Български език и литература
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/bel2022-2-9-Db

2025/2, стр. 260 - 277

АНАЛИЗ НА ОСВЕДОМЕНОСТТА НА УЧИТЕЛИТЕ ЗА СЪЩЕСТВУВАНЕТО НА ПРОФЕСИОНАЛНИ БЛОГОВЕ НА УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА. ПОЛЗИ И ИЗПОЛЗВАЕМОСТ

Диляна Бобокова
E-mail: dilqnabobokova@abv.bg
Angel Kanchev University of Ruse
Ruse Bulgaria

Резюме: За да може да бъде пълноценно изследването на професионалните блогове на учителите, преподаващи по български език и литература, се проведе проучване чрез онлайн анонимна анкета сред 181 български учители. Платформата, чрез която беше създаден въпросникът, е Microsoft Forms, която позволява лесно отчитане на резултатите и възможност за експортиране на данните в Microsoft Excel. Целта на изследването е да се анализира осведомеността на учителите за съществуването на професионални блогове на учителите по български език и литература, до каква степен се използват този тип блогове в учителската практика и каква е тяхната полза за образованието според анкетираните. Анализирана е и готовността на учителите за създаване на професионален учителски блог и с каква цел биха предприели тази стъпка, като от посочените резултати се установи, че половината от анкетираните български учители не се чувстват готови да създадат свой личен блог, а при вземане на решение за разработване на онлайн дневник целта би била „подпомагане подготовката на учениците за НВО и ДЗИ“. На участниците в анкетата беше предоставена възможността да изразят лично мнение, като споделят препоръки за подобряване на професионалните блогове на учителите по български език и литература.

Ключови думи: професионални учителски блогове; онлайн дневник; български език и литература; обучение от разстояние в електронна среда; ползи за образованието; препоръки

Въведение

В XXI в. не е достатъчно съвременният учител да има умения само за дидактическо изграждане на уроци по български език и литература, а е полезно и необходимо паралелно с тях да умее да ги проектира с помощта на ИКТ.

Личните професионални онлайн дневници на учители показват, че създаването на подобен блог е изключително ценно за ученици, млади учители и дори и за родители, защото това е актуален, лесен, достъпен, безплатен и интерактивен вариант за споделяне на педагогически опит, добри практики, изготвени авторски учебни материали, анализационни разработки, обсъждане и разглеждане на текущи проблеми, пред които са поставени българското образование и фундаменталният за България предмет – български език и литература.

С цел анализиране осведомеността на учителите за съществуването на професионални блогове на учителите по български език и литература, до каква степен се използват този тип блогове в учителската практика и каква е тяхната полза за образованието, се проведе анкета чрез платформата Microsoft Forms.

Резултати

Участниците в анкетата са само български учители, като по-голямата част от отговорилите членуват в поверителна фейсбук група. На анкетираните бяха поставени общо 14 въпроса (вж. приложение 1).

От участниците в проучването – 181 преподаватели, 4% са на възраст под 25 години, 15% – между 25- и 35-годишна възраст, най-голям процент са учителите между 35 и 50 години (48%) и 33% са над 50-годишна възраст (вж. приложение 2). Тази статистика потвърждава предоставяните дългогодишни данни от масмедиите, че по-голямата част от учителите са над 35-годишна възраст или над 50 години.

По-голямата част от отговорилите на въпросите живеят и преподават в различни населени места – в областен град (53%), 24% – в град, център на община, 15% – в столицата, 7% – на село, и само 2% са отбелязали друго (вж. приложение 3), като 159 души са действащи учители по български език и литература, 11 – по друг предмет, 9 в момента не практикуват професията и само трима са пенсионери по трудов договор (вж.: приложение 4). Последната статистика показва, че почти всички от участниците са действащи учители по български език и литература, като изключение правят само 22ма души. Тъй като повечето от анкетираните преподават не само в първи гимназиален етап (от VIII до X клас), а го съчетават и с втори гимназиален етап (XI до XII клас), данните сочат, че петима са преподавателите само в начален етап, 110 са в прогимназиален, 78 са в първи гимназиален и почти толкова във втори гимназиален – 77, и само 8 учители в момента не преподават (вж. приложение 5).

