Чуждоезиково обучение
Вход / Регистрация

2012/6, стр. 544 - 554

LINGUISTIC FEATURES RELATED TO STUTTERING EVENTS IN BULGARIAN CONVERSATIONAL SPEECH

Резюме:

Ключови думи:

Introduction

An impetus for research into linguistic variables associated with speech disfluency was triggered by lots of foreign (e.g. Brown, 1945; Wells 1983; Melnick et al., 2000; Howell & Au-Yeung, 2002; Wingate, 1984, 2002; Dworzynski et al., 2003; Dworzynski et al., 2004; Natke et al., 2002, 2004; Wagovich et al., 2007) and a few Bulgarian studies (e. g. Georgieva, 1997, Georgieva et al., 1999; Simonska 2010; Padareva-Ilieva, 2011). The first impulse for this research path was given by Brown (1945). The so called Brown’s factors (used as a baseline from almost all of the above mentioned authors for their studies) predict the loci of disfluency in English speaking adult stutterers. Concerning word class it was proved that content words are stuttered more than function words; words starting with consonants are stuttered more than words starting with vowels, etc. (Brown, 1945). Even that such an investigation of stuttering events in general was criticized afterwards for various reasons, many scientists continue searching the relation between stuttering and linguistic features. The reason is to find out whether stuttering events occur on particular linguistic structures or stuttering is irrespective of grammar but connected with motor form complexity. Something more – levels of motor complexity on different linguistic units differ between languages (Dworzynski et al., 2003). Studying such a relation in as many languages as possible is useful for understanding the nature of stuttering in general (comparing the results of cross-linguistic studies) and the specific characteristics in every language which would cause difficulties for the stutterer. More research has to be done in that fi eld especially in languages other than English and in Bulgaria there are great prospects particularly in adult stuttering investigation.

Dworzynski (2003) presents a research in language other than English exhamining Brown`s factors in native German-speaking children and adults who stutter. The phone words are starting with, sentence position, word class and word length were the examined factors. For adults it was found out that both word type (content/function) and word length increased stuttering rate signifi cantly, whereas changes in stuttering rate for the other two factors were non-significant. It is interesting to mention here that for the adult group, it was predicted that words starting with consonants would not lead to as much of an increase in disfluencies compared with English samples, because of crosslinguistic differences in syllable onset properties. The paper also pointed out differences in stuttering rate concerning the four factors in the two age groups (Dworzynski et al., 2003).

The difference in the relationship of stuttering to some linguistic variables for adults and for children who stutter has been proved earlier especially concerning stuttered sounds. Consonants appear to be stuttered more often by adults and vowels – by children (Wells, 1983). Stuttered sounds and syllables often have been analyzed. The aim is to determine what aspects of them cause difficulty for the stutterer.

In 2002 Natke, Grosser, Sandrieser and Kalveram investigated whether there is a relationship between stuttering on stressed syllables and the duration of these syllables. Sixteen adults who stutter were involved in this study. It was confirmed that stuttering events occur more often on stressed than on unstressed syllables (Natke et. al., 2002). Two years later the so-called stresseffect, grammatical class and word position is investigated also by Natke and colleagues (2004). The purpose of their study was to fi nd out whether the link that has been established between stuttering and linguistic stress in adolescents and adults can also be observed in childhood stuttering. The investigation shows that children stuttered more often on function than on content words and they showed a clear word-initial effect. Results revealed also that very few stuttering events occurred on other than the first syllables of words in preschool children (Natke et al., 2004).

The results of studies conducted on the relation between linguistic stress and stuttering in different age groups are very important. Using them we could answer the question whether the stress effect is a consequence of stuttering for several years (in some way due to coping or compensation), rather than being related to its origin (Natke et al., 2004). Also the relation linguistic stressgrammatical class must be taken into consideration. Concerning grammatical class it is proved for adults that there is an increase in contentword stuttering and a decrease in functionword stuttering (Au-Yeung, Howell, & Pilgrim, 1998; Dworzynski, Howell, & Natke, 2003).

In Bulgaria in 1997 Georgieva offers description of linguistic profi le for stutterers. The aim is to provide for every stutterer an objective description of the main disfluency symptoms and also to refer them to particular phonological and syntactic features (Georgieva, 1997). Two years later an investigation was carried out with children in attempt to support the previous assumptions. The results of this research show that stuttering events occur usually on the beginning of the utterance. A relation was found out between particular disfluency type and certain phone groups (Georgieva, Alevizakis, 1999).

A linguistic analysis of speech of early stuttered and normal disfl uent children carried out by Simonska revealed that symptoms occur on the beginning of the word, concerning word position; on nouns, verbs, prepositions and conjunctions, concerning word class and concerning syntaxes – on the beginning of the sentence (Simonska, 2010).

The results of such investigations are very important in attempt to find out the reason for stuttering speech behavior and its specifi c character.

Much more observations and research in detail are needed in Bulgaria especially in adults’ stuttered speech. Something more, observing and discussing the results from linguistic point of view, concerning the specifi c characteristics of Bulgarian, is important (Padareva-Ilieva, 2011).

Aim of the study

There are no stronger evidences for the relationship between stuttering events and linguistic features in Bulgarian adults` speech. So the purpose of the present preliminary study is to provide a description of linguistic features related to stuttering events or influenced by dysfluency in Bulgarian.

The observed linguistic factors are: 1. Stress effect; 2. Word-initial effect; 3. Type of phoneme. 4. Word class.

