Чуждоезиково обучение
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/for23.12vari

2023/1, стр. 30 - 36

ВАРИАНТИ ЗА ИНТЕГРИРАНЕ НА МУЗИКАЛНИ ЕЛЕМЕНТИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД В НАЧАЛНИЯ ЕТАП

Пенка Тодорова Кънева
OrcID: 0000-0002-7938-374X
E-mail: p.kaneva@ts.uni-vt.bg
“St. Cyril and st. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Central Square
Learning Building № 5 room 606
Veliko Tarnovo Bulgaria

Резюме: Независимо от научните доказателства за благотворното влияние на музиката върху езиковото развитие, присъствието на музикални елементи в реалния образователен процес по чужд език е все още недостатъчно. В изложението се систематизират варианти, които могат да бъдат прилагани както към упражненията от използваните учебни комплекси, така и към допълнителното учебно съдържание, подбрано от учителите съобразно спецификата, потребностите и езиковото равнище на учениците. Предложените възможности за включване на музикални елементи в обучението по английски език като чужд са разделени на две групи: 1) дейности за интегриране на инструментална музика и 2) дейности за интегриране на вокални изпълнения и ритмични елементи. Представените методически варианти не изчерпват всички съществуващи, но биха могли да станат отправна точка за разработването на нови решения и да помогнат на педагогическите специалисти да се убедят на практика в положителното влияние на музиката върху езиковото развитие.

Ключови думи: музика; английски език; начално училище

Благотворното влияние на заниманията с музика върху езиковото развитие е доказано от множество експериментални изследвания. Проявлението му се проектира в когнитивното, емоционалното и социалното развитие, допринася за снижаването на афективния филтър и за повишаването на мотивацията за обучение.

Присъствието на музикални елементи в реалния образователен процес по чужд език обаче е все още недостатъчно (Kaneva 2021). Този факт може да бъде обяснен с направените от П. Дигрейв констатации: а) липсват достъпни, адекватно разработени методически материали и б) недостатъчно се познават научните изследвания, които доказват положителното влияние на музиката върху езиковия напредък (Degrave 2019).

В изложението, въз основа на обстоен преглед и интерпретация на литературни източници, се систематизират варианти, които могат да бъдат прилагани както към упражненията от използваните учебни комплекси, така и към допълнителното учебно съдържание, подбрано от учителите съобразно спецификата, потребностите и езиковото равнище на учениците.

Всички предложени дейности са условно разделени на две групи: 1) дейности за интегриране на инструментална музика в обучението по английски език и 2) дейности за интегриране на вокални изпълнения и ритмични елементи в обучението по английски език.

Описаните занимания би трябвало да се възприемат като още един възможен начин за преподаване на учебното съдържание, да се следи каква е реакцията на учениците, и в случай на нежелание от тяхна страна да се включат, да не им се натрапват.

1. Дейности за интегриране на инструментална музика

А) В упражненията от учебния комплекс, по който работят учениците

Инструменталната музика би могла да се включи в обучението по английски език като фон на учебните занимания по следния начин:

– текстовете (на истории, песни, диалози) се представят от учителя, съпроводени с музикален фон, подбран съобразно темата и спецификата на текста;

– упражненията за самостоятелна работа се изпълняват на фона на инструментална музика с цел по-добра концентрация и снижаване на тревожността. Избраният инструментален фрагмент се използва всеки път при изпълнение на задача за самостоятелна работа и постепенно се превръща в част от рутинните занимания в обучението.

Инструменталната музика може да се интегрира и като част от учебните дейности по английски език, например:

– при представянето на лексикалните единици и при затвърдяването на техните устни и писмени форми се използват фрагменти от инструментални изпълнения с различно темпо, които „задават“ скорост на повтарянето/прочитането им;

– учителят подбира музикални фрагменти с контрастно звучене – много бързо или бавно темпо, бодро или меланхолично настроение и т.н. Използва ги при четене на текст, като интонира и нюансира гласа си при четенето съобразно характера на музикалното произведение. След това поставя задача на учениците да прочетат същия текст в унисон с настроението, ритъма и темпото на инструменталното изпълнение.

– мелодекламации – четене на текстовете от учебника с въпросителна, възклицателна, подбудителна и др. интонация в съпровод с подходяща музика – за възпитаване на изразителност на гласа (Andreev 1994).

Б) В дейности, които не са свързани със съдържанието на учебните комплекси

За създаването на рутина в класната стая се използва класическата музика, която звучи като фон на задачите за четене на текст, писане или което и да е друго упражнение за самостоятелна работа, работа по двойки или групова работа, допълващо съдържанието на учебния комплекс. Добре е учителят дa изпробва въздействието на различни класически произведения върху учениците.

По същия начин, като фон на заниманията в класната стая, се използват мелодиите на традиционни за носителите на езика цел песни или танци.

2. Интегриране на вокални изпълнения и ритмични елементи

А) В упражненията от учебния комплекс, по който работят учениците

Вокалните изпълнения могат да звучат като фон, например:

– любимите песни от съдържанието на учебния комплекс, по който се обучават учениците, звучат като фон по време на приготвянето им за часа или за напускането на класната стая;

– на учениците се поставя задачата: докато слушат песента за първи път, да нарисуват това, което чувстват, или изображения на думите, чието значение разбират (Ludke 2009).

