Чуждоезиково обучение
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/for2025-03-03

2025/3, стр. 304 - 317

УСВОЯВАНЕ НА СИТУАТИВНИТЕ ИЗРАЗИ В ТУРСКИЯ ЕЗИК В КОНТЕКСТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ТУРСКИ КАТО ЧУЖД ЕЗИК: МЕЖДУ ПРАГМАТИКАТА И КУЛТУРНАТА КОМПЕТЕНТНОСТ

Харун Бекир
OrcID: ORCID iD 0000-0002-2340-939X
WoSID: MYS-5932-2025.
E-mail: h_bekir@uni-plovdiv.bg
Paisii Hilendarski University of Plovdiv
Plovdiv Bulgaria

Резюме: Настоящото изследване разглежда ролята на ситуативните изрази в процеса на усвояване на турския език като чужд с акцент върху прагматичната и междукултурната компетентност на обучаемите. Целта е да се анализират възприятията, стратегиите и трудностите при употребата на тези културно и социално маркирани езикови единици, както и тяхното представяне в учебните материали. Чрез смесена методология – анкетиране, тест за разпознаване и употреба, дискурс анализ и анализ на шест водещи учебника – се установява, че макар обучаемите да разпознават някои често използвани изрази, те срещат затруднения в адекватната им употреба поради липса на културен контекст, интонационни насоки и социална ориентация. Резултатите показват, че ситуативните изрази често се преподават изолирано от автентичните ситуации, в които реално функционират, което ограничава развитието на прагматичната компетентност. Изследването подчертава необходимостта от по-систематично и контекстуализирано въвеждане на тези изрази чрез ролеви игри, културни сценарии и междукултурни сравнения като неотменна част от обучението по турски език.

Ключови думи: лингводидактология; ситуативни изрази; турски като чужд език; прагматична компетентност; междукултурна комуникация; културна осъзнатост; учебни материали; дискурс анализ

Увод

В съвременната лингводидактология особено място заема прагматичната компетентност – способността на обучаемия да използва езика адекватно спрямо конкретната комуникативна ситуация, социален контекст и културни очаквания. В този контекст ситуативните изрази – устойчиви, социално маркирани и контекстуално обвързани единици – са съществен елемент от успешната устна комуникация. Това включва поздрави, благодарности, извинения, покани, пожелания, реакции на радост или съчувствие – изрази, които създават, поддържат или прекъсват социални връзки. Както отбелязва Хаус (House 1996, p. 234), „прагматичната компетентност е не просто компонент на езиковата, а в основата на комуникативната компетентност като цяло“.

Въпреки централната роля на ситуативните изрази в междуличностното общуване тяхното усвояване при изучаването на турски като чужд език остава до голяма степен недостатъчно изследвано. Често обучението е фокусирано върху граматиката и лексиката, докато формулните, „готови“ изрази, носещи социокултурен заряд, са маргинализирани. Това несъответствие е проблематично, тъй като, както подчертава Каспър (Kasper 1997, p. 1), „недостатъчната прагматична компетентност е основна причина за междукултурни недоразумения, дори когато граматиката е овладяна отлично“.

Изрази като „GeŒmiş olsun“ (учтива и съчувствена фраза, която се използва, когато някой е болен, претърпял инцидент или е преживял нещо неприятно – с пожелание всичко лошо да остане зад гърба му), „Eline sağlık“ (използван най-често като похвала и благодарност към някого, който е сготвил нещо вкусно), „Kolay gelsin“ (като учтива и окуражаваща фраза към човек, който работи в момента), „Buyurun“ (като учтива форма при канене, предлагане, обслужване или привличане на внимание в различни социални ситуации) или „Gözün aydın“ (за да се поздрави някого по повод щастливо събитие или добра новина, особено когато е чакана с нетърпение, например раждане на дете, завръщане на близък, оздравяване) изпълняват функции отвъд лексикалното значение – те са културно кодирани маркери на учтивост, емпатия, съпричастност или социална йерархия. Според Норик (Norrick 2007, p. 290) „формулните изрази представляват репертоар от културно обусловени отговори, чрез които говорещите се включват в социалната реалност и изразяват принадлежност към дадена езикова общност“. Именно тази функция прави ситуативните изрази особено чувствителни към културни несъответствия и трудни за овладяване от неродни говорещи.

Целта на настоящата статия е да се изследва как чуждоезиковите обучаеми възприемат, усвояват и използват ситуативни изрази в турския език, какви трудности срещат в този процес и какво е мястото на тези единици в учебните материали. Изследването се опира на прагматичната и междукултурната парадигма в преподаването на чужд език и се стреми да предложи дидактически насоки за по-ефективното интегриране на ситуативните изрази в езиковото обучение.

1. Теоретична рамка

1.1. Понятието „ситуативен израз“ – определение и класификация

Ситуативните изрази представляват културно обусловени езикови единици, които се използват в конкретни комуникативни обстоятелства с цел изразяване на социално приети емоции, отношения и реакции. Те се разглеждат в рамките на теорията на речевите актове, според която езиковата комуникация е не просто обмен на думи, а извършване на социални действия чрез езика. За разлика от клишетата и шаблоните, които често се възприемат с негативна конотация като признак на баналност или стереотипност, ситуативните изрази запазват своята комуникативна стойност и могат да бъдат както устойчиви, така и адаптивни спрямо контекста. Употребата на термина „ситуативен израз“ вместо „клише“ или „шаблон“ позволява по-неутрално и аналитично разглеждане на езиковите явления, като подчертава тяхната роля в ефективната и културно съобразена комуникация.

В настоящата статия под „ситуативен израз“ разбираме дума, устойчиво словосъчетание или кратко изказване, което се използва в конкретен контекст или ситуация, за да изрази социално прието отношение, емоция или реакция. Тези изрази често са културно обусловени и носят значението, което е разпознаваемо и разбираемо за носителите на даден език. Ситуативните изрази могат да бъдат поздрави, пожелания, изрази на съболезнования, благодарност или други социално регулирани комуникационни формули. Ситуативните изрази често са стереотипизирани и имат фиксиран характер, но могат да се адаптират в зависимост от контекста и културните норми.

Ситуативните изрази представляват устойчиви езикови единици, които се използват в конкретни социални ситуации и изпълняват предимно прагматична и ритуална функция. Те включват поздрави („Merhaba“, „Selam“), пожелания („İyi şanslar“, “ok yaşa”, „Başarılar“), съболезнования („GeŒmiş olsun“, „Başınız sağ olsun“), благодарности („Teşekkür ederim“), покани („Buyurun“) и др. Тези изрази не могат да бъдат интерпретирани само на лексикално равнище, тъй като значението им зависи от комуникативния контекст и социалната ситуация (Coulmas 1981, p. 2). Те се характеризират със стабилност по форма, културна обвързаност и висока честота в ежедневното общуване.

По своята природа ситуативните изрази са формулни, т.е. готови езикови структури, които се активират в конкретни ситуации. Както подчертава Коулмас (Coulmas 1981, p. 2), те са „конвенционализирани словесни изрази, чиято форма и употреба се предопределят от социалните правила, а не от езиковата изобретателност на говорещия“. Подобни структури могат да се разглеждат и като част от по-широката категория на речевите актове (speech acts), по-точно в контекста на рутинните актове (Austin 1962; Searle 1969).

1.2. Ситуативните изрази и прагматичната компетентност

Усвояването на ситуативните изрази е неразривно свързано с развитието на прагматичната компетентност, която според Бакман (Bachman 1990, p. 89) включва „способността на говорещия да използва езиковите средства, съоб разявайки се с контекста и социалните норми“. При липса на такава компетентност, говорещият рискува да предизвика погрешно тълкуване или социална неадекватност дори при граматически коректно изказване.

Особено в чуждоезиков контекст, както отбелязва Томас (Thomas 1983, p. 91), е важно да се прави разлика между прагматическа (pragmalinguistic) и социопрагматична (sociopragmatic) компетентност. Първата се отнася до владеенето на езиковите средства за реализация на речеви актове, а втората – до разбирането на социално приемливите норми на употреба. Ситуативните изрази попадат именно в тази втора категория, тъй като тяхната употреба е тясно свързана с културно обусловените очаквания и социалната етикетност.

1.3. Междукултурна комуникация и културна специфика на ситуативните изрази

Ситуативните изрази не са универсални по форма, честота или употреба. Това ги прави особено чувствителни към междукултурни интерференции, тъй като чуждоезиковите обучаеми често прехвърлят речеви стратегии от родния си език, без да отчитат културните различия (Kecskes 2014, p. 43). Така например използването на израза „GeŒmiş olsun“ (който се използва, за да се изрази съчувствие или пожелание за бързо възстановяване след болест, инцидент или неприятна случка) в ситуации, които в българския език не изискват специална реакция или се възприемат като лични и деликатни, може да звучи натрапчиво или формално. От друга страна, липсата на употреба на изрази като „Kolay gelsin“ или „Afiyet olsun“ – последният се използва, за да се пожелае приятен апетит или да се изрази учтивост при предлагане на храна, – в ежедневни ситуации често се възприема от носителите на турски език като знак за липса на културна чувствителност или дори на учтивост. Изразът „Kolay gelsin“ представлява типичен пример за ситуативна формула, която няма пряк еквивалент в българския език, но е дълбоко интегрирана в турската езикова и културна практика. Той се използва, когато говорещият желае да изрази уважение и съпричастност към труда на друг – например към продавач, чистач или колега, който е зает с някаква дейност. Употребата на „Kolay gelsin“ не е просто поздрав, а социален акт на признателност и добронамереност, чрез който се поддържат позитивни междуличностни отношения. Липсата на подобна формула в комуникацията с носители на турски език може да бъде възприета като студеност или дори като проява на невъзпитаност, особено в неформални и ежедневни контексти.

Културната специфика на формулните изрази се проявява не само във формата и употребата, но и в социалната йерархия, възрастовите различия, професионалния и регионалния контекст. Както подчертава Шарифиан (Sharifian 2017, p. 9), езиковите формули не просто обслужват комуникацията, а отразяват „културно моделираното световъзприятие на носителите на езика“.

Следното представяне в табличен вид илюстрира основните типове ситуативни изрази в турския език, класифицирани според тяхната комуникативна функция, приблизителен български еквивалент и характерния социален контекст на употреба.

Таблица 1. Типология на ситуативните изрази в турския език според функциите им в комуникацията

ФункцияПримерина турскиПриблизителенбългарскиеквивалентСоциален контекстПоздравя-ванеMerhaba, Se-lam, İyi günler,GünaydınЗдравей, Добър ден,добро утроВсекидневен / формален инеформаленРазделянеHoşça kal, Gülegüle, GörüşürüzДовиждане,До скороПри напускане, раздялаБлагодарностTeşekkür ede-rim, Sağ olunБлагодаря, Благодар-ностиУчтивост, формален и не-формален контекстИзвинениеÖzür dilerim,A󰀨edersinizИзвинявай, ИзвинетеПри грешка, социална не-ловкостСъболезно-ванияBaşınız sağolsun,Allah rah-met eylesinМоите съболезнова-ния, Бог да го простиПри смърт, траурПожеланияKolay gelsin,Afiyet olsun,Hayırlı olsunЛека работа,Добър апетит,Да е честитоУстна етика, професиона-лен и битов контекстРадост/утехаGözün aydın,Geçmiş olsun,ÜzülmeРадвам се за теб,Да мине леко,Не тъгувайЛични/семейни ситуацииПриканване,поканаBuyurun,Geçin lütfenЗаповядайте,Моля, влезтеФормално/неформално,домакински ситуацииПоздравле-ния, хва-лебствияTebrik ederim,Eline sağlıkЧестито, Браво, Бравона ръцете тиПри успех, подарък, хранаи др.

