Професионално образование
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/voc23-554ucen

2023/5, стр. 484 - 491

УЧЕНИЧЕСКОТО САМОУПРАВЛЕНИЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА УЧИЛИЩНАТА ОБЩНОСТ И ФОРМИРАНЕ НА ЦЕННОСТИ

Маргарита Игнатова
E-mail: 2els.Sofia@2els.com
Deputy Principal – Curricular Activities
Second English Language School “Thomas Jefferson”
Sofia, Bulgaria

Резюме: Обектнанастоящатастатияеролятанаученическотосамоуправление в процеса на формиране на активно гражданство и възпитание в ценностите на XXI век във Втора английска езикова гимназия „Томас Джеферсън“. Споделени са добри практики от функционирането на Ученическия съвет в училище и инициативите, които той провежда, като елемент от процеса на ученическото самоуправление. Статията прави преглед на зараждането на идеята за самоуправлението през годините и трансформацията, която то претърпява с оглед бурните исторически промени, дигитализацията и повсеместното налагане на нова информационна среда в света.

Ключови думи: ученическо самоуправление; възпитание; ценности; педагогически модели; дигитализация; модели за подражание; инициатива; учене за живота

I. Увод

„Задачата на ученическото самоуправление
е да претвори разпръснатата ученическа среда в цялостен организъм,
в който всеки ученик е свикнал с добросъвестното изпълнение
на определена обществена функция.“
С. И. Хесен

Когато разглеждаме определен процес, винаги търсим историческата памет за него. Защото предпоставките винаги се зараждат в определен момент, който носи смисъла за появата за един или друг обществен процес. „Самоуправлението“, като понятие, се среща в Англия след Английската гражданска война през XVII век. Среща се и по време на Великата френска революция, която преобръща историческите процеси и участието на хората в тях.

Значението на думата определяме като възможност сам да се управляваш. Което произтича и от контекста на събитията по-горе. Според теориите на социалното управление то е сбор от самодейност, самоорганизация и саморегулация. С други думи, означава сам да си набелязваш целите, приоритетите и да определяш дейностите за тяхното постигане. Личността и нейните качества излизат на преден план. Оттук и нагласите за развиване на умения, придобиване на знания, които са от полза за участие в процесите на ученическото самоуправление.

Най-важните детайли от съдържанието на ученическото самоуправление са:

– това е форма на реализация на желанието на учениците да участват в управлението на училището;

– възможност за участие на учениците в решаването на определени въпроси от учебно-възпитателната работа заедно с педагогическия и административния персонал в училище;

– начин да се взима предвид мнението на учениците по определени теми от управлението на училището;

– средство за налагане на ученически идеи, свързани с училищните политики за благотворителност, гражданско, интеркултурно, здравно и екологично възпитание;

– налагане на модел за осъществяване на ученически кампании, свързани с превенция на определени рискове, както и с придобиване на определени граждански умения и компетентности.

Тези техни права са регламентирани в чл.171 и други в Закона за предучилищното и училищното образование (ЗПУО)1 и ръководството на училището е длъжно да предостави на учениците възможността да се ползват от тези права, като създава необходимите за това условия.

Други документи, които дават тази възможност на децата и учениците, са:

– Всеобща декларация за правата на човека – статия 20;

– Комитет на ООН по правата на детето;

– Конституция на България – чл.39, 44 и 57;

– Закон за закрила на детето;

– Национална стратегия за детето за периода 2019 – 2030 г.;

– Наредба №13 за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование;

– други нормативни актове, които имат отношение към темата за ученическото самоуправление.

Наред се тези документи има и налична литература, която прави опит да анализира и систематизира процеса на адекватно функциониране на ученическото самоуправление. Но тази литература представя фрагментираност и описание на определени практически прояви на процеса. Липсва систематизирана теоретична част, както и протоколи за практическото описание на дейностите, които са присъщи на структурите на ученическото самоуправление. А те могат да съществуват на няколко равнища и през различни органи на самоуправление, ученически съвети, паралелки, класове, общоучилищен съвет и училищен парламент. Не бива да се смесват училищно самоуправление и ученическо самоуправление. Последното е елемент на училищното самоуправ ление и с присъщите му специфики и особености, а именно:

– то е една от демократичните форми за организация на живота на учениците;

– то модерира значима обща цел на паралелката, випуска, училището и с определена социална насоченост;

– социализира учениците на базата на обща цел чрез съпричастност към тази цел и възпитава ангажираност и екипност при постигането ѝ.

