Професионално образование
Вход / Регистрация

2012/4, стр. 354 - 362

ПРОЕКТНИЯТ МЕНИДЖМЪНТ – ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ИНОВАЦИИ В СЪВРЕМЕННОТО УЧИЛИЩЕ

Резюме:

Ключови думи:

Днес проектът е една от основните възможности да гарантираме бъдещето си. Проектирането на това, което искаме да бъдем като личности, какви да бъдат нашето училище, градът ни, нашата държава – вече е част от модерния начин на мислене. Все повече от нас самите зависи какви цели ще формулираме пред себе си и пред нашето училище и как ще ги превърнем в конкретни проекти. Това е процес, в който непременно се реализират няколко етапа: формулират се потребностите от промяна и се очертават нейните параметри; описват се конкретно стратегиите на действие, създава се система за контрол и отчитане на резултатите.

В последнитегодини работата по проекти навлезе във всички сфери на живота, в частност и в образованието. Създаването на възможност за развитие на училищата чрез проекти е акцент в актуалната политика на МОМН. Национални и европейски програми ориентират училищата към иновации и европейски стандарти. Доколко тези възможности ще се трансформират в реалност за конкретното училище, е въпрос на собствената му стратегия за развитие.

Терминът „проект“ се разбира по различни начини. Думата „проект“ има латински произход. В директен превод значението й се тълкува като „хвърлен напред“; във френски език се използва като план или предположение; в английски език се използва най-често като предположение за бъдеща дейност (Новев, 2007). Широко разпространено е разбирането, че „проектът е работа, която има начало и край; тя се планира и контролира; цели да провокира промяна и може да бъде доведена до успешен финал“ (Николаева, 2001). Т.е. най-общо проектирането се определя като стремеж да се предвиди бъдеща промяна.

Както и да се дефинира проектната дейност, безспорно е разбирането, че проектирането е насочено към иновации. В международните стандарти иновацията се определя като крайния резултат от иновационна дейност във вид на нов продукт, нов технологичен процес или нов подход в управлението на организацията. Т.е. иновацията е усвояване и прилагане на новости. Тя е видимият и осезаем резултат в процеса на промяна, който е следствие и предпоставка за развитие на организацията. Идентифицирането на необходимостта от промени е свързано със стратегическите цели на организацията и с осъществяването на значими социални промени. Инициирането на тези промени изисква умения за планиране, оценка на възможности и евентуални рискове, организиране и др. Т.е. умения да се управляват проекти. Работата по проекти е сериозно предизвикателство към ръководителите на училищни организации. С широкото навлизане на проектирането се поставят и нови претенции към тяхната компетентност.

Функции на проектите: съдържанието на проектната дейност се осмисля по-задълбочено чрез очертаване на целевите функции на проектите (Николаева,2001) .

– информационна – събиране и систематизиране на информацията по дадена тема или даден проблем;

– изследователска (проучвателска) – установяване и апробиране на нови идеи и подходи;

– обновителна – свързана с частично модернизиране на дадена дейност или сфери от дейности;

– ограничителна – предполага възпрепятстване на нежелателно развитие (промяна);

– съзидателна – творяща новости в производствения и непроизводствения опит на хората;

– посредническа – свързана с улесняване на взаимодействието и подпомагането между лицата и институциите;

– културна (просветна) – свързана със съхраняването и развитието на човешката духовност и културни традиции.