The authors formulate two concrete tasks of the study:

– to find out exactly which of these features are related the most to stuttering events;

– to find out whether the link that has been established between stuttering and linguistic stress, consonants and content words in adults speaking language other than Bulgarian, is appropriate for Bulgarian native speakers too.

Method

The present research study was developed in the frame of the Yaruss and Quesal (2006) ICF stuttering framework as a theoretical foundation for the current Evidence-Based Practice project (Georgieva, 2010). Their model was used to support the measurement of stuttering treatment outcomes (Yaruss, 2007).

Specific logopedics assessment procedures includes measurement of:

1. Changes in speech fluency before and after the intensive therapy (IT)

1.1. Duration of disfluencies in seconds (DDs) – the duration, in seconds, of the three longest stuttering events was measured

1.2. Index of disfluencies (ID) – the number of stuttering events by the number of syllables was divided. Each speaking sample contained at least between 300 400 syllables for more reliable results (Georgieva and Fibiger, 2010).

In the present study, we assessed treatment results using stuttering frequency and scores by application of the Stuttering Severity Instrument for Adults, Third Edition [SSI–3] (Riley, 1994).

The present study is an observation on dialogues of Bulgarian adult stutterers from linguistic point of view. To meet the purpose of the study, except speech recordings (during the therapy program), was developed an Analyzing Protocol (see Table 1). This Protocol was divided into two parts: phonetic (it concerns the association between appearance of stuttering events and a particular type of phoneme and linguistic stress) and morphological (linking stuttering events to lexical word class – function or content words).

Table 1.

ANALYZING PROTOCOL (LINGUISTIC FETURES RELATED TO STUTTERING EVENTS)NAME:Linguistic featureDisfluencytypeTypeof syllable(stressed/unstressed)Word position(word-initial position/within-word position)Content/FunctionWordsType ofphoneme(consonant/vowel)ProlongationRepetitionSound repetitionSyllable repetitionOne-syllable word repetitionBlock

Stuttering events were identified by listening to the audio signal repeatedly using headphones.

For to accomplish the purposes of the study we have counted the stuttered units (stressed/unstressed syllable, word-initial/mid-word position, content/ function word, phone type (vowel/consonant) on which we have identifi ed stuttering events.

We have also considered that one stuttered unit could bear either one or two, even three different disfl uency types. If we count it as one stuttering event information could be lost (Natke et al., 2004). That is why we count every disfluency type as a separate stuttering event but in this study we do not defi ne the linguistic unit as prolonged, repeated or blocked but just as a stuttered one. Of course linking a particular disfl uency type with a particular linguistic feature is important but is not an aim of the present study.

Participants

Five adults (four men and one woman) average age 25 years participated in the investigation. Subjects were enrolled in a maintenance therapy program during which were recorded the sound fi les.

Therapy approach: late Van Riper’s (1973) stuttering modifi cation therapy approach, which constitutes a non-avoidance approach.

Results

The percentage ratio of the stuttered linguistic units is presented down here and also to be easier to bring into proper correlation diagrams are applied using absolute numbers.

1. Stress effect.

One of the purposes of the present study is to investigate whether the link that has been established between stuttering and word stress can also be observed in adults` stuttering in Bulgarian dialogue speech.

Counting stuttered stressed and unstressed syllables we found out surprisingly (having in mind the previous findings that adult stuttering is defi nitely related to stressed syllables) that unstressed (61.97%) syllables are more frequently stuttered than stressed syllables (38.03%) (Fig. 1).

2. Word-initial effect.

The investigation concerning stuttering events` occurrence and the correlation word-initial/mid-word position ascertained the preponderance of initial word stuttering (77.78%) /within-word position stuttering events - 22.22%/ (Fig. 2).

3. Type of phoneme.

Early findings in other languages report that consonants are stuttered more by adults (Brown 1945; Wells 1983). Our investigation found out almost the same correlation in Bulgarian adults who stutter more on consonants (84.07%) than on vowels (15.93%) (Fig. 3).

4. Content vs. Function words.

Do Bulgarian adult stutterers confirm the early reports for stuttering more on content words? Yes, they do. The results show that content words appear to be more likely to be stuttered (70.87%) than function words (29.13%) (Fig. 4).

Fig. 1.

Fig. 2.

Fig. 3.

Fig. 4.

Discussion

The results of this preliminary study dispute previous findings about the relation adult stuttering – linguistic stress. But there is a good reason for that. This reason concerns the specific language characteristics of Bulgarian in comparison to English for example. In the investigations of the stress effect we have to pay attention to the fact how related in the particular language are linguistic stress and syllable word position. There are enough evidences for word-initial effect in stuttering. This paper confirms that too. But fi ndings concerning stress effect for stuttering and stress in English and German speaking adults claim that stuttering events occur both on word-initial position and on stressed syllables. We have to mention that in English as well as in German the majority of syllables containing stress is in the first position of words. This is one of the confounding variables Natke and colleagues emphasized to be controlled for when investigating stress effect (Natke et al., 2004). In Bulgarian the linguistic stress does not have a permanent word position. It could be either on word-initial or on within-word position. Even in two or more syllable words it would “prefer” within-word position. So in Bulgarian the relation initial word position – stress is not that strong.

More than that, the insignifi cance of stress-effect is probably natural and supports previous fi ndings that adults increase stuttering on certain sounds (Van Riper, 1982) and such features may overlay the stress effect, for example (Natke et al,. 2002).

We have evidences in this investigation for a clear word-initial effect, but the observation of speech of one of the subjects reveals that stuttering events occur more often at within-word position. This usually is associated with appearance of consonant cluster at syllable onset in mid-word position. So general conclusion about linguistic features related to stuttering events can help speech therapists to arrange a therapy program (Simonska, 2010), but every subject has his individual features so an individual approach is more appropriate.