Тъй като от 2020 г. поради пандемията от COVID-19 учениците преминаха изцяло или частично в ОРЕС (обучение от разстояние в електронна среда) на анкетираните бяха зададени следните въпроси: 1. „Кое обучение предпочитате – присъствено или електронно, и защо?“ (вж. приложение 6) и 2. По време на онлайн обучението в каква степен подпомогнаха дейността Ви професионалните блогове на учителите по български език и литература?“ (вж.: приложение 9). На първото запитване отговорилите са 175 души от 181. Почти всички споделили мнение предпочитат присъственото обучение; само 7 души (4% от участниците) са отговорили, че биха избрали електронното обучение; 13 учители – че биха избрали хибриден вариант, според ситуацията, и трима, които в момента не могат да преценят. Сред коментарите се отличават следните:

– „Присъствено. Комуникацията между учител и ученик, както и мотивацията на децата да учат, са на много по-ниско ниво при дистанционното обучение“;

– „Предпочитам присъственото обучение, защото е реално, в него се осъществява действителна комуникация. Дори невербалната комуникация е от значение, за да разбере един учител дали материята, която преподава, се разбира“;

– „Предпочитам присъственото обучение най-вече заради истинското, прякото общуване с учениците. Да, може и при него да се използват електронните средства, но само като допълнение“;

– „Присъствено, защото преподавам предимно на ученици, чийто майчин език не е българският, които живеят в многодетни семейства, възпитават се от малограмотни родители с нисък социален статус и лесно губят мотивация, когато са в извънучилищна среда“;

– „Електронно. Мога да използвам повече и по-разнообразни средства при преподаването и съм по-спокойна за безопасността си“;

– „Комбинирано – 80% присъствено, 20% електронно“ .

От проучването става ясно, че по-големият брой от учителите (105 души) са частично запознати с наличността на професионалните блогове на учителите по български език и литература, 45 души са напълно запознати, 28 не са запознати, но биха желали да се запознаят, и няма учител, който е отговорил на анкетата, да не е запознат и да не желае да се запознае с професионалните блогове (вж.: приложение 7). На въпроса „Запознати ли сте с дейността на професионалните блогове на учителите по български език и литература и с разликата им от раздела с публикувани уроци по български език и литература в някои сайтове?“ 66 учители са отбелязали: „Да, запознат съм с дейността, но НЕ и с разликите“, 52-ма: „Да, запознат съм с дейността и с разликите“, 42-ма: „Не, не съм запознат“; 19: „Не мога да преценя“ и един е отбелязал: „Други“ (вж. приложение 8). Това показва необходимостта от разясняване функциите, дейността и структурата на личните блогове на студенти, които изучават педагогически специалности, както и предоставянето на възможност на учителите за повече посещения на конференции и симпозиуми, посветени на посочения феномен.

От получените резултати и споделени коментари учителите почти единодушно подкрепят присъственото обучение. Безспорно съвременното образование без съществуващите електронни технологии, нововъведения и онлайн ресурси не би било толкова ефективно и иновативно, но от друга страна, преминаването изцяло на обучение от разстояние в електронна среда на ученици, и дори на студенти, е недостатъчно ползотворно, възпитателно и формиращо определени знания, умения и компетенции. От отговорите на второто запитване става ясно, че професионалните блогове по български език и литература частично са подпомогнали дейността на учителите по време на онлайн обучението (75 отговорили), 55 души са посочили като отговор – в голяма степен, 39 души не са използвали блоговете, 9-има не могат да преценят, а 3-ма отбелязват, че блоговете не са им помогнали.

Относно използваемостта на професионалните блогове на учителите по български език и литература в учителската практика, 65 души посочват, че ги използват веднъж или няколко пъти седмично, 38 – само при необходимост, 30 – не ги използват, 17 – много рядко, 16 – веднъж седмично, и 15 – всеки ден (вж. приложение 10).

От проведеното изследване става ясно, че учителите ценят най-много в професионалните блогове на учителите по български език и литература споделените анализи на литературни произведения, изготвените тестове по български език и литература, споделения личен професионален опит и добри практики (вж. приложение 11).