Започналите процеси на промени в държавната образователна политика предполагат в значителна степен и промени в управленската дейност на училищата. В контекста на тази ситуация проблемът за въвеждане на иновации чрез проекти е особено актуален. Напоследък институциите от системата на средното образование се определят като проектноориентирани организациии, а управленската дейност се класифицира като традиционна и проектна (Новев, 2007). Традиционното управление се дефинира като рутинна дейност, а управлението чрез проект се свързва с нови образователни услуги или продукти. Иновациите в образованието са насочени към задоволяването на обществени социално-икономически потребности. Генерирането на нови идеи, анализирането на тяхното стратегическо значение, определянето на конкретните ползи, дефинирането на времеви параметри на развитие, конкретни дейности, очаквани резултати и параметри на тяхната устойчивост – един сложен комплекс от дейности, в които училищният директор има водеща роля. Всичко това насочва вниманието към проектния мениджмънт на училищата и аргументира интереса към тази тема. В последните години управлението на проекти се определя като една от най-бързо развиващите се насоки в сферата на социалното управление. Използването на термина „управление на проект“ насочва вниманието преди всичко към факта, че работата по проект има своя технология. Управлението на проекти е съвкупност от сложни дейности, насочени към реализирането на предварително поставени цели, в рамките на определени ресурси и време. Поради уникалността и разнообразието си, проектите трудно могат да се формализират. Въпреки това може да се каже, че разработването и реализирането на всеки проект включва пет фази (Николаева, 2001):

– идентифициране (на потребностите, интересите и ползата от промяната);

– планиране (на дейностите, материалната база, парите, времето, хората, контактите, обратната връзка);

– реализация (на целевите дейности, включени в проекта);

– мониторинг (наблюдение) и контрол (наблюдение, консултиране и контрол над целевите дейности);

– оценяване (обратна връзка и оценка на дейноститеи кадрите, участващи в проекта).

Ако първоначалната идея за стартирането на дадена проектна идея е индивидуална инициатива, то нейното цялостно разработване и реализация (вкл. управление) по подразбиране е екипно дело. Да се интерпретира необходимостта от промяна не изобщо, а в контекста на приоритетите на организацията, да се гарантира наличието на капацитет за успешното изпълнение на проектните дейности, да се осъществява на всеки етап ефективна обратна връзка и при необходимост да се планират коригиращи мерки – без съмнение това е сложна система от дейности. Тяхното осъществяване се предхожда от събиране и анализ на голям обем информация, след отчитане на приоритетии нагласи за тяхното осъществяване.

Набирането на парични средства от участие в проекти има значение в няколко направления: нарастване на обема на паричните средства на училището, разгръщане на творчеството и инициативността на училищния екип, решаване на редица социални и икономически проблеми (Питекова, 2007).

Средно общообразователно училище „Св. Паисий Хилендарски“ – град Златица, насочва своите усилия към създаване на практика за управление на развитието на училището чрез проекти. Този подход в управлението изразява умение да се идентифицират потребности от промени и да се инициира тяхното осъществяване. Проекти с водеща роля в развитието на училището, осъществени през последните години, са: „Създаване на средно общообразователно училище в Златица“ (предвижда преобразуване на училището от основно в средно), „И аз мога“ (насочен към създаване на училищен модел за интегриране на деца със специални образователни потребности), „The Rainbow – Ode to Diversity“ (многостранно училищно партньорство за активен социокултурен обмен с държави от Европейския съюз), „Работа, обучение и работни условия за младите хора“ (двустранен обмен с Холандия за стимулиране на предприемачеството като ключова компетентност).

Проектната дейност в Средно общообразователно училище „Св. Паисий Хилендарски“ обхващадве взаимно допълващи се направления:

1. Да се отговори на нарастващата потребност от иновационни подходи и технологии в обучението и самообучението на общността (отнасят се до усъвършенстване на Човека – родител, учител или ученик).

2. Да се създадат подходящи материално-технически условия като предпоставка за модерен образователен процес.

Целта на проектната дейност в училището е:

1. Да бъдат удовлетворени образователните потребности в общината за обучение по чужд език и информационни технологии.

2. Да мотивира членовете на училищната общност за личностна изява.

3. Да формира самочувствието, че уникалната визия на училището зависи именно от училищния екип.

4. Да се осъществят промени в педагогическата среда чрез:

– преобразуване на Основно училище „Отец Паисий“ в Средно общообразователно училище „Св. Паисий Хилендарски“ и насочване на обучението в гимназиален етап към формиране на ключови компетентности в области предприемачество, информационни технологии и чужд език чрез обучение в профил Технологичен „Предприемачество и бизнес“;

– акредитиране на изпитен център в новооткритата гимназия за сертифициране на уменията по английски език;

– приобщаване училището към европейски ценности и образователни стандарти в резултат от активно участие в европейски програми за международно партньорство;

– създаване на училищен модел за интегриране на деца и ученици със специални образователни потребности в масовото училище.