The results commented here show that stuttering occurs more often on consonants than on vowels. This confi rms previous findings in other languages, as we have already mentioned above, but this conclusion is also logical because Bulgarian is a consonant language (the number of consonants is about 6.5 times larger than the number of vowels). Nevertheless vowels are very “active” in crating words and do not have distribution limitations. So obviously we need more evidences in Bulgarian stuttered speech for to conclude whether stuttering is related defi nitely to consonants or there is something more connected to the nature of stuttering itself and the phonatory functions of stutterers.

This research found out that content words are stuttered more than function words. Commenting on the results of investigations conducted on word class and stuttering Natke and colleagues (2004) pointed out that the difference in stuttering frequency for content and function words is also related to variations in stress patterns for these two grammatical classes. In English as well as in German function words are usually unstressed, whereas content words carry stress, which means that grammatical class and stress are confounded (Natke et al., 2004). Function words in Bulgarian are usually not stressed too but we cannot support the relation word class – stress pattern – stuttering frequency because we already gave evidences for the fact that stress is not the most important determinant.

We have to point out another fact here. Simonska (2012) states an assumption that stuttering events are changing their place of appearance from function to content words as stuttering becomes chronic (Simonska, 2012). Analyzing the stuttering frequency and the word class in two age groups native Bulgarian speakers Simonska confi rms previous findings that the place of disfl uencies could be a factor for transition to chronic stuttering (Simonska, 2012: 125).

Conclusions

This preliminary investigation has two main goals – 1. Which linguistic factors (stress, word position, word class, particular phone) are related the most to stuttering events in Bulgarian conversational speech; 2. Whether the link (stuttering – particular linguistic features) that has been established in adults speaking language other than Bulgarian, is appropriate for Bulgarian native speakers too.

This research linked stuttering events to the initial part of the words, content words and consonants, but puts the link stuttering-linguistic stress under dispute.

Lastly what can we conclude concerning the correlation between stuttering events and linguistic stress, word position, word class and type of phoneme after this research?

1. The stress effect is not that stronger and stress is not the most important determinant.

Fig. 5.

2. Stuttering events are more closely linked to the word-initial position than to the word stress.

3. The results support early findings that consonants appear to be stuttered more often by adults (Wells 1983)

4. The results confirm that there is an increase in content word stuttering in adults (Au-Yeung, Howell, & Pilgrim, 1998; Dworzynski, Howell, & Natke, 2003).

So generally the loci of stuttering are at word-initial position, at consonants, and lexically - at content words (Fig. 5).

Future work:

Further analyses in detail, concerning the correlation between linguistic features commented here and a particular disfluency type, syllable structure, phoneme distinctive features and prosody would enhance our understanding of this correlation and help speech therapists to improve therapy.

This study is a part of project ДТК 02/33: “Evidence-based practice in fl uency and voice disorders” funded by Bulgarian National Science Fund, head of the project – Prof. D. Georgieva

REFERENCES

Au-Yeung, J., Howell, P., & Pilgrim, L. (1998). Phonological words and stuttering on function words. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 41, 1019–1030.

Brown, S. F. (1945). The loci of stutterings in the speech sequence. Journal of Speech Disorders, 10, 181–192.

Georgieva, D. (1997). Fluency disorders. Blagoevgrad: University publishing center „Neofit Rilski“. (in Bulgarian)

Georgieva, D. & Alevizakis, G. (1999). Linguistic profile in stuttering (pp. 169–177). In: Boyanova, V., Matanova, V., Doskov, D. (Eds.). Logopedia and phoniatria. Proceedings from the First national congress in Logopedics and Phoniatrics, Sofia, 1998. Sofia: Heron Press. (in Bulgarian)

Georgieva, D., & Fibiger, S. (2010). Intensive Non-avoidance Group Therapy with Adults Stutterers: Experience from Bulgaria. Dansk Audiologopaedi, 46, Sept, 3, 24–30.

Georgieva, D. (2010). Evidence Based Practice in Stuttering Disorder in Bulgaria. Bulgarian Journal of Communication Disorders, vol. 4, № 4, 18–28.

Dworzynski, K., Howell, P., & Natke, U. (2003). Predicting stuttering from linguistic factors for German speakers in two age groups. Journal of Fluency Disorder, 28, 95–113.

Dworzynski, K., & Howell, P. (2004). Predicting stuttering from phonetic complexity in German. Journal of Fluency Disorders 29, 2004, 149–173.

Melnick, K. & Conture, E. (2000). Relationship of length and grammatical complexity to the systematic and nonsystematic speech errors and stuttering of children who stutter. J. Fluency Disorders. 25, 21–25.

Natke, U., Grosser, J., Sandrieser, P., & Kalveram, K. T. (2002). The duration component of the stress effect in stuttering. Journal of Fluency Disoders, 27, 305–318.

Natke, U., Sandrieser, P., van Ark, M., Pietrowsky, R., & Kalveram, K. T. (2004). Linguistic stress, within-word position, and grammatical class in relation to early childhood stuttering. Journal of Fluency Disorders, 29, 109–122.

Padareva-Ilieva, G. (2011). Linguistic Research in Help of Speech Diagnosis and Therapy in Fluency and Voice Disorders. In: Scientifi c research. Plovdiv: University publishing center “Paisii Hilendarski” (in Bulgarian), (in Press).

