЕНА, Варна, 2015)

Книжка 3
ЛИТЕРАТУРЕН МАРШРУТ ЛИТЕРАТУРА И МУЗИКА – БЪЛГАРСКИТЕ ПРЕГЛАСИ

Авторски колектив научен ръководител: Любка Липчева-Пранджева участници: Лаура Хенер, Гертруде Крайнц, Теодора Иванова музикален консултант: Елена Герчева

грешки. Вариантите при сгрешените думи са два – факлотет, факлутет. До- като при думите филология и филологически л от една от сричките, които го съдържат, липсва, то при факултет е променено мястото на двете букви. Изводи от проведения експеримент Резултатите от експеримента показват явна тенденция към задълбочаване на проблемите с правописа, които се дължат на неправилната артикулация и на съотв

БЕЛЕЖКИ 1. Текстът е представен на националния форум „Предизвикателства пред раз- витието и разпространението на българския език, литература и култура“.

Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

ОРИГИНАЛНИ ПОМАГАЛА ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Кръстанова, Даниела Лалова, Милена Рашкова, Дафинка Нико- лова, Светозар Любомиров. Код: знам повече. Учебно помагало по български език и литература със задачи за развиване на четивните умения за V клас. Рива, 2015. Код: знам повече. Учебно помагало по български език и литература със задачи за развиване на четивните умения за VI клас. Рива , 2016. Код: знам повече. Учебно помагало по български език и литература със задачи за развиване на четивните умения за VII клас. Рива, 2015. Ангел

МЕЖДУ ДВЕ КНИГИ И ДВЕ КУЛТУРИ, МЕЖДУ СЪВРЕМЕННО И УНИВЕРСАЛНО, МЕЖДУ ЛИТЕРАТУРНА КРИТИКА И ЛИТЕРАТУРНО ОБРАЗОВАНИЕ

Марина Владева, Българската литература на ХХ век – диалози, (пре)про- чити, размишления. Издателство “Либра Скорп”, 2016 Мая Горчева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“,

Пред Вас е първият брой на списанието за календарната 2016 година! От името на редакционния съвет ви же- лая мирна и успешна 2016 година! За много години! На прага сме на една година, в която предстоят промени в средното образование. Списание „Български език и литература“ ще продължи да предоставя на читателите си – академични преподаватели, учители, експерти, студенти – полезна информация за актуални събития в областта на образо- ванието, квалификацията на учи

ПРИНОСЕН ТРУД ЗА ТЕОРИЯТА И ПРАКТИКАТА НА ЕЗИКОВОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(„Приноси към теорията и практиката на езиковото образование“. Сборник в памет на проф. Кирил Димчев, Булвест 2000, София, 2015, 559 с.)

2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА!

Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

НОВ ПОГЛЕД КЪМ ЗАЕМАНЕТО И УСВОЯВАНЕТО НА ЧУЖДИТЕ ДУМИ

(Пенка Пехливанова. Чуждите думи – никога свои. В. Търново, 2014, 272 с.)

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
ГРАМОТНОСТТА Е ВИЗИТНАТА КАРТИЧКА НА ВСЕКИ УСПЕШЕН ЧОВЕК

(Интервю с Мая Гешева, учител на годината на Синдиката на българските учители)

КУЛТЪТ НА КИРИЛ И МЕТОДИЙ ПРЕЗ БЪЛГАРСКОТО ВЪЗРАЖДАНЕ

Кирил Топалов Проблемът за култа на Кирило-Методиевото дело през епохата на Българ- ското възраждане има два главни компонента – знанието за това дело и отно- шението на нашите възрожденци към него, от една страна, и създаването и празнуването на култа към него, от друга. Неслучайно именно по този начин делото на Кирил и Методий и почитането на култа към него през Българско- то възраждане са разгледани в труда „Борба за делото на Кирил и Методий“ на проф. Боню Ангелов . Тази година се навъ

ГОДИШНА КОНФЕРЕНЦИЯ

С УЧАСТИЕТО НА МИНИСТЕРСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА

Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Проф. Светла Коева, директор на Института за български език при БАН: „ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев – дългогодишен член на редакционната колегия на сп. „Български език и литература“! Учител, хоноруван асистент по теория на литера-

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

СТИЛИСТИКАТА, ИЛИ ЗА РАДОСТТА И ОТГОВОРНОСТТА ДА ИЗБИРАШ

(Биляна Тодорова „Стилистика на българския език“, Благоевград: УИ „Неофит Рилски“, 2014 – 159 с. ISBN: 9789546809575) Андреана Ефтимова

Книжка 2
Д-Р ИРИНА ВЛАДИКОВА – БЪЛГАРКА НА ГОДИНАТА 2014 г.

На 25 февруари 2015 г. в НДК се състоя годиш- ната церемония за връчване на наградата „Българ- ка на годината“ за 2014 г. Наградата се връчва за поредна година от Държавната агенция за българи- те в чужбина (ДАБЧ). Д-р Ирина Владикова – директор на Българо-

МЕЖДУ ДЕТСКИЯ АВАНГАРДИЗЪМ И ПАРОДИЙНОТО МУ ОТРИЦАНИЕ

(За художествените преображения на една тема в прозата за деца на Цв. Ангелов) Петър Стефанов

МОЯТ ПРОФЕСИОНАЛЕН ДЕН ИМА СМИСЪЛ!

