Български език и литература
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/bel2022-4-5/NP

2022/4, стр. 392 - 397

РАВНИЩЕ НА ЕЗИКОВАТА ПОДГОТОВКА И КУЛТУРА НА СТУДЕНТИТЕ ПЕДАГОЗИ

Нели Иванова
OrcID: 0000-0003-1961-6131
E-mail: n.ivanova@fp.uni-sofia.bg
Faculty of Education
Sofia University

Резюме: В статията се интерпретират проблеми, свързани с равнището на езиковата подготовка и култура на студентите от специалност „Педагогика“ при СУ „Св. Климент Охридски“ – редовно и задочно обучение, като потенциални начални учители. Представен е анализ на данни от тестово проучване на студентите педагози, осъществено през февруари – май 2022 г. На тази основа са направени изводи и обобщения за усъвършенстване на езиковата подготовка на студентите педагози.

Ключови думи: езикова подготовка и култура; студенти педагози; тест; анализ на резултати

Студентите педагози – редовно и задочно обучение, във Факултета по педагогика при СУ „Св. Климент Охридски“ изучават избираемата дисциплина „Съвременен български език“ през шестия семестър от бакалавърската си програма. Обучението по тази дисциплина е с практическа насоченост. Студентите имат възможност да интерпретират лингвистични проблеми, свързани с различни езикови понятия и техните граматически категории. Подготвят презентации по теми по избор и тест, който изпращат на колегите си след представяне на съответната презентация. Студентите от групата решават теста и неговият автор анализира получените резултати, като запознава колегите си с количествените и качествените данни и прави каузален анализ за причините за допуснатите грешки. По този начин студентите имат възможност още веднъж да се върнат към интерпретираната езикова проблематика, да открият грешките си и да коригират представите си за дадено езиково понятие. Така се съдейства за повишаване езиковата подготовка и култура на студентите педагози, като се допълват и конкретизират техните познания за съвременния български език и неговите проявления, за употребата му в потока на речта. Това е предпоставка за успешната професионална реализация на студентите като потенциални начални учители, които ще ограмотяват деца в начална училищна възраст.

През периода февруари – май 2022 г. беше проведено изследване със студенти от специалност „Педагогика“ на Факултета по педагогика при СУ „Св. Кл. Охридски“ – редовно и задочно обучение. Целта на изследването беше да се установи равнището на езиковата подготовка и култура на студентите педагози като бъдещи начални учители. Използваният диагностичен инструмент е тест. За целите на изследването бяха съставени 3 батерии от тестове, като всяка от тях се състои от 3 субтеста. Тестовете са подготвени от студентите педагози в контекста на избираемата дисциплина „Съвременен български език“ (с преподавател проф. д.п.н. Нели Иванова), изучавана през летния семестър редовно и задочно обучение. Както бе посочено, всеки от участниците в обучението по тази избираема дисциплина е подготвил предварително презентация по определена езикова тема и към нея – тест, съставен от 10 тестови задачи, които се решават индивидуално от всеки студент от групата. Авторът на презентацията и на теста анализира получените резултати и представя данните пред колегите си. От всички решени през семестъра тестове бяха избрани определени тестови задачи, отнасящи се до различни дялове на езика – фонетика, морфология, синтаксис, лексикология, стилистика, както и от езикознанието. Тези тестови задачи обхващат основни езикови понятия и граматически категории, правописни особености и пр., за да се установи доколко студентите педагози познават съвременния български език и понятията от отделните дялове. От избраните тестови задачи бяха образувани батериите с тестовете, като стремежът беше във всеки тест да се включат задачи, свързани с езикови понятия и граматически категории от различни дялове на езика. Резултатите от проведените изследвания бяха задълбочено анализирани и обобщени. Неработещите дистрактори в отделните тестови задачи са заменени с работещи.

Изследваните лица са на средна възраст около 40 години – за студентите педагози задочна форма на обучение, а за редовно обучение – средна възраст 21 – 22 години. Обхванати са 25 студенти от редовно обучение и 21 от задочно обучение от специалност „Педагогика“. Съотношението между половете е 96,6 % жени и 4,4 % мъже – за задочно обучение. В групата на редовните студенти само 1 студент е от мъжки пол, а 24 – от женски пол.

