Професионално образование
Вход / Регистрация

2021/2, стр. 134 - 143

УРОК ЗА ОТРАСЛОВА ПРОФЕСИОНАЛНА ПОДГОТОВКА ПО СГРАДОСТРОИТЕЛСТВО. ПОКРИВНИ ЛИНИИ

Резюме:

Ключови думи:

Новите технологии, строителни материали и техника създават предизвикателства в съвременното строителство. Ето защо е толкова важно да се подготвят кадри не само с качествено усвоените знания, умения, навици и компетентности, а и с умения за прилагането им при решаване на казусите в новите производствени условия. В настоящия текст авторът споделя своя дългогодишен опит като преподавател по професионално образование в областта на строителството. С разработката на урока се цели развиване на творческите способности на учениците и умения за решаване на проблемни ситуации. При планирането и организирането на урока се акцентира върху целите и задачите, развиващи логическото, абстрактното и технологичното мислене, пространственото въображение и способности за решаване на различни по вид проблеми. Формирането на нови знания за покривните линии и умения за решаване на скатните покриви се съпровожда от създаването и решаването на проблемни задачи, стимулиращи познавателната активност. Затвърждаването на усвоените знания и умения включва отговори на зададените въпроси и самостоятелно решаване на различни задачи. Домашното задание включва решаване на творческата задача (проектиране на скатен покрив на сграда с по-сложно очертание в план), чиято цел е качественото затвърдяване на усвоените знания за покривни линии и умения за решаване на скатни покриви.

Професионално направление: код 582 „Строителство“
Професия: код 582040 „Строител-монтажник“
Специалност: код 5820403 „Сухо строителство“
Предмет: Сградостроителство
Клас: IX

I. Тема на урока: покривни линии

II. Вид на урока: урок за нови знания

III. Цел на урока: усвояване знания за покривни линии и придобиване умения за решаване на различните видове скатни покриви

IV. Задачи, произтичащи от целта

IV.1. Образователни задачи: Запознаване с новата терминология по предмета. Усвояване на общите понятия за покривните линии, разположението и предназначението им. Усвояване на знания за правилата при проектиране и умения за решаване на скатните покриви, като се спазва технологичната последователност.

IV.2. Възпитателни задачи: Интерес към предмета и познавателен процес, естетичност при оформяне на записките, самостоятелност, наблюдателност, акуратност и точност при изчертаване на чертежите и схемите, трудолюбие и взаимопомощ.

IV.3. Развиващи задачи: Логическо мислене (сравнение, анализ и обобщение), абстрактно мислене, технологично мислене, пространствено въображение и решаване на проблемни ситуации.

V. Актуализация на знанията

– Методи: словесни (беседа) и нагледни (табла и макети).

Актуализация на опорните знания

– Въпроси по сградостроителство: предназначение на покривите, видове покриви според наклона, видове скатни покриви според вида и броя на покривните плоскости.

– Въпроси по геометрия: перпендикулярни и успоредни прави, пресичане на прави, видове многоъгълници, видове ъгли, ъглополовяща.

– Въпроси по строителна графика: правоъгълна проекция, аксонометрия, изчертаване на видове линии, оразмеряване на чертежите.

VI. Формиране на нови знания и способи за дейност

– Методи: словесни (обяснение, беседа, разказ, проблемно изложение) и нагледни (табла, макети, схеми на дъска, слайдове, чертежи).

– Поставяне на главния проблем – съобщаване и записване на дъската на новата тема (учениците записват в тетрадките си).

Покривни линии

Посочване на подпроблемите, нужни за решаването на главния проблем, във вид на план на урока – устно, а после и писмено на дъската (учениците записват в тетрадките си).

1. подпроблем: Общи понятия

За да се проектира един покрив, трябва най-напред да се установи положението на покривните повърхности, или както се казва в случая, да се намери решението на покрива.

2. подпроблем: Фактори, влияещи на решенията на скатните покриви 2.1. Очертание на сградата в план.

2.2. Общ и архитектурен изглед.

2.3. Правилно оттичане на водата по покрива.

3. подпроблем: Видове покривни линии

За по-лесно възприемане на новите знания и умения покривните линии ще

се оцветяват в различни цветове.

3.1. Капчук

Долният хоризонтален край на покривните повърхности се нарича капчук. Когато повърхностите не се надвесват пред външните стени, капчукът се образува от пресичането на покривните повърхности с външните стени.