2. Методология на изследването

2.1. Цел и изследователски въпроси

Настоящото изследване има за цел да анализира степента, до която чуждоезиковите обучаеми възприемат, разпознават и употребяват ситуативни изрази в турския език, както и да идентифицира основните трудности, които възникват в процеса на тяхното усвояване. Във фокуса на изследването попадат няколко ключови въпроса: доколко обучаемите разбират значението и комуникативната функция на ситуативните изрази, с какви конкретни трудности се сблъскват при тяхната употреба в реални речеви ситуации и до каква степен учебните материали по турски като чужд език включват такива изрази, както и в какъв контекст и с каква степен на културна и прагматична осмисленост те са представени.

2.2. Целева група

Изследването е проведено сред 48 обучаеми по турски език като чужд на нива A2 – B2, записани в следните специалности към Филологическия факултет на Пловдивския университет „Паисий Хилендарски“: „Български език и турски език“, „Приложна лингвистика“ (английски език с втори чужд език – турски), „Лингвистика с бизнес администрация“ (английски език с втори чужд език – турски) и „Балканистика“. Участниците са на възраст между 19 и 30 години, с български като роден език и без продължителен престой в Турция.

2.3. Инструменти за събиране на данни

За изследването са използвани смесени методи – количествени и качествени – за постигане на задълбочена и надеждна интерпретация чрез анкетен въпросник, тест, качествен дискурс анализ и анализ на учебници. Анкетният въпросник съдържа 20 затворени и 4 отворени въпроса, разпределени в три тематични блока – познаване и разпознаване на ситуативни изрази, самооценка на употребата им и прагматично разбиране чрез симулирани комуникативни ситуации. Тестът включва три компонента – избор на подходящ израз измежду четири възможности, попълване на пропуснати реплики в кратки диалози и самостоятелен избор на израз в конкретен социален контекст. Качественият анализ е извършен върху 15 студентски диалога и симулации на ежедневни теми като болест, празници, ресторант и др. Анализът на шест учебника по турски език за чужденци на нива от A1 до B2 разглежда броя на ситуативните изрази, контекстуализацията им и предоставената прагматична информация.

2.4. Подход на анализ

Количествените данни от анкетата и теста са обработени с помощта на дескриптивна статистика, като са отчетени честоти, средни стойности и стандартни отклонения. Качествените данни от дискурс анализа са кодирани чрез тематичен анализ по Браун и Кларк (2006) с цел открояване на повтарящи се стратегии и затруднения. Анализът на учебниците се базира на контент анализ, адаптиран от методиката на Крипендорф (Krippendorff 2013).

3. Анализ на резултатите

3.1. Представяне и прагматичен анализ на ситуативни изрази в учебни ресурси

Настоящият раздел представя резултатите от анализа на шест широко използвани учебника по турски език като чужд за нива A1 – B2. Целта е да се установят наличието, качеството на представяне и прагматичната стойност на ситуативните изрази в обучителните материали. Анализът се основава както на количествени данни (таблица 2), така и на качествено описание на контекстуализацията и прагматичната стойност на езиковите формули, включени в учебниците.

Таблица 2. Представяне на ситуативни изрази в шест учебника (A1 – B2)

УчебникБройситуатив-ни изразиКонтекстуализацияПрагматична бележкаYedi İklimTürkçe(YunusEmre Enstitüsü)95Висока – диалози,аудио, визуални конте-кстиЧастична – понякога отбеля-зана интонация и ситуацияTürkçe Okuyo-rum(Dilmer)48Средна – предимно вкратки диалозиЛипсва или минималнаYabancı DilimTürkçe(Dilmer)60Средна – включенидиалози и упражненияЧастична – отбелязанацелева употребаİstanbul TürkçeSeti(İstanbulÜniversitesi)110Висока – в диалози,ролеви игри, аудио,визуални контекстиДа – често са включениобяснения кога и как сеизползват изразитеGazi Üniversite-si Türkçe EğitimSeti72Средна – контекстуали-зирани чрез примериЧастична – обяснена соци-ална насоченостYeni Hitit –Yabancılar İçinTürkçe(TÖMER)125Висока – богатоконтекстуализирани всценарииДа – систематичновключенипрагматични пояснения

Анализът на данните показва, че учебниците се различават както по броя на включените ситуативни изрази, така и по степента на контекстуализация и прагматичното им представяне. Най-висок резултат по всички показатели постигат Yeni Hitit и İstanbul Yabancılar İŒin TürkŒe Seti, които предлагат богат набор от ситуативни изрази, вградени в реалистични комуникативни сценарии, диалози и ролеви игри. Прагматичната информация при тях е систематично въведена – обучаемите получават ясни указания за социалния статус на участниците, ситуацията на употреба и подходящата интонация.

Учебникът Yedi İklim TürkŒe също предлага висока степен на контекстуализация чрез диалози и визуални материали, но прагматичните бележки не са напълно последователни – макар често да присъстват, не се задълбочават в интонационни и социални нюанси. От друга страна, TürkŒe Okuyorum и Yabancı Dilim TürkŒe, издадени от Dilmer, включват значително по-малко ситуативни изрази, като представянето им страда от недостатъчна контекстуализация и почти пълна липса на прагматична рамка. В тези ресурси акцентът е основно върху граматичното и лексикалното ниво на изразите, а обучаемите остават без насоки за социалната им употреба.

Gazi …niversitesi TürkŒe Eğitim Seti заема междинна позиция. Изразите са интегрирани в разнообразни теми и реалистични сценарии – болест, пазаруване, официални визити, което допринася за добра степен на контекстуализация. Прагматичната информация, макар и не систематично обозначена, включва културни и социални бележки относно формалност и ситуация.

В заключение, анализът показва, че Yeni Hitit, İstanbul Yabancılar İŒin TürkŒe Seti и в известна степен Gazi …niversitesi TürkŒe Eğitim Seti предлагат най-пълноценно представяне на ситуативните изрази – както от гледна точка на количество, така и по отношение на качествената им реализация в учебния процес. Това ги прави особено подходящи за развиване на прагматична компетентност у изучаващите турски език. Учебниците на Dilmer се нуждаят от сериозно обогатяване в тази насока, докато Yedi İklim TürkŒe има потенциал за развитие чрез по-системно въвеждане на прагматични бележки.

3.2. Резултати от теста за разпознаване и употреба

Тестът (включващ 20 задачи), беше проведен с 48 обучаеми. Средният резултат е 65.2% верни отговори, като най-нисък е резултатът при задачи, изискващи прагматичен избор в реална ситуация.

Таблица 3. Среден брой верни отговори по тип задача

Тип задачаМакс. т.СреденрезултатПроцент правилностИзбор на подходящ изразза дадена ситуация106.161%Допълване на липсващизраз в диалог53.570%Откриване на грешен израз(антипрагматичен)53.876%

Извод: обучаемите по-лесно разпознават ситуативни изрази в контекста, но се затрудняват да ги използват спонтанно, особено когато ситуацията е културно натоварена или предполага нюанси на учтивост.

3.3. Анкетни резултати – възприятия и стратегии

Анкетното проучване, проведено сред 48 обучаеми, има за цел да изследва възприятията, честотата на употреба и нагласите спрямо ситуативните изрази в турския език като чужд. В таблицата по-долу са обобщени отговорите на избрани въпроси, свързани с разпознаваемостта на конкретни изрази, честотата на употребата им в реални разговори, притесненията от неестествено звучене, както и потребността от повече упражнения и примери в учебните материали. Данните предоставят важен поглед към стратегиите и трудностите, с които се сблъскват изучаващите при усвояването на културно обвързаните езикови формули.

Таблица 4. Отговори на избрани анкетни въпроси (n=48)

ВъпросДаНеНе съмсигурен/аЗнаеш ли какво означава „Kolay gelsin“?62.5%20.8%16.7%Използваш ли често ситуативни изрази вразговор?43.7%31.2%25.1%Страхуваш ли се, че може да прозвучишнеестествено при употребата?54.2%22.9%22.9%Би ли искал/а повече примери и упражненияс такива изрази в учебника?89.6%4.2%6.2%

Извод: повечето обучаеми осъзнават значението на ситуативните изрази, но посочват несигурност при употребата им – поради страх от грешка, липса на културна яснота и недостатъчна практика.

3.5. Дискурс анализ: употреба, стратегии и типични грешки

Настоящият качествен дискурс анализ има за цел да изследва начина, по който студентите използват ситуативни изрази и комуникативни стратегии в рамките на ежедневни теми, симулирани чрез диалози и ролеви игри. Анализът е насочен към идентифициране на езиковите и социокултурните механизми, чрез които обучаемите изразяват намерения, емоции и социални отношения, както и към оценка на тяхната способност за адаптация към различни комуникативни контексти.

В изследването са включени петнадесет студентски диалога и устни симулации (role-play), представящи типични социални ситуации като боледуване, гостуване, празнични поводи, посещение в ресторант и явяване на изпит. Анализът обхваща както вербални, така и невербални елементи на комуникацията – интонация, жестове и мимики, като се стреми към цялостна картина на речевото поведение на участниците в културно маркирани ситуации. Методологичната рамка е изградена върху контекстуален и прагматичен анализ на речевите актове, в които ситуативните изрази изпълняват комуникативно и социално значими функции.

Сценариите са съобразени с автентични ситуации, в които употребата на формулни (ситуативни) изрази е културно очаквана. Например в контекста на гостуване се симулират разговори, включващи учтиви фрази при посрещане, предлагане на напитки или храна, с характерни изрази като „Afiyet olsun“ („Приятен апетит“). Празничните поводи предоставят възможност за обмен на поздравления и благопожелания, свързани с традиционни или универсални празници като Рамазан и Курбан байрам, Коледа или Нова година, където се използват изрази като „Mutlu yıllar“ („Честита Нова година“), „Nice nice yıllara” („за много годни“), „Bayramınız kutlu olsun” („Честит празник“) и др. В ситуации, разиграващи ресторантска обстановка, обучаемите практикуват фрази, свързани с поръчка на храна и изразяване на благодарност или незаинтересованост, отново включвайки изрази като „Afiyet olsun“. При обсъждане на изпити и академични предизвикателства се използват формули за подкрепа и пожелания за успех, например „Başarılar dilerim“ („Желая ти успех“), както и реакции на радост след успешно представяне. Всички тези ситуации са подбрани така, че да отразяват културно обусловената употреба на формулни (ситуативни) изрази и да поставят обучаемите в реалистични комуникативни условия.

Анализът на диалозите разкрива както успешни стратегии, така и повтарящи се затруднения. При официални комуникативни ситуации, например при среща с преподавател, често се наблюдава употреба на неуместно неутрални или твърде неформални изрази – като „Selam“ вместо очакваното „Merhaba“, или пропуск на учтиви конструкции от типа „Buyurun“. В емоционално натоварени ситуации – болест, съболезнования или радостни поводи – обучаемите нерядко не използват културно очаквани формули като „Kolay gelsin“ или „GeŒmiş olsun“, което затруднява постигането на прагматична уместност.

