Професионално образование
Вход / Регистрация

2012/6, стр. 623 - 628

ЗА ХУМАНИЗМА НА ЕДИН ОТ НАЙ-ВЛИЯТЕЛНИТЕ ПСИХОЛОЗИ НА XX ВЕК

Резюме:

Ключови думи:

„Човешката природа е подценена. Човек има по-възвишена природа, също толкова „инстинктоподобна“, колкото и понисшата му природа, и тя включва потребности от съдържателна работа, отговорност, творчество – от това, да бъдеш безпристрастен и справедлив, да правиш нещо, което си струва, и да предпочиташ да го вършиш добре“.

Ейбрахам Маслоу

Когато споменем името на Ейбрахам Маслоу, първата ни асоциация е известната теория за мотивацията, в която той приема, че съществува система от йерархично подредени потребности, т.нар. йерархия на потребностите на Маслоу.

А пирамидата на потребностите, разделена на пет равнища – физиологични потребности, потребност от сигурност и защита, социални потребности, потребности от уважение, признание, статус и себеизява, е може би най-често срещаната фигура в учебниците по мениджмънт и организационно поведение, в рефератите на студентите и интернет.

Едва ли има област, в която неговите идеи да не са популярни и влиятелни, като се започне от психологията и психотерапията и се стигне до здравеопазването, образованието, организационното развитие, мениджмънта, социологията и дори теорията и естетиката.

Онова обаче, което бележи Маслоу като една от ключовите фигури на психологията през миналото столетие, е неговата дълбока вяра в положителния потенциал на човешкия род. Като един от основателите на хуманистичната психология, неговото мислене е изключително оригинално и същевременно професионално. Дългогодишните изследвания върху психическото здраве и човешките възможности пораждат у Маслоу оригинални идеи и концепции, намерили място в хуманистичната школа в психологията, появила се през 50–60 години на миналия век. Това са години на известно отдръпване от мрачната „дълбинна психология“ на Зигмунд Фройд и механистичната поведенческа психология на бихейвиоризма; години, в които Маслоу стига до идеята, че: „Човешкият живот никога няма да бъде разбран, ако не се вземат предвид неговите най-висши въжделения. Развитието, себеактуализацията, стремежът към здраве, търсенето на идентичност и автономия, копнежът за върхови постижения вече трябва да се приемат безрезервно като широко разпространена, а може би и всеобща човешка способност“.

Роден в началото на миналия век (1908–1970), Маслоу е повлиян от двете основни направления в психологията: експерименталния подход и клиничния, психоаналитичен подход, но вместо да акцентува върху абнормалното и болното в човека, той се съсредоточава върху стремежа на човека да търси и намира смисъла на своя живот, постигайки себереализация. Той не престава да търси отговора на такива въпроси като: „Какво означава да си добро човешко същество? На какво са способни човешките същества? Какво носи на човешките същества щастие, творчество и осъществяване? Какво мотивира психично здравия индивид?“ (Маслоу, 2010).

Неговите идеи за човешките същества, които имат вродена склонност да преминават към все по-високи нива на здраве, творчество и себеосъществяване, за еволюцията на обществото, даващо възможност на индивидите за саморазвитие, без да ограничават взаимно свободата си, са плод на изключително задълбочено и хуманистично изучаване на човешката природа.

Новият подход, наречен от самия Маслоу „психология на Битието“, обхваща цял космос от ценности, които се развиват естествено в здравите човешки същества, независимо от изповядвана религия и култура (Maslow, 1971). Към ценностите, които себеактуализиращите се хора приемат, Маслоу причислява: истина, творчество, красота, доброта, цялостност, будност, уникалност, справедливост, простота и независимост.

Както справедливо отбелязва Колин Уилсън в своя труд „Нови пътища в психологията: Маслоу и постфройдистката революция“ (Wilson, 1972), Маслоу пръв създава наистина всеобхватна психология, която се простира от „мазето“ до „тавана“. Той приема клиничната методология на Фройд, но не и неговата философия. „Трансцендентните пориви – естетически, творчески, религиозни, са също така основна и трайна част на човешката природа, както доминацията или сексуалността. Ако те не са очевидно универсални, то е единствено защото помалко човешки същества стигат до точката, от която нататък продължават сами. Както всички оригинални мислители, Маслоу отвори нов път към схващането за Вселената“.

В „Дневниците на Ейбрахам Маслоу“ (1979) Маслоу критикува ограниченията на строго поведенческия подход към живота, чийто типичен представител е Джон Уотсън, като защитава ценностите и избора на човека, генерирайки една концепция за човешката природа.