Приложението на вокални изпълнения като част от учебните дейности би могло да се осъществи по следния начин:

– изпяване (вместо прочитане) на серията от нови лексикални единици, преподадени в урока – мелодията може да е предложена от учителя, от дете от класа или няколко деца да изпеят серията от думи, като използват различна мелодия;

– диалозите, включени в съдържанието на учебния комплекс, се затвърдяват чрез пеене: хорово (класът се разделя на толкова групи, колкото са участниците в диалога) или индивидуално, като партньорски етюд, при който „се изгражда комуникация с друг партньор, развива се вниманието, провокира се паметта, умствената гъвкавост и партньорски способности“ (Vasilev 2021, p. 17);

– буфосинхронно пеене (придружено с движения на ръцете и тялото) – гласът се изключва от участие и пантомимата става основно изразно средство; заниманието е подходящо за децата, които са още в мълчаливия период на чуждоезиковото си развитие и не се чувстват уверени в говоренето/пеенето (Andreev 1994);

– музикална драматизация на познати текстове – децата самостоятелно избират с каква мелодия да изпеят всяко от изреченията и какви мимики и жестове да включат в изпълнението си;

– пеене на песните с отмерване на ритъма им с детски ударни музикални инструменти;

– нетекстувано пеене с предложена от учителя едносрична дума (от изучаваните) за раздвижване на речедвигателните органи и за отработване на трудните звукосъчетания, напр.: three, shoe, owl и др. Мелодията може да е на учена песен или съчинена от детето изпълнител (Andreev 1994);

– учителят демонстрира произнасянето/изпяването на текста на песента с пляскане/почукване/потропване на всяка ударена сричка; после същото се прави съвместно с децата, като едната половината от класа има за задача да отмерва ритъма, а другата половина – да пее или изговаря текста. След това ролите се разменят (Ludke 2009);

– Scramble Game: по двойки или в групи се раздава текстът на песента, нарязан на лентички (върху които са написани един или два реда от текста), а всяка лентичка е разделена на две части. Задачата е да се открият съответстващите си части от всяка лентичка/част от текста и да се подредят лентичките в правилен ред възможно най-бързо. Песента се прослушва, за да се провери изпълнението на задачата. Играта може да се усложни, като лентичките се разделят на по-малки части, но за да се запази елементът на забавление, върху лентичките се изписва по-голямо количество текст (Ludke 2009).

– слушане със зрителна опора върху текста на песента, в който са подчертани буквите с фонетични особености при произнасянето им като звук (Kostova 2015);

– персонализация на текстовете на песните и речитативите, напр. чрез замяна на имена, названия на места, местоимения и др. и изпълнение на персонализираните варианти (Graham 2006);

– „разговор с почукване/пляскане“ – класът се разделя на две и се започва диалог без думи, само с ритъм: едната група отмерва ритъма на въпроса, а другата група – на отговора, след като са правени упражнения с текстовете на песните и речитативите (Graham 2006);

– създаване и изпълнение на ритмични акомпанименти към текстовете на изучени песни, речитативи, диалози;

– рапиране на текстовете от учебника (EMP 2012);

– написване на нов куплет на учена песен по аналогия с предишните (EMP 2012);

– слушане и попълване на липсващите лексикални единици от песен със съответстващите им изображения (EMP 2012);

– колекциониране на музика, танци и песни и откриване на музикални творби, които се използват за едни и същи социални събития в родната култура и в културата на езика-цел (EMP 2012);

– пеене на песни или изпълнение на речитативи с контролиране на силата на гласа: едната фраза – силно, другата – тихо, и т.н.

Б) В дейности, които не са свързани със съдържанието на учебните комплекси

– Игри с пеене и движения – мелодията и игровите движения улесняват възприемането и разбирането на текста (Danyew 2022).

– Музикални игри с пръсти (Fingerplays) – позволяват прилагането на мултисензорен подход / възприемане на информацията, тъй като активират няколко сетива: визуални, слухови, тактилни и кинестетични (Poulsson 1893). Предназначени са за деца (от 0 до 8 години), които са в началото на езиковото си развитие по английски език като роден, следователно са подходящи и за децата, които също са в началото на езиковото си развитие по английски език, но като чужд (I – IV клас).

– Игри с пеене и пляскане (Danyew 2022a) – подобряват контрола на фината моторика; координацията между двете половини на тялото, комуникативните умения, паметта, речниковото развитие, чувството за ритъм; допринасят за подобряване уменията за планиране на двигателната активност (Danyew 2022).

Вместо заключение следва да бъде подчертано, че предложените тук идеи нямат претенции за изчерпателност. Възможностите за интегриране на музикални елементи в ранното чуждоезиково обучение със сигурност са много повече от систематизираните в изложението, но представените методически варианти биха могли да станат отправна точка и да провокират педагогическите специалисти към разработването на собствени решения, въз основа на които да се убедят на практика в положителните ефекти от включването на музикални елементи в процеса на ранното езиково обучение.