Когато се надвесват пред външните стени, линията на капчука в хоризонтална проекция се явява като права, успоредна на очертанията на сградата. В този случай се казва, че сградата има стряха (надвесващата се част от покрива пред стената) (фиг. 1).

3.2. Ръб

Пресечната линия на две съседни повърхности, които се срещат в изпъкнал ъгъл, се нарича ръб. Линиите на капчуците в случая (както и очертанието на сградата в план) образуват в хоризонтална проекция ъгъл, по-малък от 1800 (фиг. 1.).

3.3. Улама

Пресечната линия на две съседни повърхности, които се срещат във вдлъбнат ъгъл, се нарича улей (улама). Линиите на капчуците (както и очертанието на сградата в план) образуват в хоризонтална проекция ъгъл, по-голям от 1800 (фиг. 1.).

3.4. Било

Пресечната линия на две срещуположни повърхности се нарича било (фиг. 1).

4. подпроблем: Правила при решаване на покриви

4.1. Всички покривни повърхности в един покрив трябва да имат еднакъв наклон. Само по изключение се допуска друг наклон – в случай на особени затруднения при решаването на покрива или по архитектурни съображения.

4.2. Хоризонталната проекция на покривната линия между две повърхности е ъглополовящата на ъгъла, образуван от линиите на капчука на същите две повърхности.

4.3. Необходимо е да се определи от кои страни на сградата ще има стряха и от кои – не.

4.4. Не се допуска водата от една покривна повърхност да се оттича към стена, която се издига по-високо от нея. В такъв случай се прави допълнително седловидно покривче, което отвежда водата странично от стената.

4.5. Комините не трябва да пресичат покривните линии (била, ръбове, улами), затова в някои случаи се налага коминът да се изтегля встрани от покривната линия.

4.6. Линиите на всички капчуци трябва да бъдат на едно ниво. Понякога се налага капчуците да не са на едно ниво, което се има предвид при решаване на покрива.

4.7. Когато очертанието на сградата е по-сложна фигура, най-напред трябва да се намерят линиите на главното очертание – най-широката част от сградата, и после да се решат останалите по-малки и по-тесни части.

5. подпроблем: Основни техники при проектиране на сложни видове покриви

5.1. Покривни линии при правоъгълно тяло на основа.

Построява се върху правоъгълна основа, водата се оттича на четири страни (фиг. 2.1). Ще разгледаме построяване на покрива по етапи, като използваме правоъгълна основа със страни А < Б (фиг. 2.2).

ъгв товчетиритриъгълника (фигрелополовящи,–чкитезСъединяваултатфигури:анаибк(фиготкдваоитоетосе. 2.4).. 2.3).тотсраесчкитеепецаполучаваии – Правите ъгли се разделят ат спресичатб,два

– Изобразяват се посоките на оттичане на атмосферните води със стрелки, перпендикулярни на капчуците (фиг. 2.5).

– Оформят се покривните линии.Било се образува при пресичане на срешуположните покривни плоскости (два трапеца). Ръб се образува при пресичане на съседните покривни повърхности (трапец и триъгълник) (фиг. 2.6).

5.2. Покривни линии на Г-образен покрив с еднаква широчина на телата.

Построява се върху Г-образна основа с широчина на двете тела = А(фиг. 3.1), (фиг. 3.2), (фиг. 3.3).

– Г-образната основа може да се раздели на две фигури по два начина (фиг. 3.4) и (фиг. 3.5), тъй като широчините на двете части са еднакви и са равни на А. Резултатът при решаването и по двата варианта е един и същ.

– Проектирането на покривните линии ще се извърши на основата, изобразена на (фиг. 3.5).

– Решаване на покривните линии на първото тяло се извършва по познатия начин (точка 5.1), само отсечката [ab] се оставя пунктирна (фиг. 3.6).

– Правите ъгли на второто тяло се разделят с ъглополовящите, пресичащи се в точка c, които представляват ръбовете (фиг. 3.7).

– При равни широчини на телата билата им се намират на еднаква височина и се пресичат в една точка (в нашия пример точка а), следователно отсечката [ac] представлява второто било (фиг. 3.8).

– Отсечката [ab] се изтрива, тъй като повърхностите aeb и abfc се сливат в една обща повърхност. Отсечка [ad] представлява улама, която се образува при пресичане на две съседни повърхности (два ромба) във вдлъбнат ъгъл (фиг. 3.9).

