Български език и литература
Вход / Регистрация

2021/3, стр. 302 - 310

ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД В ЕЛЕКТРОННА СРЕДА

Венера Матеева-Байчева
OrcID: 0000-0001-7672-170X
E-mail: v_baycheva@slav.uni-sofia.bg
Faculty of Slavic studies
Sofia University
15 Tsar Osvoboditel Blvd
Sofia Bulgaria

Резюме: Статията представя нова форма на обучението по български език като чужд – в електронна среда, наложила се в последната година. Вниманието се спира върху възможностите за провеждане на обучение чрез специализирана образователна платформа и използване на дигитални ресурси. Разгледани са елементите на обучителния процес, които могат успешно да се поддържат в електронна среда – синхронно преподаване, възлагане на задачи за тренинг и контрол, оценяване на придобитите компетентности. Обръща се внимание на ролите на преподавателя и на обучавания за постигане на ефективен обучителен процес от дистанция.

Ключови думи: български език като чужд; обучение в електронна среда; образователна платформа; дейности и ресурси

Последната година постави световното образование пред особени предизвикателства, които бележат нов етап в организацията и провеждането на учебния процес. Необходимостта от изолация и провеждане на обучение от дистанция наложи промяна в цялостната концепция за преподаване и учене. Утвърдени методически практики и стратегии в обучението по чужд език и в обучението изобщо станаха на практика неприложими поради физическа невъзможност да бъдат осъществявани. Наложи се обучение в електронна среда, което по същество не е нова насока в развитието на образователните политики, но утвърждаването на тази образователна форма беше ускорено от обстоятелствата. Необходима беше пълна дигитализация на обучението, която в процеса на приложение в практиката придоби няколко форми. В момента дигиталната среда може да се определи като задължителен, единствен канал за осъществяването на обучението във всички дисциплини за обучаеми от различни възрасти. В перспектива вероятно обучението в електронна среда няма да остане само етап от развитието на световното образование, а в най-добрия случай ще бъде елемент от комплексен подход, използван за обучението на хора от различни възрасти в различни направления навсякъде по света.

В края на 2019/2020 и в хода на 2020/2021 учебна (академична) година обучението по български език като чужд в университетите и образователните институции в страната и извън нея също осъществи скок в електронната среда. Това е предизвикателство както към преподавателите, към авторите на учебни ресурси, така и към обучаваните като потребители на процеса и активни участници в учебното взаимодействие. Наложилата се бърза ориентация към дигитални учебни ресурси и провеждане на обучение по електронен път открои някои основни проблеми и изведе определен набор от критерии и добри методически практики. Промяната в подготовката, организацията и провеждането на учебния процес е значителна, като целта на обучението остава непроменена – постигане на комуникативна компетентност на български език и успешно вписване в българската културна и езикова среда за чужденците. От друга страна, обучението по чужд език в традиционна форма, в това число и по български език като чужд, често води до книжно владеене на езикови правила и норми и неспособност за реално общуване чрез езика. Комуникативно ориентираното учене е една от важните цели, налагаща се в чуждоезиковото обучение в последните години, а обучението в електронна среда може значително да допринесе за развитието на такъв тип обучение.1)

В хода на преориентацията към електронно обучение популярност и голямо значение за практиката придобиха онлайн версиите на учебните системи със свободен или ограничен достъп за курсовете по български език като чужд на различни образователни институции2). Започна използването на различни онлайн канали за осъществяване на конферентна връзка с обучаваните, комбинирани с варианти на изпращане или споделяне на учебни материали и работни документи. Така практиката показа, че за осъществяване на ефективно обучение в електронна среда е необходимо, на първо място, технически да бъдат покрити най-малко две страни на процеса:

– да се осигури възможност за осъществяване на синхронно учене в определен ден и час – обучение чрез аудио- и видеовръзка;

– да се използва място за съхранение и организация на учебното съдържание в дигитален вариант.

Техническата реализация на двете страни на процеса е значително по-бавна и затруднена, ако за нея се използват различни онлайн канали. Така се открои разбирането, че на първо място, е необходима специализирана образователна електронна платформа3), която може да поеме и представи дигиталните образователни ресурси по начин, подходящ за обучението по всички нива според ОЕЕР от А1 до С2. Такъв тип платформа интегрира възможностите за синхронно обучение и организация на дигиталното съдържание на всеки курс. Като задължителни елементи в нея се открояват виртуалната класна стая и допълнителните инструменти за представяне на учебно съдържание, за възлагане на специализирани задачи и за оценка на получените компетентности – дейности и ресурси.