ЛИТЕРАТУРА

АНДРЕЕВ, П., 1994. Музиката и децата с нарушена реч. София: СУ „Св. Климент Охридски“, ЦИУУ.

ВАСИЛЕВ, Г., 2021. Театрална педагогика. Векс.

ЕМП, 2012. Европейско музикално портфолио. Достъпно на: http:// emportfolio.eu/emp/index.php?option=com_content&view=article&id= 70&Itemid=70 [Последно видяно на 21.07.2022щ.

DANYEW, A., 2022. Clap Your Hands: 16 Clapping Games for Children’s Choir. Available on: https://www.ashleydanyew.com/posts/2016/ clap-your-hands-16-clapping-games-for-childrens-choir [last visited: 11.08.2022].

DANYEW, A., 2022a. Singing Games for Children’s Choir. Available on: https://www.ashleydanyew.com/posts/2015/15-singing-games-forchildrens-choir. [last visited: 11.08.2022].

DEGRAVE, P., 2019. Music in the Foreign Language Classroom: How and Why? In: Journal of Language Teaching and Research, Vol. 10, No. 3.

GRAHAM, C., 2006. Teaching Jazz Chants to Young Learners. An English Language Teacher Training Video with Carolyn Graham. Manual and Resource Guide for Teachers. Washington, D.C.: Office of English Language Programs Bureau of Educational and Cultural Affairs Department of State.

КОСТОВА, М., 2015. Песента в обучението по български език като чужд (методически аспекти). Варна: Фондация „Образование и пътешествия“.

КЪНЕВА, П., 2021. Музикални занимания в чуждоезиковото обучение в началното училище. В: Сборник от международна научна конференция на ВТУ: „Педагогическото образование – традиции и съвременност“, 19 ноември 2021. Велико Търново: Ай енд Би. ISSN: 2534-9317. с. 259 – 264.

LUDKE, K., 2009. Teaching foreign languages through songs (workbook). IMHSD University of Edinburgh.

POULSSON, E., 1893. Finger plays for nursery and kindergarten. Boston: D. Lothrop Company. Available on: https://www.gutenberg.org/ files/24912/24912-h/24912-h.htm#Page_9 . [Last visited on 15.08.2022].

REFERENCES

ANDREEV, P., 1994. Muzikata i detsata s narushena rech. Sofia: SU „Sv. Kliment Ohridski“, TSIUU. [in Bulgarian].

DANYEW, A., 2022. Clap Your Hands: 16 Clapping Games for Children’s Choir. Available on: https://www.ashleydanyew.com/posts/2016/clap-yourhands-16-clapping-games-for-childrens-choir [last visited on 11.08.2022].

DANYEW, A., 2022a. Singing Games for Children’s Choir. Available on: https://www.ashleydanyew.com/posts/2015/15-singing-games-forchildrens-choir [Last visited on 11.08.2022].

DEGRAVE, P., 2019. Music in the Foreign Language Classroom: How and Why? In: Journal of Language Teaching and Research, Vol. 10, No. 3.

GRAHAM, C., 2006. Teaching Jazz Chants to Young Learners. An English Language Teacher Training Video with Carolyn Graham. Manual and Resource Guide for Teachers. Washington, D.C.: Office of English Language Programs Bureau of Educational and Cultural Affairs Department of State.

EMP, 2012. Evropeysko muzikalno portfolio: Available on: http:// emportfolio.eu/emp/index.php?option=com_content&view=article&id= 70&Itemid=70 [Last seen on 21.07.2022]. [in Bulgarian].

KOSTOVA, M., 2015. Pesenta v obuchenieto po balgarski ezik kato chuzhd (metodicheski aspekti). Varna: Fondatsiya „Obrazovanie i pateshestviya”. [in Bulgarian].

KANEVA, P., 2021. Muzikalni zanimaniya v chuzhdoezikovoto obuchenie v nachalnoto uchilishte. In: Sbornik ot mezhdunarodna nauchna konferentsiya na VTU: "Pedagogicheskoto obrazovanie – traditsii i savremennost”, pp. 259 – 264. [19 noemvri 2021]. Veliko Tarnovo: Ay end Bi. [in Bulgarian].

LUDKE, K., 2009. Teaching foreign languages through songs (workbook). IMHSD University of Edinburgh.

POULSSON, E., 1893. Finger plays for nursery and kindergarten. Boston: D. Lothrop Company. Available on: https://www.gutenberg.org/ files/24912/24912-h/24912-h.htm#Page_9 . [Last visited on 15.08.2022].

VASILEV, G., 2021. Teatralna pedagogika. Veks. [in Bulgarian].

2025 година
Книжка 6
УПОТРЕБИ НА АОРИСТА ВМЕСТО ИМПЕРФЕКТА В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧЕН АСПЕКТ

Красимира Алексова, Ласка Ласкова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Михаела Москова

Книжка 5
МОПАСАН КАТО ПРЕДМОДЕРНИСТ?