Емилия Петрова 1. Родена съм в селско семейство, част от го- лям и задружен род. Нося името на своята баба по бащина линия. Тя беше човекът, който поддържа- ше духа и традициите и ни събираше на големите празници – Цветница, Лазаровден, Великден. От нея като дете научих за обичаите кумичене, лаза- руване, хамкане. Родителите ми бяха трудолюбиви и обичливи хора. От баща ми, дърводелец по професия, насле- дих будния дух и любопитството към живота. Той и до днес обича да чете,

АНТОНИМИТЕ – В СЪЗНАНИЕТО, В ЕЗИКА И В РЕЧНИКА

Е. Пернишка, Ст. Василева. Речник на антонимите в българския език. Второ допълнено и преработено издание. Наука и изкуство, София, 2014. 507 стр.

Книжка 1
ПРОЕКТНО БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Мария Николова Конструктивистката идея за обучение в дейности и чрез дейности стои в ос- новата на работата по проект по български език и литература, като се изграждат системообразуващи връзки с други учебни предмети (философия, етика и право, психология и логика, свят и личност, история и цивилизация, ИКТ). Чрез интер- дисциплинарния подход се представя философската противоречивост на реалния свят, изгражда се ценностна система, формират се граждански умения и умения за критическо и творч

ПРЕДСТОЯЩО В СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“ (АНКЕТА С ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА)

Скъпи читатели на списание „Български език и литература“, Уважаеми колеги, преподаватели по български език и литература, По предложение на катедра „Методика на литературното и езиково обуче-

ЗА КРЕАТИВНОСТТА, КОЯТО Е „ОТВЪД“ ПОЛЗАТА

Мая Падешка, . Наративът в образователния процес по български език. Булвест 2000, София, 2014 г.

КНИГАТА, В КОЯТО СРЕЩАТА НА АВТОРА И ЯВЛЕНИЕТО ПРАВИ БЛАГОДАТНО МИСЛЕНЕТО НА ЧИТАТЕЛЯ

Огняна Георгиева-Тенева. Граждански идеи на българската поезия за деца и юноши (1878–1918). С., 2014. Изд. „Сепа-Информа“ Радослав Радев

ПОЛИФУНКЦИОНАЛНИ ПОМАГАЛА ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК (ЗА V, VI, VII КЛАС)

Димчев, К., Нешкова, Р., Горанова, Ил. Текстове и задачи по български език за Vклас. Издателство ,,РИВА“; Димчев, К., Харизанова, М. Текстове и задачи по български език за VI клас. Издателство ,,РИВА“; Димчев, К., Горано- ва, Ил. Текстове и задачи по български език за VII клас. Издателство ,,РИВА“ Нели Недялкова

2014 година
Книжка 6
НОВ УЧЕБНИК ПО МЕДИЕН ЕЗИК И СТИЛ

Ефтимова, Андреана. Медиен език и стил: теория и съвременни практи-

НАСТОЛНА КНИГА ЗА ВСЕКИ НАЧАЛЕН УЧИТЕЛ

Нешкова, Р. (2014). Емоционалната компетентност на учени- ците. Обучението по български език и литература в мултикул- турна среда в началния етап на основната образователна степен. София: Издателство ,,Рива“ , 168 стр.

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
ОРИГИНАЛНИ ПРИНОСИ КЪМ БЪЛГАРСКАТА ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

(Българска лексикология и фразеология в 3 тома. Академично издател- ство „Проф. Марин Дринов“, София, 2013)

Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

ОВЛАДЯВАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА ЧЕТЕНЕ С РАЗБИРАНЕ НА СМИСЛОВАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ ИЗРЕЧЕНИЯТА В ПОВЕСТВОВАТЕЛЕН И ОПИСАТЕЛЕН ТЕКСТ В ТРЕТИ КЛАС

Зайнепа Билюл Юрук Овладяването на четенето е необходима предпоставка за езиковото и лите- ратурното обучение на учениците. Четенето е начин на общуване и средство за получаване на информация. Дейностите по усвояване на знания се осъществяват на няколко равнища: – най-елементарното равнище се свързва с готовността за възприемане на учебна информация; – второто равнище се отнася до разбиране, запомняне и усвояване на ин- формацията; – третото равнище отразява уменията да се прилагат знанията

КОНФЕРЕНЦИЯ „МОДЕЛИ ЗА КАЧЕСТВЕНО ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖБИНА“

На 25 – 27 април т. г. във Виена, Австрия, ще се проведе кон- ференция на тема „Модели за качествено изучаване на български език в чужбина“. Конференцията се организира съвместно от Министерството на об- разованието и науката и Асоциацията на българските училища в чужби- на (АБУЧ) със съдействието на Посолството на Република България в

РОДНО – ФОЛКЛОРНО – ФОЛКЛОРИЗАЦИИ

(Мая Горчева, По стародавни мотиви… следите на народната песен в модерната българска литература. Изд. „Карина – Мариана Тодорова“, 2013, 224 стр.)