Броят на решавалите тестовите задачи студенти е различен, понеже изпращането на презентациите и тестовете за отделните теми е осъществявано в хода на летния семестър и след това е направена извадка от общия брой решени тестови задачи и са съставени батериите от тестовете. Целта е да се получи по-пълна представа за равнището на познаване на съвременния български език.

Интерпретирани в сравнителен план, резултатите от проведените тестови проучвания показват следното.

– Данните от решаването на тестовите задачи, свързани с проверката на знанията на студентите за елементите на фонетиката (звук, буква, видове звукове и техните корелативни противопоставяния – тесни и широки, звучни и беззвучни, сричка – отворени и затворени срички, ударение и пр.), са свидетелство за това, че 95 % от студентите педагози задочно обучение познават и разграничават тесните и широките гласни звукове. 86% от изследваните лица – студенти задочно обучение, познават звучните и беззвучните съгласни звукове. 84% от студентите редовно обучение разграничават отворени и затворени срички. 72% от студентите редовно обучение откриват правилното място на ударението в думата, като 60% от изследваните студенти определят правилно броя на ударенията в сложните думи.

– По отношение на познанията на студентите педагози за строежа на езика, на морфемния състав на думата – като елемент на морфологията като дял на езика, 94% от студентите педагози задочно обучение са се справили с откриването на видовете морфеми. 87% от студентите педагози редовно обучение разграничават наставка от останалите видове морфеми, а 67% разграничават корен и окончание. 90 % от студентите задочно обучение откриват частите на речта (предлог, глагол, прилагателно име, съществително име, частица и граматическите категории на изменяемите части на речта). 85% от студентите задочно обучение откриват и определят правилно рода и числото на прилагателното име. 95% от тях откриват и определят правилно рода и числото и на съществителното име. 96% от студентите педагози редовно обучение определят правилно граматическите категории лице и число на глагола. Студентите от редовно обучение са срещнали затруднения при откриване на нелични глаголни форми (сегашно деятелно причастие) – само 25% от тях са определили правилно тази нелична глаголна форма. 80% от студентите редовно обучение са определили правилно вида на глагола. 54% от студентите редовно обучение откриват формите за число на глагола. 82% от студентите педагози редовно обучение откриват правилно членуваните съществителни имена от ж.р. ед.ч. Около 50% от изследваните лица – студенти педагози редовно обучение, срещат затруднения при разграничаването на производни и непроизводни думи и начините на образуването им. Около 50% от студентите педагози редовно обучение се затрудняват да откриват и падежните остатъци при местоименията, а само 20% откриват падежните остатъци при съществителните собствени имена – в литературни произведения. 58% от изследваните студенти педагози редовно обучение откриват и разграничават видовете залог в българския език. 54% от изследваните лица редовно обучение разпознават и разграничават формите на страдателен залог на глагола в конкретен текст. 78% разграничават качествените и относителните прилагателни имена. 87% от студентите редовно обучение разграничават глаголните форми за минало предварително време от други глаголни времена. 83% от студентите редовно обучение разпознават и разграничават формите на глагола за минало неопределено време. Сериозни затруднения срещат студентите педагози от редовно обучение при слято, полуслято и разделно писане на сложни съществителни и прилагателни имена. 58% от тях познават правилата за писането на сложни съществителни имена. 42% от студентите редовно обучение познават особеностите на правописа на сложните прилагателни имена. 54% от студентите редовно обучение откриват сложните думи в текст. 33% от изследваните лица – редовно обучение, разпознават и разграничават преходни и непреходни глаголи. 75% от студентите редовно обучение разпознават и разграничават видовете спрежение на глагола. 91% от тях определят правилно вида на глагола и спрежението му, употребен в минало свършено време. 96% от студентите редовно обучение познават добре съответствието между рода и числото на съществителните имена.