Светла Черпокова

Книжка 4
СИНКРЕТИЗЪМ И МОДАЛНОСТ

Мариана Георгиева

„IMPATIENT WOMEN“ OR THE FUTURE OF THE VALUES / VALUES OF THE FUTURE

Magdalena Kostova-Panayotova, Madeleine Danova

В ИРОНИЧНОТО „ЦАРСТВО“ НА МУЗИЛ

Соня Александрова-Колева

Книжка 3
ЗА УПОТРЕБАТА НА ПАСИВНИ ФОРМИ В ПОЛИТИЧЕСКАТА РЕЧ

Борислав Петров, Биляна Михайлова

ТЕРМИНОЛОГИЯТА В ПЛУВАНЕТО

Биляна Рангелова

ПРЕВОДИТЕ НА Д-Р ЛОНГ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА

Мария Пилева, Елена Крейчова, Надежда Сталянова

Книжка 2
ВЪЛШЕБСТВО И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Соня Александрова

Книжка 1
ЗАМЯНАТА НА ИМПЕРФЕКТНОТО ОТ АОРИСТНОТО ПРИЧАСТИЕ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧЕН АСПЕКТ

Красимира Алексова, Ласка Ласкова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Михаела Москова

ГЕЙМИФИКАЦИЯТА И УСВОЯВАНЕТО НА ЧУЖД ЕЗИК

Гергана Фъркова, Гергана Боянова, Ани Колева, Зорница Лъчезарова, Венче Младенова

НОВАЯ МОНОГРАФИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКОЗНАНИЮ

Михаил Викторович Первушин

2024 година
Книжка 6
ПРОСТРАНСТВЕНИТЕ ИЗМЕРЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕТО НА КЛИМАТА И ГЛОБАЛНОТО ЕЗИКОВО РАЗНООБРАЗИЕ

Климент Найденов, Методи Иванов, Антонина Атанасова, Димитър Атанасов, Александър Пейчев

СИРМА ДАНОВА (12.11.1984 – 22.10.2023)

Владимир Сабоурин

СИЛАТА НА ПОСТИСТИНАТА

Владимир Градев

Книжка 5
В ПАМЕТ НА АЛЕКСАНДЪР ИВАНОВ (1953 – 2023)

Надежда Делева, Димитър Веселинов

Книжка 4
A NOTE ON THE LANGUAGE COMPONENTS OF APHASIA

Kostadin Chompalov, Dobrinka Georgieva

ПАМЯТИ ЮРИЯ ДЕРЕНИКОВИЧА АПРЕСЯНА (1930 – 2024)

Димитър Веселинов, Надя Делева

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕПЕРТОРИУМ НА СРЕДНОВЕКОВНИ ЮЖНОСЛАВЯНСКИ РЪКОПИСИ И КОПИСТИ В НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ КОНТЕКСТ

Детелин Лучев, Максим Гойнов, Десислава Панева-Маринова, Радослав Павлов, Константин Рангочев

ПРОФ. Д-Р БОГДАН МИРЧЕВ НА 80 ГОДИНИ

Ренета Килева-Стаменова, Ева Пацовска-Иванова

КРЪГОВРАТ НА ИЗКУСТВАТА

Ирена Кръстева

2023 година
Книжка 6
ГРАМАТИКА И КОГНИЦИЯ

Мариана Георгиева

БЪЛГАРИСТИКАТА В САМАРА

Димитър Веселинов

Книжка 5
Книжка 4
IMPACT OF INTERNET RESOURCES USED BY KAZAKHSTAN AND KYRGYZSTAN UNIVERSITY STUDENTS FOR ENGLISH LEARNING

Sagimbayeva Jannat Elemesovna, 1;, Tazhitova Gulzhakhan Zarubaevna, 1;, Mukhtarkhanova Ainagul Madievna, 1;, Duvanaeva Karachach Toktomamotovna, 2;, Kurmanayeva Dina Kassimbekovna

Книжка 3
НИЕ СМЕ ТЕЗИ, КОИТО СМЕ

Милена Кирова

Книжка 2
SECOND LANGUAGE ACQUISITION AND SOME OF ITS ASPECTS

Nadezhda Stalyanova, Elena Krejcova

LES MOTS POUR RIRE

Bilyana Mihaylova

BASIC REQUIREMENTS FOR CHARACTERISTICS OF THE KOREAN LANGUAGE E-TEXTBOOK

Lyudmila A. Voronina, Sergey A. Letun, Evgenia Rozenfeld

Книжка 1
2022 година
Книжка 6
SOCIOLINGUISTIC CREDO OF A FOREIGN LANGUAGE TEACHER: THE CASE OF DIGITAL CLASSROOM

Ekaterina A. Savkina, Elena G. Tareva, Dimitrina Lesnevskaya

Книжка 5
Книжка 4
„АНДРЕ МАЛРО – ПИСАТЕЛ И БОРБЕН ИНТЕЛЕКТУАЛЕЦ“ – ПРАЗНИК НА ДУХА

Соня Александрова-Колева, Мая Тименова-Коен

Книжка 3
РАЗРАБОТКА ОПРОСНИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВЫХ БИОГРАФИЙ НОСИТЕЛЕЙ УНАСЛЕДОВАННОГО ЯЗЫКА