Сред най-честите грешки се открояват буквалните преводи от родния език на студентите, водещи до неестествено звучене или културна неадекватност. Такива изрази не нарушават граматичните правила, но не съответстват на социокултурните очаквания на носителите на езика. Именно това подчертава и наблюдението на Томас (Thomas 1983), че прагматичната грешка е не толкова езикова, колкото културно-социална по своята същност.

В обобщение, дискурс анализът потвърждава значението на ситуативните изрази като носители на социален смисъл в междуличностната комуникация. Той разкрива необходимостта от целенасочено обучение, което не само представя ситуативни (формулирани) изрази, но и ги вгражда в контексти, в които обучаемите осъзнават кога, към кого и с какъв тон следва да бъдат използвани.

4. Дискусия и интерпретация на резултатите

Резултатите от изследването потвърждават хипотезата, че усвояването на ситуативни изрази в турския език като чужд изисква не само лингвистични знания, но и културно-прагматично съзнание. Обучаемите показват частична формална компетентност, т.е. разпознават някои често употребявани изрази, но изпитват сериозни затруднения в контекстуалната и социално адекватна употреба. Това съответства на разграничението, направено от Томас (Thomas 1983), между прагмалингвистична и социопрагматична компетентност, като по-следната очевидно остава по-слабо развита.

Една от основните причини за това се крие в дефицитите на учебните материали – както показа анализът на шест водещи учебника, ситуативните изрази често се представят изолирано, без информация за културната мотивация, интонацията, ролевата йерархия или невербалните елементи, които ги съпътстват. Според Коулмас (Coulmas 1981, p. 3) формулните (ситуативните) изрази изпълняват социално-когнитивна функция и са част от „ритуалите на езика“, чието значение не може да бъде напълно разбрано извън социалния контекст.

Второ, резултатите от анкетата и дискурс анализа показват, че емоционално натоварените ситуации (например изразяване на съболезнования, съпричастност или възторг) представляват най-слабо усвоената зона. Това потвърждава тезата на Шарифян (Sharifian 2017), че формулните структури са пряко свързани с културните концептуализации на емоции, учтивост и междуличностни отношения – концепции, които невинаги имат директни еквиваленти в родния език на обучаемите.

Трето, често наблюдаваните стратегии за справяне – например буквален превод от български или избягване на ситуативна формула – демонстрират, че липсата на увереност в културната уместност води до прагматично „мълчание“ или избор на по-общи и безопасни изрази. Това съответства на наблюдението на Каспър (Kasper 1997), че обучаемите избягват речеви действия, които изискват по-висока прагматична прецизност, когато не разполагат с необходимата културна информация.

Накрая, почти всички участници изразиха желание за повече упражнения, диалози и пояснения, свързани със ситуативните изрази – факт, който трябва да бъде отчетен при изграждането на учебни програми и дидактически материали. Включването на ролеви игри, автентични видео материали, културни сценарии и междукултурно сравнение (напр. между турските и българските формули за поздрав, благодарност, съчувствие и т.н.) би способствало за по-дълбоко осмисляне и по-уверено прилагане на тези изрази.

5. Заключение и препоръки

Настоящото изследване потвърждава, че ситуативните изрази играят ключова роля за развитието на прагматичната и междукултурната компетентност в контекста на обучението по турски като чужд език. Макар че обучаемите демонстрират известно разпознаване на най-разпространените формули, тяхната реална употреба в комуникативни ситуации остава ограничена, често неточна и културно неадекватна. Тези затруднения се коренят както в недостатъчната експлицитна работа със ситуативни (формулни) изрази в учебния процес, така и в липсата на достатъчна културна осъзнатост относно функциите и употребата им. Анализът на учебните материали показа, че ситуативните изрази се включват фрагментарно и обикновено са представени изолирано от контекста на тяхната действителна социална употреба. Това значително затруднява обучаемите в изграждането на функционална и автентична езикова компетентност, способна да отговори на изискванията на реалната комуникация.

В този смисъл се очертава остра необходимост от интегриране на ситуативни изрази в учебните програми и учебниците по начин, който ги поставя в автентични социални контексти, чрез диалози, симулации, ролеви игри и културни сценарии. Такива изрази не следва да бъдат преподавани само като лексикални единици, а като социални действия с определена функция, интонация и невербален съпровод. Обогатяването на учебния процес с информация за контекста, в който тези изрази са уместни, както и за социалните роли на участниците в комуникацията, би подпомогнало изграждането на по-задълбочено прагматично разбиране.

Наред с това е важно обучението да насърчава междукултурна осъзнатост у обучаемите чрез сравнение на езиковите ритуали и ситуативни формули в турския и родния им език. Такъв подход би могъл да намали културния шок, да преодолее интерференцията и да засили увереността при употреба на турски език в реални ситуации. Осмислянето на това кога, към кого и с каква интонация се използват изрази като „Kolay gelsin“, „Başınız sağ olsun“ или „Eline sağlık“, е не само езикова, но и културна задача.

Не на последно място, настоящото изследване повдига въпроса за ролята на прагматичната компетентност в процеса на езиково оценяване. Отчитането на социалната уместност, интонационната коректност и културната чувствителност при употребата на ситуативни (формулирани) изрази трябва да бъде съществен компонент на езиковите тестове и устните изпити. Това ще създаде условия за по-цялостна оценка на комуникативната компетентност на обучаемите.

В заключение, може да се каже, че ситуативните изрази не са второстепенен елемент в чуждоезиковото обучение, а напротив – те са своеобразен маркер за принадлежност към дадена езикова и културна общност. Затова усилията за тяхното преподаване трябва да обединяват езиковедски, културологичен и дидактически подход. Само така може да се постигне реална комуникативна адекватност и да се осигури пълноценно междукултурно разбиране. В бъдещи изследвания може да се разгледа как обучаемите възприемат и използват ситуативни изрази в писмена комуникация, в дигитални платформи или при директно общуване с носители на езика, както и да се направят паралели между различни родни езици и турския език с оглед на културната специфика на речевите формули.

Финансиране

Това изследване е финансирано от Европейския съюз – NextGenerationEU, чрез Националния план за възстановяване и устойчивост на Република България, проект ДУЕКОС BG-RRP-2.004-0001-C01 (ДУЕКОС D24-FlF-005).

Funding

This study is financed by the European Union – NextGenerationEU, through the National Recovery and Resilience Plan of the Republic of Bulgaria, project DUECOS BG-RRP-2.004-0001-C01 (DUECOS D24-FIF-005).

REFERENCES

AUSTIN, J. L., 1962. How to Do Things with Words. Oxford: Oxford University Press.

BACHMAN, L. F., 1990. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: Oxford University Press.

BRAUN, V. & CLARKE, V., 2006. Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, vol. 3, no. 2, pp. 77 – 101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

COULMAS, F., 1981. Introduction: The concept of routine formulae. In: COULMAS, F. (ed.), Conversational Routine: Explorations in Standardized Communication Situations and Prepatterned Speech. The Hague: Mouton, pp. 1 – 17.

HOUSE, J., 1996. Developing pragmatic fluency in English as a foreign language: Routines and metapragmatic awareness. Studies in Second Language Acquisition, vol. 18, no. 2, pp. 225 – 252.

KASPER, G., 1997. Can pragmatic competence be taught? NetWork, no. 6. University of Hawai‘i at Mānoa, Second Language Teaching & Curriculum Center. Available at: https://www.hawaii.edu/sltcc/files/ networks/NW06.pdf

KECSKES, I., 2014. Intercultural Pragmatics. Oxford: Oxford University Press.

KRIPPENDORFF, K., 2013. Content Analysis: An Introduction to Its Methodology. 3rd ed. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

NORRICK, N. R., 2007. Functions of formulaic language: An interactional perspective. In: SCHMITT, E. (ed.), Formulaic Language: Acquisition and Production. Amsterdam: Benjamins, pp. 287 – 300.

SEARLE, J. R., 1969. Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language. Cambridge: Cambridge University Press.

SHARIFIAN, F., 2017. Cultural Linguistics: Cultural Conceptualisations and Language. Amsterdam: John Benjamins Publishing.

THOMAS, J., 1983. Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics, vol. 4, no. 2, pp. 91 – 112.

Turkish language teaching sets

ANKARA …NİVERSİTESİ T„MER, 2012. Yeni Hitit – Yabancılar İŒin TürkŒe Ders Kitabı (A1 – C1). Ankara: Ankara …niversitesi T„MER Yayınları.

DİLMER DİL„ĞRETİM MERKEZİ, 2012. TürkŒe Okuyorum – Yabancılar İŒin TürkŒe Okuma Serisi (A1 – C1). İstanbul: Dilmer Yayınları.

DİLMER DİL „ĞRETİM MERKEZİ, 2012. Yabancı Dilim TürkŒe – Ders Kitabı (A1 – B2). İstanbul: Dilmer Yayınları.

GAZİ …NİVERSİTESİ T„MER, 2006. Gazi …niversitesi TürkŒe Eğitim Seti (A1 – C1). Ankara: Gazi …niversitesi Yayınları.

İSTANBUL …NİVERSİTESİ DİL MERKEZİ, 2012. İstanbul – Yabancılar İŒin TürkŒe „ğretim Seti (A1 – C1). İstanbul: İstanbul …niversitesi Yayınları.

YUNUS EMRE ENSTİT…S…, 2017. Yedi İklim TürkŒe „ğretim Seti (A1 – C1). Ankara: Yunus Emre Enstitüsü.

2025 година
Книжка 6
УПОТРЕБИ НА АОРИСТА ВМЕСТО ИМПЕРФЕКТА В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧЕН АСПЕКТ

Красимира Алексова, Ласка Ласкова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Михаела Москова

Книжка 5
МОПАСАН КАТО ПРЕДМОДЕРНИСТ?