КНИГА ЗА РАЗВИВАНЕ НА КРИТИЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

(Василева, Б. Критическото мислене в обучението по български език. София: ,,Авангард Прима“, 166с.)

Книжка 2
ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ГР. ДИМИТРОВГРАД, РЕПУБЛИКА СЪРБИЯ – РЕАЛНОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ

Антония Радкова Ангел Петров Мая Падешка Ивана Давитков Увод Според данни на Държавната агенция за българите в чужбина около 2 ми- лиона етнически българи живеят извън територията на България. Сред тези българи има и деца в училищна възраст; някои от тях изучават български език в различни институционални или общностно базирани форми. Част от тази българска общност са етническите българи в източната част на Република Сърбия, в общините Димитровград и Босилеград. Към настоящия

100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ

На 16 декември 2013 г., в Заседателната зала на Националната библиотека „Св. св. Кирил и Методий“ се състоя юбилейната научна конференция „По- люси на критическата съдба“ – трета част, посветена на кръглите годишнини от рождението на Владимир Василев (130 г.), Малчо Николов (130 г.) и Кръс- тьо Куюмджиев (80 г.). Конференцията бе организирана от направление „Нова

ЛЕКТОРАТЪТ – ПРИТЕГАТЕЛЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН И КУЛТУРЕН ЦЕНТЪР

Интервю с доц. д-р Мария Илиева – лектор по български език и кул-

ЗА ЕЗИКОВАТА КУЛТУРА ПЛЮС

(Влахова-Руйкова, Радка (2013). Практическа граматика БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. София, PONS) Елена Хаджиева

2013 година
Книжка 6
ЛЕКТОРЪТ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК – СТРАННИК С МИСИЯ

(ИНТЕРВЮ С ЛАСКА ЛАСКОВА, ЛЕКТОР ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ЗА ЕЗИКА И ЗА ЕЗИКОВАТА НИ ПОЛИТИКА ЗАД ГРАНИЦА

Интервю с доц. д-р Ваня Кръстанова, лектор по български език

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ОЦЕНЯВАНЕТО В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

(Ангелова, Т. (2012) „Оценяването в обучението по български език“, София: Просвета, с финансовата подкрепа на Фонд „Научни изследвания“)

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

ОРИГИНАЛЕН ПРИНОС В СЪВРЕМЕННАТА БЪЛГАРСКА ЛЕКСИКОЛОГИЯ

(Недялкова, Н. Художествена неология. София: Съюз на филолозите българисти, 296 с.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

ФУНКЦИОНАЛНО ПОМАГАЛО ЗА РАЗВИВАНЕ НА ЧЕТИВНИТЕ УМЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ

(Димчев, К., А. Петров, М. Падешка. Текстове и задачи за развиване на четив- ни умения. Помагало по формата PISA след 7. клас. София, Изд. ,,Булвест 2000“, 103 с.)

Книжка 3
„ИЗОБЩО КЛИМЕНТ Е ПРЕДАЛ НА НАС, БЪЛГАРИТЕ, ВСИЧКО, КОЕТО СЕ ОТНАСЯ ДО ЦЪРКВАТА“ *

(Оригиналната старобългарска служба за св. Алексий Човек Божи от св. Климент Охридски)

СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

ПРОБЛЕМИ ПРИ СЪЗДАВАНЕТО НА ТРАНСФОРМИРАЩ ПРЕРАЗКАЗ

(Какво затруднява учениците в V клас, когато пишат трансформиращ преразказ от името на неутрален разказвач?) Анита Николова*

АНТОЛОГИИ И АНТОЛОГИЙНО – МЕЖДУ АВТОРА И ТЕКСТА. 1910 И СЛЕД ТОВА

Нов сборник с литературоведски изследвания Пламен Антов

Книжка 2
Книжка 1
ПРОЕКТЪТ ЗА ГРАЖДАНСКО ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК: ЕДНА ВЪЗМОЖНА МИСИЯ

(Деспина Василева, Политики и практики на гражданското образова- ние в обучението по български език. София: Софи-Р, 2012, 223 с.)

МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

ДА ГОВОРИМ И ПИШЕМ ПРАВИЛНО

(Стефан Брезински, Българска реч и писмо. Да говорим и пишем правилно. Издателство Изток–Запад, С., 2012, 232 стр.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
ТРУД С ЛИНГВИСТИЧНИ И ОБЩОКУЛТУРНИ ПРИНОСИ (Исса, К. „На изток от Драгоман (15 въпроса за българския език)” ИК „Знак’94“, 2012, 280 с)

Изследването на Катя Исса „На изток от Драгоман (15 въпроса за българ- ския език)“ е явление в съвременната ни социолингвистична литература. Кни- гата е модерно и стойностно проучване върху състоянието (1) на съвременния български език, (2) на изследванията върху него, (3) на начините, по които

Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.