Леонид Московкин, Бернгард Бремер, Татьяна Курбангулова, Татьяна Лыпкань

Книжка 2
АКТУАЛЬНЫЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОПОСТАВИТЕЛЬНОЙ ФИЛОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ

Молдир Алшынбаева, Дарина Аманбекова, Мерей Балабекова

Книжка 1
КЪМ НОВИ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА

Човешкият фактор е в основата на обучител- ния процес. Това показват изминалите в пан- демична среда няколко години. Информацион- но-комуникационните технологии се оказаха в центъра на образователните промени и влязоха в ролята на панацея за решаване на кризисните моменти във всички аспекти на обучението. Но не можаха да изпълнят ролята на пълноценна алтернатива на „живите“ срещи в учебната ау- дитория. Вълната от оптимизъм и очаквания вече премина своя пик сред преподавате

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ 10 – 12 ЛЕТ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УСТРОЙСТВ

Безруких, Марьяна Михайловна, Логинова, Екатерина Сергеевна, Теребова, Надежда Николаевна, Усцова, Александра Григорьевна, Макарова, Людмила Викторовна

КУЛЬТУРНАЯ ПАМЯТЬ И ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ФЕНОМЕНЫ

Валерий Ефремов, Валентина Черняк, Надя Чернева

2021 година
Книжка 6
КАКВО Е КУРОРТ?

Иля Златанов

ДЕКОНСТРУИРУЯ ФЕЙКИ

Татьяна Цвигун, Алексей Черняков

Книжка 5
ОВАКАНТЯВАНЕТО НА КАНОНА

Цветан Ракьовски

ПРАВО, ПРАВОПИС И ПРАВОГОВОР

Маргарита Гергинова

Книжка 4
Книжка 3
LA DIDACTIQUE DU FLE À LA CROISÉE DES SCIENCES COGNITIVES ET DISCURSIVES

Elena G. Tareva, Elena Porshneva, Indira Abdulmianova

Книжка 2
ЕЗИК, ВЛАСТ, МЕДИЯ

Мариана Георгиева

Книжка 1
ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧНИ АСПЕКТИ НА ПРИСЪСТВЕНОТО ОБУЧЕНИЕ В ЕЛЕКТРОННА СРЕДА

Предизвикателствата пред съвременната лингводидактология през новата 2021 г. без съм- нение са свързани с необичайната обстановка, в която се озова световната образователна система под въздействието на неочакваната епидемична ситуация. Пандемичната вълна предизвика по- врат в хода на естественото развитие на лингво- дидактологичните изследвания. Информацион- но-комуникационните технологии се оказаха в центъра на образователните промени и логично се превърнаха в търсената панац

2020 година
Книжка 6
Книжка 5
ЮРИЙ ЛОТМАН КАК ОБЪЕКТ И МЕТАЯЗЫК

Татьяна Цвигун, Алексей Черняков

К ВОПРОСУ О ПРИЗНАКАХ КВАЗИСИМВОЛА

Григорий Токарев, Надя Чернева

Книжка 4
ЦИФРОВЫЕ СРЕДСТВА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ: ОТБОР И ТИПОЛОГИЗАЦИЯ

Бартош Дана, Гальскова Наталья, Харламова Мария, Стоянова Елена

Книжка 3
СИНТАКСИС НА МЕТАЕЗИКА

Мариана Георгиева

BURNOUT LEVELS OF ENGLISH LANGUAGE TEACHERS

Suzan Kavanoz, Yasemin Kırkgöz

КЪМ ИСТОРИЯТА НА ПРЕДЛОГА ОСВЕН

Марияна Цибранска-Костова

Книжка 2
A SEMANTIC DESCRIPTION OF THE COMBINABILITY BETWEEN VERBS AND NOUNS (ON MATERIAL FROM BULGARIAN AND ENGLISH)

Svetlozara Leseva, Ivelina Stoyanova, Maria Todorova, Hristina Kukova

В ПАМЕТ НА ДОЦ. Д-Р ЙОРДАНКА СИМЕОНОВА 28.08.1946 – 25.07.2018

Павлинка Стефанова, Димитър Веселинов

Книжка 1
НОВИ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА ПРЕД СЪВРЕМЕННАТА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯ

Третото десетилетие на ХХІ век поставя пред лингводидактологията нови предизвикателства. Утвърденото във времето историко-теоретико- практическо разглеждане на тази наука като из- следователско направление, обединяващо всички аспекти на езиковото образование, продължава да поставя във фокус проблема с оптимизиране на акционалността в условията на глобализира- щия се свят. Интерактивността между участни- ците в образователния процес по чужд език из- исква ново преосмисляне на ролит

СИНТАКТИЧНО ОТНОШЕНИЕ

Мариана Георгиева

АКАДЕМИК ЮРИЙ ДЕРЕНИКОВИЧ АПРЕСЯН НА 90 ГОДИНИ

Димитър Веселинов, Надя Делева

2019 година
Книжка 6
TOWARDS CONCEPTUAL FRAMES

Svetla Koeva, Tsvetana Dimitrova, Valentina Stefanova, Dimitar Hristov

Книжка 5
Книжка 4
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА В ДЕЙСТВИИ

Галина Шамонина, Леонид Московкин

Книжка 3
НАУЧНОЕ НАСЛЕДИЕ ЗОЛОТОГО ВЕКА ИСЛАМА

Сулейменов И.Э., Молдажанова А.А., Копишев Э.Е., Егембердиева З.М., Ниязова Г.Б.

