Чуждоезиково обучение
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/for2025-02-04

2025/2, стр. 181 - 190

НЕЛИНЕЙНОСТЬ НОВОЙ РЕАЛЬНОСТИ В РКИ

Елена Стоянова
OrcID: 0000-0003-0328-5665
E-mail: elvikstoyanova@shu.bg
Konstantin Preslavsky University of Shumen
Shumen Bulgaria

Резюме: Статья посвящена проблеме нелинейности как ключевой характеристике современного информационного общества. В системе образования нелинейность проявляется в организации учебного процесса, образовательных технологиях и инструментах обучения. Под влиянием постоянно усиливающегося потока информации в РКИ происходит изменение в понимании учебного текста. Расширяются границы текстуальности. Традиционный линейный способ представления и передачи информации теряет свою доминирующую роль, начинается распространение текстов новой природы как особого вида структурированного текста. На современном этапе нелинейный имеет значительный лингводидактологический потенциал и используется, наряду с линейным текстом, в обучении РКИ.

Ключови думи: лингводидактология; русский как иностранный; образовательные инструменты; нелинейный текст

Вы никогда не сумеете решить возникшую проблему,
если сохраните то же мышление и тот же подход,
который привел вас к этой проблеме.

А.Эйнштейн

Введение

На современном этапе развития общества усиливается роль информации и информационных технологий в жизни человека. В основе технологического комплекса лежит коммуникация, она становится глобальной, изменяются возможности хранения, передачи и получения информации, а также способы взаимодействия людей. Начинается видоизменение и самого цивилизационного кода. Как пишет М. Маклюэн, в информационном обществе, в котором восприятие мира задается посредством электронных средств, линейная последовательность знаков перестает быть базой культуры (Maklyuen 2005). В новой реальности по-нятийное мышление перестает играть важную роль – „происходит замена линейного, бинарного мышления нелинейным“ (Girenok 1995, 123). Э. Тоффлер в книге „Третья волна“ называет такое мышление закономерной реакцией организма на возрастающее количество информации (Toer 2010, p. 356).

Информационная эпоха бросает вызов системе образования. Как это ни прискорбно, но мы наблюдаем закат гуманитарной науки и культуры, эпохи торжества слова, когда образованным считали человека, обладающего обширными знаниями в разных сферах, интересующегося искусством и изучением языков. Своеобразным триггером этому послужила пандемия 20-х годов ХХІ века, которая заставила нас осваивать цифровые технологии, которые проникли во все сферы нашей жизни. Информационная компетентность уже начинает определять уровень образованности человека.

История вопроса

Уровень развития современных технологий, использование ИКТ в образовательном пространстве (Bartosh, Gal’skova, Kharlamova, Stoyanova, pp. 340 – 351; Antsiferova, Moskovkin 2024, pp. 465 – 476), активизация электронного обучения становятся основой перехода на новую парадигму образования, отвечающую новым требованиям эпохи. Современная образовательная система постепенно переходит к нелинейности, при которой меняется, прежде всего, роль обучителя. Преподаватель в информационном обществе перестает быть единственным источником информации. Образование становится все более открытым. Активно создаются массовые открытые онлайн-курсы. Обучитель теперь скорее занимает позицию консультанта, модератора учебного процесса, тьютора и наконец фасилитатора. Мы видим, как расширяются требования к современному учителю. Ведь для осуществления преподавательской деятельности он должен обладать разными знаниями и умениями: хорошо знать преподаваемую материю (hard skills), владеть методами организации, управления и взаимодействия (soft skills) и создавать соответствующий цифровой контент (digital skills).

Произошло изменение и самих обучаемых. Они на интуитивном уровне овладевают информационно-коммуникационными технологиями. Молодое поколение имеет свои физиологические особенности, которые необходимо учитывать в процессе их обучения (в частности, клиповое мышление (от англ. clip – фрагмент), о котором заговорили еще в 60-х годах ХХ столетия – именно тогда в 1967 г. появляется работа Абраама Андре Моля „Социодинамика культуры“, в которой автор говорит о том, что увеличение объема информации и каналов ее передачи приводит к мозаичному калейдоскопическому восприятию мира, которое складывается под воздействием неконтролируемого и хаотичного восприятия информации – фрагментами (Mol 2008). Так, постепенно формируется мозаичная структура знания и сознания в целом.

В современной философии и культурологии исследователи все чаще говорят о появлении „человека раздробленного“ (Frumakin 2010), у которого все больше проявляются нелинейные когнитивные возможности. Сейчас исследователи приходят к выводу, что клиповое мышление возникает из потребности адаптироваться к новой реальности, к потоку информации и нарастающей интенсивности жизни. Подобное мышление имеет свои плюсы и минусы и воспринимается как вид сознания, при котором человек воспринимает информацию фрагментарно, посредством коротких форматов и образов.

В начале прошлого столетия русский философ и публицист Николай Александрович Бердяев высказывал идеи изменения мира и человека. Автор указывал, что уход человека от себя, его разложение на элементы обусловлен действием такой космической силы как техника, которая перерождает лицо земли и человека, дегуманизирует и обезличивает их. Техника рационализирует человеческую жизнь, но эта рационализация имеет иррациональные по-следствия (Berdyayev 2001). Клиповое мышление воспринимается в качестве вектора в развитии отношений человека с техникой и информацией. О том, что линейная последовательность знаков перестанет быть базовой в цивилизационной парадигме, писал в начале 60-х годов ХХ в. и Маршал Маклюэн. Автор полагал, что развитие электронных средств коммуникации должно вернуть человеческое мышление к дотекстовой эпохе (Maklyuen 2005).

Российский философ и культуролог К. Г. Фрумкин описывает предпосылки формирования потребности во фрагментарности, в не упорядоченной линейно информации:

1) ускорение темпов жизни и напрямую связанное с ним возрастание объема информационного потока, что порождает проблематику отбора и сокращения информации, выделения главного и фильтрации лишнего;

2) потребность в большей актуальности информации и скорости ее поступления;

3) увеличение разнообразия поступающей информации;

4) увеличение количества дел, которыми один человек занимается одновременно;

5) рост демократии и диалогичности на разных уровнях социальной системы (Фрумкин 2010).