При описание на процеса на самоуправление може да се използват три различни гледни точки:

– социологическа – за предефиниране и регулиране на обществените отношения;

– психологическа – с акцент върху значението му за развитието на личността и групата, към която принадлежи – временно или постоянно;

– педагогическа – проявлението му в процеса на образование, обучение и възпитание на учениците.

В тази връзка, за нас представлява интерес точно педагогическата проекция на самоуправлението. Въпреки че нито една от трите му прояви не съществува изолирано, сама за себе си, а взаимно се предопределят и надграждат с ново съдържание.

Ученическото самоуправление е важна част от процеса на образование и възпитание на учениците и от подготовката им за живота. Уменията за справяне с житейските ситуации са неотменна част от училищните дейности, които минават през участието на ученическите формирования.

По темата е разработен Пътеводител на ученическото самоуправление от МОН с автори Таня Желязкова-Тея и Мариана Банчева (Zhelyazkova-Teya, Bancheva 2018).

II. Ученическото самоуправление и неговите измерения във Втора английска езикова гимназия „Томас Джеферсън“

Ученическият парламент във Втора английска езикова гимназия – пример за участието на учениците в управлението на образованието.

През 90-те години сред напредничаво мислещите педагози започва процес на обединение около идеята за надграждане на образователната система чрез популяризиране и практикуване на идеите и принципите на гражданското общество, чрез организиране на извънучилищни дейности, обучения и тренинги по модулите на гражданското образование. Налага се идеята за стимулиране на ученическата самоинициатива за участие в този процес чрез създаване на ученически парламенти, като форма и учебен модел на самоуправление. Историята на ученическото самоуправление във 2. АЕГ започва на 30.10.2008 г. с учредяването на ученическия парламент от група ученици. Още на учредителното заседание е формулирана ясна и конкретна цел – чрез дейностите в парламента да се формират гражданско поведение и политическа култура, което да стане стил и модел на поведение в цялото училище. На първото заседание се маркират приоритетните области в дългосрочен и краткосрочен план и са изработени устав и годишна програма, избрано е ръководство и е взето решение вестникът на ученическия парламент да се казва „Утре сме ние“. Името на вестника носи посланието, че ученическите парламенти са школа за утрешни управленци и политици. В името на вестника е заложена голямата идея на ученическото самоуправление в образователната система, а именно – да създаде така необходимите ни интелигентни, демократични, национално отговорни и глобално мислещи бъдещи държавници.

Поставеното начало преди 15 години дава основата на една забележителна традиция на възпитание в демократично гражданство, добротворство, благотворителност, компетентности за справяне с живота – личностни, социални, граждански и емоционални, умения за работа в екип, отговорност при изпълнение на набелязаните цели и задачи. Креативност и актуалност при масовизиране на определени кампании в зависимост от актуалността на проблема, който те решават.

Разбира се, младите хора са подпомогнати в дейността си и в избора на приоритетите си (които могат да бъдат различни за всеки випуск) от педагогическия персонал, административното ръководство, Обществения съвет и Настоятелството към училището. Както и от естествените му партньори в лицето на районната администрация, висшите училища, с които гимназията активно работи, и др. Всяка година се актуализират училищните политики, които нормативно подпомагат ефективното и целенасочено училищно самоуправление. Тези политики са свързани с гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното възпитание, с личностното развитие на ученика, с осигуряването на позитивна и подкрепяща среда в училище, с извънкласните дейности, с изявите на учениците на училищни и извънучилищни форуми, в ритуализацията на училищния живот. В процеса на съхраняване и надграждане авторитета на училището.2

1. Дейност на Ученическия парламент и приносът на ученическото самоуправление и председателство за развитието на училището