– Данните от проведените тестови проучвания, показват, че 85 % от изследваните лица задочно обучение познават и разграничават словосъчетание и изречение като елементи на синтаксиса като дял на езика. 80% от студентите редовно обучение откриват и разграничават непредикативните подчинителни наречни словосъчетания. 92% от студентите редовно обучение разпознават и разграничават словосъчетание като синтактична единица. 90% от задочните студенти откриват и разграничават главните и второстепенните части на изречението. 50% от студентите педагози познават правилата за членуване на подлога като главна част на изречението. 62% от студентите педагози редовно обучение разграничават обстоятелственото пояснение като второстепенна част на изречението, изразено с наречие. 90% от студентите педагози задочно обучение откриват и определят вида на обстоятелственото пояснение в изречение. 90% от изследваните лица задочно обучение познават и разграничават видовете изречения по цел на изказване. 56% от студентите редовно обучение разпознават и разграничават видовете изречения по цел на изказване – съобщително от въпросително изречение. Около 60% от студентите педагози редовно обучение срещат затруднения при определяне на видовете сказуемо. Само 25% от студентите редовно обучение откриват съставни сказуеми в текст. 64% от студентите педагози редовно обучение откриват и разграничават просто едносъставно изречение. 84% от студентите редовно обучение разграничават сложно съставно изречение с подчинено подложно. 78% от студентите педагози задочно обучение разпознават и разграничават сложно съставно изречение. 76% от студентите педагози редовно обучение разграничават сложното съставно изречение с подчинено обстоятелствено за начин. Едва 36% от студентите педагози редовно обучение разпознават и разграничават сложно съставно изречение с подчинено допълнително. 50% от студентите педагози редовно обучение разграничават правилно частите на речта, с които може да бъде изразен подлогът в изречението. Студентите редовно обучение изпитват сериозни затруднения при разпознаването на сложно съставно именно сказуемо, като само 29% го разграничават от другите видове сказуемо. 62% от студентите редовно обучение откриват просто глаголно сказуемо. Едва 37% от студентите педагози редовно обучение разграничават безподложно изречение.

– Анализът на резултатите от изследванията показват, че над 95% от студентите педагози задочно обучение разграничават синоними и антоними, пароними и омоними като елементи на лексикологията като дял на езика. 84% от студентите задочно обучение определят правилно лексикалното значение на думите. 92% от студентите задочно обучение откриват и разграничават антоними. А 96% от студентите педагози редовно обучение откриват и разграничават антоними. 95% от студентите редовно обучение откриват и разграничават синоними. 76% от студентите редовно обучение откриват и разграничават пароними от антоними.

– Резултатите от анализа на данните от тестовото проучване показват, че студентите педагози редовно обучение не познават добре историята на възникването на видовете стилове в новобългарския език. За 62% от изследваните лица може да се твърди, че познават създаването и развоя на българския език.

На основата на сравнителния анализ на резултатите от проведените изследвания със студенти педагози редовно и задочно обучение, интерпретиран в контекста на своеобразието на езиковите единици от различните дялове на езика, може да се направят следните изводи.

– Познанията на студентите педагози от редовно и задочно обучение за езиковите единици на фонетиката като дял на езика са на сравнително добро ниво. Студентите не се затрудняват да разпознават и разграничават звукове и техните корелационни противопоставяния по признака тесни – широки, звучни – беззвучни, букви, срички и ударение на думата.

– По отношение на езиковите единици от морфологията като дял на езика прави впечатление, че немалка част от студентите педагози срещат затруднения при определянето и разграничаването на видовете морфеми в състава на думата. Затрудняват се при определяне на залога на глагола, при разграничаване на преходни и непреходни глаголи. Не е на добро равнище познаването и на правилата за слято, полуслято и разделно писане на сложните съществителни и прилагателни имена. Срещат се затруднения при откриване на падежни остатъци при съществителните собствени имена в речта на героите в литературните произведения.

– За елементите на синтаксиса като дял на езика прави впечатление, че студентите педагози добре познават словосъчетанието като синтактична единица. Те срещат затруднения при определяне на видовете сложни съставни изречения с подчинени подложни, допълнителни и обстоятелствени изречения. Затрудняват се да откриват и разграничават и видовете сказуеми (сложно съставно именно сказуемо). Затрудняват се при членуване на подлога в изречението.