Становлению нового когнитивного склада в значительной мере способствовали и СМИ, которые в подаче информации ориентируются на особенности восприятия, отличающегося от традиционного текстового или вербального, и что, несомненно, обусловливает развитие определенных когнитивных навыков реципиента. В современном мире все более усиливается роль медиа в формировании знания и утверждения нетекстовой культуры. СМИ при представлении материала искусно смешивают, по А. Молю, два аспекта культурный и эмоциональный (Mol 2008, p. 73).

Абраам Моль высказал мысль, что культура представляет из себя некий „экран понятий“, где проецируется разнообразная информация, получаемая людьми извне. В традиционной культуре экран знаний имеет сетчатую структуру, а передача знания характеризуется упорядоченностью и постоянством.

В современной культуре экран понятий имеет мозаичную структуру, поэтому передача культурного опыта и знаний происходит хаотично, разрозненно, спонтанно и случайно. Мозаичная культура не имеет строгой иерархической системы, она складывается под воздействием неконтролируемого и хаотичного восприятия информации. Сознание просто не может воспринимать полученную информацию как целостную картинку, а только фрагментами. Нейропсихологи активно обсуждают развитие синдрома функциональной несформированности отделов левого полушария. А левое полушарие отвечает за логическое, аналитическое, абстрактное мышление; прагматизм и рационализм, способность к чтению и письму, воспроизведение речи и др.

Мы убеждаемся в том, что окружающий нас мир – это очень сложная и динамичная система. На современном этапе, этапе высоко развитой техники информационного общества, его ключевой характеристикой представляется нелинейность. Искусственный интеллект и другие современные технологии используют нелинейные методы для решения задач. Нелинейность может привести к новым открытиям и улучшению качества жизни. Но, с другой стороны, и к неожиданным поворотам.

Материал и методы исследования

В данном исследовании применяется диалектический метод, позволяющий анализировать сложные явления и процессы и направленный на изучение лингводидактологического потенциала текстов новой природы в контексте современных тенденций в образовательной системе, в частности обучения русскому языку как иностранному. Посредством анализа, синтеза и сравнения выводятся специфические черты нелинейности и выявляется лингводидактологический потенциал образовательных инструментов. Материалом исследования послужили теоретические разработки в области лингводидактологии, а также разнообразные тексты нелинейной структуры.

Результаты и обсуждение

Вызовы информационной эпохи и, несомненно, изменение самих обучаемых, сформировавшихся в условиях информационно-коммуникационных преобразований в обществе, обусловливают модификацию методики преподавания РКИ. „Люди нового когнитивного стиля вовсе не являются интеллектуально неполноценными – наоборот, они в совершенстве владеют многими необходимыми им навыками. Они лишь выпадают из культуры, ориентированной на линейный текст“ (Frumakin 2010). Однако у них проявляется затруднение с когнитивными возможностями высокого уровня. По таксономии Блума, это синтез, анализ и оценка. Новая реальность требует от людей умения анализировать, критически оценивать полученную информацию и делать правильный выбор, поэтому так важно формировать эти умения. Несомненно, система образования должна учитывать особенности обучаемых, приспосабливать свои образовательные инструменты к новым когнитивным навыкам.

Нелинейность в системе образования реализуется в организации учебного процесса и применении образовательных инструментов. Нелинейная организация учебного процесса прослеживается в системе модульного обучения (когда образовательная программа представляется в виде набора модулей), подвижном расписании, дисциплинах по выбору, реализации индивидуальных образовательных программ, а также мобильности (программы образовательной мобильности, в частности „Эразмус+“ с целью преподавания или обучения).

Нелинейные образовательные инструменты включают в себя ряд нелинейных технологий: метод проектов, моделирования, концентрический, рекурсивный, параллельный (см. подр. Пак 2004). Указанные технологии базируются на возможности выбора из множества способов получения знаний и их постижение различными путями.

Под влиянием постоянно усиливающегося потока информации в РКИ происходит изменение в понимании учебного текста как основного образовательного инструмента. Для носителей клипового мышления в традиционных текстах большого формата затрудняется понимание, зачем, собственно говоря, нужна длительная последовательность в изложении мыслей, когда смысл можно уложить в не связанные между собой линейно кластеры (Фрумкин 2010).

Ю. М. Лотман отмечал, „что любые культурные явления следует рассматривать как тексты, содержащие информацию и смысл“ (Lotman 1994, p. 19). Сейчас учебным текстом считается любой фрагмент информации, „любой факт культуры иностранного языка, целесообразный для учебной коммуникации и имеющий знаковую функцию“ (Arutyunov 1990, p. 76). Таким образом, расширяются границы текстуальности, а традиционный линейный способ представления и передачи информации теряет свою доминирующую роль, происходит переход к текстам новой природы.

Для номинации такого текста используются разнообразные термины: мультимодальный, поликодовый, креолизированный, изовербальный, интерсемиотический текст. Термины функционируют как синонимы. Однако предлагается и разграничение понятий мультимодальной коммуникации (использование разных сенсорных каналов) и поликодовой коммуникации (использование разнородных кодов, которые воспринимаются одним сенсорным каналом) (Baranov, Parshin 2018, pp. 6 – 15). Кибертекст имеет все признаки текста: единство, целостность, связанность, законченность и формируется из разных фрагментов, находящихся в киберпространстве: словесный текст, видео-, аудио-текст, живописное полотно, фотография, музыкальное произведение и т.д. При этом формируется и новый образ – киберобраз (Akishina, Tryapel’nikov 2018).

Таким образом, нелинейный текст – это особый вид структурированного текста. Он характеризуется сложностью смысла – в нем взаимосвязанная комбинация семиотических знаков „образует сложно построенный смысл“ (Voroshilova 2007, p. 76). Он имеет свои особенности, проявляющиеся в нелинейном/мозаичном представлении информации; гетерогенности структуры, включающей вербальные и невербальные компоненты; в наличии в тексте визуальных, аудио- или др. акцентов. Установлено, что „то, что передается текстовым сообщением, усваивается лишь на 7%, аудиокод увеличивает процент усвоения до 38%, а визуальный образ – до 55%“ (Popova, Kolesova 2015, p. 94).

