Професионално образование
Вход / Регистрация

2012/6, стр. 584 - 589

ИНТЕГРАЦИЯ ФОРМАЛЬНОЙ, НЕФОРМАЛЬНОЙ И ИНФОРМАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА

Светлана Рунова
E-mail: staphantochka@yandex.ru
Public educational institution
of primary and secondary professional education,
professional lyceum No. 10,
the teacher-organizer of health and safety
Novokuznetsk, Russia

Резюме: Реформа образования в России привела к пересмотру методов, способов и технологий подготовки конкурентоспособных выпускников, основными требованиями к которым являются конкурентоспособность, компетентность и обладание способностями к постоянному самообучению и саморазвитию. Так, на фоне формального, стали развиваться неформальное и информальное образование в России. Однако в данных социально-экономических условиях возникает некоторое противостояние и противопоставление формального образования неформальному и информальному. Для предоставления возможности обучающимся и выпускникам профессиональных учебных заведений постоянно совершенствовать свои компетенции, которые будут использоваться ими в своей дальнейшей профессиональной карьере и социальной жизни, целесообразна разработка механизмов интеграции формальной, неформальной и информальной образовательных систем в России.

Ключови думи: formal, informal, education, competence, innovative technologies.

Степан Точка
Государственное образовательное учреждение
начального профессионального образования,
Профессиональный лицей №10,
г. Новокузнецк

Реформа образования в России связана со многими факторами, происходящими в современном обществе, одним из которых является всё более увеличивающийся спрос на высококвалифицированных специалистов на современном рынке труда. Все возрастающие требования к работнику, основными из которых является его конкурентоспособность, компетентность1), обладание способностями к постоянному самообучению и саморазвитию, ставят вопрос о возможности воплощения в жизнь „обучения через всю жизнь“. Современные запросы общества обострили ряд противоречий, возникших еще до перестройки всей образовательной платформы в России. Стало очевидным: всеобщие технологизация2) и внедрение инновационных технологий в учебный процесс требуют существенной корректировки уже существующих традиционных педагогических средств, технологий и методик в системах начального, среднего и высшего профессионального образования. Оказалось, что материально-техническая, теоретико-методическая база, а иногда и профессиональная подготовка самих педагогов различных уровней учебных заведений недостаточны для реализации подобного рода инноваций. Более того, изза постоянно обновляющейся информации и роста объема ее блоков для усвоения, существенно возрос разрыв теории с практикой: сегодняшние выпускники, получив все необходимые знания в учебных заведениях, часто не могут применить их на рабочем месте. В данном случае срабатывают несколько факторов, ведущими из которых являются „оторванность“ теоретической подготовки от практического разрешения задач на месте (часто с применением инновационных технологий), а также неумение самообучаться и быстро реагировать на изменения, происходящие на производстве из-за постоянно внедряемых новых технологий. В подобных ситуациях конкурентоспособность и компетентность выпускника становятся весьма уязвимыми. Так актуализируется роль реализации инновационных технологий, ориентированных на развитие компетенций3) обучающихся, обеспечивающихся качественным4) доступным и непрерывным профессиональным образованием.

Требования времени в обеспечении доступности и качестве профессионального образования, в предоставлении условий для его непрерывности и финансовой эффективности дали толчок на фоне формального образования (ФО) расширению сфер деятельности двух еще недостаточно развитых в России образовательных систем - неформальной (НФ) и информальной5) (ИФ). Однако на данном этапе развития современного общества существенным недостатком ФО оказался сам процесс его реализации. Из-за того, что вся система организации и осуществления ФО регламентирована достаточно жесткими в законодательном плане требованиями и стандартами институциональных механизмов (созданных с целью эффективного осуществления образовательных услуг по официально установленномуобразцу), она не только перестала быть гибкой, но и приводит в состояние анабиоза любое нововведение. Все более расширяющее свои границы и спектр деятельности НО выходит за рамки до сих пор созданной обществом системы. За счет того, что НО имеет возможность осуществлять учебный процесс за пределами образовательных учреждений и выстраивать учебный процесс в более гибких временных рамках (отсутствие необходимости придерживаться расписания всего учебного заведения), по индивидуальной траектории обучающегося и индивидуально разработанной рабочей программе и мн. др., оно оказывается более свободным для удовлетворения потребностей общества в постоянно усовершенствующихся личностях и их интересов за счет своей гибкости и мобильности. Большую роль также играет и доступность учебных ресурсов через Интернет, спрос на которые возрастает с каждым днем. Рассмотрим данные, предоставленные компанией Netcraft Services, осуществляющей контроль международной компьютерной сети интернет (Рис.1). На октябрь 2011 г. было зарегистрировано 504 082 040 сайтов, что показывает их увеличение на 3,8%, почти 48 миллионов сайтов ежедневно пополняются новой информацией. Такое активное развитие глобальной сети является, по мнению исследователей, результатом появления возможности использовать виртуальную среду в коммерческих целях.

Рис. 1. Статистические данные роста сайтов всех доменов с 1995 г. по 2011г. 6).