5.3. Покривни линии при Г-образен покрив с различна широчина на телата.

– Построява се върху Г-образна основа с широчина на двете тела А > Б (фиг. 4.1), (фиг. 4.2), (фиг. 4.3).

– Г-образната основа се разделя на два правоъгълника (фиг. 4.4). Найнапред се решава задача за по-големия отвор (първото тяло с широчина А), а после – частта от покрива с по-малък отвор (второто тяло с широчина Б).

– Проектирането на покривните линии на (фиг. 4.5) и (фиг. 4.6) повтаря предишния пример.

– Тъй като телата на основата са с различни широчини, билата ще са на различни нива. При по-малки отвори на основите билата са по-ниски. В нашия пример билото на първото тяло е по-високо от билото на второто тяло.

Билото на ниското тяло се изчертава от точката c, докато пресече ръба, спускащ се от по-високото било (фиг. 4.7). От пресечната точка g до точка b ръбът не съществува, защото двете повърхности aeb и gbfc се сливат в една обща. ка Двете представляв различни а у по лама висо (фигчина . 4.8). била се свързват с част от ръб Отсеч

5.4. Покривни линии при Т-образен покрив с различна широчина на телата.

– Основата на покрива представлява T-образна форма, като отворът на по-широката част = A, a на по-тясната част = Б (фиг. 5.1), (фиг. 5.2), (фиг. 5.3).

Сложната форма се разделя по следния начин: (фиг. 5.4). Покривните линии на широката част повтарят същите на правоъгълната (точка 5.1).

– Ъглополовящите на тясната част се пресичат в точка а (фиг. 5.5).

– От точките b и c се чертаят линии под <45окъм хоризонталната права bc. Наклонените линии се пресичат в точкатa d (фиг. 5.6).

Отсечката ad представлява билото на по-тясната част на основата. Двете била не се пресичат. Двете улами се пресичат с по-ниското било в точка d (фиг. 5.7).

VII. Приложение: Затвърдяване на новите знания и умения.

– Методи: словесни (задаване на въпроси не в логическа последователност, беседа), нагледни (макети, чертежи, схеми), самостоятелна работа, частично – изследователски метод.

– Въпроси: Видове покривни линии. Въздействащи фактори при решаване на покрива. Приоритет при избора на част от покрива при неговото проектиране. Разлика между ръб и улама както в хоризонтална, така и аксонометрична проекция. При кои видове сложни покриви билата са на различни нива.

Посочване видовете покривни линии върху макетите на покривите (фиг. 6.1), (фиг. 6.2).

Творческа задача: Да се съединят със стрелките чертежите (фиг. 7.1, фиг. 7.2, фиг. 7.3) от лявата колона в таблицата с решения на покриви (фиг. 8.1, фиг. 8.2, фиг. 8.3) от дясната колона, отговарящи на един и същ покрив. Да се надпишат покривните линии върху аксонометрични и правоъгълни проекции на покривите.

Аксонометрична проекцияна покривПравоъгълна (хоризонтална)проекция на покрив

VIII. Домашно задание

– Да се усвоят знанията за покривните линии.

– Да се реши покрив, като се използват правилата за проектиране. Да се спазят изисквания за размерите на отворите А > Б (фиг. 9.1), (фиг. 9.2).

IX. Оценяване на знанията и уменията

Поставяне на оценки на учениците с конкретната обосновка за количествената им стойност.

БЕЛЕЖКИ

1. Макети на покриви, изработени от ученици на ПТГ „Васил Левски“.

2. Снимки: http://gk-drawing.ru/construction/roof-plans.php

ЛИТЕРАТУРА

КОЕВ, Д. & НИЧЕВ, Т., 2006. Сградостроителство – I част. София: Техника.

РАНЧЕВ, Н. & ФИЛИПОВА, В., 1984. Сградостроителство. София: Техника.

СЛАВКОВ, Х. & ХРИСТОВ, Б., 1979. Технология на индустриализираното строителство. София: Техника.

REFERENCES

KOEV, D. & NICHEV, T., 2006. Sgradostroitelstvo - I chast. Sofia: Tehnika RANCHEV, N. & FILIPOVA, V., 1984. Sgradostroitelstvo. Sofia: Tehnika SLAVKOV, H. & HRISTOV, B., 1979. Tehnologiya na industrializiranoto stroitelstvo. Sofia: Tehnika

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.