Нелинейные тексты разнообразны по своим типам, видам и дидактической направленности. Одним из самых популярных способов визуализации текста является Облако тегов или Облако слов (сервис Облако слов или Word.Pro), основанное на частотности используемых в тексте слов. Данный вид текста может использоваться для введения обучаемого в линейный текст, мозгового штурма или обобщения содержания.

На визуализации разного типа информации базируется Инфографика как контекстуальная комбинация текста и визуальных элементов (шаблоны Canva/ VISME, диаграмы и smartArt уорд), которая включает хронологическую – лента времени, сопоставительную, географическую, статистическую, иерархическую, социальную инфографику и др. Инфографика может использоваться для наглядности при объяснении сложного материала или его резюмирования, сравнения и противопоставления данных, т.е. выполнения заданий на понимание, анализ, оценку материала, а также решения творческих задач.

Широко используются и отличаются продуктивностью ментальные карты (MindMeister, Xmind и др.), логически выстраивающие и/или обобщающие информацию, направленные на минимизацию текста в целях подготовки к пересказу и продуцированию речи.

В последнее время повышается интерес к комиксам (Canva, Write Comics, xPlainTo.me) для развития умений по всем видам речевой деятельности.

Заслуженной популярностью пользуются презентации как мультимедийные способы представления информации (MS PowerPoint, Prezi, Canva и др.), видеоролики и другой аудио- и видеоматериал, например, для аудирования как одного из сложных видов речевой деятельности.

Анализ нелинейных текстов и опыт их использования в процессе обучения РКИ позволяет сделать вывод об их значительном лингводидактическом по-тенциале. Использование такого рода текстов обусловливает:

– привлечение внимания к изучаемому материалу,

– снижение уровня утомляемости учащихся,

– разнообразие форм работы,

– создание эмоционального образа от прочитанного или увиденного,

– актуальность образовательных инструментов для обучаемого,

– экономию времени,

– интерактивность обучения

– обучение новому типу „грамотности“.

Таким образом, в контексте перехода на информационную стадию развития общества, распространения информационных и цифровых технологий и трансформации коммуникативных процессов, а также изменения когнитивных возможностей самих обучаемых, в современной образовательной парадигме широкое распространение получают нелинейные инструменты и технологии. Нелинейный текст имеет значительный лингводидактологический потенциал. Обучение РКИ посредством линейных и нелинейных текстов направлено на формирование коммуникативной компетенции обучаемых и способствует повышению эффективности обучения.

ЛИТЕРАТУРА

АКИШИНА, А. А., ТРЯПЕЛЬНИКОВ, А. В., 2018. Кибертекст как новый вид учебного текста в цифровой среде обучения РКИ. Москва. https://repository.rudn.ru/en/records/article/record/12508/ (дата обращения: 05.01.2024).

АНЦИФЕРОВА, О. В., МОСКОВКИН, Л. В., 2024. Эффективные средства и методы онлайн-обучения русскому языку как иностранному: по материалам анкетирования преподавателей. Чуждоезиково обучение, Т. 48, № 5, с. 465 – 476. https://doi.org/10.53656/for21.51effe ISSN: 0205–1834 (Print), 1314–8508 (Online).

АРУТЮНОВ, А. Р., 1990. Теория и практика создания учебника русского языка как иностранного. Москва. ISBN 5-200-01075-6.

БАРАНОВ, А. Н., ПАРШИН, П. Б., 2018. О метаязыке описания визуализаций текста. Журнали Волгоградского госсударственного института, Т. 17, № 3, с. 6–15. ISSN 2078-8495.

БАРТОШ, Д., ГАЛЬСКОВА, Н., ХАРЛАМОВА, М., СТОЯНОВА, Е., 2020. Цифровые средства в обучении иностранным языкам: отбор и типологизация. Чуждоезиково обучение, № 4, god. XLVII, с. 340 – 351. ISSN: 0205–1834 (Print), 1314–8508 (Online).

БЕРДЯЕВ, Н. А., 2001. Судьба человека в современном мире. / URL: http:// www.vehi.net/berdyaev/sudbache/index.html (дата обращения: 05.01.2024).

ВОРОШИЛОВА, М. Б., 2007. Креолизованный текст: аспекты изучения. Политическая лингвистика, Т. 21, с. 75 – 80. ISSN 1999-2629.

ВОРОШИЛОВА, М. Б., 2013. Креолизованный текст: принцип целостности и принцип заменяемости. Политическая лингвистика. / URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/kreolizovannyy-tekst-printsip-tselostnosti-iliprintsip-zamenyaemosti/viewer (дата обращения: 05.01.2024). ISSN 19992629.

ГИРЕНОК, Ф. И., 1995. Метафизика пата (косноязычие усталого человека). Москва: Лабиринт. ISBN: 978-5-8291-1543-2.

ДЖЕНЕНКО, О. В., 2019. Социокультурный потенциал комикса в преподавании русского языка в иностранной аудитории. В: Изучение и преподавание русского языка в разных лингвокультурных средах: сборник статей Международной научно-практической конференции молодых ученых. Москва, РУДН, 23 – 24 сентября 2019 г. / под общ. ред. В. М. Шаклеина. Москва: РУДН. ISBN: 9785209095767.

ЛОТМАН, Ю. М., 1994. Ю.М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа. Москва: Гнозис (Язык. Семиотика. Культура).

МАКЛЮЭН, М., 2005. Галактика Гуттенберга: Становление человека печатающего. Москва: Академический проект. ISBN 5-8291-0548-9.

МОЛЬ, А., 2008. Социодинамика культуры: Пер. с фр. / Предисл. Б. В. Бирюкова. Изд. 3-е. Москва: Изд-во ЛКИ. ISBN 978-5-382-00433-4.

ПАК, Н. И., 2004. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации. Красноярск. ISBN 5-85981-094-6.

ПОПОВА, Т. И., КОЛЕСОВА, Д. В., 2015. Визуализация информации как тенденция развития современного текста. Медиалингвистика, Т. 4, № 10. ISSN 2312-0274 (print), eISSN 2312-296X (online).