Обучението по български език като чужд в електронна среда може да се определи като процес, изграден върху три основни компонента – провеждане на учебни занятия в реално време, възлагане на задачи за самостоятелна (домашна и контролна) работа, оценка на компетентностите. Методически изпълнението на процеса се основава на организация на обучението в електронна среда от преподавателя и функционалностите на платформата, която осигурява на обучаваните постоянен достъп до дигиталните ресурси за всеки курс. Нека разгледаме елементите, от които се състои процесът на обучение.

1. Провеждане на учебни занятия в реално време – синхронно обучение

Синхронното обучение в реално време чрез виртуална класна стая е модел, максимално близък до обучението в реална класна стая. Използването на видео- и аудиовръзка за конферентно общуване на практика скъсява дистанцията и дава възможност за учебно взаимодействие, много подобно на присъственото обучение в класната стая. По време на обучението в реално време преподавателят има възможност да използва разнообразни инструменти, които да ангажират вниманието на учещите и да представят учебната информация възможно най-ясно и въздействащо. Тук дейностите могат да бъдат групирани според методическата постройка на урочната единица.

– Представяне на ново учебно съдържание (граматичен, лексикален материал) – чрез бяла дъска или презентиране, чрез използване на външен инструмент или база данни.

– Упражняване на учебно съдържание – чрез практика на езикови модели – текстови и интерактивни упражнения. Най-подходяща за тренинг е формата на поставяне на задание – обучаваните могат да получават и изпращат всякакво дигитално съдържание (файлове), като: подготвени с текстов редактор документи, електронни таблици, изображения или аудио и видео клипове. Като алтернатива или в добавка, заданието може да изисква студентите да въведат текст направо в текстов редактор на страницата на заданието. Студентите могат да предадат работата си индивидуално или от името на група. При преглед на заданията преподавателите могат да напишат забележки, да качат файлове, като такива с оценени студентски работи, документи с коментари или аудио файлове с гласови коментари. Заданията могат да се оценяват по цифрова или друга скала или по метод за оценяване по зададени критерии. Окончателната оценка се записва в дневника за оценки.4)

– Работа с текстове – чрез презентиране, маркиране върху текст, ексцерпиране на елементи, работа с файл, база данни, външен инструмент. Могат да се използват външни файлове, база данни, съдържание от мрежата (след предварителна адаптация за чужденците).

– Провеждане на дискусия – чрез използване на видео- и аудиовръзката и бяла дъска за водене на записки и извеждане на обобщения.

В процеса на синхронно онлайн базирано обучение условие за ефективното му протичане са добре подбраните и предварително подготвени дигитални ресурси. Най-голяма ефективност би имала цялостна учебна система по български език като чужд, предложена в дигитален вариант и достъпна за обучаемите във всеки момент от процеса – по време на синхронното обучение и за самостоятелна подготовка. Отделните урочни единици в учебната система могат да бъдат разпределени в платформата по теми и в хронологичен ред, така че да се осигури постъпателност на процеса и да се следва програмата за обучение по всяко ниво. За учебните ресурси се налагат критерии като:

1.1 Логична подредба и поднасяне на учебния материал (граматика, текстове, упражнения), така че обучаемият да придобива лесна и бърза ориентация дори самостоятелно. За тази цел платформата дава възможност за създаване на база данни – модулът позволява на участниците да създадат, поддържат и търсят в колекция от единици с информация (или записи). Структурата на записите се задава от преподавател и представлява набор от полета. Типовете полета включват: отметка, радиобутони, падащо меню, текстово поле, URL, изображение и качен файл. Визуалното подреждане на информацията, когато се преглежда, показва или редактира, може да се контролира чрез шаблони. Дейностите „Бази данни“ могат да се споделят от различни курсове като готови структури и преподавател може да импортира и експортира записите от базата данни.5)

1.2. Много добра визуализация на отделните елементи, за да се използват широките възможности на различните видове памет на обучаваните и да се правят лесни и бързи асоциативни връзки, както и да се намали влиянието на междукултурните различия. Наличието на цветни изображения, снимки, схеми и таблици, видеофайлове дава възможност за по-лесно и бързо възприемане в сравнение с представяне на информацията в свързан текст или чрез устно изложение.

1.3. Възможно най-висока степен на интерактивност на отделните елементи, която да симулира динамиката на реалното общуване чрез езика, да поддържа интереса и да дава възможност за неусетно учене; използване на адаптирани учебни филми6), музикални записи, откъси от телевизонни предавания. Визуализацията на българската културна среда е сред условията за навлизане в българския културен код, а електронното обучение дава възможност за разгръщане на различни методи за представянето ѝ.7) Образователната платформа поддържа модул „Интерактвно съдържание“, който дава възможност за включване на клипове с интерактивни задачи, презентации и други.