Светла Черпокова

Книжка 4
СИНКРЕТИЗЪМ И МОДАЛНОСТ

Мариана Георгиева

„IMPATIENT WOMEN“ OR THE FUTURE OF THE VALUES / VALUES OF THE FUTURE

Magdalena Kostova-Panayotova, Madeleine Danova

В ИРОНИЧНОТО „ЦАРСТВО“ НА МУЗИЛ

Соня Александрова-Колева

Книжка 3
ЗА УПОТРЕБАТА НА ПАСИВНИ ФОРМИ В ПОЛИТИЧЕСКАТА РЕЧ

Борислав Петров, Биляна Михайлова

ТЕРМИНОЛОГИЯТА В ПЛУВАНЕТО

Биляна Рангелова

ПРЕВОДИТЕ НА Д-Р ЛОНГ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА

Мария Пилева, Елена Крейчова, Надежда Сталянова

Книжка 2
ВЪЛШЕБСТВО И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Соня Александрова

Книжка 1
ЗАМЯНАТА НА ИМПЕРФЕКТНОТО ОТ АОРИСТНОТО ПРИЧАСТИЕ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧЕН АСПЕКТ

Красимира Алексова, Ласка Ласкова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Михаела Москова

ГЕЙМИФИКАЦИЯТА И УСВОЯВАНЕТО НА ЧУЖД ЕЗИК

Гергана Фъркова, Гергана Боянова, Ани Колева, Зорница Лъчезарова, Венче Младенова

НОВАЯ МОНОГРАФИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКОЗНАНИЮ

Михаил Викторович Первушин

2024 година
Книжка 6
ПРОСТРАНСТВЕНИТЕ ИЗМЕРЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕТО НА КЛИМАТА И ГЛОБАЛНОТО ЕЗИКОВО РАЗНООБРАЗИЕ

Климент Найденов, Методи Иванов, Антонина Атанасова, Димитър Атанасов, Александър Пейчев

СИРМА ДАНОВА (12.11.1984 – 22.10.2023)

Владимир Сабоурин

СИЛАТА НА ПОСТИСТИНАТА

Владимир Градев

Книжка 5
В ПАМЕТ НА АЛЕКСАНДЪР ИВАНОВ (1953 – 2023)

Надежда Делева, Димитър Веселинов

Книжка 4
A NOTE ON THE LANGUAGE COMPONENTS OF APHASIA

Kostadin Chompalov, Dobrinka Georgieva

ПАМЯТИ ЮРИЯ ДЕРЕНИКОВИЧА АПРЕСЯНА (1930 – 2024)

Димитър Веселинов, Надя Делева

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕПЕРТОРИУМ НА СРЕДНОВЕКОВНИ ЮЖНОСЛАВЯНСКИ РЪКОПИСИ И КОПИСТИ В НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ КОНТЕКСТ

Детелин Лучев, Максим Гойнов, Десислава Панева-Маринова, Радослав Павлов, Константин Рангочев

ПРОФ. Д-Р БОГДАН МИРЧЕВ НА 80 ГОДИНИ

Ренета Килева-Стаменова, Ева Пацовска-Иванова

КРЪГОВРАТ НА ИЗКУСТВАТА

Ирена Кръстева

2023 година
Книжка 6
ГРАМАТИКА И КОГНИЦИЯ

Мариана Георгиева

БЪЛГАРИСТИКАТА В САМАРА

Димитър Веселинов

Книжка 5
Книжка 4
IMPACT OF INTERNET RESOURCES USED BY KAZAKHSTAN AND KYRGYZSTAN UNIVERSITY STUDENTS FOR ENGLISH LEARNING

Sagimbayeva Jannat Elemesovna, 1;, Tazhitova Gulzhakhan Zarubaevna, 1;, Mukhtarkhanova Ainagul Madievna, 1;, Duvanaeva Karachach Toktomamotovna, 2;, Kurmanayeva Dina Kassimbekovna

Книжка 3
НИЕ СМЕ ТЕЗИ, КОИТО СМЕ

Милена Кирова

Книжка 2
SECOND LANGUAGE ACQUISITION AND SOME OF ITS ASPECTS

Nadezhda Stalyanova, Elena Krejcova

LES MOTS POUR RIRE

Bilyana Mihaylova

BASIC REQUIREMENTS FOR CHARACTERISTICS OF THE KOREAN LANGUAGE E-TEXTBOOK

Lyudmila A. Voronina, Sergey A. Letun, Evgenia Rozenfeld

Книжка 1
2022 година
Книжка 6
SOCIOLINGUISTIC CREDO OF A FOREIGN LANGUAGE TEACHER: THE CASE OF DIGITAL CLASSROOM

Ekaterina A. Savkina, Elena G. Tareva, Dimitrina Lesnevskaya

Книжка 5
Книжка 4
„АНДРЕ МАЛРО – ПИСАТЕЛ И БОРБЕН ИНТЕЛЕКТУАЛЕЦ“ – ПРАЗНИК НА ДУХА

Соня Александрова-Колева, Мая Тименова-Коен

Книжка 3
РАЗРАБОТКА ОПРОСНИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВЫХ БИОГРАФИЙ НОСИТЕЛЕЙ УНАСЛЕДОВАННОГО ЯЗЫКА

Леонид Московкин, Бернгард Бремер, Татьяна Курбангулова, Татьяна Лыпкань

Книжка 2
АКТУАЛЬНЫЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОПОСТАВИТЕЛЬНОЙ ФИЛОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ

Молдир Алшынбаева, Дарина Аманбекова, Мерей Балабекова

ИДЕНТИЧНОСТТА КАТО ПРЕБИВАВАНЕ В ДРУГИЯ

Магдалена Костова-Панайотова

Книжка 1
КЪМ НОВИ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА

Човешкият фактор е в основата на обучител- ния процес. Това показват изминалите в пан- демична среда няколко години. Информацион- но-комуникационните технологии се оказаха в центъра на образователните промени и влязоха в ролята на панацея за решаване на кризисните моменти във всички аспекти на обучението. Но не можаха да изпълнят ролята на пълноценна алтернатива на „живите“ срещи в учебната ау- дитория. Вълната от оптимизъм и очаквания вече премина своя пик сред преподавате

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ 10 – 12 ЛЕТ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УСТРОЙСТВ

Безруких, Марьяна Михайловна, Логинова, Екатерина Сергеевна, Теребова, Надежда Николаевна, Усцова, Александра Григорьевна, Макарова, Людмила Викторовна

КУЛЬТУРНАЯ ПАМЯТЬ И ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ФЕНОМЕНЫ

Валерий Ефремов, Валентина Черняк, Надя Чернева

2021 година
Книжка 6
СИНТАКСИСЪТ КАТО ЕЗИКОВА ОНТОЛОГИЯ

Проф. д.ф.н. Мариана Георгиева

КАКВО Е КУРОРТ?

Иля Златанов

В ПАМЕТ НА ЕФИМ ПАСОВ (1930 – 2019)

Доц. д-р Илка Бирова

ДЕКОНСТРУИРУЯ ФЕЙКИ

Татьяна Цвигун, Алексей Черняков

Книжка 5
ОВАКАНТЯВАНЕТО НА КАНОНА

Костова-Панайотова, М., 2021. По шевовете на литературата (между Изтока и Запада – граници и идентичности). Благоевград: ЮЗУ „Неофит Рилски“

КОГНИТИВЕН ПРОЧИТ НА ПРЕДИКАЦИЯТА – ЗА ПУНКТУАЦИЯТА С РАЗБИРАНЕ

Георгиева, М., 2021. Метаезик и пунктуация. София: УИ „Свети Климент Охридски“, 128 стр. ISBN 978-954-07-5093-4

Книжка 4
РЕКЛАМНЫЙ ТЕЛЕТЕКСТ В ЗЕРКАЛЕ ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНОСТИ И ИНТЕРДИСКУРСИВНОСТИ

(на материале болгарской и русской телевизионной рекламы)

LA LITT‚RATURE BELGE FRANCOPHONE FACE AUX D‚FIS DE LA TRADUCTION ET DE LA R‚CEPTION

Gravet, Catherine & Lievois, Katrien (dir.), 2021. Vous avez dit littrature belge francophone? Le dfi de la traduction. Bruxelles: PIE Peter Lang SA. 442 p. ISBN 978-2-8076-1649-3.

Книжка 3
LA DIDACTIQUE DU FLE À LA CROIS‚E DES SCIENCES COGNITIVES ET DISCURSIVES

Elena G. Tareva , Elena Porshneva , Indira Abdulmianova

Книжка 2
АКТУAЛНИ ВЪПPOCИ НA ДВУЕЗИЧНAТA УНГAPCКO-БЪЛГAPCКA ЛЕКCИКOГPAФИЯ

(зa пoдгoтoвкaтa нa унгapcкo-бългapcки вaлентен pечник)

ЕЗИК, ВЛАСТ, МЕДИЯ

проф. Мариана Георгиева

ЗА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЧУЖБИНА. СЪВРЕМЕННИ И ПОЛЕЗНИ УЧЕБНИ СИСТЕМИ

Несторова, П., Куцарова, А. & Андонова, М., 2019. Български език за V клас. Учебно помагало за подпомагане на обучението, организирано в чужбина. София: Просвета.

Книжка 1
ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧНИ АСПЕКТИ НА ПРИСЪСТВЕНОТО ОБУЧЕНИЕ В ЕЛЕКТРОННА СРЕДА

Предизвикателствата пред съвременната лингводидактология през новата 2021 г. без съм- нение са свързани с необичайната обстановка, в която се озова световната образователна система под въздействието на неочакваната епидемична ситуация. Пандемичната вълна предизвика по- врат в хода на естественото развитие на лингво- дидактологичните изследвания. Информацион- но-комуникационните технологии се оказаха в центъра на образователните промени и логично се превърнаха в търсената панац

THE IMPACT OF ENGLISH AS A LINGUA FRANCA ON THE ENGLISH LANGUAGE PEDAGOGY

Sifakis, N. & Tsantila N. (2019). English as a Lingua Franca for EFL Contexts. Bristol: Multilingual Matters.

2020 година
Книжка 6
100 ГОДИНИ ЕЗИКОВО ОБУЧЕНИЕ В ИКОНОМИЧЕСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ – ВАРНА

(Първите учебни планове и първите преподаватели по езици) Владимир Тодоров Досев

МНОГООБРАЗНИТЕ АСПЕКТИ НА ЕЗИКОВАТА КОМПЛЕКСНОСТ

Complexit des structures et des systŽmes linguistiques : le cas des langues romanes. Sous la direction de Ivaylo Burov & Giuliana Fiorentino. Sofia: CU Romanistika, 2019.

Книжка 5
ЮРИЙ ЛОТМАН КАК ОБЪЕКТ И МЕТАЯЗЫК

Татьяна Цвигун, Алексей Черняков

ИНОВАЦИИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД

Е. Хаджиева, Р. Манова, В. Шушлина. (2020). Иновативни практики в чуждоезиковото обучение. Български език като чужд. София:

Книжка 4
ЦИФРОВЫЕ СРЕДСТВА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ: ОТБОР И ТИПОЛОГИЗАЦИЯ

Бартош Дана, Гальскова Наталья, Харламова Мария, Стоянова Елена

ПОЛИЦЕЙСКАТА ТЕРМИНОЛОГИЯ В ОБУЧЕНИЕТО ПО НОВОГРЪЦКИ ЕЗИК НА НИВО В2 ПО ОБЩАТА ЕВРОПЕЙСКА ЕЗИКОВА РАМКА

Боянова, Д. (2018). Βιβλίο ασκήσεων της νέας ελληνικής γλώσσας για επαγγελματικούς σκοπούς (επίπεδο Β2) / Тетрадка за упражнения

Книжка 3
СИНТАКСИС НА МЕТАЕЗИКА

Мариана Георгиева

BURNOUT LEVELS OF ENGLISH LANGUAGE TEACHERS

Suzan Kavanoz, Yasemin Kırkgöz

КЪМ ИСТОРИЯТА НА ПРЕДЛОГА ОСВЕН

Марияна Цибранска-Костова

ЛАТИНСКА МЕДИЦИНСКА ТЕРМИНОЛОГИЯ ЗА СТУДЕНТИ ПО МЕДИЦИНА И ДЕНТАЛНА МЕДИЦИНА

Станкова, И. & Петрова, М. (2019). Латинска медицинска терминология. Учебник за студенти по медицина и дентална медицина. София: Изток – Запад, 260 с.