В 2006 году в России число пользователей широкополосного доступа к интернет выросло до 2,5 млн., увеличившись в шесть раз с 2003 года. Рынок интернет-услуг и доступа в сеть продолжает расти: совокупный объем глобального интернет-рынка вырос с $177,1 млрд. (с 2006 года), до $331,6 млрд. (2011 год), т.е. средний рост равен 13,4% в год. По прогнозам PriceWaterhouseCoopers (PwC) рост интернет-рынка в России ускорится еще больше, когда российский телекоммуникационный сектор будет открыт для иностранных компаний (после вступления России в ВТО).

В выпуске 3 „Технологический прогноз“ (Technology Forecast) 2011года Центра технологий и информаций PwC дается информация по результатам исследования поколения „Y“7) (сегодняшние молодые специалисты): миллениалы нацелены на постоянное обновление информации на протяжении всей своей профессиональной деятельности, а при выборе работодателя решающим фактором является обучение и развитие. Приоритетным форматом для получения знаний поколение „Y“ считает обучение он-лайн, персонализированные программы и профайлы, групповая работа и открытый контент. По результатам исследований специалистов PwC к 2014 году уже 4 часа из 5 часов будет проходить в режиме он-лайн, а ценность форматов креативных творческих лабораторий на темы не связанные с основной работой будет только возрастать8). Так востребованность в традиционных подходах в обучении резко сокращается (Рунова, 2011). В данных условиях возникает некоторое противостояние и противопоставление формального образования неформальному и информальному: некоторые приверженцы классической школы категорически отказываются признать целесообразность расширения образовательных сфер деятельности за счет внедрения НФ и ИО, тогда как другая сторона считает ФО атавизмом. Из-за различных подходов к результатам образовательной деятельности ФО, НО и частного, возникают полемики по поводу целесообразности разработки общих в законодательном плане требований и стандартов институциональных механизмов. Возможно, в данном случае полезнее было бы изучить передовой зарубежный опыт, где уже установились отношения взаимодополнения государственного образования частному.

В любом случае результаты изучения и обобщения уже существующих опыта и механизмов внедрения НО (частного / общественного), становящегося испытательной лабораторией для новых технологий и выработки новых стандартов, выжившего в условиях жесткой конкуренции с государственной системой образования и частным учебным сектором, могут служить теоретической базой для создания новых инноваций. Безусловно, российское ФО, ориентированное на освоение инвариантов и универсалий культуры (классические языки, формальные языки, логика и математика, основы естественных наук, классическое искусство и др.), со своими уже устоявшимися традициями и устоями, не в состоянии генерировать все лучшие стороны НО и ИО. Этого и не требуется. Возможно, стоит интегрировать существующий зарубежный опыт классического образования Oxford, MacEwan University, Карловуниверситета и мн.др., где образование построено на основе традиционной школы и содержания современной деятельности, изучаются современные науки и даются актуальные знания. Союз ФО и НО /ИО сможет дать свободу выбора получения знаний, как в пределах, так и за пределами территории обязательной образовательной школы, места и времени, порой и специалистов. Как один из вариантов решения проблем, ключевым фактором для внедрения НО будет организация неправительственного сектора, имеющего альтернативные / дополнительные функции в отношении формирования личности, которое осуществляются в рамках ФО. Таким образом, ФО и НО должны быть технологически совместимы, например, одной из форм проявления этого альянса может быть непрерывное профессиональное образование в быстро развивающихся компаниях, чей человеческий ресурс требует постоянного повышения квалификации.

Повышение статусности и социально-экономической значимости НО может произойти и за счет реализации Концепции непрерывного образования, интеграции ФО и НО, оценки качества человеческого капитала не только с позиций накопленных знаний, но и приобретенных людьми социально-экономических компетенций, перехода к новому виду конкуренции, основанному на уровне развития человеческого капитала.

В данном случае целесообразно признание роли НО обществом, потому что в противном случае обострятся основные проблемы обучения в системе проспособность гибко перестраивать направление и содержание профессиональной деятельности с потребностями рынка труда, несоответствие между стандартизированным обучением и индивидуальными интересами и способностями обучающихся, недостаточная обеспеченность учебно-методическими комплексами, программным обеспечением образовательного процесса и др.). Ориентируясь на принципиально новые духовно-нравственные и социально-экономические требования, вызванные мировым развитием общества, можно будет говорить о повышении конкурентоспособности специалиста на современном рынке труда и о решении задачи подготовки молодых людей к будущему. Тогда конкурентоспособность специалиста не будет зависеть только от определенного уровня образования полученного им когда-то, а будет исходить из возможности постоянно по-вышать качество умений, знаний и навыков, используемых впрофессиональной карьере и социальной жизни.

БЕЛЕЖКИ

1. nmcpo.narod.ru/biblioteka/metres/mr2_termin.doc

2. window.edu.ru/resource/686/71686/fi les/notv_2007.pdf

3. kas-7.ru/fi le/sbornik_nauchnyh_statei_1.pdf

4. www.moluch.ru/conf/ped/archive/60/2575/

5. www.evartist.narod.ru/text23/0008.htm

6. http: //news.netcraft.com/ archives/2011/10/06/october-2011-web-server-survey. html (данные Netcraft Services)

7. ru.wikipedia.org/wiki/Поколение_Y

8. http://www.pwc.ru/en/center-technology-innovation/technology-forecast

Компетентность – 1) способность, основанная на ЗУН; 2) уровень достижения компетенции; 3) профессиональные навыки человека, их основу составляют знания; 4) способность получать запланированный конкретный результат и др.