2. Възлагане на задачи за самостоятелна (контролна и домашна) работ

Цялостният процес на обучение в онлайн или традиционна форма предполага възлагане на задачи за самостоятелна работа (за текущо изпълнение по време на синхронното обучение, за моментна проверка, като допълнителен тренинг), което е достъпно чрез използването на специализирана образователна платформа. На обучаваните могат да се задават дейности от различен характер, които да се модерират от преподавателя чрез: определен срок и формат на изпълнение, скала за оценка, обратна връзка чрез представяне на верен отговор и/или припомняне на езиково правило. Обучаваните имат възможност да работят по разнообразни формати: да създават текстове, да отговарят на въпроси по текст или да коментират друг източник на информация, да решават тестови задачи, да създават презентации.

3. Оценка на придобитите компетентности – текущо и за ниво на владеене на български език

Оценката на знанията и уменията по български като чужд може да варира от определяне ниво на владеене на езика според ОЕЕР, през текущо оценяване в хода на конкретен курс на обучение до провеждане на изпити в по-обемен формат по различни програми. Образователните платформи дават възможност за залагане на разнообразни комбинации от модули с въпроси по определен формат, така че да се покрият критериите за четирите компетенции – слушане, писане, четене, говорене. Тестовите задачи, изготвяни и съхранявани в платформата, могат да бъдат групирани по тема, тип задача, да бъдат преподреждани за всеки отделен обучаван или за група. Тези функционалности улесняват работата на преподавателя и разширяват възможностите за предлагане на разнообразно съдържание при оценка на придобитите компетентности.

4. Достъп до ресурси за тренинг и самооценка

От психологическа гледна точка, за обучаваните е важно да имат свободен и постоянен достъп до дигиталните образователни ресурси, които се използват в хода на подготовката по чужд език. Възможностите за връщане към учебното съдържание, повторението и самооценката създават усещане за контрол над учебния процес и от страна на обучаваните. Образователните платформи могат да поддържат ресурсите или определени сегменти от тях достъпни за учещите езика. Акаунтът на обучавания е на разположение за него по всяко време с възможност за достъп от различни точки, което прави използването на платформата бързо и лесно чрез различни устройства.

5. Организация на обучението по български език като чужд в електронна среда

Обучението в електронна платформа позволява на преподавателя да създава онлайн базирани курсове с динамично съдържание, които да бъдат използвани в дълъг период, аранжирани според текущата работа и включвани в различни вариации и комбинации. Така може да се постигне ефект на едновременна работа с различни източници, на интегриране на методи и подходи в обучението. В единна образователна платформа занятията във всеки курс могат да бъдат предварително планирани и динамично променяни, като за преподавателя е лесно да следи изпълнението на заложената програма, да отчита статистически индивидуална и групова успеваемост. Разбира се, тук задължително отчитаме, че включването на преподавателя в работата с електронни курсове изисква предварителна подготовка и обучение.8)

Обучаваните, от своя страна, имат в акаунта си постоянен достъп до всички ресурси, предоставени и организирани от преподавателя в определен ред; могат да се връщат към писмените си работи, да работят самостоятелно върху текстове и задачи. Тези функционалности на платформата улесняват работата в електронна среда за двете основни страни в нея – преподавател и обучаван, като осмислят избора на единна образователна платформа като интегративен канал за обучение в електронна среда.

Специализираната образователна платформа предлага множество функционалности, които допълват учебния процес и допринасят за неговото качествено провеждане.9) Преподавателят има възможност да предлага анкета, с която да получава обратна връзка за своята дейност. Налице са инструменти, които отбелязват присъствието на обучаваните в занятията от курса и дават възможност за изготвяне на статистика на получените резултати. Платформата включва още форум, чат, форма за обратна връзка. Така комуникацията извън конферентните срещи е максимално улеснена. И преподавателят, и обучаваните разполагат с табло с календар, чрез което могат да проследяват и организират своята дейност.

Практиката показва, че асинхронното обучение по български език като чужд чрез възлагане единствено на задачи в писмен вид и очакване на изпълнението им в отговор е с много ниска ефективност, защото контактът с преподавателя е на практика прекъснат, колкото и добри инструкции да са дадени в писмените задачи. Възможностите за разнообразно и интригуващо провеждане на занятия, които дава обучението в специализирана платформа, са много по-широки. Такъв модел би могъл да се практикува при курсове за всички нива на обучение по български език като чужд. В началните нива е подходящо да се използват повече интерактивни елементи, които да дават възможност на чужденците да навлязат в културния код на българското чрез визуализация и озвучаване, а по-степенно и чрез овладяване на езиковия код. Нивата за напреднали могат да включват по-задълбочена работа с по-обемно съдържание на български език чрез текстове, клипове, филми и др. За всички нива е от значение обучението да представлява двупосочно общуване на български език.