Riley, G. (1994). Stuttering Severity Instrument for Children and Adults, (3rd ed.) Austin, Texas: Pro-Ed.

Simonska, M. (2010). Linguistic Analysis of Speech of Early Stuttered and Normal Disfluent Children (pp. 652–656). In: I. Papathanasius, A. Frangouli, A. Kotsopoulos, N. Litinas (Eds.). Proceedings of the 28th IALP World Congress, Athens, Greece, 22–26 August, Athens: Парiε.

Wagovich, Stacy A., & Ratner, Nan B. (2007). Frequency of verb use in young children who stutter. Journal of Fluency Disorders 32, 79-94.

Wells, G. B. (1983) A Feature Analysis of Stuttered Phonemes. Journal of Fluency disorders, 8, 119–l24.

Wingate, M. E. (1984). Stutter events and linguistic stress. Journal of Fluency Disorders, 9, 295-300.

Wingate, M. E. (2002). Foundations of Stuttering. San Diego, CA: Academic Press.

Yaruss, J. S., Quesal, R. W. (2006). Overall assessment of the Speaker’s Experience of Stuttering (OASES): Documenting multiple outcomes in stuttering treatment. Journal of Fluency Disorder, 31, 90–115.

Yaruss, J. S. (2007). Application of the ICF in fl uency disorders. Seminars in Speech and Language, 28, 312–322.

Van Riper, Ch. (1982). The nature of stuttering. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. dialogues of fi ve Bulgarian adult who stutter from linguistic point of view. This investigation concerns four linguistic factors – (I) word stress, (II) syllable word position, (III) word class, and (IV) phone type. The results show that stuttering events in Bulgarian adults` speech occur more often on unstressed than on stressed syllables, on word-initial position, on content words and on consonants.

2025 година
Книжка 6
УПОТРЕБИ НА АОРИСТА ВМЕСТО ИМПЕРФЕКТА В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧЕН АСПЕКТ

Красимира Алексова, Ласка Ласкова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Михаела Москова

Книжка 5
МОПАСАН КАТО ПРЕДМОДЕРНИСТ?

Светла Черпокова

Книжка 4
СИНКРЕТИЗЪМ И МОДАЛНОСТ

Мариана Георгиева

„IMPATIENT WOMEN“ OR THE FUTURE OF THE VALUES / VALUES OF THE FUTURE

Magdalena Kostova-Panayotova, Madeleine Danova

В ИРОНИЧНОТО „ЦАРСТВО“ НА МУЗИЛ

Соня Александрова-Колева

Книжка 3
ЗА УПОТРЕБАТА НА ПАСИВНИ ФОРМИ В ПОЛИТИЧЕСКАТА РЕЧ

Борислав Петров, Биляна Михайлова

ТЕРМИНОЛОГИЯТА В ПЛУВАНЕТО

Биляна Рангелова

ПРЕВОДИТЕ НА Д-Р ЛОНГ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА

Мария Пилева, Елена Крейчова, Надежда Сталянова

Книжка 2
ВЪЛШЕБСТВО И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Соня Александрова

Книжка 1
ЗАМЯНАТА НА ИМПЕРФЕКТНОТО ОТ АОРИСТНОТО ПРИЧАСТИЕ В СЪВРЕМЕННИЯ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК В ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧЕН АСПЕКТ

Красимира Алексова, Ласка Ласкова, Данка Апостолова, Яна Сивилова, Михаела Москова

ГЕЙМИФИКАЦИЯТА И УСВОЯВАНЕТО НА ЧУЖД ЕЗИК

Гергана Фъркова, Гергана Боянова, Ани Колева, Зорница Лъчезарова, Венче Младенова

НОВАЯ МОНОГРАФИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКОЗНАНИЮ

Михаил Викторович Первушин

2024 година
Книжка 6
ПРОСТРАНСТВЕНИТЕ ИЗМЕРЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕТО НА КЛИМАТА И ГЛОБАЛНОТО ЕЗИКОВО РАЗНООБРАЗИЕ

Климент Найденов, Методи Иванов, Антонина Атанасова, Димитър Атанасов, Александър Пейчев

СИРМА ДАНОВА (12.11.1984 – 22.10.2023)

Владимир Сабоурин

СИЛАТА НА ПОСТИСТИНАТА

Владимир Градев

Книжка 5
В ПАМЕТ НА АЛЕКСАНДЪР ИВАНОВ (1953 – 2023)

Надежда Делева, Димитър Веселинов

Книжка 4
A NOTE ON THE LANGUAGE COMPONENTS OF APHASIA

Kostadin Chompalov, Dobrinka Georgieva

ПАМЯТИ ЮРИЯ ДЕРЕНИКОВИЧА АПРЕСЯНА (1930 – 2024)

Димитър Веселинов, Надя Делева

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕПЕРТОРИУМ НА СРЕДНОВЕКОВНИ ЮЖНОСЛАВЯНСКИ РЪКОПИСИ И КОПИСТИ В НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ КОНТЕКСТ

Детелин Лучев, Максим Гойнов, Десислава Панева-Маринова, Радослав Павлов, Константин Рангочев

ПРОФ. Д-Р БОГДАН МИРЧЕВ НА 80 ГОДИНИ

Ренета Килева-Стаменова, Ева Пацовска-Иванова

КРЪГОВРАТ НА ИЗКУСТВАТА

Ирена Кръстева

2023 година
Книжка 6
ГРАМАТИКА И КОГНИЦИЯ

Мариана Георгиева

БЪЛГАРИСТИКАТА В САМАРА

Димитър Веселинов

Книжка 5
Книжка 4
IMPACT OF INTERNET RESOURCES USED BY KAZAKHSTAN AND KYRGYZSTAN UNIVERSITY STUDENTS FOR ENGLISH LEARNING