– Изследваните студенти педагози не срещат затруднения при откриването и разграничаването на лексикалното значение на думата, на омоними, пароними, антоними и синоними – като елементи на лексикологията.

– Затруднения се срещат и при определяне на видовете стилове в контекста на историческото им развитие и утвърждаване в новобългарския език.

Количественият, качественият и каузалният анализ на резултатите от проведеното изследване на студентите педагози от редовно и задочно обучение от Факултета по педагогика при СУ „Св. Кл. Охридски“ налагат поставянето на акцент върху необходимостта от усъвършенстване на езиковата подготовка на студентите. Като бъдещи начални учители, те трябва да познават съвременния български език и езиковите правила и норми, да разпознават и разграничават понятията от отделните дялове на езика и граматическите им категории.

Благодарности. Изследването, интерпретирано в статията, е проведено от колектив от преподаватели и студенти под научното ръководство на проф. д.п.н. Н. Иванова и е финансирано от СУ „Св. Климент Охридски“ по научноизследователски проект на тема „Равнище на езиковата грамотност на студентите педагози“.

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
Книжка 5
УПОТРЕБА НА АОРИСТ В КОНТЕКСТИ, ИЗИСКВАЩИ ИМПЕРФЕКТ. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ

Ласка Ласкова, Красимира Алексова, Яна Сивилова, Данка Апостолова

ЮГЪТ НА РОДНОТО МЯСТО И ПРОБЛЕМЪТ ЗА ПРЕСЕЛЕНИЕТО

д.ф.н. Татяна Ичевска, д.ф.н. Иван Русков

Книжка 4
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЕМПАТИЯ ЧРЕЗ ИЗКУСТВО

Ирена Димова-Генчева, Георги Генчев

Книжка 3
Книжка 2
РИЗАТА И СМЪРТТА

Здравко Дечев

Книжка 1
Уважаеми читатели на списание „Български език и литература“, драги автори, колеги, съмишленици!

Това е първият брой на списанието за календарната 2025 година! От името на редакционната колегия и от свое име Ви желая много здрава, успешна и щастлива 2025 година! Нека усилията ни за изучаването, съхраняването и развитието на българския език и на българската литература се множат! Уважаеми читатели, колеги, С особена гордост и удовлетворение отбелязвам, че сп. „Български език и литература“ има широко международно признание и е сред автори

2024 година
Книжка 6s
„ТЕ НЕ ЧЕТАТ!“... А НИЕ?

Наталия Христова

Книжка 6
ПРОФ. Д.Ф.Н. ПЕТЯ ЯНЕВА

Владислав Миланов

Книжка 5
ПРЕДПОЧИТАНИЯ КЪМ КОНКУРИРАЩИ СЕ ТЕМПОРАЛНИ ФОРМИ В ПОДЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК. АНАЛИЗ НА ДАННИ ОТ АНКЕТНО ДОПИТВАНЕ

Красимира Алексова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Ласка Ласкова, Михаела Москова, Диана Андрова

ПОДИР СЯНКАТА НА ДЕБЕЛЯНОВ

д.ф.н. Татяна Ичевска

Книжка 4s
Книжка 4
МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЦЕПТИВНИЯ ЕЗИК ПРИ ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

д.пс.н. Нели Василева, Елена Бояджиева-Делева, Деница Кръстева

Книжка 3
Книжка 2
ПОЛ, РОД И ЕЗИК

Ивета Ташева

Книжка 1
2023 година
Книжка 6s
Книжка 6
БЪЛГАРИСТИЧНИ ЧЕТЕНИЯ – СЕГЕД 2023 Г. (Xроника)