Училищните политики включват подкрепа на инициативността и участието на учениците чрез подходящи за възрастта им демократични практики чрез Ученическото самоуправление – Ученически парламент и клуб „Екопатрули“. Дейността им е разнообразна, активна и динамична в рамките на училищния живот. Учениците участват в различни форми на ученическо самоуправление и представителство чрез:

– организиране на доброволчески дейности във и извън училище – кампания за набиране на средства за операция на малко болно дете, участие в Българската Коледа с набиране на средства от коледен базар и коледен концерт, дарение на играчки за деца в неравностойно социално положение;

– поддържане на училищни медии с активното участие на учениците (училищен вестник, радио VOX, TV „Джеферсън);

– организиране на училищни кампании, подкрепящи здравето, толерантността, социалната чувствителност, правата на човека, опазването на околната среда чрез ежегодни училищни кампании, заложени в училищните политики; използване на метода „Връстници обучават връстници“ за ежемесечни превенции по теми, застрашаващи живота, сигурността и здравето (физическо и психично);

– организиране на училищни празници и събития съвместно с административното ръководство и учителите съобразно календара на световните, международните, европейските, националните, общинските, местните, професионалните и културните дати и празници;

– развиване на младежкото лидерство чрез извънкласни дейности (ИКД), участие в клубове и неформални групи по интереси;

– реализиране на форми на посредничество, решаване на конфликти, превенция на агресията (обучение в емоционална интелигентност, техники за овладяване на гнева, работа за придобиване на самоконтрол и др.);

– проучване на мненията, нагласите и очакванията на учениците относно процеса и съдържанието на училищното образование и предложения по училищния живот;

– насърчаване на информалното учене на територията на училището за научаване чрез правене извън часовете за формално образование и неформално обучение;

– координират дейностите с другите паралелки и класове в общоучилищните изяви.

2. Участници в процеса на ученическо самоуправление

Авторите на „Пътеводител на ученическото самоуправление“ наричат всички участници в процеса на ученическото самоуправление „съучастници“1. Така направената характеристика освен принадлежност внася и допълнителен оценъчен характер на взаимната ангажираност на всеки участник в процеса в посока изключителна всеотдайност, отдаденост и съпричастност към каузите.

Според Закона за предучилищното и училищното образование учениците имат и следните права:

– да бъдат зачитани като активни участници в образователния процес;

– да участват в проектни дейности;

– да дават мнения и предложения за училищните дейности, включително за избираемите и факултативните часове;

– чрез формите на ученическо самоуправление да участват в обсъждането при решаване на въпроси, засягащи училищния живот и училищната общност, в т.ч. училищния учебен план;

– да получават съдействие от училището и от органите на местното самоуправление при изразяване на мнението си по въпроси, които пряко ги засягат, както и при участие в живота на общността;

– учениците участват в училищния живот и в организационното развитие на училището чрез различни форми на ученическо самоуправление на ниво паралелка и училище, определени в правилника на училището по предложение на учениците.

Задължително условие във функционирането на една общност е наличието на излъчен от членовете ѝ лидер. Неговите качества определят успеха на всяко начинание. Според авторите на Пътеводителя (Zhelyazkova-Teya, Bancheva 2018, p. 37):

„Лидер е човек, който има висок авторитет сред своите съученици, съмишленици, приятели заради своите личностни, духовни, организаторски, професионални и други качества, които го отделят от останалите хора.

Лидерство е способността да се влияе на другите хора по такъв начин, че те да работят за достигането на целите на дейността.

Най-важните лидерски качества, подредени по азбучен ред, а не по значението им, са: активност, актьорски данни, възпитаност, инициативност, компетентност, наблюдателност, настойчивост, общителност, организираност, отговорност, работоспособност, самонаблюдение, самостоятелност, способност да се самоуправляваш, стремеж към нововъведения, съобразителност, творчес ки подход към дейността, умения да се генерират идеи“.

Дори при наличие на млади хора с изявени лидерски качества те не биха били успешни в дейността си без подкрепата на останалите членове на училищната общност, които, както казахме са естествените партньори в този процес.