Sagimbayeva Jannat Elemesovna, 1;, Tazhitova Gulzhakhan Zarubaevna, 1;, Mukhtarkhanova Ainagul Madievna, 1;, Duvanaeva Karachach Toktomamotovna, 2;, Kurmanayeva Dina Kassimbekovna

Книжка 3
НИЕ СМЕ ТЕЗИ, КОИТО СМЕ

Милена Кирова

Книжка 2
SECOND LANGUAGE ACQUISITION AND SOME OF ITS ASPECTS

Nadezhda Stalyanova, Elena Krejcova

LES MOTS POUR RIRE

Bilyana Mihaylova

BASIC REQUIREMENTS FOR CHARACTERISTICS OF THE KOREAN LANGUAGE E-TEXTBOOK

Lyudmila A. Voronina, Sergey A. Letun, Evgenia Rozenfeld

Книжка 1
2022 година
Книжка 6
SOCIOLINGUISTIC CREDO OF A FOREIGN LANGUAGE TEACHER: THE CASE OF DIGITAL CLASSROOM

Ekaterina A. Savkina, Elena G. Tareva, Dimitrina Lesnevskaya

Книжка 5
Книжка 4
„АНДРЕ МАЛРО – ПИСАТЕЛ И БОРБЕН ИНТЕЛЕКТУАЛЕЦ“ – ПРАЗНИК НА ДУХА

Соня Александрова-Колева, Мая Тименова-Коен

Книжка 3
РАЗРАБОТКА ОПРОСНИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВЫХ БИОГРАФИЙ НОСИТЕЛЕЙ УНАСЛЕДОВАННОГО ЯЗЫКА

Леонид Московкин, Бернгард Бремер, Татьяна Курбангулова, Татьяна Лыпкань

Книжка 2
АКТУАЛЬНЫЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОПОСТАВИТЕЛЬНОЙ ФИЛОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ

Молдир Алшынбаева, Дарина Аманбекова, Мерей Балабекова

Книжка 1
КЪМ НОВИ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА

Човешкият фактор е в основата на обучител- ния процес. Това показват изминалите в пан- демична среда няколко години. Информацион- но-комуникационните технологии се оказаха в центъра на образователните промени и влязоха в ролята на панацея за решаване на кризисните моменти във всички аспекти на обучението. Но не можаха да изпълнят ролята на пълноценна алтернатива на „живите“ срещи в учебната ау- дитория. Вълната от оптимизъм и очаквания вече премина своя пик сред преподавате

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ 10 – 12 ЛЕТ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УСТРОЙСТВ

Безруких, Марьяна Михайловна, Логинова, Екатерина Сергеевна, Теребова, Надежда Николаевна, Усцова, Александра Григорьевна, Макарова, Людмила Викторовна

КУЛЬТУРНАЯ ПАМЯТЬ И ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ФЕНОМЕНЫ

Валерий Ефремов, Валентина Черняк, Надя Чернева

2021 година
Книжка 6
КАКВО Е КУРОРТ?

Иля Златанов

ДЕКОНСТРУИРУЯ ФЕЙКИ

Татьяна Цвигун, Алексей Черняков

Книжка 5
ОВАКАНТЯВАНЕТО НА КАНОНА

Цветан Ракьовски

ПРАВО, ПРАВОПИС И ПРАВОГОВОР

Маргарита Гергинова

Книжка 4
Книжка 3
LA DIDACTIQUE DU FLE À LA CROISÉE DES SCIENCES COGNITIVES ET DISCURSIVES

Elena G. Tareva, Elena Porshneva, Indira Abdulmianova

Книжка 2
ЕЗИК, ВЛАСТ, МЕДИЯ

Мариана Георгиева

Книжка 1
ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЧНИ АСПЕКТИ НА ПРИСЪСТВЕНОТО ОБУЧЕНИЕ В ЕЛЕКТРОННА СРЕДА

Предизвикателствата пред съвременната лингводидактология през новата 2021 г. без съм- нение са свързани с необичайната обстановка, в която се озова световната образователна система под въздействието на неочакваната епидемична ситуация. Пандемичната вълна предизвика по- врат в хода на естественото развитие на лингво- дидактологичните изследвания. Информацион- но-комуникационните технологии се оказаха в центъра на образователните промени и логично се превърнаха в търсената панац

2020 година
Книжка 6
Книжка 5
ЮРИЙ ЛОТМАН КАК ОБЪЕКТ И МЕТАЯЗЫК

Татьяна Цвигун, Алексей Черняков

К ВОПРОСУ О ПРИЗНАКАХ КВАЗИСИМВОЛА

Григорий Токарев, Надя Чернева

Книжка 4
ЦИФРОВЫЕ СРЕДСТВА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ: ОТБОР И ТИПОЛОГИЗАЦИЯ

Бартош Дана, Гальскова Наталья, Харламова Мария, Стоянова Елена

Книжка 3
СИНТАКСИС НА МЕТАЕЗИКА

Мариана Георгиева

BURNOUT LEVELS OF ENGLISH LANGUAGE TEACHERS

Suzan Kavanoz, Yasemin Kırkgöz

КЪМ ИСТОРИЯТА НА ПРЕДЛОГА ОСВЕН

Марияна Цибранска-Костова

Книжка 2
A SEMANTIC DESCRIPTION OF THE COMBINABILITY BETWEEN VERBS AND NOUNS (ON MATERIAL FROM BULGARIAN AND ENGLISH)