ТОФФЛЕР, Э., 2010. Третья волна. Москва: Изд-во АСТ. ISBN: 978-5-17062498-0.

ТРОШИНА, Н. Н., 2020. Креолизованные тексты. Sotsial’nyye i gumanitarnyye nauki. Otechestvennaya i zarubezhnaya literatura. Ser. 6, Yazykoznaniye: Referativnyy zhurnal. / URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ kreolizovannye-teksty/viewer (дата обращения: 05.01.2024).

ТУМАКОВА, Е. В., 2016. Креолизованный текст в художественном и медийном дискурсе. Мир русского слово / URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/kreolizovannyy-tekst-v-hudozhestvennom-i-mediynom-diskurse/ viewer (дата обращения: 05.01.2024). ISSN 1811–1629.

ФРУМКИН, К. Г., 2010. Клиповое мышление и судьба линейного текста. Топос: литературно-философский журнал. / https://www.topos.ru/ article/7371 (дата обращения 01.12.2023).

REFERENCES

AKISHINA, A. A., TRYAPEL’NIKOV, A. V., 2018. Kibertekst kak novyy vid uchebnogo teksta v tsifrovoy srede obucheniya RKI. Moscow. / https:// repository.rudn.ru/en/records/article/record/12508/ (accessed: 05.01.2024).

ANTSIFEROVA, O. V., MOSKOVKIN, L. V., 2024. Effektivnyye sredstva i metody onlayn-obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu: po materialam anketirovaniya prepodavateley. Chuzhdoyezikovo obucheniye, vol. 48, no. 5, pp. 465 – 476. https://doi.org/10.53656/for21.51effe ISSN: 0205–1834 (Print), 1314–8508 (Online).

ARUTYUNOV, A. R., 1990. Teoriya i praktika sozdaniya uchebnika russkogo yazyka kak inostrannogo. Moscow. ISBN 5-200-01075-6.

BARANOV, A. N., PARSHIN, P. B., 2018. O metayazykovykh opisaniyakh vizualizatsii teksta.Volgogradskaya gazeta. Mister. univ. Punkt 17, no. 3, pp. 6 – 15. ISSN 2078-8495.

BARTOSH, D., GAL’SKOVA, N., KHARLAMOVA, M., STOYANOVA, Ye., 2020. Tsifrovyye sredstva v obuchenii inostrannym yazykam: otbor i tipologiz atsiya. Chuzhdoyezikovo obucheniye. vol. 4, god. XLVII, pp. 340 – 351. ISSN: 0205–1834 (Print), 1314–8508 (Online).

BERDYAYEV, N. A., 2001. Sud’ba cheloveka v sovremennom mire. / URL: http:// www.vehi.net/berdyaev/sudbache/index.html (accessed: 05.01.2024).

GIRENOK, F. I., 1995. Metafizika pata (kosnoyazychiye ustalogo cheloveka). Moscow: Labirint. ISBN: 978-5-8291-1543-2.

ZHENENKO, O. V., 2019. Sotsiokul’turnyy potentsial komiksa v obuchenii russkomu yazyku inostrannoy auditorii. In: Izucheniye i prepodavaniye russkogo yazyka v razlichnykh lingvokul’turnykh sredakh: sbornik statey Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii molodykh uchenykh. Moscow, RUDN, 23 – 24 sentyabrya 2019 g. / pod obshchim ryad V. M. Shakleina. Moscow: RUDN. ISBN: 9785209095767.

LOTMAN, YU. M., 1994. YU. M. Lotman i Tartusko-Moskovskaya semioticheskaya shkola. Moscow: Gnozis (YAzyk. Semiotika. Kul’tura).

MAKLYUEN, M., 2005. Galaktika Gutenberga: sozdaniye pechatayushchego cheloveka. Moscow: Akademicheskiy proyekt. ISBN 5-8291-0548-9.

MOL, A., 2008. Sotsiodinamika kul’tur: Per. s fr. / Predlog B. V. Biryukova. Ed. Eto 3. Moscow: Izdatel’stvo LKI. ISBN 978-5-382-00433-4.

PAK, N.I., 2004. Tekhnologii nelineynogo obucheniya v usloviyakh informatizatsii. Krasnoyarsk. ISBN 5-85981-094-6.

POPOVA, T. I., KOLESOVA, D. V., 2015. Vizualizatsiya informatsii kak tendentsiya razvitiya sovremennogo teksta. Medialingvistika. vol. 4, no. 10. ISSN 2312-0274 (print), eISSN 2312-296X (online).

VOROSHILOVA, M. B., 2007. Kreolizovannyy tekst: aspekty issledovaniya. Politicheskaya lingvistika. vol. 21, pp. 75 – 80. ISSN 19992629.

VOROSHILOVA, M. B., 2013. Kreolizovannyy tekst: printsip tselostnosti i printsip zamenyayemosti.Politicheskaya lingvistika. / URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/kreolizovannyy-tekst-printsip-tselostnosti-iliprintsip-zamenyaemosti/viewer (accessed: 05.01.2024). ISSN 1999-2629.

2025 година
Книжка 6
УПОТРЕБИ НА АОРИСТА ВМЕСТО ИМПЕРФЕКТА В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧЕН АСПЕКТ

Красимира Алексова, Ласка Ласкова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Михаела Москова

Книжка 5
МОПАСАН КАТО ПРЕДМОДЕРНИСТ?