НОВ СПРАВОЧНИК НА ЛИНГВИСТИЧНИТЕ ТЕРМИНИ ЗА СЛАВИСТИ

Сталянова, Н. & Крейчова, Е. (2019). Речник на лингвистичните термини за студенти слависти. А – Н. София: Парадигма. 144 с. ISBN: 978-954-326-387-5

Книжка 2
A SEMANTIC DESCRIPTION OF THE COMBINABILITY BETWEEN VERBS AND NOUNS (ON MATERIAL FROM BULGARIAN AND ENGLISH)

Svetlozara Leseva, Ivelina Stoyanova, Maria Todorova, Hristina Kukova

A NEW LOOK AT TURKISH GRAMMAR THROUGH THE PRISM OF THE POLISH LANGUAGE

Milena Jordanowa. (2018). Język turecki: minimum gramatyczne, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie ‟Dialog”. 260 p.

Книжка 1
НОВИ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА ПРЕД СЪВРЕМЕННАТА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯ

Третото десетилетие на ХХІ век поставя пред лингводидактологията нови предизвикателства. Утвърденото във времето историко-теоретико- практическо разглеждане на тази наука като из- следователско направление, обединяващо всички аспекти на езиковото образование, продължава да поставя във фокус проблема с оптимизиране на акционалността в условията на глобализира- щия се свят. Интерактивността между участни- ците в образователния процес по чужд език из- исква ново преосмисляне на ролит

LA TRADUCTOLOGIE EN BULGARIE AU TOURNANT DU XXI

Alexandra Jeleva, Irena Kristeva

СИНТАКТИЧНО ОТНОШЕНИЕ

Мариана Георгиева

АКАДЕМИК ЮРИЙ ДЕРЕНИКОВИЧ АПРЕСЯН НА 90 ГОДИНИ

Димитър Веселинов, Надя Делева

2019 година
Книжка 6
TOWARDS CONCEPTUAL FRAMES

Svetla Koeva, Tsvetana Dimitrova, Valentina Stefanova, Dimitar Hristov

ПРИНОС КЪМ ЧУЖДОЕЗИКОВОТО ОБУЧЕНИЕ И МОДЕРНАТА ГРАМАТИКА НА БЪЛГАРСКИЯ ЕЗИК

Стойчев, Ст. (2019). Българският морфологичен резултатив и чешкият език (или за съвременния български морфологичен резултатив и неговите функционални еквиваленти в съвременния чешки език). София: Стилует. ISBN 978-619-194-053-0. 355 стр.

Книжка 5
ЗА НЯКОИ ОСОБЕНОСТИ НА ГЛАГОЛА В ТУРСКИЯ ЕЗИК

Čaušević, Ekrem. Ustroj, sintaksa i semantika infinitnih glagolskih oblika u turskom jeziku. Turski i hrvatski jezik u usporedbi i kontrastiranju. Zagreb: Ibis grafika d.o.o., 2018. 358 p. ISBN 978-953-7997-25-0

НОВ ЮБИЛЕЕН СБОРНИК И НОВИ НАДЕЖДИ ЗА БЪЛГАРИСТИКАТА

Zborn‘k Filozofickej fakulty Univerzity Komenskho. Philologica LXXVII. Univerzita Komenskho v Bratislave, 2018. 453 s. ISBN 978-80-223-4639-9. Editor: Saša Vojtechov† Poklač. Reviewers: prof. Magdalena Kostova-Panajotova, PhD., prof. PhDr. Miloslav Vojtech, PhD.

НАСТОЛНА КНИГА НА БЪЛГАРСКИТЕ УНГАРИСТИ

Найденова, Й. (2018). Унгарски имена на български. Транскрипция. Съответствия. София: Изток-Запад. 213 с. ISBN 978-619-01-0374-4

Книжка 4
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА В ДЕЙСТВИИ

Галина Шамонина, Леонид Московкин

Книжка 3
НАУЧНОЕ НАСЛЕДИЕ ЗОЛОТОГО ВЕКА ИСЛАМА

Сулейменов И.Э., Молдажанова А.А., Копишев Э.Е., Егембердиева З.М., Ниязова Г.Б.

ПЪРВОТО ЦЯЛОСТНО НАУЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ НА МОРФОЛОГИЧНАТА СИСТЕМА НА КИТАЙСКИЯ ЕЗИК В БЪЛГАРИЯ

Цанкова, А. (2017). Морфологична система на съвременния китайски език. Части на речта и функционално-семантични категории. София: Изток – Запад. ISBN: 978-619-01-0091-1

Книжка 2
КОГНИЦИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Мариана Георгиева

КРЪГЛА МАСА „ЕЗИК И ПРЕВОД“

Маргарита Гергинова

ЛИНГВИСТИЧНАТА ПЕРСОНОЛОГИЯ КАТО НОВА ПРИЛОЖНА ДИСЦИПЛИНА

Попов, Д. (2016). Лингвистична персонология по говора. Превъплъщенията

БЕЖАНЦИ И МИГРАНТИ В ПОРТУГАЛОЕЗИЧНИТЕ ЛИТЕРАТУРИ

Андреева, Я. (2017). Литературни прочити на миграцията. София: УИ „Св. Климент Охридски“. 343 стр.

Книжка 1
ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ АСПЕКТИ НА СЪВРЕМЕННАТА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯ

Списанието „Чуждоезиково обучение“ е един епистемолого-културологичен монумент на лингводидактологията, която постоянно търси и обновява своя изследователски профил, за да го подложи на опита на времето, преди да се пре- върне в класика. Списанието е барометър на бъл- гарската методическа наука, фиксиращ нейните творчески търсения през годините, проектиращ нови визии и поставящ теоретико-практически ориентири. Текстовете на публикуваните ста- тии са елементи от историята

БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД ЗА СТУДЕНТИ МЕДИЦИ

Куцарова, А., Краевска, А., Дечев, Ив. & Андонова, М. (2018). Български език за чужденци: Специализиран учебник за медици. Пловдив: Сайпрес. 152 с. ISBN 978-954-92614-9-3

НОВА БЪЛГАРСКА ПРАКТИЧЕСКА ГРАМАТИКА ЗА НЕМСКОЕЗИЧНИ

Werner, S., Hein, S. & Brkic, A. (2018). Bulgarisch – praktische Grammatik. Von Studenten für Studenten. Wissenschaftliche Begleitung: Juliana Stoyanova, Rumjana Kiefer. Hrsg. Juliana Stoyanova. Sofia: Universit‰tsverlag “Sv. Kliment Ohridski”. 182 s.

2018 година
Книжка 6
НЕЗАВЪРШЕНИЯТ ПРОЕКТ НА ИДИЛИЯТА: ПАСТОРАЛ И МОДЕРНОСТ

Николова, Д. (2018). Транспозиции на пасторалното в Бел епок.

СТИЛНО ЗА СТИЛИСТИКАТА

Попов, Д. (2016). Стилистика. Шумен:

Книжка 5
PUBLIC AWARENESS OF DYSLEXIA IN BALKAN COUNTRIES

Mirela Duranović, Dobrinka Georgieva, Mirjana Lenček, Tatjana Novović, Muljaim Kačka

Книжка 4
СЕМАНТИЧНИ РЕЛАЦИИ В РАМКИТЕ НА МНОГОКРАТНАTA ХИПЕРОНИМИЯ В УЪРДНЕТ

Светла Коева, Валентина Стефанова, Димитър Христов

МИФЫ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ: ON-LINE

Валерий Ефремов

Книжка 3
БЪЛГАРСКИЯТ „MAÎTRE DE LANGUES“

Димитър Веселинов

ДОЦ. Д-РУ ИЛИАНЕ ВЛАДОВОЙ 80 ЛЕТ

Валентина Аврамова

ГРАДИНАТА С ДЪРВОТО, КОЕТО СЕ РАЗКЛОНЯВА: ВАВИЛОНСКИ ОТКЛОНЕНИЯ НА ИРЕНА КРЪСТЕВА

Ирена Кръстева (2017). Вавилонски отклонения. Преводът между лингвистика и антропология. София: Изток-Запад. 280 стр.

ВТОРА МЕЖДУНАРОДНА ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ И ДОКТОРАНТИ

Сборник. (2017). Културен трансфер и българска идентичност. Доклади от Третата международна интердисциплинарна конференция за студенти и докторанти. 7 – 9.12.2016 г. София: Национално издателство „Аз-буки“. 272 стр. ISBN 978-619-7065-15-2

Книжка 2
ДУМИТЕ, ИЗРЕЧЕНИЯТА И ТЕКСТЪТ КАТО ЕЗИКОВИ ЗНАКОВЕ

(Върху материал от български език)

THE FEAR TO TALK

Adriana Sotirova

МЕЖДУНАРОДНА ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНА КОНФЕРЕНЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ И ДОКТОРАНТИ

Сборник. (2016). България в XXI век: Между традицията и иновациите. Доклади от Втората международна интердисциплинарна конференция за студенти и докторанти. Виена, декември 2016 г. София: Национално издателство „Аз-буки“. 292 стр. ISBN 978-619-7065-11-4

EINF…HRUNG IN DIE LINGUISTIK UND IN DIE SPRACHWISSENSCHAFTLICHE BOHEMISTIK

Mareš, P. (2014) Úvod do lingvistiky a lingvistick bohemistiky. Praha: Univerzita Karlova v Praze. Nakladatelstv‘ Karolinum. 66 Seiten. ISBN: 978-80-246-2640-6 (online: pdf)

PROFESSOR BOYAN ALEXIEV (1949 – 2017)

The prominent Bulgarian philologist Prof. Boyan Alexandrov Alexiev, PhD, un- expectedly passed away on December 26, 2017.

Книжка 1
ПРОБЛЕМИТЕ НА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯТА В ПРОСТРАНСТВЕНО-ВРЕМЕВАТА СИТУАЦИЯ НА ХХI ВЕК

Ако речникът е цялата Вселена, подредена по азбучен ред, то научното списание е хронология на науката, фиксирана в статии и съобщения, които с момента на своето отпечатване се превръщат в ав- тентични свидетелства за пътищата на познанието, трасирани от ревностни изследователи на непреход- ните теоретични истини в преходността на човешкия живот. Появяват се автори новатори, които маркират творческия подем на времето, и автори пазители на познанието, съграждано в продълж

ВСИЧКО ДА СТАВА ЗА ПОУКА

Шопов, T., Софрониева, E. (2018). Всичко да става за поука.

BEGRIFFLICHKEITEN UND SCHWERPUNKTE IN DER PRAGMATISCHEN UNTERSUCHUNG VON SPRACHE

Grębowiec, J. (2013). M–wić i działać. Wykłady z pragmatyki języka. Acta Universitatis Wratislaviensis, № 3479. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersyte- tu Wrocławskiego. 127 Seiten. ISBN: 978-83-229-3367-1

ИЗСЛЕДВАНЕ НА ИГРАТА КАТО ОБРАЗОВАТЕЛЕН ФЕНОМЕН

Бирова, И. (2017). Игра в обучении русскому языку как иностранному. Исследование игры как образовательного феномена. Москва: НИЦ „Еврошкола“. 267 с.

2017 година
Книжка 6
LES RÔLES DES MOTS-CLEFS

Anlia Brambarova

Книжка 5
ОБЩЕСТВО ИСПЫТЫВАЕТ ПОТРЕБНОСТЬ В ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ

Если говорить о тенденциях последних лет, то наибольший интерес вызывают различные методики самообучения, взаимообучения и непрямого обучения языку

В ИМЕТО НА ПРЕВОДА, В ПАМЕТ НА УМБЕРТО ЕКО

Първи световен конгрес по преводознание. Париж, 10 – 14 април 2017 г.