Svetlozara Leseva, Ivelina Stoyanova, Maria Todorova, Hristina Kukova

В ПАМЕТ НА ДОЦ. Д-Р ЙОРДАНКА СИМЕОНОВА 28.08.1946 – 25.07.2018

Павлинка Стефанова, Димитър Веселинов

Книжка 1
НОВИ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА ПРЕД СЪВРЕМЕННАТА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯ

Третото десетилетие на ХХІ век поставя пред лингводидактологията нови предизвикателства. Утвърденото във времето историко-теоретико- практическо разглеждане на тази наука като из- следователско направление, обединяващо всички аспекти на езиковото образование, продължава да поставя във фокус проблема с оптимизиране на акционалността в условията на глобализира- щия се свят. Интерактивността между участни- ците в образователния процес по чужд език из- исква ново преосмисляне на ролит

СИНТАКТИЧНО ОТНОШЕНИЕ

Мариана Георгиева

АКАДЕМИК ЮРИЙ ДЕРЕНИКОВИЧ АПРЕСЯН НА 90 ГОДИНИ

Димитър Веселинов, Надя Делева

2019 година
Книжка 6
TOWARDS CONCEPTUAL FRAMES

Svetla Koeva, Tsvetana Dimitrova, Valentina Stefanova, Dimitar Hristov

Книжка 5
Книжка 4
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА В ДЕЙСТВИИ

Галина Шамонина, Леонид Московкин

Книжка 3
НАУЧНОЕ НАСЛЕДИЕ ЗОЛОТОГО ВЕКА ИСЛАМА

Сулейменов И.Э., Молдажанова А.А., Копишев Э.Е., Егембердиева З.М., Ниязова Г.Б.

Книжка 2
КОГНИЦИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Мариана Георгиева

КРЪГЛА МАСА „ЕЗИК И ПРЕВОД“

Маргарита Гергинова

Книжка 1
ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ АСПЕКТИ НА СЪВРЕМЕННАТА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯ

Списанието „Чуждоезиково обучение“ е един епистемолого-културологичен монумент на лингводидактологията, която постоянно търси и обновява своя изследователски профил, за да го подложи на опита на времето, преди да се пре- върне в класика. Списанието е барометър на бъл- гарската методическа наука, фиксиращ нейните творчески търсения през годините, проектиращ нови визии и поставящ теоретико-практически ориентири. Текстовете на публикуваните ста- тии са елементи от историята

2018 година
Книжка 6
Книжка 5
PUBLIC AWARENESS OF DYSLEXIA IN BALKAN COUNTRIES

Mirela Duranović, Dobrinka Georgieva, Mirjana Lenček, Tatjana Novović, Muljaim Kačka

Книжка 4
СЕМАНТИЧНИ РЕЛАЦИИ В РАМКИТЕ НА МНОГОКРАТНАTA ХИПЕРОНИМИЯ В УЪРДНЕТ

Светла Коева, Валентина Стефанова, Димитър Христов

МИФЫ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ: ON-LINE

Валерий Ефремов

Книжка 3
БЪЛГАРСКИЯТ „MAÎTRE DE LANGUES“

Димитър Веселинов

ДОЦ. Д-РУ ИЛИАНЕ ВЛАДОВОЙ 80 ЛЕТ

Валентина Аврамова

Книжка 2
THE FEAR TO TALK

Adriana Sotirova

Книжка 1
ПРОБЛЕМИТЕ НА ЛИНГВОДИДАКТОЛОГИЯТА В ПРОСТРАНСТВЕНО-ВРЕМЕВАТА СИТУАЦИЯ НА ХХI ВЕК

Ако речникът е цялата Вселена, подредена по азбучен ред, то научното списание е хронология на науката, фиксирана в статии и съобщения, които с момента на своето отпечатване се превръщат в ав- тентични свидетелства за пътищата на познанието, трасирани от ревностни изследователи на непреход- ните теоретични истини в преходността на човешкия живот. Появяват се автори новатори, които маркират творческия подем на времето, и автори пазители на познанието, съграждано в продълж

ВСИЧКО ДА СТАВА ЗА ПОУКА

Радияна Дринова

2017 година
Книжка 6
LES RÔLES DES MOTS-CLEFS

Anélia Brambarova

НОВО ЗАВРЪЩАНЕ КЪМ МО

Бойка Илиева

Книжка 5
И НЕКА Д УМИТЕ ГОВОРЯТ. . . (Портрет на един бележит учен)

Димитър Веселинов, Екатерина Софрониева

Книжка 4
ЖИВОТЪТ НА КНИГАТА

Анна Ангелова

ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Валерий Ефремов, Елена Петренко

ПОЕМ ПО-РУССКИ

Денис Букин

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
НОВИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ХОРИЗОНТИ

Димитър Веселинов, Главен редактор

2016 година
Книжка 6
ДИАЛОГ НА КУЛТУРИТЕ

Анна Ангелова

СВЕТЪТ КАТО СЛОВО

Магдалена Костова-Панайотова, Любка Ненова

НЕЩАТА ОТВЪТРЕ

Анелия Бръмбарова

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
РУССКИЙ ЯЗЫК СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Вербицкая Людмила Алексеевна