Гергана Петкова, Вероника Келбечева

IN MEMORIAM ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ

Владимир Атанасов

МЕМОАРИ И СЪВРЕМЕННОСТ

Любомир Георгиев

Книжка 5
Книжка 4
ПРОФ. Д.Ф.Н. ВАСИЛКА РАДЕВА

Владислав Миланов

Книжка 3
ИЗГУБЕНИ В ПАНДЕМИЯТА

Гергана Дачева

ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА УДОВОЛСТВИЕ

Огняна Георгиева-Тенева, Йасмина Йованович

Книжка 2
Книжка 1
ПЪТЕПИСИТЕ НА ВАЗОВ

Цветан Ракьовски

ПРОФ. ТОДОР БОЯДЖИЕВ (1931 – 2022)

Надежда Сталянова

2022 година
Книжка 6
Книжка 5s
Книжка 5
Книжка 4
FAIRY TALES OF ANGEL KARALIYCHEV IN RUSSIAN TRANSLATIONS

Olga Guseva, Andrey Babanov, Viktoriya Mushchinskaya

ОГЛЕДАЛОТО НА МОДАТА

Мария Русева

Книжка 3
БОРИС ЙОЦОВ И БЪЛГАРСКИЯТ ЕЗИК

Марияна Цибранска-Костова, Елка Мирчева

Книжка 2
Книжка 1
ON VERNACULARITY

Galin Tihanov

2021 година
Книжка 6
РОЛЯТА НА ИНТЕРАКТИВНИЯ БИНАРЕН УРОК В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Маргарита Димитрова, Васил Димитров, Теодора Тодорова

Книжка 5
ГЕОРГИ ЧОБАНОВ (1961 – 2021)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 4
ФИЛОЛОГИЧЕСКОТО ПОЗНАНИЕ И ИЗБОРЪТ НА СПЕЦИАЛНОСТ СРЕД УЧЕНИЦИТЕ ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ (АНКЕТНО ПРОУЧВАНЕ)

Елена Азманова-Рударска, Лъчезар Перчеклийски, Кристина Балтова-Иванова, Цветелина Митова

Книжка 3
ЗАКЪСНЕЛИЯТ КАФКА

Майа Разбойникова-Фратева

Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ДОЦ. Д-Р БОРИСЛАВ ГЕОРГИЕВ (1958 – 2020)

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 3
Книжка 2
ON TEMPORALITY

Vesselina Laskova

Книжка 1
2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА БЪЛГАРСКАТА ЛИЧНОИМЕННА СИСТЕМА

Анна Чолева-Димитрова, Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
С ГРИЖА ЗА СЪДБАТА НА БЪЛГАРИСТИКАТА

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ

Това е първият брой на списанието за ка- лендарната 2019 година! От името на редак- ционната колегия и от свое име Ви желая мъдра, богата на успехи и вдъхновяваща 2019 година! Предходната година беше много значима за нашето списание. То вече е реферирано и от Web of Science – Bulgarian Language and Literature Journal is indexed and abstracted in Web of Science: Emerging Sources Citation Index. Това ни изправи пред нови предизви- кателства и отговорности – да предлага

2018 година
Книжка 6
ИГРАЯ НА ТЪНКАТА СТРУНА НА НЯКОГО

Елена Хаджиева, Рени Манова

Книжка 5
ЗА ЕДНА КРИТИЧЕСКА МЕТОДИКА

Владимир Атанасов

Книжка 4
ЗЛАТОРОЖКАТА ВРЪЗКА

Стефка Петрова

Книжка 3
ЗА ЕСЕТО ПО ГРАЖДАНСКИ ПРОБЛЕМ

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 2
БЪЛГАРИЯ И НАЧАЛОТО НА СЛАВЯНСКАТА ПИСМЕНОСТ И ЛИТЕРАТУРА

Ваня Мичева, Eлка Мирчева, Марияна Цибранска-Костова

ЕЗИКОВИ СПРАВКИ ПО ИНТЕРНЕТ

Милен Томов, Илияна Кунева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ НА СПИСАНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“, ДРАГИ АВТОРИ, КОЛЕГИ!