И НЕКА ДУМИТЕ ГОВОРЯТ...

Димитър Веселинов, Екатерина Софрониева

ЗА КНИГАТА „ИГРАТА ВЪВ ФРЕНСКИТЕ СРЕДНОВЕКОВНИ ФАРСОВЕ“

Генова, В. (2015). Играта във френските средновековни фарсове.

Книжка 4
ЖИВОТЪТ НА КНИГАТА

Анна Ангелова

ОБУЧЕНИЕТО ПО ЛЕКСИКА ВЪВ ФОКУС

Dumarest, DaniŽle & Marie-HlŽne Morsel. (2017). Les mots. Origine, formation, sens. Collection « Vocabulaire et lexique », Grenoble: PUG. 256 p., ISBN 978-2-7061-2635-2

БЕЗКРАЙНИЯТ ПЪТ КЪМ СТАРОДАВНАТА ИСТИНА

Алмалех, М. (2017). Тъмнината в Стария завет. София: ИК „Кибеа“. 255 стр.

ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Валерий Ефремов, Елена Петренко

ПОЕМ ПО-РУССКИ

Денис Букин

Книжка 3
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВАТА ПРЕД СЕЯЧА

Шопов, Т. & Софрониева, Е. (2016). „Излезе сеяч да сее... Увод в класическата теория на тестовете по съвременните езици“. София: УИ „Св. Климент Охридски“

САМОУЧИТЕЛ ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК ЗА СРЕДНО НАПРЕДНАЛИ С АКТУАЛНИ ТЕКСТОВЕ И ЦЕННИ ПРИЛОЖЕНИЯ

Мария Стамболиева. (2016). Английски език – самоучител в диалози – 2. София: Грамма. 352 стр. ISBN: 9789-5429-4306-8

Книжка 2
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НА ЕФЕКТИВНАТА АКАДЕМИЧНА КОМУНИКАЦИЯ

Мавродиева, И. & Тишева, Й. (2016). От реферата до магистърската теза. Академично писане за студенти. София: БГ Учебник. 208 стр.

НОВ САМОУЧИТЕЛ ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК С АКТУАЛНИ ТЕКСТОВЕ И БОГАТ СПРАВОЧЕН МАТЕРИАЛ

Стамболиева, M. Английски eзик – сaмоучитeл в диaлози – 1. Плевен: Грамма.

ГЛОБАЛНИЯТ АНГЛИЙСКИ ЕЗИК В БЪЛГАРСКИ КОНТЕКСТ

Georgieva, М. (2011). Global English in Bulgarian Context. Varna: Silueti Publishing House. 203 p.

Книжка 1
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ, И В ЧАСТНОСТИ ПАЛЕОСЛАВИСТИКА, ИМЕЮТ БУДУЩЕЕ

Народ, который не интересуется историческими документами, рискует прекратить существование своей культуры

СЛАВЯНСКОТО ЕЗИКОЗНАНИЕ В ИТАЛИАНСКИТЕ УНИВЕРСИТЕТИ МЕЖДУ СЕМАНТИКА И ПРАГМАТИКА

Среща разговор на италианските лингвисти Татяна Лекова

FRANCOPHILIE ET GERMANOPHILIE EN EUROPE SUD-ORIENTALE À LA VEILLE ET PENDANT LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE

Actes du colloque, Bucarest, 28 – 29 novembre 2014, sous la direction de Florin Țurcanu. Editura Univesității din București, 182 p.

ОРИГИНАЛЕН МОДЕЛ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ТУРСКИ ЕЗИК

Йорданова, М. (2015). Граматичен минимум по турски език.

THE LINGUISTIC MOSAIC OF EUROPE

Studer, P. & Werlen, I. (2012, eds.). Linguistic Diversity in Europe. Current Trends and Discourses. (Contributions to the Sociology of Language). Berlin and Boston: De Gruyter Mouton. 349 pages. ISBN: 978-3110270839

МНОГООБРАЗНИЯT КИТАЙ

Сборник. (2015). Пътят на коприната. Доклади от Третата международна конференция по китаистика,

НОВ, ПЪРВИ ПО РОДА СИ ЧЕТИРИЕЗИЧЕН ТЕМАТИЧЕН РЕЧНИК

Крейчова, Е., Сталянова, Н. & Сорока, О. (2016). Кратък тематичен речник на българския, чешкия, полския и украинския език. София: Парадигма. 154 с., ISBN:978-954-326-282-3 Иван П. Петров

2016 година
Книжка 6
ДИАЛОГ НА КУЛТУРИТЕ

Анна Ангелова

СВЕТЪТ КАТО СЛОВО

Магдалена Костова-Панайотова, Любка Ненова

НОВ ПРОЧИТ НА ИСТОРИЯТА НА НОВОБЪЛГАРСКИЯ КНИЖОВЕН ЕЗИК

Диана Иванова. (2012). История на новобългарския книжовен език. Лекционен курс. Пловдив: УИ „Паисий Хилендарски“. 508 с.

WIE DAS LAND, SO DAS SPRICHWORT, ИЛИ ЗА ЕДИН НОВ ТЕМАТИЧЕН РЕЧНИК В ПОМОЩ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО НЕМСКИ КАТО ЧУЖД ЕЗИК

Попова, Маргарита. (2016). Тематичен немско-български речник. Поговорки, пословици, сентенции и устойчиви словосъчетания. София: Наука и изкуство. 528 с.

НЕЩАТА ОТВЪТРЕ

Анелия Бръмбарова

Книжка 5
РЕЧНИК НА ГЛАГОЛИТЕ В БЪЛГАРСКИЯ ЕЗИК

Мурдаров, В., Димитрова, М., Александрова, Т., Станчева, Р., Чаралозова, К., Томов, М., Паскалев, Н., Стоилова, И. & Кунева, И. (2016). Официален правописен речник на българския език. Глаголи. София: Просвета. 992 с. ISBN: 978-954-01-3154-2

ПОГЛЕД КЪМ МНОГОЛИКИЯ КИТАЙ

Стефанов, Н. & Колева, А. (2015). Китай. Социално-икономическо развитие от древността до наши дни. София: Изток – Запад. 656 стр. ISBN: 978-619-152-568-3

СЪВРЕМЕННИ ПЕРСПЕКТИВИ В КЛАСИЧЕСКИТЕ И НОВИТЕ ФИЛОЛОГИИ

Веселинов, Д. – съставител. (2015). XII конференция на нехабилитираните

ЗА ПРИЛИКИТЕ И РАЗЛИКИТЕ МЕЖДУ ЕЗИЦИТЕ

Иванова, E.Ю. & Градинарова, А.А. (2015). Синтаксическая система болгарского языка на фоне русского. Языки славянской культуры. Москва. 626 стр.

Книжка 4
ВАЖНО СОЗНАТЬСЯ, ЧТО ТЫ НЕ ВСЕГДА ПРАВ

Интервью почетного доктора Болгарской академии наук, академика, доктора филологических наук Л.А.Вербицкой журналу „Обучение иностранным языкам“

NO COMPRE SIN TON NI SON (ИЛИ „НЕ КУПУВАЙТЕ БЕЗРАЗБОРНО“)

Прилагане на дейностноориентирания подход в практиката на обучение по испански като чужд език с ориентация към междукултурните аспекти

Книжка 3
РУССКИЙ ЯЗЫК СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Вербицкая Людмила Алексеевна

Книжка 2
СТЕФАНА ДИМИТРОВА

Донка Мангачева

ТАТЯНА МИХАЙЛОВНА НИКОЛАЕВА

(9.09.9, ЛЕНИНГРАД – .0.0, МОСКВА

Книжка 1
ЗАБАВЛЕНИЯ ПО ФРЕНСКИ

Доц. д-р Цвета Тодорова

DE VITA BEATA НА ПРЕВОДАЧА

Ирена Кръстева. (2015) Преображенията на Хермес. Преводът между етика и херменевтика. София: Изток-Запад, 213 стр., ISBN 9786191525775

СИСТЕМАТИЗИРАНЕ НА ФРАГМЕНТИТЕ

Ани Бурова. (2014) „Литературата и фрагментаризираният свят“, София: Парадигма, 211 стр. ISBN: 9789543262182 Панайот Карагьозов

2015 година
Книжка 6
SCIENCES ET GUERRE, SCIENCES EN GUERRE

Ioan Panzaru, Florin Turcanu, Simona Necula

Книжка 5
СБОРНИК В ЧЕСТ НА ПРОФ. МАРИЯ КИТОВА

Юбилеен сборник „В началото бе словото“ в чест на проф. д.ф.н. Мария Китова-Василева. Издание на НБУ, София, 2015 г., ISBN: 978-954-535-870-8, 616 с.

СТАРОГРЪЦКИЯТ ЕЗИК – ВХОД КЪМ СВЕТА НА АНТИЧНАТА КУЛТУРА

Мирена Славова. ΕΛΛΗΝΙΖΕΙΝ. Учебник по старогръцки език. София, 2013, 328 с. ISBN: 9789547999855

НАУЧНИ ПОСТИЖЕНИЯ НА ПЕРСПЕКТИВНИ ФИЛОЛОЗИ

ХI Конференция на нехабилитираните преподаватели и докторанти

Книжка 4
ОПИТ ЗА МОДЕЛИРАНЕ НА ОБРАЗА НА ЖЕНАТА В ИСПАНСКОТО ЕЗИКОВО ПРОСТРАНСТВО

Миткова, А. Жената и езикът в испанския социокултурен контекст.

ДЕТСКАТА ЛИТЕРАТУРА В ОГЛЕДАЛОТО НА МОДЕРНОСТТА

Σούλα Οικονομίδου. Χίλιες και μία ανατροπές. Η νεοτερικότητα στη λογοτεχνία για μικρές ηλικίες. Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη, 2011, 303 σελ. ISBN 978-960-16-4197-3

ДА АНАЛИЗИРАМЕ ГРАМАТИКАТА

Да анализираме английската граматика (Analysing English Grammar). Лиляна Грозданова, Александра Багашева.

VII ÌÅÆÄÓÍÀÐÎÄÍÀß ÊÂÀËÈÔÈÊÀÖÈÎÍÍÀß ØÊÎËÀ

«Ñîâðåìåííûå ïåäàãîãè÷åñêèå òåõíîëîãèè »

МОСКОВКИН ЛЕОНИД ВИКТОРОВИЧ

доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания

Книжка 3
ЗА ДУМАТА ЦИВИЛИЗАЦИЯ

Мария Костова

„НАРОДНИТЕ БУДИТЕЛИ И АЗ“ В ПРОФИЛИРАНАТА ГИМНАЗИЯ С ИЗУЧАВАНЕ НА РУМЪНСКИ ЕЗИК

Незабравка Тасева На 23.04.2015 г. се проведе вторият заключителен етап на вътрешноучи- лищния кръг на състезанието „Народните будители и Аз“ в Профилираната гимназия с изучаване на румънски език „Михай Еминеску“ в София. Една чу- десна идея на създателите на проекта, дошла в момент с позабравени и поиз- губени човешки ценности, които ни правят човеци и изграждат като личности, особено във време на бездуховност. Гости на състезанието бяха създателят на проекта доц. д-р Кирчо Атанасов, проф

АНГЛИЙСКАТА ДЕТСКА ЛИТЕРАТУРА В „ОГЛЕДАЛНИЯ СВЯТ“ НА ПРЕВОДА

Пипева, М. Своето в чуждото, чуждото в своето: българските преводи

ПУБЛИЦИСТИКАТА КАТО СОЦИОЛОГИЯ НА ЛИТЕРАТУРАТА

Емил Димитров. Публицистиката на Михаил Арнаудов. София, Изток-Запад, 2014. 310 с. Вихрен Чернокожев

ИНТЕРКУЛТУРНА ДИПЛОМАЦИЯ В ЕВРОПЕЙСКИ КОНТЕКСТ

Васко Шутаров. Jавна и културна дипломатиjа. Скопие, Панили, 212 с. Йован Ананиев

Книжка 2
ФРАНКОФОНИЯ И ФРАНКОФОНИ

Димитър Веселинов

АКАДЕМИК МИХАИЛ ВИДЕНОВ НА 75 ГОДИНИ

Тази година основателят на българската социолингвистична школа Михаил Виденов навършва кръгла годишнина. Той е роден на 10.04.1940 г. в София. Завършва средно образование в Годеч (1958), а българска фи-

НОВ МОДЕЛ НА ТУРСКАТА ПАДЕЖНА СИСТЕМА ЗА БЪЛГАРИ

Мария Михайлова-Мръвкарова Милена Йорданова. Лингводидактическо моделиране на турската падежна система за българи.