По време на своето научно израстване в Новата школа за социални изследвания в Ню Йорк Маслоу се обучава и искрено възхищава от двама големи учени и негови учители, станали и негови близки приятели – антроположката Рут Бенедикт и основоположника на гещалтпсихологията Макс Вертхаймер. Като задълбочен психолог и човеколюбец, Маслоу пише с възторг: „Не се задоволявах просто да ги обожавам, а се опитвах да разбера защо те бяха толкова различни от обикновените хора на този свят. Те бяха мои учители и са наистина забележителни човешки същества. Сякаш не бяха просто хора, а нещо повече от хора“.

Какво признание и преклонение пред блестящите творчески продуктивни учени, запазили топлината и обичта на човешките същества!

Характерни за Маслоу са приемствеността и коректната толерантност към теорията на Фройд и бихейвиоризма. Като техен ученик и последовател, той обаче отива по-далеч, обобщавайки постиженията на съвременната му психология и създавайки нова философия за човека в неговия път към себе си.

Със същото завидно вдъхновение и любов към науката Маслоу зарежда своите студенти. Той проявява необичайна любов и загриженост към техния стремеж към самоусъвършенстване. Това негово отношение провокира у студентите му всеотдайност и научно любопитство, на което много от нас, преподавателите, биха могли да завидят.

Без да е политик, Маслоу патриотично приема Втората световна война и се опитва да разбере и докаже, че човешките същества могат да се преборят с омразата, разрушенията, войната: „Бях прекалено стар, за да вляза в армията. В този миг осъзнах, че остатъкът от живота ми трябва да бъде посветен на това, да открия психология за масата на мирните преговори“.

Като първи ръководител на катедрата по психология в новооснования университет Брандейс, Маслоу продължава развитието на своята теория за човешката природа (1951–1969) почти до смъртта си (1970). През 1962 г. става един от главните основоположници на Асоциацията за хуманистична психология. Маслоу пише: „В наши дни хуманистичната психология е много неща: културно движение, социална мрежа, поредица от преживявания на хора, набор от методи, ценностна система, организация и теория. В идеалния случай всички тези неща си взаимодействат и взаимно се обогатяват“. (Greening, 1984).

В свои интервюта на тема хуманистична психология, публикувани от Уилсън Фрик (1971) след смъртта на Маслоу, великият хуманист заявява: „Аз съм фройдист, аз съм бихейвиорист, аз съм хуманист...“. Присъщата му скромност и научна лоялност не му позволяват да се отрече от психологическите системи, повлияли върху философското му развитие. Същевременно Маслоу става бащата на определението за „третата сила“ в психологията (1957), възприето по-късно и доразвито.

Добрите човешки взаимоотношения (приятелство, брак и т.н.) според Маслоу могат да бъдат задоволени само в междуличностен план като базови потребности: „Няма как тези потребности да бъдат задоволени от дървета, планини или дори кучета. Ние сме в състояние да получим напълно задоволяващо уважение, защита и обич само от друго човешко същество и можем да ги дадем в най-пълна мяра само на други човешки същества. Откриваме, че точно това си даряват взаимно добрите приятели, любими, родители и деца, учители и ученици... Удовлетворяването на тези потребности е предпоставка за създаването на добри човешки същества, което, на свой ред, е крайната цел на психотерапията въобще“.

Тези прозрения на Маслоу логично водят до неговата искрена изповед: „И накрая, вероятно ще бъде добре да кажа нещо за очевидния (заради това пренебрегван) факт, че да обичаш и да бъдеш обичан, е голямо удоволствие“.

Аналогично на добрите човешки отношения, Маслоу дефинира доброто общество като „онова общество, което дава на членовете си най-голямата възможност да станат здрави и себеактуализиращи се човешки същества... Доброто общество е онова, чието институционално устройство е изградено по такъв начин, че да развива, насърчава, награждава и създава максимум добри и минимум лоши човешки отношения“.

През 1935 г. Маслоу започва научно изследване като лично начинание, мотивирано от собственото му любопитство и насочено към решаването на различни лични, морални, етични и научни проблеми. Далеч от едно стандартно проучване, той въвежда понятието „себеактуализиращи се хора“ и изучава техните реакции и поведение при удовлетворяване на базовите потребности. Резултатите от изследването стават достояние на научната общественост, а Маслоу заявява с удовлетвореност: „При себеактуализиращите се хора има дълбоко чувство за идентичност с човешките същества въобще, те изпитват съчувствие и привързаност към тях. Те усещат сродството и връзката си с тях, сякаш всички хора са членове на едно семейство. Чувствата, които изпитва човек към своите братя и сестри, са общо взето на обич, дори и тези хора да са глупави, слаби и понякога зли. Поради това себеактуализиращите се хора изпитват искрено желание да помогнат на човешкия род“.