Това е първият брой на списанието за юбилейната 2018 година! От името на ре- дакционната колегия и от свое име Ви желая плодотворна, здрава и успешна 2018 година! Нека всички ние направим така, че българ- ският книжовен език и българската литера- тура да се съхраняват, разпространяват, обо- гатяват и да запазват своята уникалност! Вече 60 години списание „Български език и литература“ непрекъснато разширя- ва и обогатява своята проблематика и освен конкретни методически теми

САЩ В НОВО ПОКОЛЕНИЕ ОТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Александра Антонова, Пламен Антов

2017 година
Книжка 6
Книжка 5
HYDRA FOR WEB: WORDNET ONLINE EDITOR

Borislav Rizov, Tsvetana Dimitrova

Книжка 4
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРИ, ДРАГИ КОЛЕГИ!

За повече от 50 години списание „Бъл- гарски език и литература“ е една вече ут- върдила се платформа, а защо не и арена, за научни изяви по проблемите на съвремен- ното преподаване на българския и език и на литература. В последните години то раз- шири значително своя периметър и освен конкретни методически теми включва и по- широка палитра от лингвистични и литера- туроведски проблеми и направления, които имат за цел да обогатят и усъвършенстват образователния про

ТРЕТИ ФОРУМ „БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА“

Светла Коева, Красимира Чакърова

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
САМОТЕН В СВОЕТО ВРЕМЕ

Стефка Петрова

ВАНЯ КРЪСТАНОВА (1961 – 2017)

Елена Каневска-Николова

2016 година
Книжка 6
ВЪОБРАЗЯВАНЕТО НА СОФИЯ: ГРАД, ПАМЕТ И ИНДИВИД В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА ХХ И XXI ВЕК

Авторски колектив, Научен ръководител: Благовест Златанов, Участник: Ане Либиг

БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ТРАДИЦИЯТА И ИНОВАЦИИТЕ

Сборник с доклади от 2. Международна интердисциплинарна кон- ференция във Виена. (2016). България в ХХI век: между традицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми. София: Аз-буки. Сборникът „България в ХХI век: между традицията и иновациите“ представя докладите от 2. Междуна- родна интердисциплинарна конферен- ция „България в ХХI век: между тра- дицията и иновациите. Исторически линии и актуални проблеми“, органи- зирана от Славянския семинар на Уни- верситета

Книжка 5
Книжка 4
ЕЗИКОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ И РЕСУРСИ – НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Светла Коева, Светлозара Лесева, Ивелина Стоянова, Мария Тодорова

Книжка 3
Книжка 2
ДОБРИ ПРАКТИКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖДОЕЗИКОВА СРЕДА

Живка Бубалова-Петрова, Велина Драмска, Симона Шкьопу

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
НА МНОГАЯ ЛЕТА! Проф. д-р Владимир Атанасов на 60 години

Огняна Георгиева-Тенева, Ангел Петров

Книжка 5
КИРИЛ ДИМЧЕВ (1935 – 2015)

Ангел Петров

Книжка 4
Книжка 3
АНКЕТА С УЧИТЕЛИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

Зад успешните методически импровизации се крият опит, човечност, интелигентност (На въпросите отговаря г-жа Румяна Манева, Русе)

„ВАЖНО Е ДА РАЗБЕРЕМ КАК ЧОВЕК ВЪЗПРИЕМА ИНФОРМАЦИЯТА, КАК УЧИ ЕЗИКА И КАК ГО ВЪЗПРОИЗВЕЖДА“

Проф. Коева, в ерата на информационен поток сякаш традиционното разбиране за грамотност се замества от нови дефиниции: „комплексна гра- мотност“, „функционална грамотност“ и т. н. Има ли такава тенденция? – Отдавна вече грамотността не се разбира само като умение да четеш и пишеш, а да вникваш под различните пластове на текста, да можеш да създа-

ЛЮБОМИР ГЕОРГИЕВ НА 85 ГОДИНИ

Честита 85-годишнина на Любомир Георгиев –, дългогодишен член на редакционната колегия на, сп. „Български език и литература“!