Ролята на учителите в този процес е продължение на ролята им на преподаватели по отделните предмети. Бихме могли да кажем, че учителят, преподавайки знание, не само образова и обучава, но и възпитава чрез това знание в уменията за живота. Което е всъщност и компетентностният модел в образованието. Не бихме могли да разделим в този случай проявите на самоуправление в училище и учебната дейност. Те са взаимно свързани, подпомагат се и надграждат уменията за живота на учениците. Като тук е редно да откроим ролята на класния ръководител, защото през тясното сътрудничество между него и родителите на учениците се допълва отношението на децата към гражданските инициативи, провежданите кампании в училище и проявите на емпатия у учениците на всички нива на тяхната ангажираност към училищната институция. Класният ръководител играе водеща роля във формирането на екип с общи ценности и обща цел – възпитаване и създаване на отговорни млади хора.

И стигаме до ролята на директора на институцията. Преди няколко години с вълнение изговаряхме думите информационна среда, дигитализация, бързи промени вследствие на пълномащабното им налагане в света. Вече не говорим и не сме в очакване. Вече живеем и се променяме толкова бързо, колкото се променя и средата. Ако не го правим, рискуваме да останем аналогови хора в ерата на изкуствения интелект. Което на определено ниво може и да е нормално и обичайно, но на ниво преподаване на знания, възпитаване и формиране на нова култура на взаимодействие в обществото кореспондира със състояние на застой. Защото дигитализация, цифровизация, изкуствен интелект не означават само висока интелигентност при боравене с устройства. Това означава реципрочност при придобиване на уменията за работа с тях и емоционална интелигентност, която включва повече емпатия, повече сътрудничество, взаимопомощ и чувство за справедливост между хората.

В тази връзка, директорът на институцията е този, който дава посоката на развитие. Неговите лидерски качества са гаранция за изпълнение на набелязаните цели в различните дейности, които извършва училищната институция. Неговото отношение към елементите, които носи в себе си самоуправлението, като процес, гарантира и проявите на ученическото самоуправление да са в посока изпълнение политиките на училището.

Директорът създава средата, условията. Учениците са тези, които проявяват необходимите качества политиката на самоуправление да се случи така, че да бъде от полза за тяхното гражданско израстване.

III. Заключение

„Образованието не е за да преобразява хората или да ги развлича, или да ги прави експертни техници. То е, за да освободи мисълта им, да разшири хоризонтите им, да подхрани интелекта им, да ги научи правилно, ако е възможно…“ Робърт Хътчинс

Ученическото самоуправление не е маловажна, несъществена или дребна част от училищния живот. Напротив, времето, в което живеем, изисква усилията в училище да бъдат насочени в много и в разнообразни посоки, както е многолик животът около нас. Успехът на младите хора не зависи само и единствено от придобитите знания и професионални умения. Днес зависи и от способността им да бъдат социално активни, емоционално съпричастни, граждански ангажирани и демократично възпитани млади хора. Защото основното предизвикателство, което ни предлага масовото навлизане на изкуствения интелект, е точно нашата емоционална интелигентност, каквато той не притежава. Защото ние не сме роботи, ние сме ХОРА. Изкуственият интелект ще подобри работата ни, ще ни помага в намирането на необходимата информация, ще извършва досадните рутинни дейности, ще повиши ефективността на знанията ни. Но той няма да прояви благотворителност, добротворство, емпатия и съчувствие.

Освен ако не го програмираме да ги прояви.

БЕЛЕЖКИ

1. Закон за предучилищното и училищното образование, 2015 г.

2. https://2els.com/%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%87% D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8-%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B B%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82

ЛИТЕРАТУРА

ЖЕЛЯЗКОВА-ТЕЯ, Т.: БАНЧЕВА, М., 2018. Ученическото самоуправление. Пътеводител. София: Аз-буки.

REFERENCES

ZHELYAZKOVA-TEYA, T.: BANCHEVA, M., 2018. Uchenicheskoto samoupravlenie. Patevoditel. Sofia: Az-buki.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.