Книжка 2
КОГНИЦИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Мариана Георгиева

КРЪГЛА МАСА „ЕЗИК И ПРЕВОД“

Маргарита Гергинова

Книжка 1
ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ АСПЕКТИ НА СЪВРЕМЕННАТА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯ

Списанието „Чуждоезиково обучение“ е един епистемолого-културологичен монумент на лингводидактологията, която постоянно търси и обновява своя изследователски профил, за да го подложи на опита на времето, преди да се пре- върне в класика. Списанието е барометър на бъл- гарската методическа наука, фиксиращ нейните творчески търсения през годините, проектиращ нови визии и поставящ теоретико-практически ориентири. Текстовете на публикуваните ста- тии са елементи от историята

2018 година
Книжка 6
Книжка 5
PUBLIC AWARENESS OF DYSLEXIA IN BALKAN COUNTRIES

Mirela Duranović, Dobrinka Georgieva, Mirjana Lenček, Tatjana Novović, Muljaim Kačka

Книжка 4
СЕМАНТИЧНИ РЕЛАЦИИ В РАМКИТЕ НА МНОГОКРАТНАTA ХИПЕРОНИМИЯ В УЪРДНЕТ

Светла Коева, Валентина Стефанова, Димитър Христов

МИФЫ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ: ON-LINE

Валерий Ефремов

Книжка 3
БЪЛГАРСКИЯТ „MAÎTRE DE LANGUES“

Димитър Веселинов

ДОЦ. Д-РУ ИЛИАНЕ ВЛАДОВОЙ 80 ЛЕТ

Валентина Аврамова

Книжка 2
THE FEAR TO TALK

Adriana Sotirova

Книжка 1
ПРОБЛЕМИТЕ НА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯТА В ПРОСТРАНСТВЕНО-ВРЕМЕВАТА СИТУАЦИЯ НА ХХI ВЕК

Ако речникът е цялата Вселена, подредена по азбучен ред, то научното списание е хронология на науката, фиксирана в статии и съобщения, които с момента на своето отпечатване се превръщат в ав- тентични свидетелства за пътищата на познанието, трасирани от ревностни изследователи на непреход- ните теоретични истини в преходността на човешкия живот. Появяват се автори новатори, които маркират творческия подем на времето, и автори пазители на познанието, съграждано в продълж

ВСИЧКО ДА СТАВА ЗА ПОУКА

Радияна Дринова

2017 година
Книжка 6
LES RÔLES DES MOTS-CLEFS

Anélia Brambarova

НОВО ЗАВРЪЩАНЕ КЪМ МО

Бойка Илиева

Книжка 5
И НЕКА Д УМИТЕ ГОВОРЯТ. . . (Портрет на един бележит учен)

Димитър Веселинов, Екатерина Софрониева

Книжка 4
ЖИВОТЪТ НА КНИГАТА

Анна Ангелова

ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Валерий Ефремов, Елена Петренко

ПОЕМ ПО-РУССКИ

Денис Букин

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
НОВИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ХОРИЗОНТИ

Димитър Веселинов, Главен редактор

2016 година
Книжка 6
ДИАЛОГ НА КУЛТУРИТЕ

Анна Ангелова

СВЕТЪТ КАТО СЛОВО

Магдалена Костова-Панайотова, Любка Ненова

НЕЩАТА ОТВЪТРЕ

Анелия Бръмбарова

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
РУССКИЙ ЯЗЫК СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Вербицкая Людмила Алексеевна

Книжка 2
СТЕФАНА ДИМИТРОВА

Донка Мангачева

ТАТЯНА МИХАЙЛОВНА НИКОЛАЕВА

Стефана Димитрова

Книжка 1
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ

Димитър Веселинов

ЗАБАВЛЕНИЯ ПО ФРЕНСКИ

Цвета Тодорова

DE VITA BEATA НА ПРЕВОДАЧА

Владимир Сабоурин

2015 година
Книжка 6
SCIENCES ET GUERRE, SCIENCES EN GUERRE

Ioan Panzaru, Florin Turcanu, Simona Necula

Книжка 5
СБОРНИК В ЧЕСТ НА ПРОФ. МАРИЯ КИТОВА

Магдалена Караджункова

Книжка 4
ДО УЧАСТНИЦИТЕ В VII МЕЖДУНАРОДНА КВАЛИФИКАЦИОННА ШКОЛА ВАРНА, 2015

«Ñîâðåìåííûå ïåäàãîãè÷åñêèå òåõíîëîãèè »