Светла Черпокова

Книжка 4
СИНКРЕТИЗЪМ И МОДАЛНОСТ

Мариана Георгиева

„IMPATIENT WOMEN“ OR THE FUTURE OF THE VALUES / VALUES OF THE FUTURE

Magdalena Kostova-Panayotova, Madeleine Danova

В ИРОНИЧНОТО „ЦАРСТВО“ НА МУЗИЛ

Соня Александрова-Колева

Книжка 3
ЗА УПОТРЕБАТА НА ПАСИВНИ ФОРМИ В ПОЛИТИЧЕСКАТА РЕЧ

Борислав Петров, Биляна Михайлова

ТЕРМИНОЛОГИЯТА В ПЛУВАНЕТО

Биляна Рангелова

ПРЕВОДИТЕ НА Д-Р ЛОНГ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА

Мария Пилева, Елена Крейчова, Надежда Сталянова

Книжка 2
ВЪЛШЕБСТВО И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Соня Александрова

Книжка 1
ЗАМЯНАТА НА ИМПЕРФЕКТНОТО ОТ АОРИСТНОТО ПРИЧАСТИЕ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧЕН АСПЕКТ

Красимира Алексова, Ласка Ласкова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Михаела Москова

ГЕЙМИФИКАЦИЯТА И УСВОЯВАНЕТО НА ЧУЖД ЕЗИК

Гергана Фъркова, Гергана Боянова, Ани Колева, Зорница Лъчезарова, Венче Младенова

НОВАЯ МОНОГРАФИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКОЗНАНИЮ

Михаил Викторович Первушин

2024 година
Книжка 6
ПРОСТРАНСТВЕНИТЕ ИЗМЕРЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕТО НА КЛИМАТА И ГЛОБАЛНОТО ЕЗИКОВО РАЗНООБРАЗИЕ

Климент Найденов, Методи Иванов, Антонина Атанасова, Димитър Атанасов, Александър Пейчев

СИРМА ДАНОВА (12.11.1984 – 22.10.2023)

Владимир Сабоурин

СИЛАТА НА ПОСТИСТИНАТА

Владимир Градев

Книжка 5
В ПАМЕТ НА АЛЕКСАНДЪР ИВАНОВ (1953 – 2023)

Надежда Делева, Димитър Веселинов

Книжка 4
A NOTE ON THE LANGUAGE COMPONENTS OF APHASIA

Kostadin Chompalov, Dobrinka Georgieva

ПАМЯТИ ЮРИЯ ДЕРЕНИКОВИЧА АПРЕСЯНА (1930 – 2024)

Димитър Веселинов, Надя Делева

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕПЕРТОРИУМ НА СРЕДНОВЕКОВНИ ЮЖНОСЛАВЯНСКИ РЪКОПИСИ И КОПИСТИ В НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ КОНТЕКСТ

Детелин Лучев, Максим Гойнов, Десислава Панева-Маринова, Радослав Павлов, Константин Рангочев

ПРОФ. Д-Р БОГДАН МИРЧЕВ НА 80 ГОДИНИ

Ренета Килева-Стаменова, Ева Пацовска-Иванова

КРЪГОВРАТ НА ИЗКУСТВАТА

Ирена Кръстева

2023 година
Книжка 6
ГРАМАТИКА И КОГНИЦИЯ

Мариана Георгиева

БЪЛГАРИСТИКАТА В САМАРА

Димитър Веселинов

Книжка 5
Книжка 4
IMPACT OF INTERNET RESOURCES USED BY KAZAKHSTAN AND KYRGYZSTAN UNIVERSITY STUDENTS FOR ENGLISH LEARNING

Sagimbayeva Jannat Elemesovna, 1;, Tazhitova Gulzhakhan Zarubaevna, 1;, Mukhtarkhanova Ainagul Madievna, 1;, Duvanaeva Karachach Toktomamotovna, 2;, Kurmanayeva Dina Kassimbekovna

Книжка 3
НИЕ СМЕ ТЕЗИ, КОИТО СМЕ

Милена Кирова

Книжка 2
SECOND LANGUAGE ACQUISITION AND SOME OF ITS ASPECTS

Nadezhda Stalyanova, Elena Krejcova

LES MOTS POUR RIRE

Bilyana Mihaylova

BASIC REQUIREMENTS FOR CHARACTERISTICS OF THE KOREAN LANGUAGE E-TEXTBOOK

Lyudmila A. Voronina, Sergey A. Letun, Evgenia Rozenfeld

Книжка 1
2022 година
Книжка 6
SOCIOLINGUISTIC CREDO OF A FOREIGN LANGUAGE TEACHER: THE CASE OF DIGITAL CLASSROOM

Ekaterina A. Savkina, Elena G. Tareva, Dimitrina Lesnevskaya

Книжка 5
Книжка 4
„АНДРЕ МАЛРО – ПИСАТЕЛ И БОРБЕН ИНТЕЛЕКТУАЛЕЦ“ – ПРАЗНИК НА ДУХА

Соня Александрова-Колева, Мая Тименова-Коен

Книжка 3
РАЗРАБОТКА ОПРОСНИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВЫХ БИОГРАФИЙ НОСИТЕЛЕЙ УНАСЛЕДОВАННОГО ЯЗЫКА

Леонид Московкин, Бернгард Бремер, Татьяна Курбангулова, Татьяна Лыпкань

Книжка 2
АКТУАЛЬНЫЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОПОСТАВИТЕЛЬНОЙ ФИЛОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ

Молдир Алшынбаева, Дарина Аманбекова, Мерей Балабекова

Книжка 1
КЪМ НОВИ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА

Човешкият фактор е в основата на обучител- ния процес. Това показват изминалите в пан- демична среда няколко години. Информацион- но-комуникационните технологии се оказаха в центъра на образователните промени и влязоха в ролята на панацея за решаване на кризисните моменти във всички аспекти на обучението. Но не можаха да изпълнят ролята на пълноценна алтернатива на „живите“ срещи в учебната ау- дитория. Вълната от оптимизъм и очаквания вече премина своя пик сред преподавате

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ 10 – 12 ЛЕТ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УСТРОЙСТВ

Безруких, Марьяна Михайловна, Логинова, Екатерина Сергеевна, Теребова, Надежда Николаевна, Усцова, Александра Григорьевна, Макарова, Людмила Викторовна

КУЛЬТУРНАЯ ПАМЯТЬ И ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ФЕНОМЕНЫ

Валерий Ефремов, Валентина Черняк, Надя Чернева

2021 година
Книжка 6
КАКВО Е КУРОРТ?