АРХИВИ, ПРИЦЕЛИ И ЕРУДИЦИИ

Владимир Атанасов

Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
АНАЛИЗ НА АДАПТИРАНИТЕ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Евелина Миланова, Николай Метев, Даниела Стракова, Мария-Лия Борисова, Ивелин Димитров

ПРИЗВАНИЕ: УЧИТЕЛ

Румяна Йовева

Книжка 5
Книжка 4
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ (ИНТЕРВЮ С ПРОФ. Д-Р АНГЕЛ ПЕТРОВ)

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 3
МОДАТА В ЕЗИКА

Мария Жерева

Книжка 2
100 ГОДИНИ ДРУЖЕСТВО НА БЪЛГАРИТЕ В УНГАРИЯ

През 2014 година Дружеството на българите в Унгария ще отбележи 100 години от своето основаване. Дружеството е една от най-старите неправи- телствени организации на българите зад граница. От всички националности, живеещи на територията на Унгария, българските градинари първи основават дружество, осъзнавайки, че само така могат да съхранят своите културни и духовни ценности . По повод на 100-годишнината в Унгария ще се поведе серия от прояви под патронажа на вицепрезидента на Репу

ЕЗИКЪТ КАТО КЛЮЧ КЪМ ДРУГИЯ

Д-р Наталия Няголова е лектор по български

Книжка 1
ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ Полюси на критическата съдба (трета част)

ЮБИЛЕЙНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ, Полюси на критическата съдба (трета част

2013 година
Книжка 6
ПРЕДСТАВЯНЕ НА КНИГАТА НА АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ „САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ“

(АЛЕКСАНДЪР ЙОРДАНОВ. САМОТЕН И ДОСТОЕН. ПРОФ. Д-Р КОНСТАНТИН ГЪЛЪБОВ – ЖИВОТ, ТВОРЧЕСТВО, ИДЕИ. СОФИЯ: ВЕК 21 ПРЕС, 416 С.)

Книжка 5
На вниманието на читателите на списание „Български език и литература“

Научно-методическото списание „Български език и литература“ към НИОН „Аз Буки“ съобщава на своите читатели, че стартира две нови рубрики:

ИНОВАТИВНИ НАСОКИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

(Хаджиева, Е., Р. Влахова, Н. Гарибова, Г. Дачева, А. Асенова, В. Шушлина, Й. Велкова. Разбирам и говоря. ИК „Гутенберг, София, 2012; Хаджиева, Е., М. Каменова, В. Шушлина, А. Асенова. Българ- ски език като чужд. За напред- нали В2, С1, С2. ИК „Гутенберг“, София, 2011; Хаджиева, Е., А. Асенова, Й. Велкова, В. Шушлина. Препъни-камъчетата в чуждо- езиковото обучение. Български език като чужд. ИК „Гутенберг“, София, 2013; Хаджиева, Е., А. Асенова, В. Шушлина, М. Ка- менова. Реч, етикет,

ДЕМОКРАТИЧНИТЕ ЗАЛОЗИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЕВРОПЕИСТИКА

(Рецензия на книга „Европеистика и европейски ценностни нагласи“ – съст. Владимир Атанасов, авт. Владимир Атанасов, Виктория Георгие- ва, Ингрид Шикова, Гергана Манева, Яни Милчаков, изд. Дамян Яков, София, 2013.)

Книжка 4
ТАЗИ КНИГА ТРЯБВА ДА СЕ ПРОЧЕТЕ!

(„Игри, актьори, роли в класната стая и в живота“. Юбилеен сборник с доклади от Националната конференция в чест на проф. д.п.н. Мария Герджикова. Съст. Адриана Симеонова–Дамя- нова. София: Булвест 2000, 2012 г.)

Книжка 3
СЪЗДАВАНЕТО И РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА КИРИЛСКАТА АЗБУКА – ЗАЛОГ ЗА ДУХОВНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА СЛАВЯНСКАТА КУЛТУРА В СРЕДНОВЕКОВНА ЕВРОПА

Здравка Владова–Момчева, В тази статия ще представя помагалото „Ме- тодически разработки по старобългарска литера- тура (В помощ на преподавателите и учениците от IX клас на българските училища в чужбина)“, което излезе от печат през 2012 г. по програмата на МОМН „Роден език и култура зад граница“. Настоящото помагало с методически разработки по старобългарска литература за IX клас се отнася до един наистина наболял проблем в обучението по този предмет в българските училища и тези в ч

Книжка 2
Книжка 1
МАЩАБНОСТ И НОВАТОРСТВО В ТРУД ПО ПРОБЛЕМИ НА ЕКОЛИНГВИСТИКАТА

(Ангелов, А. Еколингвистика или екология на застрашените езици и лингвистика на застрашените екосистеми. София, Международно социолингвистично дружество. 2012, 327 с.)