МОСКОВКИН ЛЕОНИД ВИКТОРОВИЧ

доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания

ПОЧЕКАНСКА-НИКОЛЧОВА СТОЯНКА ГЕОРГИЕВА

Мастер-класс «Обучение РКИ в контексте исторической памяти и на-, циональной идентичности (на материале русской литературы)»

БУКИН ДЕНИС ЮРЬЕВИЧ

Сфера научных интересов

Книжка 3
ЗА ДУМАТА ЦИВИЛИЗАЦИЯ

Мария Костова

Книжка 2
ФРАНКОФОНИЯ И ФРАНКОФОНИ

Димитър Веселинов

БИТИЕТО НА ОБРАЗИТЕ

Йосиф Каменов

IN MEMORIAM

Elena Alekova

Книжка 1
LA LANGUE DANS L’OEIL ET LA PEAU

Tzvétiléna Krasteva

ЗАЕДНО ПРЕЗ ВЕКОВЕТЕ

Сабина Павлова

НОВ УЧЕБНИК ПО МЕТОДИКА НА ЧУЖДОЕЗИКОВОТО ОБУЧЕНИЕ

Иванка Мавродиева, Димитър Веселинов

2014 година
Книжка 6
БИЛИНГВИЗЪМ В УСЛОВИЯТА НА НАРУШЕН СЛУХ

Светослава Съева, Ангелина Бекярова

ТРАКИЙСКИЯТ ЕЗИК

Светлана Янакиева

ПЪРВОСТРОИТЕЛЯТ

Анна Ангелова

ПОМАГАЛО ЗА НОВИТЕ БУДИТЕЛИ ОТ КЛАСНАТА СТАЯ

Ана Клисарска, Константин Фиданчев

ДЕТАЛЬ МОЖЕТ СТАТЬ СИМВОЛОМ ЭПОХИ

Борис Тимофеевич Евсеев – поэт, прозаик, эссеист. Лауреат премии Правительства Российской Федера- ции в области культуры и премии «Ве- нец», Бунинской, Горьковской и многих других литературных премий. Получил музыкальное, литературное и жур- налистское образование. В советское время публиковался в Самиздате. Ав- тор 15 книг прозы. Переводился на английский, болгарский, голландский, испанский, итальянский, китайский, немецкий, эстонский, японский и др.

Книжка 5
MIGRATING MEMORIES

Irina Peryanova

Книжка 4
ЕЗИКЪТ – НАУКА И ПРАКТИКА

Павлина Стефанова

ВРЕМЕНАТА ОТЛИТАТ, НАПИСАНОТО ОСТАВА

Магдалена Караджункова

Книжка 3
ОЦЕНЯВАНЕТО ОТ РОДИТЕЛИТЕ – ВЪЗМОЖНОСТИ И ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА

Галина Хитрова, Диана Миронова, Янка Банкова, Павлина Йовчева

Книжка 2
ПРЕВОДЪТ В ЕВРОПА

Ирена Кръстева

ОБЩОБАЛКАНСКИТЕ КОРЕНИ

Русана Бейлери

Книжка 1
ПАДНАЛИТЕ АНГЕЛИ

Мони Алмалех

ПРОФ. Д-Р БАГРЕЛИЯ БОРИСОВА СЪБЧЕВА (1955 – 2013)

Весела Белчева, Свилен Станчев

ПРОЕКТ НА НАЦИОНАЛНО ИЗДАТЕЛСТВО „АЗ БУКИ“ И ФОНД „РУССКИЙ МИР“

ПРОЕКТ НА НАЦИОНАЛНО ИЗДАТЕЛСТВО „АЗ БУКИ“ И ФОНД „РУССКИЙ МИР“

2013 година
Книжка 6
ИЗ ДЕБРИТЕ НА ПОРТУГАЛИСТИКАТА

Весела Чергова. (2012). Конюнктивният имперфект в съвременния пор-

МАТУРА ПО ФРЕНСКИ ЗА ОТЛИЧЕН

Ботева, С., Кръстева, Ж. & Железарова-Сариева, А. 100% успех. Матура по френски език. София: Просвета. 298 с. ISBN: 9789540126258

Книжка 5
ПОЛИТИЧЕСКАТА РЕЧ – МОДЕЛИ НА ПОВЕДЕНИЕ И КОМУНИКАЦИЯ

Владислав Миланов, Надежда Михайлова-Сталянова. (2012). Езикови портрети на български политици. Част първа. София: УИ „Свети Климент Охридски“. 230 с. ISBN 978-954-07-3323-4

ПРОЕКТ НАЦИОНАЛЬНОГО ИЗДАТЕЛЬСТВА „АЗ БУКИ“ И ФОНДА „РУССКИЙ МИР“

Идея проекта «Открытая линия» - популяризация современных тенденции, исследования и анализы ведущих ученых в сфере обучения русскому языку как иностранному, а также - обмен опыта между болгарскими учителями. Проект реализируется Национального издательства «Аз Буки» - часть Ми- нистерство образования и науки Болгарии, вместе с фондом «Русский мир». Сегодня – благодаря мастер-классов, у нас есть исключительная возможность познакомится с новейшими разработками ведущих ученых и мето

Книжка 4
ЧУЖДОЕЗИКОВО ОБУЧЕНИЕ МЕЖДУ ТРАДИЦИИ И ИНОВАЦИИ, МЕЖДУ ОБРАЗОВАТЕЛНА ТЕОРИЯ И УЧЕБНА ПРАКТИКА

Чуждоезиковото обучение в съвременната образователна парадигма – теория, практика, перспективи. Велико Търново: Ивис, 2011, 277 с.