Иля Златанов

ДЕКОНСТРУИРУЯ ФЕЙКИ

Татьяна Цвигун, Алексей Черняков

Книжка 5
ОВАКАНТЯВАНЕТО НА КАНОНА

Цветан Ракьовски

ПРАВО, ПРАВОПИС И ПРАВОГОВОР

Маргарита Гергинова

Книжка 4
Книжка 3
LA DIDACTIQUE DU FLE À LA CROISÉE DES SCIENCES COGNITIVES ET DISCURSIVES

Elena G. Tareva, Elena Porshneva, Indira Abdulmianova

Книжка 2
ЕЗИК, ВЛАСТ, МЕДИЯ

Мариана Георгиева

Книжка 1
ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧНИ АСПЕКТИ НА ПРИСЪСТВЕНОТО ОБУЧЕНИЕ В ЕЛЕКТРОННА СРЕДА

Предизвикателствата пред съвременната лингводидактология през новата 2021 г. без съм- нение са свързани с необичайната обстановка, в която се озова световната образователна система под въздействието на неочакваната епидемична ситуация. Пандемичната вълна предизвика по- врат в хода на естественото развитие на лингво- дидактологичните изследвания. Информацион- но-комуникационните технологии се оказаха в центъра на образователните промени и логично се превърнаха в търсената панац

2020 година
Книжка 6
Книжка 5
ЮРИЙ ЛОТМАН КАК ОБЪЕКТ И МЕТАЯЗЫК

Татьяна Цвигун, Алексей Черняков

К ВОПРОСУ О ПРИЗНАКАХ КВАЗИСИМВОЛА

Григорий Токарев, Надя Чернева

Книжка 4
ЦИФРОВЫЕ СРЕДСТВА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ: ОТБОР И ТИПОЛОГИЗАЦИЯ

Бартош Дана, Гальскова Наталья, Харламова Мария, Стоянова Елена

Книжка 3
СИНТАКСИС НА МЕТАЕЗИКА

Мариана Георгиева

BURNOUT LEVELS OF ENGLISH LANGUAGE TEACHERS

Suzan Kavanoz, Yasemin Kırkgöz

КЪМ ИСТОРИЯТА НА ПРЕДЛОГА ОСВЕН

Марияна Цибранска-Костова

Книжка 2
A SEMANTIC DESCRIPTION OF THE COMBINABILITY BETWEEN VERBS AND NOUNS (ON MATERIAL FROM BULGARIAN AND ENGLISH)

Svetlozara Leseva, Ivelina Stoyanova, Maria Todorova, Hristina Kukova

В ПАМЕТ НА ДОЦ. Д-Р ЙОРДАНКА СИМЕОНОВА 28.08.1946 – 25.07.2018

Павлинка Стефанова, Димитър Веселинов

Книжка 1
НОВИ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА ПРЕД СЪВРЕМЕННАТА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯ

Третото десетилетие на ХХІ век поставя пред лингводидактологията нови предизвикателства. Утвърденото във времето историко-теоретико- практическо разглеждане на тази наука като из- следователско направление, обединяващо всички аспекти на езиковото образование, продължава да поставя във фокус проблема с оптимизиране на акционалността в условията на глобализира- щия се свят. Интерактивността между участни- ците в образователния процес по чужд език из- исква ново преосмисляне на ролит

СИНТАКТИЧНО ОТНОШЕНИЕ

Мариана Георгиева

АКАДЕМИК ЮРИЙ ДЕРЕНИКОВИЧ АПРЕСЯН НА 90 ГОДИНИ

Димитър Веселинов, Надя Делева

2019 година
Книжка 6
TOWARDS CONCEPTUAL FRAMES

Svetla Koeva, Tsvetana Dimitrova, Valentina Stefanova, Dimitar Hristov

Книжка 5
Книжка 4
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА В ДЕЙСТВИИ

Галина Шамонина, Леонид Московкин

Книжка 3
НАУЧНОЕ НАСЛЕДИЕ ЗОЛОТОГО ВЕКА ИСЛАМА

Сулейменов И.Э., Молдажанова А.А., Копишев Э.Е., Егембердиева З.М., Ниязова Г.Б.

Книжка 2
КОГНИЦИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Мариана Георгиева

КРЪГЛА МАСА „ЕЗИК И ПРЕВОД“

Маргарита Гергинова

Книжка 1
ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ АСПЕКТИ НА СЪВРЕМЕННАТА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯ

Списанието „Чуждоезиково обучение“ е един епистемолого-културологичен монумент на лингводидактологията, която постоянно търси и обновява своя изследователски профил, за да го подложи на опита на времето, преди да се пре- върне в класика. Списанието е барометър на бъл- гарската методическа наука, фиксиращ нейните творчески търсения през годините, проектиращ нови визии и поставящ теоретико-практически ориентири. Текстовете на публикуваните ста- тии са елементи от историята

2018 година
Книжка 6
Книжка 5
PUBLIC AWARENESS OF DYSLEXIA IN BALKAN COUNTRIES

Mirela Duranović, Dobrinka Georgieva, Mirjana Lenček, Tatjana Novović, Muljaim Kačka

Книжка 4
СЕМАНТИЧНИ РЕЛАЦИИ В РАМКИТЕ НА МНОГОКРАТНАTA ХИПЕРОНИМИЯ В УЪРДНЕТ

Светла Коева, Валентина Стефанова, Димитър Христов

МИФЫ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ: ON-LINE

Валерий Ефремов

Книжка 3
БЪЛГАРСКИЯТ „MAÎTRE DE LANGUES“

Димитър Веселинов

ДОЦ. Д-РУ ИЛИАНЕ ВЛАДОВОЙ 80 ЛЕТ

Валентина Аврамова

Книжка 2
THE FEAR TO TALK

Adriana Sotirova

Книжка 1
ПРОБЛЕМИТЕ НА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯТА В ПРОСТРАНСТВЕНО-ВРЕМЕВАТА СИТУАЦИЯ НА ХХI ВЕК

Ако речникът е цялата Вселена, подредена по азбучен ред, то научното списание е хронология на науката, фиксирана в статии и съобщения, които с момента на своето отпечатване се превръщат в ав- тентични свидетелства за пътищата на познанието, трасирани от ревностни изследователи на непреход- ните теоретични истини в преходността на човешкия живот. Появяват се автори новатори, които маркират творческия подем на времето, и автори пазители на познанието, съграждано в продълж