2012 година
Книжка 6
ЕЗИКОВА КАРТИНА НА СВЕТА НА БЪЛГАРИНА

(Марияна Витанова. Човек и свят. Лингвокултурологични проучвания. София. Изд. „Бул-Корени“, 2012, 207 стр. ISBN 978- 954-798-054-9)

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЧЕТИРИНАДЕСЕТА НАЦИОНАЛНА НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ, ДОКТОРАНТИ И СРЕДНОШКОЛЦИ „СЛОВОТО – (НЕ)ВЪЗМОЖНАТА МИСИЯ“ Пловдив, 17 – 18 май 2012 г.

Словото може да създава и променя светогледи, да бъде пътеката в световъзприятието на личността. Словото може да бъде съзерцава- но и овладявано, да идва изплъзващо се и хитро да стои в далечината на своя примамлив хоризонт. Словото може да се показва и да се скри- ва, да озарява и заслепява. И ако следваме парадигмата „Словото може“, едва ли ще стигнем до изречението „Словото не може“. Словото е всичкоможещ феномен и превръща невъзможното във възможно с цялата палитра от конкре- тики и абс

Книжка 2
Уважаеми автори, сътрудници и читатели на „Български език и литература“, Вие сте ратници на единственото у нас специализирано научно-методическо списание, което повече от 50 години е загрижено за образователния процес по бъл- гарски език и литература. И в бъдеще в него ще се публикуват научни изследвания по съществени теми за учебната дисциплина български език и литература, както и по методологиче

Проф. дпн Маргарита Георгиева (главен редактор) – преподавател по методика на

ЯВЛЕНИЕ В БЪЛГАРИСТИЧНАТА И В МЕТОДИЧЕСКАТА НИ ЛИТЕРАТУРА

Мариана Георгиева През последните 20 години методиката на обучението по български език (МОБЕ) е поставена пред сериозни предизвикателства. Едно от тях е необходимостта непрекъснато да утвърждава своя самостоятелен статут сред другите гранични научни области като психолингвистиката, теорията на текста, социолингвистиката, лингвокултурологията, като едновремен- но с това отговоря на новите национални, европейски и световни реално- сти. Пример за отговор на това предизвикателство е нов

Книжка 1
ТВОРЕЦЪТ НА ХАРМОНИЯ ИЛИ КАК И ЗАЩО ПЕЯТ КОЛЕЛЕТАТА

Радосвет Коларов „Небесните движения... не са нищо друго освен непрекъсната песен на няколко гласа, долавяна не от ухото, а от интелекта, въобразена музика, която прокарва ориентировъчни знаци в неизмеримото течение на времето.“ Йоханес Кеплер Сали Яшар, прочутият майстор на каруци от Али Анифе, иска да направи себап, благодеяние за хората. Т

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ИГРИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

Пенка Гарушева Създаването на траен интерес към обучението по български език, преодоляването на инертността на учениците и убеждаването им, че получаваните от тях знания са с практическа стойност, стават достижими, ако дидактическият процес се активизира и прагматизира и в него се внесе разнообразие. Това може да се постигне, като в син - хрон с традиционните се въвеждат и иновационни методи, похва

IN MEMORIAM

Йовка Тишева В края на миналата академична година се разделихме с проф. дфн Искра Лико-

ИСКРА ЛИКОМАНОВА

Барбара Рогалска На 6 юли 2011 г., след тежко боледуване почина Искра Ликоманова. В сухата биографична справка може да се прочете, че е била професор в Со-

ЦЕНЕН МЕТОДИЧЕСКИ ТРУД

Кирилка Демирева Книгата на Маргарита Андонова е задълбочена научно-методическа разработка,

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.