БИТИЕТО НА ОБРАЗИТЕ

К. Михайлов. Български/булгарски образи в рускоезична среда. София. „Тангра“ ТанНакРа, 2014, 470 с.

NEW VISION ABOUT THE INTERNET RESOURCES AND INFORMATION PRACTICES

Tîrziman, Elena. Internet Resources and Information Practices. Bucharest:

IN MEMORIAM

доц. д-р Снежана Пейчева (29.08.1936 – 18.01.2015)

IN MEMORIAM

Анна Павлова, (.06.9 – 0.0.0

Книжка 1
LA LANGUE DANS L’OEIL ET LA PEAU

Tzvétiléna Krasteva

НОВ УСПЕХ ЗА ТУРСКАТА БЪЛГАРИСТИКА

Yenisoy, Hayriye Memoğlu Süleymanoğlu, Erhan Süleymanoğlu. Modern

2014 година
Книжка 6
БИЛИНГВИЗЪМ В УСЛОВИЯТА НА НАРУШЕН СЛУХ

Светослава Съева, Ангелина Бекярова

ТРАКИЙСКИЯТ ЕЗИК

Светлана Янакиева

ПЪРВОСТРОИТЕЛЯТ

Анна Ангелова

ПОМАГАЛО ЗА НОВИТЕ БУДИТЕЛИ ОТ КЛАСНАТА СТАЯ

Ст. Мечкарова, К. Радкова, Помагало за списване на ученически вест- ник, София, изд. „Българска книжница“, 49 с., ISBN 978-954-380-331-6

ąĎĘğēĜďħġĐĎ ěĎďĨęđĎĞğĘĖ"

auf Bulgarisch geschrieben ist, richtet sich an eine Zielgruppe, die Bulgarisch als Fremdsprache erworben hat, und diese bereits auf einem relativ hohen Niveau beherrscht. Die fünf Verfasserinnen dieses Werkes haben alle langjährige, praktische Erfahrungen auf dem Gebiet „Bulgarisch als Fremdsprache“ gesammelt, und diese hier sehr gut eingebracht. Die Tradition von Büchern, die Manieren und gute Umgangsformen beschreiben, reicht sehr, sehr weit zurück, man erinnere sich im deutschspr

ДЕТАЛЬ МОЖЕТ СТАТЬ СИМВОЛОМ ЭПОХИ

Борис Тимофеевич Евсеев – поэт, прозаик, эссеист. Лауреат премии Правительства Российской Федера- ции в области культуры и премии «Ве- нец», Бунинской, Горьковской и многих других литературных премий. Получил музыкальное, литературное и жур- налистское образование. В советское время публиковался в Самиздате. Ав- тор 15 книг прозы. Переводился на английский, болгарский, голландский, испанский, итальянский, китайский, немецкий, эстонский, японский и др.

Книжка 5
НОВО ИЗСЛЕДВАНЕ ВЪРХУ БЪЛГАРСКАТА УСТНА РЕЧ

Йовка Тишева. Прагматика и устна реч [Как говори съвременният българин] Фокус, София, 2014, 128 с. ISBN 978-619-90196-2-7 Татяна Ангелова

MIGRATING MEMORIES

Migrating Memories 2: His Story, Her Story, Their Stories еdited by Rodica Albu Brno/Nis 2010 Irina Peryanova

УНГАРСКИТЕ РЕАЛИИ ИЛИ НЕПРЕВОДИМОТО В ПРЕВОДА

Йонка Найденова. Унгарските реалии в контекста на културния, трансфер. София: Изток-Запад, 0 0 с. VIII с.

Книжка 4
ДЕЛО ВЪЗРОЖДЕНСКО, СЪС СИЛА В НАСТОЯЩЕТО

Езиковедски изследвания в чест на проф. Сийка Спасова-Михайлова. Състав. и ред.: Стефана Боянова Калдиева, Радостина Божидарова Захарие- ва. Академично издателство „Проф. Марин Дринов“, София, 2011, 556 с.

ЕЗИКЪТ – НАУКА И ПРАКТИКА

Езикът – наука и практика. Юбилеен сборник по повод на 65-годишни- ната на проф. д.ф.н. Мария Грозева-Минкова. София: Нов български универ- ситет, 2014 г. 700 с. ISBN: 978-954-535-810-4.

ВРЕМЕНАТА ОТЛИТАТ, НАПИСАНОТО ОСТАВА

Времената отлитат, написаното остава. Юбилеен сборник в чест на доц. д-р Ани Леви (състав. Магдалена Караджункова) София: Нов

Книжка 3
ОЦЕНЯВАНЕТО ОТ РОДИТЕЛИТЕ – ВЪЗМОЖНОСТИ И ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА

Галина Хитрова, Диана Миронова, Янка Банкова, Испанска езикова гимназия – „Мигел де Сервантес“ – София Павлина Йовчева

ОБ ИННОВАЦИЯХ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Московкин Л.В., Шамонина Г.Н. Инновации в обучении русскому

ПОЛИФОНИЧНИЯТ ВКУС НА ХРАНАТА ПРЕЗ ВЕКОВЕТЕ

Irina Perianova. The Polyphony of Food: (Food through the Prism of Maslow’s Pyramid), Cambridge Scholars Publishing, 2012. 164 p. ISBN (10): 1-4438-4117-X, ISBN (13): 978-1-4438-4117-7

АТРАКТИВНО ПОДНАСЯНЕ НА ТЕОРИЯТА

Марийка Димитрова, Нели Пейчева. Textlinguistik und Pragmalinguistik: Ein Lehr- und Arbeitsbuch.

МОСТ МЕЖДУ ДВА БЛИЗКИ ЕЗИКА

Българско-словенски разговорник. Slovensko-bolgarski priročnik. Ljubljana, Znanstvena založba 2010, 400 str. Автори: Людмил Димитров, Ивана Ангелова, Ана Дърк, Лоуро Козамерник, Сандра Оман, Яро Самобор.

НОВ СЛОВАШКО-БЪЛГАРСКИ РЕЧНИК

В. Панайотов, Д. Иванова, С. Лиханова. Кратък словашко-български речник на икономическите термини / Stručný slovensko-bulharský slovník

ЖЕНСКОТО И МЪЖКОТО ГОВОРЕНЕ – ПАРТНЬОРСТВО И/ИЛИ РАЗЛИЧИЕ

Е. Хаджиева, А. Асенова. Български език като чужд. Пол и език: пове- денчески и езикови модели. София. Гутенберг. 2012, 167 стр.

БАРОКЪТ КАТО КОНЦЕПЦИЯ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ТЕКСТОВЕ

Светлана Василева-Карагьозова. По пътя на барока. Рецепция и тран- сформация на бароковата парадигма в славянските литератури. София, УИ „Св. Климент Охридски“, 2013. 310 с. ISBN 978-954-07-3555-9.

АСПЕКТИ НА ЧУЖДОЕЗИКОВОТО ОБУЧЕНИЕ

Мария Грозева Многобройни учители, автори на учебници, док- торанти и преподаватели познават името на проф. д.п.н. Павлина Стефанова от нейните монографии, студии, статии, методически ръководства и учебни- ци. В своите теоретични и практически разработки тя неизменно е обърната към проблемите на чуж- доезиковото обучение и подготовката на учители по чужд език

ПРОФ. ЗДРАВКО ЧОЛАКОВ (22.09.1941

Смъртта винаги отваря непре- одолима празнота, която нищо не може да запълни. Още по- малко могат да я запълнят ду- мите. И все пак ще се опитам да използвам думите, за да призова паметта за проф. Здравко Чола- ков. Паметта е единственото, с което противостоим на смъртта. А проф. Чолаков остави много, което заслужава да бъде помне- но и ще бъде помнено. Ще започна с книгите на проникновения изследовател, превърнал трепте- нията на най-новата българска литера

ЧУЖДОЕЗИКОВОТО ОБУЧЕНИЕ В ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ С ИНТЕНЗИВНО ИЗУЧАВАНЕ НА РУМЪНСКИ ЕЗИК „МИХАЙ ЕМИНЕСКУ“

Нина Котева Като балканист по образование, а и по душа, ще използвам метафората за „моста“, когато търся отговор на въпроса „Каква е ползата от изучаването на чужди езици?“. Защото балканецът винаги е търсил път към „другия“, винаги непознатият, чуждият е присъствал в нашия живот – било поради историче- ски или културни обстоятелства и фактори. Оттук се е наложила в творчество- то на всички балкански писатели и метафората за моста – онова съоръжение, което не разделя, а тъкмо обратно – св

РУССКИЙ МИР - ЭТО ВСЕ КТО ЛЮБИТ РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРУ

Кочин Владимир Вячеславович Всего за семь лет «Русский мир» стал одним из крупнейших распространителей знаний и куль- туры в мире. Можете ли Вы про- вести параллель с первым годом создания Фонда? – Безусловно, все относительно: по меркам истории семь лет, это дос- таточно малый срок, а для человека это серьезный этап роста, набора сил и возможностей. За это время фонд стал одной из наиболее эффектив- ных негосударственных организа- ций по продвижению русского языка и

Книжка 2
ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ НА БИНАРЕН УЧЕБНИК ЗА БЪЛГАРИ

(върху материал от сръбски и хърватски език)

ПРЕВОДЪТ В ЕВРОПА

Ирена Кръстева

ЕДНА ПРАКТИЧЕСКА БЪЛГАРСКА ГРАМАТИКА ЗА АМЕРИКАНЦИ

Charles E. Gribble. Reading Bulgarian Through Russian. 2 Revised Edition. „Slavica“. Bloomington, Indiana, 2013, 153 стр.

ОБЩОБАЛКАНСКИТЕ КОРЕНИ

Василка Алексова. Сватбената терминология в българския и румънския език (Етнолингвистично изследване).

ЗА СПОДЕЛЯНЕТО НА ЧУЖДАТА КУЛТУРА

Елена Хаджиева, Ася Асенова, Йорданка Велкова, Весела Шушлина, Препъни-камъчета в чуждоезиковото обучение, автори Издателство „Гутенберг“, С., 2013, с. 100 Радка Влахова

БЪЛГАРСКИ ЗА ЧУЖДЕНЦИ - ЕДИН НОВ И СЪВРЕМЕНЕН УЧЕБНИК

Куртева, Г., Бумбарова, К., Бъчварова, С. ЗДРАВЕЙТЕ! Учебник по български език за чужденци А1 – А2.