ВСИЧКО ДА СТАВА ЗА ПОУКА

Радияна Дринова

2017 година
Книжка 6
LES RÔLES DES MOTS-CLEFS

Anélia Brambarova

НОВО ЗАВРЪЩАНЕ КЪМ МО

Бойка Илиева

Книжка 5
И НЕКА Д УМИТЕ ГОВОРЯТ. . . (Портрет на един бележит учен)

Димитър Веселинов, Екатерина Софрониева

Книжка 4
ЖИВОТЪТ НА КНИГАТА

Анна Ангелова

ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Валерий Ефремов, Елена Петренко

ПОЕМ ПО-РУССКИ

Денис Букин

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
НОВИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ХОРИЗОНТИ

Димитър Веселинов, Главен редактор

2016 година
Книжка 6
ДИАЛОГ НА КУЛТУРИТЕ

Анна Ангелова

СВЕТЪТ КАТО СЛОВО

Магдалена Костова-Панайотова, Любка Ненова

НЕЩАТА ОТВЪТРЕ

Анелия Бръмбарова

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
РУССКИЙ ЯЗЫК СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Вербицкая Людмила Алексеевна

Книжка 2
СТЕФАНА ДИМИТРОВА

Донка Мангачева

ТАТЯНА МИХАЙЛОВНА НИКОЛАЕВА

Стефана Димитрова

Книжка 1
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ

Димитър Веселинов

ЗАБАВЛЕНИЯ ПО ФРЕНСКИ

Цвета Тодорова

DE VITA BEATA НА ПРЕВОДАЧА

Владимир Сабоурин

2015 година
Книжка 6
SCIENCES ET GUERRE, SCIENCES EN GUERRE

Ioan Panzaru, Florin Turcanu, Simona Necula

Книжка 5
СБОРНИК В ЧЕСТ НА ПРОФ. МАРИЯ КИТОВА

Магдалена Караджункова

Книжка 4
ДО УЧАСТНИЦИТЕ В VII МЕЖДУНАРОДНА КВАЛИФИКАЦИОННА ШКОЛА ВАРНА, 2015

«Ñîâðåìåííûå ïåäàãîãè÷åñêèå òåõíîëîãèè »

МОСКОВКИН ЛЕОНИД ВИКТОРОВИЧ

доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания

ПОЧЕКАНСКА-НИКОЛЧОВА СТОЯНКА ГЕОРГИЕВА

Мастер-класс «Обучение РКИ в контексте исторической памяти и на-, циональной идентичности (на материале русской литературы)»

БУКИН ДЕНИС ЮРЬЕВИЧ

Сфера научных интересов

Книжка 3
ЗА ДУМАТА ЦИВИЛИЗАЦИЯ

Мария Костова

Книжка 2
ФРАНКОФОНИЯ И ФРАНКОФОНИ

Димитър Веселинов

БИТИЕТО НА ОБРАЗИТЕ

Йосиф Каменов

IN MEMORIAM

Elena Alekova

Книжка 1
LA LANGUE DANS L’OEIL ET LA PEAU

Tzvétiléna Krasteva

ЗАЕДНО ПРЕЗ ВЕКОВЕТЕ

Сабина Павлова

НОВ УЧЕБНИК ПО МЕТОДИКА НА ЧУЖДОЕЗИКОВОТО ОБУЧЕНИЕ

Иванка Мавродиева, Димитър Веселинов

2014 година
Книжка 6
БИЛИНГВИЗЪМ В УСЛОВИЯТА НА НАРУШЕН СЛУХ

Светослава Съева, Ангелина Бекярова

ТРАКИЙСКИЯТ ЕЗИК

Светлана Янакиева

ПЪРВОСТРОИТЕЛЯТ

Анна Ангелова

ПОМАГАЛО ЗА НОВИТЕ БУДИТЕЛИ ОТ КЛАСНАТА СТАЯ

Ана Клисарска, Константин Фиданчев

ДЕТАЛЬ МОЖЕТ СТАТЬ СИМВОЛОМ ЭПОХИ

Борис Тимофеевич Евсеев – поэт, прозаик, эссеист. Лауреат премии Правительства Российской Федера- ции в области культуры и премии «Ве- нец», Бунинской, Горьковской и многих других литературных премий. Получил музыкальное, литературное и жур- налистское образование. В советское время публиковался в Самиздате. Ав- тор 15 книг прозы. Переводился на английский, болгарский, голландский, испанский, итальянский, китайский, немецкий, эстонский, японский и др.

Книжка 5
MIGRATING MEMORIES

Irina Peryanova

Книжка 4
ЕЗИКЪТ – НАУКА И ПРАКТИКА

Павлина Стефанова

ВРЕМЕНАТА ОТЛИТАТ, НАПИСАНОТО ОСТАВА

Магдалена Караджункова

Книжка 3
ОЦЕНЯВАНЕТО ОТ РОДИТЕЛИТЕ – ВЪЗМОЖНОСТИ И ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА

Галина Хитрова, Диана Миронова, Янка Банкова, Павлина Йовчева

Книжка 2
ПРЕВОДЪТ В ЕВРОПА

Ирена Кръстева

ОБЩОБАЛКАНСКИТЕ КОРЕНИ

Русана Бейлери

Книжка 1
ПАДНАЛИТЕ АНГЕЛИ

Мони Алмалех

ПРОФ. Д-Р БАГРЕЛИЯ БОРИСОВА СЪБЧЕВА (1955 – 2013)

Весела Белчева, Свилен Станчев

ПРОЕКТ НА НАЦИОНАЛНО ИЗДАТЕЛСТВО „АЗ БУКИ“ И ФОНД „РУССКИЙ МИР“

ПРОЕКТ НА НАЦИОНАЛНО ИЗДАТЕЛСТВО „АЗ БУКИ“ И ФОНД „РУССКИЙ МИР“

2013 година
Книжка 6
ИЗ ДЕБРИТЕ НА ПОРТУГАЛИСТИКАТА

Весела Чергова. (2012). Конюнктивният имперфект в съвременния пор-

МАТУРА ПО ФРЕНСКИ ЗА ОТЛИЧЕН

Ботева, С., Кръстева, Ж. & Железарова-Сариева, А. 100% успех. Матура по френски език. София: Просвета. 298 с. ISBN: 9789540126258