Книжка 2
СТЕФАНА ДИМИТРОВА

Донка Мангачева

ТАТЯНА МИХАЙЛОВНА НИКОЛАЕВА

Стефана Димитрова

Книжка 1
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ

Димитър Веселинов

ЗАБАВЛЕНИЯ ПО ФРЕНСКИ

Цвета Тодорова

DE VITA BEATA НА ПРЕВОДАЧА

Владимир Сабоурин

2015 година
Книжка 6
SCIENCES ET GUERRE, SCIENCES EN GUERRE

Ioan Panzaru, Florin Turcanu, Simona Necula

Книжка 5
СБОРНИК В ЧЕСТ НА ПРОФ. МАРИЯ КИТОВА

Магдалена Караджункова

Книжка 4
ДО УЧАСТНИЦИТЕ В VII МЕЖДУНАРОДНА КВАЛИФИКАЦИОННА ШКОЛА ВАРНА, 2015

«Ñîâðåìåííûå ïåäàãîãè÷åñêèå òåõíîëîãèè »

МОСКОВКИН ЛЕОНИД ВИКТОРОВИЧ

доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания

ПОЧЕКАНСКА-НИКОЛЧОВА СТОЯНКА ГЕОРГИЕВА

Мастер-класс «Обучение РКИ в контексте исторической памяти и на-, циональной идентичности (на материале русской литературы)»

БУКИН ДЕНИС ЮРЬЕВИЧ

Сфера научных интересов

Книжка 3
ЗА ДУМАТА ЦИВИЛИЗАЦИЯ

Мария Костова

Книжка 2
ФРАНКОФОНИЯ И ФРАНКОФОНИ

Димитър Веселинов

БИТИЕТО НА ОБРАЗИТЕ

Йосиф Каменов

IN MEMORIAM

Elena Alekova

Книжка 1
LA LANGUE DANS L’OEIL ET LA PEAU

Tzvétiléna Krasteva

ЗАЕДНО ПРЕЗ ВЕКОВЕТЕ

Сабина Павлова

НОВ УЧЕБНИК ПО МЕТОДИКА НА ЧУЖДОЕЗИКОВОТО ОБУЧЕНИЕ

Иванка Мавродиева, Димитър Веселинов

2014 година
Книжка 6
БИЛИНГВИЗЪМ В УСЛОВИЯТА НА НАРУШЕН СЛУХ

Светослава Съева, Ангелина Бекярова

ТРАКИЙСКИЯТ ЕЗИК

Светлана Янакиева

ПЪРВОСТРОИТЕЛЯТ

Анна Ангелова

ПОМАГАЛО ЗА НОВИТЕ БУДИТЕЛИ ОТ КЛАСНАТА СТАЯ

Ана Клисарска, Константин Фиданчев

ДЕТАЛЬ МОЖЕТ СТАТЬ СИМВОЛОМ ЭПОХИ

Борис Тимофеевич Евсеев – поэт, прозаик, эссеист. Лауреат премии Правительства Российской Федера- ции в области культуры и премии «Ве- нец», Бунинской, Горьковской и многих других литературных премий. Получил музыкальное, литературное и жур- налистское образование. В советское время публиковался в Самиздате. Ав- тор 15 книг прозы. Переводился на английский, болгарский, голландский, испанский, итальянский, китайский, немецкий, эстонский, японский и др.

Книжка 5
MIGRATING MEMORIES

Irina Peryanova

Книжка 4
ЕЗИКЪТ – НАУКА И ПРАКТИКА

Павлина Стефанова

ВРЕМЕНАТА ОТЛИТАТ, НАПИСАНОТО ОСТАВА

Магдалена Караджункова

Книжка 3
ОЦЕНЯВАНЕТО ОТ РОДИТЕЛИТЕ – ВЪЗМОЖНОСТИ И ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА

Галина Хитрова, Диана Миронова, Янка Банкова, Павлина Йовчева

Книжка 2
ПРЕВОДЪТ В ЕВРОПА

Ирена Кръстева

ОБЩОБАЛКАНСКИТЕ КОРЕНИ

Русана Бейлери

Книжка 1
ПАДНАЛИТЕ АНГЕЛИ

Мони Алмалех

ПРОФ. Д-Р БАГРЕЛИЯ БОРИСОВА СЪБЧЕВА (1955 – 2013)

Весела Белчева, Свилен Станчев

ПРОЕКТ НА НАЦИОНАЛНО ИЗДАТЕЛСТВО „АЗ БУКИ“ И ФОНД „РУССКИЙ МИР“

ПРОЕКТ НА НАЦИОНАЛНО ИЗДАТЕЛСТВО „АЗ БУКИ“ И ФОНД „РУССКИЙ МИР“

2013 година
Книжка 6
ИЗ ДЕБРИТЕ НА ПОРТУГАЛИСТИКАТА

Весела Чергова. (2012). Конюнктивният имперфект в съвременния пор-

МАТУРА ПО ФРЕНСКИ ЗА ОТЛИЧЕН

Ботева, С., Кръстева, Ж. & Железарова-Сариева, А. 100% успех. Матура по френски език. София: Просвета. 298 с. ISBN: 9789540126258

Книжка 5
ПОЛИТИЧЕСКАТА РЕЧ – МОДЕЛИ НА ПОВЕДЕНИЕ И КОМУНИКАЦИЯ

Владислав Миланов, Надежда Михайлова-Сталянова. (2012). Езикови портрети на български политици. Част първа. София: УИ „Свети Климент Охридски“. 230 с. ISBN 978-954-07-3323-4