Обучението в електронна среда създава всички предпоставки за реализацията на съвременен обучителен процес, основан на комуникацията и насочен към постигането на комуникативна компетентност на български език за чужденците. Разработването на изцяло дигитални курсове (учебни системи в дигитална версия) по български език като чужд за отделните нива на обучение е перспектива пред развитието на електронното обучение по български език като чужд от тук нататък.

БЕЛЕЖКИ

1. Концепцията за комуникативното езиково учене виж при Шопов, Т. 2013.

2. Можем да посочим учебните помагала по БЕЧ за бежанци на Андонова и кол., За свободно ползване са достъпни учебник и учебна тетрадка на адрес: https://www.unhcr.org/bg/%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0 %B8-%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB %D0%B0 и други адреси в мрежата

3. Приведените примери са основани на специализираната платформа за електронно обучение по български език на Факултета по славянски филологии – ezik.bg, в която са базирани курсовете по български език като чужд на КБЕЧ, ФСлФ.

4. Използвана е дефиницията за задание от платформата ezik.bg http://www. ezik.bg/course/view.php?id=296&notifyeditingon=1

5. Използвана е дефиницията на модула „База данни“ от платформата ezik.bg http://www.ezik.bg/course/view.php?id=296

6. По въпроса за ролята на учебните филми в обучението по БЕЧ виж Добрева, А. и кол. 2018 г.

7. За визуализацията на българската културна среда виж подробно при Спасов, Р. 2019г.

8. По въпроса за подготовката на преподавателите за работа в електронна среда виж повече при Георгиева, И. и кол. 2018

9. Представени са дейностите и инструментите в платформата ezik.bg

http://www.ezik.bg/course/view.php?id=296

ЛИТЕРАТУРА

Андонова, М., Р. Събева & Ж. Загорова, 2014. [онлайн] Български език за бежанци А1. Достъпен на https://www.unhcr.org

Георгиева, И., И. Калчева, С. Николова, И. Мерджанов & Н. Драгнев, 2018. Обучение на преподавателите за работа в онлайн среда. [онлайн] Във: Втора варненска конференция за електронно обучение и управление на знанието, 07 – 08 юни 2018: Комуникация във виртуална среда, Сборник с доклади. Достъпен на https://roundtable.muvarna.bg/wp-content/uploads/2019/01/2ndVarnaConf_2018-1.pdf

Добрева, А., П. Фотев & Д. Иванова, 2018. Развиване на комуникативните компетенции чрез видеофилми в онлайн обучението по български език като чужд. [онлайн] Във: Втора варненска конференция за електронно обучение и управление на знанието, 07 – 08 юни 2018: Комуникация във виртуална среда. Сборник с доклади. Достъпен на https://roundtable.mu-varna.bg/wp-content/uploads/2019/01/2ndVarna Conf_2018-1.pdf

Спасов, Р., 2019. Аспекти на визуализацията като метод в обучението по български език като чужд. В: Рада и приятели. Сборник в чест на проф. д-р Радка Влахова. София: УИ „Св. Климент Охридски“, 409 – 414.

Шопов, Т., 2013. Педагогика на езика. София: УИ „Св. Климент Охридски“.

REFFRENCES

Andonova, M., R. Sabeva & Zh. Zagorova, 2014. Bulgarski ezik za bezhanci A1 [online]. Accessible at https://www.unhcr.org [in Bulgarian]

Georgieva, I., I. Kalcheva, S. Nikolova, I. Merdzhanov & N. Dragnev, 2018. Obuchenie na prepodavatelite za rabota v onlain sreda. [online] In: Vtora varnenska konferencia za elektronno obuchenie I upravlenie na znanieto, 07 – 08 iuni 2018, Komunikacia vav virtualna sreda, Sbornik s dokladi. [in Bulgarian]. Accessible at https://roundtable.mu-varna.bg/ wp-content/uploads/2019/01/2ndVarnaConf_2018-1.pdf

Dobreva A., P. Fotev & D. Ivanova, 2018. Razvivane na komunikativnite kompetencii chrez videofilmi v obuchenieto po balgarski ezik kato chuzhd. [online]. In: Vtora varnenska konferencia za elektronno obuchenie I upravlenie na znanieto, 07 – 08 iuni 2018, Komunikacia vav virtualna sreda. Sbornik s dokladi. [in Bulgarian]. Accessible at https://roundtable.mu-varna.bg/wp-content/uploads/2019/01/2ndVarna Conf_2018-1.pdf

Spasov R, 2019. Aspekti na vizualizciata kato metod v obuchenieto po balgarski ezik kato chuzhd. In: Rada I priateli. Sbornik v chest na professor Radka Vlahova. Sofia: UI “Sv.Kliemnt Ohridski”, 409 – 414. [in Bulgarian]

Shopov T. 2013. Pedagogika na ezika. Sofia: Sv. Kliment Ohridski. [in Bulgarian]

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.