Проектът „Създаване на средно общообразователно училище в Златица“ е най-значимият проект, реализиран в училището през последните години. Той е в съответствие с интересите на местната общност и отговаря на тенденциите за развитие на образованието през XXI век. Предвижда преобразуване на Основно училище „Отец Паисий“ в Средно общообразователно училище „Св. Паисий Хилендарски“. В подготвителен етап се създава идейна концепция, според която гимназията трябва да задоволи нарастващите потребности в областта на обучението по чужди езици. Правят се инвестиции в материалната база, като се разширява съществуващото основно училище. Проектът се реализира в периода 2005–2010 г. с финансовата подкрепа на община Златица, Посолството на Япония и Министерство на финансите. Проектът за създаването на средно общообразователно училище в Златица е отговор именно на нарастващите потребности от иновации в образованието и ориентирането към европейски образователни стандарти. В проекта се отчита необходимостта завършващите средно образование да бъдат готови за бърза и гъвкава социална реализация в контекста на изключително динамичен пазар на труда. Като възможност да се отговори на тази потребност в проекта се акцентира върху ориентиране на обучението в гимназиален етап към формирането на ключови компетентности в областите предприемачество, информационни технологии и чужди езици, на умения за решаване на проблеми, работа в екип, лидерство, бизнес етика и усвояване на стратегии за успех.

За успешно изпълнение на посочените приоритети в проекта се предвижда партньорство с:

– „Джуниър Ачийвмънт“ – подкрепя реализирането на обучението в профил Предпримачество и бизнес (програми, популярни в Европейския съюз, разпространяващи се и в България);

– „Център за творческо обучение“ – консултира прилагането на иновативна методика в „Класна стая на бъдещето“;

– „Пиърсънгруп“ чрез „Бългериън екзаминейшън борд“ООД – подпомагат развитието на акредитиран изпитен център в СОУ „Св. Паисий Хилендарски“ за сертифициране на умения по английски език.

С цел набиране на първична информация за характеризиране на процесите, мненията, отношенията и резултатите от реализацията на този проект беше проведено емпирично изследване сред представители на обществени институции, свързани по директен или индиректен начин с образователната система и СОУ „Св. Паисий Хилендарски“ (експерти в РИО и община Златица, общински съветници, училищно настоятелство), учители и ученици от училището.

Характеристиката на промените в училище след реализирането на проект „Създаване на средно общообразователно училище в Златица“ беше осъществен в следните направления :

– Ползи за СОУ „Св. Паисий Хилендарски“ от реализацията на проекта.

– Основни постижения на СОУ „Св. Паисий Хилендарски“ в резултат от реализацията на проекта.

Ползи за СОУ „Св. Паисий Хилендарски“ от реализацията на проекта – Като преки ползи от реализирането на проекта изследваните лица определят ориентирането на училището към европейски образователни стандарти и повишаване мотивацията на училищната общност за развитие:

Фигура 1. Преки ползи от реализацията на проекта

Данните от фигура 1. показват, че изследваните представители на обществени институции, учители и ученици оценяват осъществяването на значими промени в образователната среда при създаването на средно общообразователно училище. В рамките на проекта се реализира нов дизайн на учебната среда чрез подходящо учебно оборудване и най-вече чрез широко интегриране на информационните технологии в учебния процес. С реализацията на този проект всъщност се внасят промени в регионалната училищна мрежа. Интересен факт е, че преобразуването се предвижда във време, когато под оптимизиране на училищната мрежа се разбира закриване на училища и идеите за откриване на училище звучат прекалено амбициозно и дори нереалистично. Днес могат да се посочат достатъчно доказателства за устойчивост на резултатите от проекта: училището е конкурентоспособно; по време на обучението си в гимназиален етап учениците имат престижни изяви на национални олимпиади и състезания; реализацията на учениците след ХІІ клас епредимно в реномирани висши училища.