Както бе посочено в резюмето, по-голямата част от анкетираните не се чувстват готови за създаване на свой личен професионален блог (вж.: приложение 12). От разгледаните резултати 90 учители не се чувстват готови за създаването му, 36 се колебаят, 26 имат желание, но нямат необходимите по-знания, само 8 са напълно готови, 5-има вече имат съществуващ професионален блог по друг предмет, 4-ма вече имат разработени блогове специално по БЕЛ, а сред коментарите на останалите 11 души се срещат като посочени причини следните: „Нямам желание за такава дейност“; „Мога, но нямам желание, защото отнема много време и енергия“; „Нямам желание. Наличните са ми достатъчни“; „В процес на разработка съм“; „Нямам свободно време.“ Безспорно времето, енергията и отдадеността, които са необходими за създаването на професионален блог по български език и литература, са огромни, а сред всекидневните безбройни административни учителски задължения рядко остава време за допълнителни професионални задачи, което е проблем, който тепърва ще бъде разглеждан от бъдещите изследователи.

Естествено, от изключителна важност е мотивацията на учителите за създаване на професионален учителски блог. На отговора „С каква цел бихте създали професионален блог по български език и литература?“ (вж. приложение 13) 96 учители са отговорили: с цел по-лесно усвояване на учебния материал по БЕЛ; 45 души – подпомагане подготовката на учениците за НВО и ДЗИ; 26 – подпомагане дейността на останалите учители; трима – за по-ефективна комуникация с родителите, и трима – за рекламиране на образователни услуги. От посоченото става ясно, че учителите биха предприели тази стъпка – създаване на учителски блог, предимно с цел подпомагане на учениците за по-лесно усвояване на учебния материал по БЕЛ.

Предпоследният въпрос, зададен в анкетата, е свързан с поставяне на оценка (от до 10), свързана с ползите за образованието от професионалните блогове на учителите по български език и литература, като 51% са дали оценка между „8 – 10“ (вж. приложение 14). Безспорно ползите от наличен блог по български език и литература са изключително ценни за учениците или за други преподаватели, особено по време на пандемия и обучение от разстояние в електронна среда.

На 14-ия въпрос от анкетата са отговорили само 97 души от 181. Той е свързан с предоставяне на препоръки за подобряване професионалните блогове на учителите по български език и литература (вж. приложение 15). Повечето от споделените посочени коментари са с наличен текст: „нямам препоръки“, но сред тях се отличават мнения, в които се споделят точни и ясни препоръки. Сред тях се откриват следните:

– „Да ги направят по-популярни“

– „По-силно популяризиране сред професионалната общност“

– „Повече практически казуси“

– „Повече споделяния на авторски уроци и методични разработка на урок“ – „Да публикуват повече авторски материали и да ги актуализират“

– „Да са съсредоточени по-скоро в помощ на учителите“

– „Учителите по български език и литература повече да вярват във възможностите си и всичко, което имат като опит, да не се страхуват да го предложат и в електронен вариант, защото ще бъдат полезни на учениците, на колегите, но и на самите себе си, тъй като ще са събрали, систематизирали и подредили огромния труд, който иначе полагат всеки ден“

– „Да се търси интересът на самите ученици“

– „Да се събере на едно място информация за всички блогове, за да са леснодостъпни“

– „Не мога да дам, защото не съм запозната“

– „По-добре систематизирани материали по класове и предназначение. Пада голямо лутане, когато ми трябва нещо конкретно и спешно“ и други.

Обобщение

Безспорно 20-те години на XXI в. поставят пред съвременния учител множество предизвикателства, сред които е и необходимостта от провеждане на дистанционно обучение сред ученици и студенти с цел предпазване живота и здравето на обучаемите и обучаващите се. От изразените мнения на участниците става ясно, че голяма част от съвременните учители предпочитат присъствена форма на обучение и само 4% от 175 души биха избрали изцяло обучение от разстояние в електронна среда.

От посочените резултати от анкетирането на учителите може да се обобщи, че изключително бързо развиващите се информационно-комуникационни технологии в живота и в училище поставят необходимостта от създаване на учителски професионален блог. Но българският учител, и по-точно учителят по български език и литература все още не се чувства достатъчно запознат с дейността на подобни онлайн блогове и не е готов за създаването на свой. Ето защо би било полезно създаването на системни курсове за обучение на педагогическия персонал в областта на онлайн технологиите и разработването на личен професионален онлайн дневник за образователни цели.

Според анкетираните при вземането на решение за създаване на учителски блог неговата насоченост би била предимно с цел подпомагане на добро представяне на НВО и ДЗИ по български език и литература.

От споделените препоръки от участниците става ясно, че е необходим набор от различни видове блогове (за учители, за ученици), които да бъдат по-добре структурирани, да съдържат повече авторски уроци и анализи на произведения, да предлагат по-голям по обем безплатен архив от интерактивни материали, и най-вече да бъдат по-популяризирани сред учителската общност – необходимост, която е от изключително важно значение.