Книжка 3
COMPOUND VERBS FROM А COGNITIVE AND SEMANTIC PERSPECTIVE

Bagasheva, Alexandra. (2012). Refl ections on Compound Verbs and Com-

ТЕАТРАЛЬНАЯ АТМОСФЕРА В КЛАССЕ

Тодорова, Румяна В. Димитрова, Розалина И

ПРАЗНИК В МОЕТО УЧИЛИЩЕ

Анаит Киркорова

Книжка 2
ЗА УЧИТЕЛЯ И ЧОВЕКА ЧУДОМИР – АНАЛИЗ НА ЗАПИСКИТЕ МУ ЗА ЕДНО ПЪТУВАНЕ В ТУРЦИЯ

Мевсим, Хюсеин. Пътуването на Чудомир в Турция (1932). Пловдив: „Жанет 45“, 2012, 200 с. ISBN 978-954-491-785-2 Милена Йорданова

ФУНДАМЕНТАЛНИЯТ ТРУД НА МАРИЯ КИТОВА- ВАСИЛЕВА „ЛЮБОВТА КЪМ СЛОВОТО. ЗА ИЗВОРИТЕ НА НАУКАТА ЗА ЕЗИКА“

Китова-Василева, Мария. Любовта към словото. За изворите на науката за езика (От древността до края на Ренесанса). София: Колибри, 2012, 492 с. ISBN: 978-954-529-982-7x

БИЛИНГВАЛНО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБУЧЕНИЕ

Peter Doyé. Lernen in zwei Sprachen. Deutsch im bilingualen Kindergarten. Hildesheim – Zürich – New York: Georg Olms Verlag AG, 2012, 110 S. ISBN 978-3-487-08870-9

Книжка 1
LES MOYENS SYNTAXIQUES DU RHEME EN RUSSE

Anna Khaldoyanidi, Mary-Annick Morel

ИЗУЧАВАНЕ НА ЕЗИЦИ ОТ ЗРЕЛОСТНИЦИТЕ – НАГЛАСИ, ОЦЕНКИ, ПЕРСПЕКТИВИ1)

Албена Чавдарова, Росица Пенкова, Николина Цветкова

ВСИЧКИ РАЗБИРАТ ОСТИН

Донка Мангачева

ТВОРЕЦЪТ КАТО МОРЕПЛАВАТЕЛ

Аспарух Аспарухов

2012 година
Книжка 6
НА УЧИТЕЛЯ – ЛИЧНО

90 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ПРОФЕСОР ЖАНА МОЛХОВА

ПРОФЕСОР НИКОЛАЙ МИХОВ НА 70 ГОДИНИ

Даниела Кожухарова Николай Николов Михов е роден на 30 април 1942 г. в семейството на индустриалец. През 1956 г. заминава за София, за да учи в гимназия. Изу- чава руски и френски език, към които добавя факултативните латински, немски и английски. Учи неуморно и до днес. Професор-полиглот, който по време на кандидатстудентските кампа- нии, докато проверява работите по френски език, по време на кратката си почивка попълва тестовете по немски и по испански език, показвай

ЕВРОПЕЙСКИ ДЕН НА ЕЗИЦИТЕ

Цветанка Панова

РЕТРОСПЕКТИВНА БИБЛИОГРАФИЯ RETROSPECTIVE BIBLIOGRAPHY

Преди 50 години Симеонов, Йосиф. Някои трудности при изучаване на френски език. С., Наука и изкуство, 1962, 84 с. Методика на обучението по френски език в средния курс на общообра- зователните училища: Учебник за учит. инст. за прогимназ. учители / Валерия Карабаджева. София: Народна просвета, (1962), 192 с. Нагледна граматика на немски език / Жана Николова-Гълъбова. Со- фия: Народна просвета, 1962, 243 с. : с табл., 2 л. табл. Българско-немски речник / Александър Дорич, Герда Минкова, Стефан

КНИГИ И ПЕРИОДИЧНИ ИЗДАНИЯ, ПОЛУЧЕНИ В РЕДАКЦИЯТА BOOKS AND PERIODICALS RECEIVED

Ботева, С., Ж. Кръстева, А. Железарова-Сариева. 100% успех. Матура по френски език. София, Просвета, 298 с. Легурска, П. Семантичен речник на типологичните характеристики на вторичното назоваване в руския и българския език. София, Изда- телство „Ето“, 2011, 312 с. Легурска, П. Съпоставителни лексикални анализи и основа за съпос- тавка. София, Издателство „Ето“, 2011, 228 с. Мавродиева, Ив. Политическа реторика в България: от митингите до онлайн социалните мрежи (1989–2011 г.). Автореферат н

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.