ПРОЕКТ НАЦИОНАЛЬНОГО ИЗДАТЕЛЬСТВА „АЗ БУКИ“ И ФОНДА „РУССКИЙ МИР“

Идея проекта «Открытая линия» - популяризация современных тенденции, исследования и анализы ведущих ученых в сфере обучения русскому языку как иностранному, а также - обмен опыта между болгарскими учителями. Проект реализируется Национального издательства «Аз Буки» - часть Ми- нистерство образования и науки Болгарии, вместе с фондом «Русский мир». Сегодня – благодаря мастер-классов, у нас есть исключительная возможность познакомится с новейшими разработками ведущих ученых и мето

Книжка 4
ЧУЖДОЕЗИКОВО ОБУЧЕНИЕ МЕЖДУ ТРАДИЦИИ И ИНОВАЦИИ, МЕЖДУ ОБРАЗОВАТЕЛНА ТЕОРИЯ И УЧЕБНА ПРАКТИКА

Чуждоезиковото обучение в съвременната образователна парадигма – теория, практика, перспективи. Велико Търново: Ивис, 2011, 277 с.

Книжка 3
COMPOUND VERBS FROM А COGNITIVE AND SEMANTIC PERSPECTIVE

Bagasheva, Alexandra. (2012). Refl ections on Compound Verbs and Com-

ТЕАТРАЛЬНАЯ АТМОСФЕРА В КЛАССЕ

Тодорова, Румяна В. Димитрова, Розалина И

ПРАЗНИК В МОЕТО УЧИЛИЩЕ

Анаит Киркорова

Книжка 2
ЗА УЧИТЕЛЯ И ЧОВЕКА ЧУДОМИР – АНАЛИЗ НА ЗАПИСКИТЕ МУ ЗА ЕДНО ПЪТУВАНЕ В ТУРЦИЯ

Мевсим, Хюсеин. Пътуването на Чудомир в Турция (1932). Пловдив: „Жанет 45“, 2012, 200 с. ISBN 978-954-491-785-2 Милена Йорданова

ФУНДАМЕНТАЛНИЯТ ТРУД НА МАРИЯ КИТОВА- ВАСИЛЕВА „ЛЮБОВТА КЪМ СЛОВОТО. ЗА ИЗВОРИТЕ НА НАУКАТА ЗА ЕЗИКА“

Китова-Василева, Мария. Любовта към словото. За изворите на науката за езика (От древността до края на Ренесанса). София: Колибри, 2012, 492 с. ISBN: 978-954-529-982-7x

БИЛИНГВАЛНО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБУЧЕНИЕ

Peter Doyé. Lernen in zwei Sprachen. Deutsch im bilingualen Kindergarten. Hildesheim – Zürich – New York: Georg Olms Verlag AG, 2012, 110 S. ISBN 978-3-487-08870-9

Книжка 1
LES MOYENS SYNTAXIQUES DU RHEME EN RUSSE

Anna Khaldoyanidi, Mary-Annick Morel

ИЗУЧАВАНЕ НА ЕЗИЦИ ОТ ЗРЕЛОСТНИЦИТЕ – НАГЛАСИ, ОЦЕНКИ, ПЕРСПЕКТИВИ1)

Албена Чавдарова, Росица Пенкова, Николина Цветкова

ВСИЧКИ РАЗБИРАТ ОСТИН

Донка Мангачева

ТВОРЕЦЪТ КАТО МОРЕПЛАВАТЕЛ

Аспарух Аспарухов

2012 година
Книжка 6
НА УЧИТЕЛЯ – ЛИЧНО

90 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ПРОФЕСОР ЖАНА МОЛХОВА

ПРОФЕСОР НИКОЛАЙ МИХОВ НА 70 ГОДИНИ

Даниела Кожухарова Николай Николов Михов е роден на 30 април 1942 г. в семейството на индустриалец. През 1956 г. заминава за София, за да учи в гимназия. Изу- чава руски и френски език, към които добавя факултативните латински, немски и английски. Учи неуморно и до днес. Професор-полиглот, който по време на кандидатстудентските кампа- нии, докато проверява работите по френски език, по време на кратката си почивка попълва тестовете по немски и по испански език, показвай

ЕВРОПЕЙСКИ ДЕН НА ЕЗИЦИТЕ

Цветанка Панова

РЕТРОСПЕКТИВНА БИБЛИОГРАФИЯ RETROSPECTIVE BIBLIOGRAPHY

Преди 50 години Симеонов, Йосиф. Някои трудности при изучаване на френски език. С., Наука и изкуство, 1962, 84 с. Методика на обучението по френски език в средния курс на общообра- зователните училища: Учебник за учит. инст. за прогимназ. учители / Валерия Карабаджева. София: Народна просвета, (1962), 192 с. Нагледна граматика на немски език / Жана Николова-Гълъбова. Со- фия: Народна просвета, 1962, 243 с. : с табл., 2 л. табл. Българско-немски речник / Александър Дорич, Герда Минкова, Стефан

КНИГИ И ПЕРИОДИЧНИ ИЗДАНИЯ, ПОЛУЧЕНИ В РЕДАКЦИЯТА BOOKS AND PERIODICALS RECEIVED

Ботева, С., Ж. Кръстева, А. Железарова-Сариева. 100% успех. Матура по френски език. София, Просвета, 298 с. Легурска, П. Семантичен речник на типологичните характеристики на вторичното назоваване в руския и българския език. София, Изда- телство „Ето“, 2011, 312 с. Легурска, П. Съпоставителни лексикални анализи и основа за съпос- тавка. София, Издателство „Ето“, 2011, 228 с. Мавродиева, Ив. Политическа реторика в България: от митингите до онлайн социалните мрежи (1989–2011 г.). Автореферат н

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.