– Категорични са отговорите по отношение на социалните ползи от реализацията на проекта. На въпроса дали са осъществени значими социални промени със създаването на средно общообразователно училище 91.0% от изследваните лица дават положителен отговор, едва 7.0% изразяват колебание и само 2.0% дават отрицателен отговор:

Фигура 2. Значимост на социалните ползи

Чрез промяна на статута на училището е създадена възможност за ориентиране на обучението в гимназиален етап към формиране на ключови компетентности в области чужд език, информационни технологии, предприемачество, гражданско образование. Училището проявява чувствителност към нови идеи – акредитиран е изпитен център за сертифициране на умения по чужд език, осъществява се активен социокултурен обмен с училища от ЕС, чрез неформално образование са създадени възможности за изява на всички ученици съобразно техните интереси и способности. Очевидно изследваните лица определят тези промени като значими в социален аспект.

Какъв е образът на училището в публичното пространство? Като цяло училището се определя като институция с многогодишни утвърдени традиции, на базата на които се въвеждат иновации в съответствие с нови потребности и приоритети, продиктувани от приобщаването към европейски ценности и образователни стандарти:

Фигура3.Образнаучилищетовпубличнотопространство

Данните от фигура 3. показват, че Средно общообразователно училище „Св. Паисий Хилендарски“ не е просто част от системата. Образът на училището в публичното пространство се свързва с успехите през последните години и новостите, които се въвеждат.

Основни постижения на СОУ „Св.Паисий Хилендарски“ в резултат от реализацията на проекта

Коментираните ползи за училището в резултат от работата по проекти определят и предимствата на училището, които анкетираните са посочили. На първо място се поставят два пункта – училището е ново и развиващо се съвременно училище, което разполага с модерна материална база. Значителна част от анкетираните (73.0%) са посочили тези два отговора като основни предимства. На почти равна основа са поставени и останалите пунктове: училище, мотивиращо развитие на училищния екип – 13.0 %; висока подготовка на учениците, насочена към ключови компетентности – 25.0 %; по-висока квалификация и реализация на учителите – 23.0 %.

Реализацията на проект „Създаване на средно общообразователно училище в Златица“ има съществена роля за осъществяване на промени в съответствие със съвременните образователни потребности. В този процес училището постига и своя уникална визия:

Очевидно училището ориентира своята дейност към актуални приоритети: постигане на високи резултати в общообразователната подготовка, акцент върху развитие на езикова и дигитална компетентност, усвояване на знания за бизнеса и икономиката и тяхното приложение в ученически компании, развитие на граждански умения. Ориентирането на училището към тези приоритети създава възможност за изява на всички ученици съобразно техните интереси и способности. Именно това създава и уникална визия на училището.

От така изложените резултати е видно, че мнението на представители на обществени институции, учителите и учениците относно възможностите за развитие на училището чрез проектна дейност се покрива. Функционирането на българското училище в контекста на европейското образователно пространство налага нова дефиниция на ясни и измерими цели, на дейности и ресурси за постигането им, както и индикатори за успех. В този процес на синхронизиране на българското образование с европейските стандарти училищните организации са в непрекъснато развитие, а промените са тяхна неотменна характеристика.

ЛИТЕРАТУРА

Николаева, С. (2001). Социална работа по проект, София.

Новев, З. (2007). Държавна образователна политика, ориентирана към стимулиране разработването и управлението на проекти. Управление на средното образование (информационен бюлетин), МОН, бр. 4.

Питекова, Р. (2007). Основи на финансовото управление в средното образование. Габрово.

Abstrakt: The present article describes the role of project management for the introduction of innovations in the contemporary school. It defines the term “project“, points out its functions and emphasizes the significance of project work. School management has been analyzed as “traditional“ and “project“ management. Leading projects for the development of St. Paisii Hilendarski Secondary School have been used. Further, an empirical study on the results from the implementation of the project “Setting up a Secondary School in Zlatitsa“ has been described.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.