Благодарности

Изказвам искрени благодарности на научното списание „Български език и литература“ на Националното издателство „Аз-буки“, което се съгласи да популяризира проведената анкета.

Огромни благодарности изразявам и към научния ми ръководител – проф. Р. Божанкова, за огромното търпение, отделено време, проведени консултации, ценни съвети, коректно и професионално отношение.

Благодарна съм на администратора на поверителната фейсбук група „Приятели на БГ Учебник (Учители по БЕЛ)“ Ил. Горанова, която ми позволи да споделя с членовете на групата анонимната анкета, както и на всички, които отделиха от времето си, за да участват в проучването.

Благодаря и на своята колежка Пламена Захариева – преподавател по английски език, която преведе от български на английски език резюмето към анкетата, което се намира в Приложения.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета за оценяване на ползите от професионалните блогове по български език и литература

1. Вашата възраст е?

– Под 25 години

– Между 25 и 50 години

– Над 50 години 2. Вие живеете в...

– столица;

– областен град;

– град – център на община; – село.

3. Вие сте...

– действащ учител по български език и литература; – действащ учител по друг предмет;

– в момента не практикувам професията;

– пенсионер по трудов договор;

4. Вие преподавате в...

– начален етап (от I до IV клас);

– прогимназиален етап (от V до VII клас);

– първи гимназиален етап (от VIII до X клас); – втори гимназиален етап (XI до XII клас); – в момента не преподавам.

5. Вашето училище е в:

– столица;

– областен град;

– град – център на община; – село.

6. От 2020 г. поради пандемията от COVID-19 учениците преминаха изцяло или частично в ОРЕС (обучение от разстояние в електронна среда). Кое обучение предпочитате – присъствено или електронно, и защо?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________

7. По време на онлайн обучението в каква степен подпомогнаха дейността Ви професионалните блогове на учителите по български език и литература?

– В голяма степен.

– Частично подпомогнаха дейността ми.

– Не ми помогнаха.

– Не мога да преценя.

– Не съм използвал професионалните блогове.

8. Каква е Вашата запознатост с наличността на професионални блогове на учителите по български език и литература?

– Запознат/а съм напълно с наличието на професионални блогове.

– Частично съм запознат/а с наличието на професионални блогове.

– Не съм запознат/а с наличието на професионални блогове, но бих желал/а да се запозная.

– Не съм запознат/а с наличието на професионални блогове и НЕ желая да се запозная.

9. В каква степен използвате професионалните блогове по български език и литература в своята практика?

– Всеки ден.

– Веднъж или няколко пъти седмично.

– Веднъж месечно.

– Много рядко.

– Не използвам професионалните блогове по български език и литература.

10. Кое цените най-много в професионалните блогове на учителите по български език и литература?

– Споделените анализи на литературни произведения.

– Изготвените тестове по български език и литература.

– Споделения личен професионален опит.

– Споделените добри практики.

– Всичко дотук изброено.

– Не мога да преценя.

– Друго:

_______________________________________________________________

11. Каква е Вашата готовност за създаване на професионален блог по български език и литература?

– Напълно съм готов/а да създам свой професионален блог по български език и литература.

– Не се чувствам готов/а да създам свой професионален блог по български език и литература.

– Колебая се дали да създам свой професионален блог по български език и литература.

– Имам желание да създам свой професионален блог по български език и литература, но нямам необходимите познания.

– Вече имам свой професионален блог по български език и литература.

– Имам професионален блог по друг предмет.

12. С каква цел бихте създали професионален блог по български език и литература?

– Подпомагане подготовката на учениците за национално външно оценяване или държавен зрелостен изпит.

– По-лесно усвояване на материала по български език и литература от учениците.

– Подпомагане дейността на останалите учители.

– По-ефективна комуникация с родителите.

– Рекламиране на образователни услуги.

С друга цел: ____________________________________________________

_________________________________________________________________ _________

13. Моля, дайте Вашата оценка от 1 до 10 (1 – най-ниско, 10 – най-високо) относно ползите за образованието от професионалните блогове на учителите по български език и литературая

12345678910

14. Какви препоръки бихте дали за подобряване професионалните блогове на учителите по български език и литература?

______________________________________________________________ Благодаря Ви за отделеното време!

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

.

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14

Приложение 15

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.