Книжка 1
ПАДНАЛИТЕ АНГЕЛИ

Мони Алмалех

ЧРЕЗ ФРЕНСКАТА ЛЕКСИКА В РОМАНА „ТЮТЮН“ КЪМ НОВИ ПОДСТЪПИ НА ТЪЛКУВАНЕ И ПРЕПОДАВАНЕ НА ТЕКСТА НА ДИМИТЪР ДИМОВ

Веселинов, Д. Френската лексика в романа Тютюн Издателство „Сиела“, 2012, 320 с. ISBN:978-954-28-0617-2 Гергана Златкова

ПО ВЪПРОСА ЗА АКАДЕМИЧНОТО ОБЩУВАНЕ

Шамонина, Галина; Костова, Боряна. Ключ към успеха. Езикът

ПРАВДИВАЯ ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА РОССИИ В XX ВЕКЕ

Ярослав Вежбински. Языковой монументализм в России ХХ века. Лодзь 2012, 263 с. Доц. Константин Попов

ПРОФ. Д-Р БАГРЕЛИЯ БОРИСОВА СЪБЧЕВА (1955 – 2013)

Весела Белчева, Свилен Станчев

ÎÒÊÐÛÒÀß ËÈÍÈß

ПРОЕКТ НА НАЦИОНАЛНО ИЗДАТЕЛСТВО „АЗ БУКИ“ И ФОНД „РУССКИЙ МИР“

2013 година
Книжка 6
ЩРИХИ ОТ ПЪСТРАТА ПАЛИТРА НА БЪЛГАРСКАТА КАРТИНА НА СВЕТА

Михаил Виденов. (2013). Езиковедски щрихи и етюди. София: Между- народно социолингвистическо дружество. ISBN: 9789548305310

ИЗ ДЕБРИТЕ НА ПОРТУГАЛИСТИКАТА

Весела Чергова. (2012). Конюнктивният имперфект в съвременния пор-

МАТУРА ПО ФРЕНСКИ ЗА ОТЛИЧЕН

Ботева, С., Кръстева, Ж. & Железарова-Сариева, А. 100% успех. Матура по френски език. София: Просвета. 298 с. ISBN: 9789540126258

Книжка 5
DIE EU UND DIE EU-ERWEITERUNG IM DEUTSCHUNTERRICHT – ATTRAKTIV UND INNOVATIV

„WIR LIEBEN DEUTSCH Innovation und Motivation imDaF-Unterricht“ Daniela Stoytcheva

ДА НАРИСУВАШ ПОРТРЕТ ЧРЕЗ КНИГИ

Анна Ангелова. (2013). На приятеля на България. Книги с дарствени над- писи в библиотеката на Енрико Дамиани. София: УИ „Св. Климент Охрид- ски“, 240 с. ISBN 978-954-07-3518-4

ПОЛИТИЧЕСКАТА РЕЧ – МОДЕЛИ НА ПОВЕДЕНИЕ И КОМУНИКАЦИЯ

Владислав Миланов, Надежда Михайлова-Сталянова. (2012). Езикови портрети на български политици. Част първа. София: УИ „Свети Климент Охридски“. 230 с. ISBN 978-954-07-3323-4

ПРИНОС КЪМ МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК КАТО ВТОРИ ЕЗИК

Росица Пенкова. (2013). Интензивно обучение по български език. Теоретични и практически аспекти на образователното взаимодействие в българските общности в чужбина. София: УИ ,,Св. Климент Охридски“. 320 с. ISBN 978 954 07 35320

ПРОЕКТ НАЦИОНАЛЬНОГО ИЗДАТЕЛЬСТВА „АЗ БУКИ“ И ФОНДА „РУССКИЙ МИР“

Идея проекта «Открытая линия» - популяризация современных тенденции, исследования и анализы ведущих ученых в сфере обучения русскому языку как иностранному, а также - обмен опыта между болгарскими учителями. Проект реализируется Национального издательства «Аз Буки» - часть Ми- нистерство образования и науки Болгарии, вместе с фондом «Русский мир». Сегодня – благодаря мастер-классов, у нас есть исключительная возможность познакомится с новейшими разработками ведущих ученых и мето

TEMЫ МАСТЕР-КЛАССА

ÎÒÊÐÛÒÀß ËÈÍÈß

Книжка 4
ПОЛОНИСТИКАТА В БЪЛГАРИЯ

По повод 60-ата годишнина на самостоятелното преподаване

ИСТОРИЯТА, ЕЗИКЪТ И КУЛТУРАТА НА КРИМСКИТЕ ТАТАРИ, НАСЕЛЯВАЩИ СЕВЕРОИЗТОЧНА БЪЛГАРИЯ

Михайлова-Мръвкарова, Мария. За кримските татари от Североизточна България. София: Авангард Прима, 2013. 134 с. ISBN 978-619-160-132-5 Милена Йорданова

АЗБУКА НА ОЦЕНЯВАНЕТО В ЕЗИКОВОТО ОБУЧЕНИЕ

Татяна Ангелова. (2012). Оценяването в обучението по български език. София: Просвета. 302 с. ISBN: 9789540127132

ЧУЖДОЕЗИКОВО ОБУЧЕНИЕ МЕЖДУ ТРАДИЦИИ И ИНОВАЦИИ, МЕЖДУ ОБРАЗОВАТЕЛНА ТЕОРИЯ И УЧЕБНА ПРАКТИКА

Чуждоезиковото обучение в съвременната образователна парадигма – теория, практика, перспективи. Велико Търново: Ивис, 2011, 277 с.

Книжка 3
МОЖЕМ ДА УЧИМ ИВРИТ С БИБЛИЯТА

Васил Райнов В последните десет години проф. Мони Ал- малех публикува няколко монографии, в които съпоставя ивритската и българската езикова картина на света. Основен обект на изследване са библейските преводи на Стария завет. След „Цветът в Петокнижието“ (2006), „Светлината в Стария завет“ (2010), „Библейското магаре“ (2011) сега на бял свят излиза „Архангелите в Библията“. Тези книги са изпълнени с множе- ство примери от ивритския текст и българските преводи. Ре

COMPOUND VERBS FROM А COGNITIVE AND SEMANTIC PERSPECTIVE

Bagasheva, Alexandra. (2012). Refl ections on Compound Verbs and Com-

„БОТУША В БЪЛГАРСКАТА ЛИТЕРАТУРНА МОДА“

Дария Карапеткова. (2012). Ботуша в българската литературна мода. София: ИК „Сиела“. 307 с. ISBN 9789542811688

ТЕАТРАЛЬНАЯ АТМОСФЕРА В КЛАССЕ

Тодорова, Румяна В. Димитрова, Розалина И

ПРАЗНИК В МОЕТО УЧИЛИЩЕ

ÎÒÊÐÛÒÀß ËÈÍÈß

Книжка 2
ЗА УЧИТЕЛЯ И ЧОВЕКА ЧУДОМИР – АНАЛИЗ НА ЗАПИСКИТЕ МУ ЗА ЕДНО ПЪТУВАНЕ В ТУРЦИЯ

Мевсим, Хюсеин. Пътуването на Чудомир в Турция (1932). Пловдив: „Жанет 45“, 2012, 200 с. ISBN 978-954-491-785-2 Милена Йорданова

НАУЧНОТО НАСЛЕДСТВО НА ПРОФ. БОЖИЛ НИКОЛОВ

Избрани трудове на проф. Божил Николов. [Съставителство, предговор,

ФУНДАМЕНТАЛНИЯТ ТРУД НА МАРИЯ КИТОВА- ВАСИЛЕВА „ЛЮБОВТА КЪМ СЛОВОТО. ЗА ИЗВОРИТЕ НА НАУКАТА ЗА ЕЗИКА“

Китова-Василева, Мария. Любовта към словото. За изворите на науката за езика (От древността до края на Ренесанса). София: Колибри, 2012, 492 с. ISBN: 978-954-529-982-7x

БИЛИНГВАЛНО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБУЧЕНИЕ

Peter Doyé. Lernen in zwei Sprachen. Deutsch im bilingualen Kindergarten. Hildesheim – Zürich – New York: Georg Olms Verlag AG, 2012, 110 S. ISBN 978-3-487-08870-9

Книжка 1
LES MOYENS SYNTAXIQUES DU RHEME EN RUSSE

Anna Khaldoyanidi, Mary-Annick Morel

ИЗУЧАВАНЕ НА ЕЗИЦИ ОТ ЗРЕЛОСТНИЦИТЕ – НАГЛАСИ, ОЦЕНКИ, ПЕРСПЕКТИВИ1)

Албена Чавдарова, Росица Пенкова, Николина Цветкова

ВСИЧКИ РАЗБИРАТ ОСТИН

Донка Мангачева

ТВОРЕЦЪТ КАТО МОРЕПЛАВАТЕЛ

Аспарух Аспарухов

2012 година
Книжка 6
НА УЧИТЕЛЯ – ЛИЧНО

90 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ПРОФЕСОР ЖАНА МОЛХОВА

ПРОФЕСОР НИКОЛАЙ МИХОВ НА 70 ГОДИНИ

Даниела Кожухарова Николай Николов Михов е роден на 30 април 1942 г. в семейството на индустриалец. През 1956 г. заминава за София, за да учи в гимназия. Изу- чава руски и френски език, към които добавя факултативните латински, немски и английски. Учи неуморно и до днес. Професор-полиглот, който по време на кандидатстудентските кампа- нии, докато проверява работите по френски език, по време на кратката си почивка попълва тестовете по немски и по испански език, показвай

ЕВРОПЕЙСКИ ДЕН НА ЕЗИЦИТЕ

Цветанка Панова

РЕТРОСПЕКТИВНА БИБЛИОГРАФИЯ RETROSPECTIVE BIBLIOGRAPHY

Преди 50 години Симеонов, Йосиф. Някои трудности при изучаване на френски език. С., Наука и изкуство, 1962, 84 с. Методика на обучението по френски език в средния курс на общообра- зователните училища: Учебник за учит. инст. за прогимназ. учители / Валерия Карабаджева. София: Народна просвета, (1962), 192 с. Нагледна граматика на немски език / Жана Николова-Гълъбова. Со- фия: Народна просвета, 1962, 243 с. : с табл., 2 л. табл. Българско-немски речник / Александър Дорич, Герда Минкова, Стефан

КНИГИ И ПЕРИОДИЧНИ ИЗДАНИЯ, ПОЛУЧЕНИ В РЕДАКЦИЯТА BOOKS AND PERIODICALS RECEIVED

Ботева, С., Ж. Кръстева, А. Железарова-Сариева. 100% успех. Матура по френски език. София, Просвета, 298 с. Легурска, П. Семантичен речник на типологичните характеристики на вторичното назоваване в руския и българския език. София, Изда- телство „Ето“, 2011, 312 с. Легурска, П. Съпоставителни лексикални анализи и основа за съпос- тавка. София, Издателство „Ето“, 2011, 228 с. Мавродиева, Ив. Политическа реторика в България: от митингите до онлайн социалните мрежи (1989–2011 г.). Автореферат н

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.