Книжка 5
ПОЛИТИЧЕСКАТА РЕЧ – МОДЕЛИ НА ПОВЕДЕНИЕ И КОМУНИКАЦИЯ

Владислав Миланов, Надежда Михайлова-Сталянова. (2012). Езикови портрети на български политици. Част първа. София: УИ „Свети Климент Охридски“. 230 с. ISBN 978-954-07-3323-4

ПРОЕКТ НАЦИОНАЛЬНОГО ИЗДАТЕЛЬСТВА „АЗ БУКИ“ И ФОНДА „РУССКИЙ МИР“

Идея проекта «Открытая линия» - популяризация современных тенденции, исследования и анализы ведущих ученых в сфере обучения русскому языку как иностранному, а также - обмен опыта между болгарскими учителями. Проект реализируется Национального издательства «Аз Буки» - часть Ми- нистерство образования и науки Болгарии, вместе с фондом «Русский мир». Сегодня – благодаря мастер-классов, у нас есть исключительная возможность познакомится с новейшими разработками ведущих ученых и мето

Книжка 4
ЧУЖДОЕЗИКОВО ОБУЧЕНИЕ МЕЖДУ ТРАДИЦИИ И ИНОВАЦИИ, МЕЖДУ ОБРАЗОВАТЕЛНА ТЕОРИЯ И УЧЕБНА ПРАКТИКА

Чуждоезиковото обучение в съвременната образователна парадигма – теория, практика, перспективи. Велико Търново: Ивис, 2011, 277 с.

Книжка 3
COMPOUND VERBS FROM А COGNITIVE AND SEMANTIC PERSPECTIVE

Bagasheva, Alexandra. (2012). Refl ections on Compound Verbs and Com-

ТЕАТРАЛЬНАЯ АТМОСФЕРА В КЛАССЕ

Тодорова, Румяна В. Димитрова, Розалина И

ПРАЗНИК В МОЕТО УЧИЛИЩЕ

Анаит Киркорова

Книжка 2
ЗА УЧИТЕЛЯ И ЧОВЕКА ЧУДОМИР – АНАЛИЗ НА ЗАПИСКИТЕ МУ ЗА ЕДНО ПЪТУВАНЕ В ТУРЦИЯ

Мевсим, Хюсеин. Пътуването на Чудомир в Турция (1932). Пловдив: „Жанет 45“, 2012, 200 с. ISBN 978-954-491-785-2 Милена Йорданова

ФУНДАМЕНТАЛНИЯТ ТРУД НА МАРИЯ КИТОВА- ВАСИЛЕВА „ЛЮБОВТА КЪМ СЛОВОТО. ЗА ИЗВОРИТЕ НА НАУКАТА ЗА ЕЗИКА“

Китова-Василева, Мария. Любовта към словото. За изворите на науката за езика (От древността до края на Ренесанса). София: Колибри, 2012, 492 с. ISBN: 978-954-529-982-7x

БИЛИНГВАЛНО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБУЧЕНИЕ

Peter Doyé. Lernen in zwei Sprachen. Deutsch im bilingualen Kindergarten. Hildesheim – Zürich – New York: Georg Olms Verlag AG, 2012, 110 S. ISBN 978-3-487-08870-9

Книжка 1
LES MOYENS SYNTAXIQUES DU RHEME EN RUSSE

Anna Khaldoyanidi, Mary-Annick Morel

ИЗУЧАВАНЕ НА ЕЗИЦИ ОТ ЗРЕЛОСТНИЦИТЕ – НАГЛАСИ, ОЦЕНКИ, ПЕРСПЕКТИВИ1)

Албена Чавдарова, Росица Пенкова, Николина Цветкова

ВСИЧКИ РАЗБИРАТ ОСТИН

Донка Мангачева

ТВОРЕЦЪТ КАТО МОРЕПЛАВАТЕЛ

Аспарух Аспарухов

2012 година
Книжка 6
НА УЧИТЕЛЯ – ЛИЧНО

90 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ПРОФЕСОР ЖАНА МОЛХОВА

ПРОФЕСОР НИКОЛАЙ МИХОВ НА 70 ГОДИНИ

Даниела Кожухарова Николай Николов Михов е роден на 30 април 1942 г. в семейството на индустриалец. През 1956 г. заминава за София, за да учи в гимназия. Изу- чава руски и френски език, към които добавя факултативните латински, немски и английски. Учи неуморно и до днес. Професор-полиглот, който по време на кандидатстудентските кампа- нии, докато проверява работите по френски език, по време на кратката си почивка попълва тестовете по немски и по испански език, показвай

ЕВРОПЕЙСКИ ДЕН НА ЕЗИЦИТЕ

Цветанка Панова

РЕТРОСПЕКТИВНА БИБЛИОГРАФИЯ RETROSPECTIVE BIBLIOGRAPHY

Преди 50 години Симеонов, Йосиф. Някои трудности при изучаване на френски език. С., Наука и изкуство, 1962, 84 с. Методика на обучението по френски език в средния курс на общообра- зователните училища: Учебник за учит. инст. за прогимназ. учители / Валерия Карабаджева. София: Народна просвета, (1962), 192 с. Нагледна граматика на немски език / Жана Николова-Гълъбова. Со- фия: Народна просвета, 1962, 243 с. : с табл., 2 л. табл. Българско-немски речник / Александър Дорич, Герда Минкова, Стефан

КНИГИ И ПЕРИОДИЧНИ ИЗДАНИЯ, ПОЛУЧЕНИ В РЕДАКЦИЯТА BOOKS AND PERIODICALS RECEIVED

Ботева, С., Ж. Кръстева, А. Железарова-Сариева. 100% успех. Матура по френски език. София, Просвета, 298 с. Легурска, П. Семантичен речник на типологичните характеристики на вторичното назоваване в руския и българския език. София, Изда- телство „Ето“, 2011, 312 с. Легурска, П. Съпоставителни лексикални анализи и основа за съпос- тавка. София, Издателство „Ето“, 2011, 228 с. Мавродиева, Ив. Политическа реторика в България: от митингите до онлайн социалните мрежи (1989–2011 г.). Автореферат н

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.