Независимо от този психологически профил Маслоу съзнава несъвършенствата на хората, проявяващи се в много човешки слабости, но въпреки това възкликва с оптимизъм и вяра: „Няма идеални човешки същества! Могат да се намерят хора, добри, наистина много добри, всъщност чудесни... Те определено ни дават надежда за бъдещето на нашия род, дори и да не се срещат много често и да не ги ринем с лопатата. Но те могат да бъдат досадни, дразнещи, свадливи, себични, гневни или потиснати. За да не се разочароваме от човешката природа, ще трябва преди всичко да се откажем от илюзиите си по този въпрос“.

Колко революционни са теориите на Маслоу и други хуманистични мислители? Та нали най-често теориите на Маслоу за човешката мотивация и себеактуализация се сравняват с фройдистките и бихейвиористките модели? Самият Маслоу никога не се отрича напълно от това, както и не парадира с революционност. Той приема себе си като човек, който, разчитайки на емпирични изследвания на човешкото поведение, изгражда положителен модел на човешкия опит.

И все пак, основните аспекти на съвременната хуманистична психология носят белезите на новаторство и еволюция – неудовлетвореност от теориите, поставящи в центъра на вниманието патологията; признаване на потенциала на човека да расте, да се самоопределя; убеждението, че хората не живеят за единия хляб, а имат и по-висши нужди (да учат, да работят, да обичат, да творят); високата оценка за чувствата, желанията и емоциите; убеждението, че хората са способни да разберат какво е правилно и какво неправилно и да имат поведение, което съответства на по-висшето добро; вяра в крайните ценности като истина, щастие, любов и красота. (Маслоу, 2010).

Може да звучи прекалено претенциозно, но хуманизмът на Маслоу в психологията е достоен за хуманизма на Виктор Юго в художествената литература. Той се е вплел в съвременността, разклонявайки се непрекъснато в нови и различни измерения: образование, бизнес, мениджмънт, здравеопазване.

Така книгата на Маслоу „Eupsychian Management“ (1965) (Еупсихичен мениджмънт) съдържа ценни идеи за успешния мениджмънт и лидер, който се съсредоточава върху човешките ценности с цел задоволяване на потребността на хората от смисъл и организационна цел. Доразвивайки теорията X и теорията Y на Макгрегър (1960), Маслоу полага основите на теория Z, революционизирала класическия модел на икономическия недостиг, като включва стремежа да се себеактуализираш, да обичаш, да достигнеш най-висшите човешки ценности. Като резултат от тези човешки ценности се постига организационно развитие и преобразуващ се и хуманизиращ се бизнес.

Идеите на Маслоу за хуманистичното развитие на бизнеса изпреварват с две десетилетия появилите се по-късно трудове за успешни бизнес практики, стил на мениджмънт, зависещ от индивидуалната отговорност, екипната работа и грижа за хората. Според него човешката взаимозависимост, взаимното доверие и сътрудничество са стълбовете, на които се гради високата продуктивност в компанията и в индустрията като цяло.

Не бихме могли да подминем и интереса на Маслоу към психологията на жените. Той споделя: „Жените наистина са едно непрекъснато чудо. Те са като цветята. За мен всеки човек е мистерия, но жените са по-тайнствени от мъжете“. С нежност и топлота Маслоу твърди: „Само жената изпитва потребност преди всичко и най-напред да бъде обичана“.

Често пъти Маслоу е критикуван за идеалистичния си възглед върху злото в човечеството. Историческите реалности от Втората световна война го карат да се замисли както върху доброто, така и върху злото в човешкия живот. Разколебан в универсалността на доброто и сблъскал се със злите човешки мотивации, той с болка пише своите последни дневници: „Четох за безредиците, за злобата и проклятията, за подозренията и цинизма... Сякаш единствено аз настоявам, че добротата, почтеността, щедросттаса реални – всички останали мълчат. В света има добро и зло и те непрекъснато водят борба – в битката няма победител. Но ако добрите хора се предадат, то тогава битката наистина ще бъде загубена“.

Маслоу оказва огромно влияние върху създаването на положителен възглед за човешката природа. Със своя уникален, проникновен и хуманен подход към психологията, образованието, бизнеса, здравеопазването и културата Ейбрахам Маслоу доказа, че „човешката природа не е толкова лоша, за колкото се смята“.

Маслоу, Е. (2010). Мотивация и личност. София: „Кибеа“, 659.

Maslow, A. H. (1971). The farther reaches of human nature. Viking Press (Esalen Series).

Wilson, C. (1972). New pathways in psychology: Maslow and the postFreudian

Revolution. London: Victor Gollanez.

Greening, T. (1984). Commentary by the editor. Journal of Humanistic Psychology, pp 3-6.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.