Технологизация образования – это управляемое образование, в котором учитывается мотивация обучающего и обучаемого, начинающаяся с диагностики и заканчивающаяся полученным запланированным, качественным и повторяющимся результатом.

Компетенции: 1. Личностные: качества личности, способствующие успешным действиям, приобретя / подтвердив которые он будет успешен в разных сферах и видах деятельности, там, где они востребованы. 2. Профессиональные: 1) востребованные внутри определённой деятельности (профессии и пр.).

Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Информальное образование – это освоение социально-культурного опыта вне жестких рамок организованного педагогического процесса, реализуемое в семье, неформальном общении, в различного рода группах и объединениях, в просветительских обществах, библиотеках, музеях, посредством СМИ.

Поколение Y (поколение „игрек“; другие названия: millennials – поколение Миллениума, поколение „некст“, „сетевое“ поколение, эхо-бумеры) – поколение родившихся после 1980 года, встретивших новое тысячелетие в молодом возрасте, характеризующееся прежде всего глубокой вовлечённостью в цифровые технологии. В момент появления термина Поколение Y противопоставлялось Поколению X, которое соответствует предыдущему демографическому поколению.

ЛИТЕРАТУРА

Списания / журналы

Рунова С. (2011). Инновационные технологии сетевого обучения как фактор оптимизации педагогического процесса в условиях ресурсного центра (с. 279–285). В: Рунова, С. (ред.). Инновации XXI века: проблемы и перспективы, методы и технологии реализации,Часть 1. Москва: „Граница“.

2025 година
Книжка 5-6
EARTHQUAKE-RESISTANT INDUSTRIAL WOODEN HOUSING IN TURKEY

Anastasiia Plekhanova, Master’s, Nevnihal Erdoğan

АНАЛИЗ НА ФУНКЦИОНАЛНОСТТА НА TOLANALYST

Петър Горанов, Десислава Георгиева

ИЗСЛЕДВАНЕ НА СТАБИЛНОСТТА НА РАЗХОДОМЕР ТИП IRM 3 DUO

Десислава Колева, Мариета Янчева-Попова, Васил Пенчев, Виктор Арсов

ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ КАТО ИНСТРУМЕНТ ЗА ОПТИМИЗАЦИЯ НА ПРОЦЕСА ПО ОЦЕНКА НА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ РИСКОВЕ

Инж. Ефстатиос Титопулос, Боряна Илиева, Георги Станчев, Филостратос Титопулос

ПРОУЧВАНЕ НА ИЗИСКВАНИЯТА ОТНОСНО ОТПАДЪЦИ В ТЕКСТИЛНАТА ПРОМИШЛЕНОСТ

Росица Димитрова, Боряна Илиева-Михайлова, Георги Станчев

Книжка 3-4
DESIGN PRINCIPLES FOR POSITIVE ENERGY DISTRICTS

Peter Kovrig, Dorin Lucian Beu

IMPLEMENTATION OF AN ELECTRONIC HEALTH RECORD FOR OCCUPATIONAL MEDICINE

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Athanasios Thomopoulos, Dimitrios Thomopoulos, Eleni Kromitoglou

SOLVING THE JOB SHOP SCHEDULING PROBLEM – DIFFERENT TECHNIQUES AND PROGRAMMING LANGUAGES

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Eleni Kromitoglou, Stergios Intzes

Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Емилия Лазарова, Веселина Иванова, Ирина Костадинова, Анета Кинева, Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Janneke Camps

Книжка 4
Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева, Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА! “

Татяна Болградова, Красимира Мишкова

Книжка 1
ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ТЮТЮНОПУШЕНЕ ИЛИ ЗДРАВЕ – ИЗБЕРЕТЕ САМИ

Ученически съвет и XII„в“ клас

ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА\(^{1)}\)

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова, Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО\(^{1)}\)

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

Тоня Георгиева, главен редактор

2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IXБ, IXД, XА клас, Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители, по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
СКОКОВЕ НА БАТУТ – ЗАБАВНО И ПОЛЕЗНО

Ирена Тенева, Виолета Дряновска

УСПЕШНА ЕКИПНА ДЕЙНОСТ

Нина Няголова

Книжка 5
MODEL OF FOLK HIGH SCHOOL PEDAGOGY FOR ORGANIC AGRICULTURE EDUCATION

Ivan Manolov, Dimo Atanasov, Ewa Stratenwerth, Paweł Kulpa, Martin Nobelmann, Reto Ingold, Henrike Rieken, Hristina Yancheva, Atanaska Stoeva, Peter Mogensen, Sulisława Borowska

Книжка 4
Книжка 3
РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ ОЦЕНЯВАНЕ

Станислава Базитова

Книжка 2
ДА ПОДГОТВИШ ПЧЕЛАР

Петър Петров

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.