Професионално образование
Вход / Регистрация

2018/2, стр. 187 - 194

ВАРИАНТ НА УРОК ЗА ПРАКТИЧЕСКА ДЕЙНОСТ В VI КЛАС НА ТЕМА „КЛИМАТЪТ И ВОДИТЕ В ЮЖНА АМЕРИКА“

Резюме:

Ключови думи:

Разработка на урок за практическа дейност в VI клас на тема „Климатът и водите в Южна Америка“

Тема:Климатът и водите на Южна АмерикаЦел:Систематизиране знанията на учениците за особеностите на кли-мата и релефа на континента Южна Америка. Осмисляне на влия-нието на релефа и климата въху водното богатство на континента.Задачи:Обучителна– затвърждаване на знанията за релеф, климат,климатични пояси, води на сушата, за местоположението на реките– Амазонка, Парана, Ориноко, и езерата – Маракаибо и Титикака, иза взаимовръзката релеф – климат – води.Възпитателна— формиранена комуникативникомпетентности.Развиваща— развиване на логическа мисъл и умения за самосто-ятелна познавателна дейност, за откриване на причинно-следстве-ни връзки между географското положение и релефа на континентаи особеностите на природата на Южна Америка.
Пътища запостигане нацелите:Формиранена уменияФормиранена компетен-ции и моделина поведение– даназоваваи показва на карта климатичните пояси, големитереки и езера в континента;– да обяснява факторите, които влияят върху елементите на клима-та в Южна Америка;– да характеризира климатичните пояси и водите на Южна Амери-ка, включително с помощта на климатограма и хидрограма;– да нанася върху контурна карта названията на изучените клима-тични пояси, реки и езера;– дачетеклиматограма и хидрограма по правило;– да извлича информацияот различни географски източници (кар-тографски, графични);– да оценява водите на континента Южна Америка като условие заживот и фактор за стопанска дейност.Ресурси запостигане нацелите:инфор-мационно-мето-дологичниЧовешкиУчебник с автор М. Русев и колектив на изд. „Архимед 2“, географ-ска карта (на климатичните пояси), компютърна презентация къмурока, мултимедия, работен лист (контурна карта на континентаЮжна Америка).Учителят със своята професионална компетентност и умения –г-жа Ц. Маркова, ст. учител по география и икономика в СУПНЕ„Фридрих Шилер“ – Русе, и учениците от VІвклас.

Ход на урока

МакроструктураМезоструктураМикроструктураДейностиВъвежданев географскомисленеСтимулиранена асоциативномислене чрез визуа-лен източникна информация(2 – 3 минути)На мултимедиен проектор се пока-зани изображения на уникалнитеприродни чудеса на Южна Амери-ка: Амазония, водопадите Анхел иИгуасу, езерото Титикака, ледникътПерито Морено1.Въпрос към учениците:Кои отизучените водни обектиразпознахте?Учителят организираработата на класаУченици:отгова-рят по предложениявъпросПреходкъм дейноститепо време на часа(1–2 минути)Континентът е богат на води.2.Въпрос към учениците:Коя епричината за това водно богатство– пълноводни реки, езера, ледници,подземни води?3.Въпрос към учениците: Клима-тичното разнообразие е резултат откомплексното действие на климатич-ните фактори. Кои са те?Ученици отговарят:РазнообразниятклиматУченици посочват:геогр. положение,възушни маси, океан-ски течения, Н.В. нарелефа.Отреждат мястотоЮ. Америка като
4.Въпроси към учениците:Всичкиклиматични пояси ли сапредставени в Ю. Америка?Следователно континентът е студенили топъл?влажния континент.Ученици отговарят:не,без субполярен иполярен;топъл континентЦелеполаганеМотивиранена учебна дейносттехнологично(1минута)В този урок ще попълваме контурникарти, като изобразим климатичнитепояси и нанесем имената на главни-те реки и езера на континента. Щеупражним умението си да „четем“климатограма и хидрограма, а данни-те за тях ще представим в таблиципо месеци и годишни сезони. За дасе справите успешно, е необходи-мо на всеки чин да има отворенаклиматична карта – стр.8 в атласа,учебник на стр.24, работен лист отучебна тетрадка на изд. „Архимед“ –стр. 12 – 13, линия, цветни моливи ихимикал.Учителятформулирацелите на урокаПредставяне на слайдс климатичните поясина Ю. Америка

Дейности, свързани с поставените цели

Изпълнениена зад.1/стр.24(6 – 7 минути)Индивидуалнаучебна дейностза попълване наконтурна картаИзпълнениена зад.2/стр.24Актуализиране направило за четенена климатограмаС помощта на картата ватласаочертайтеграницитенаклиматичнитепоясивЮжнаАмерика,катосамогизащриховатеспо-светлицветове,апредитованекасигиприпомнимидапосочимкоисаосновни-те и преходните климатични пояси.Въпросикъмученицитезаместопо-ложението, климатичните елементиихарактернитеособеностинакли-матичните пояси.5.Въпроскъмучениците:Койекарто-графскиятспособ,койтощеизползватевконтурнатакарта,задагинанесете:назнаците,налиниитезадвижение,нака-чествения или на количествения фон?6.Въпроскъмучениците:Какъвиз-точникнагеографскаинформацияеклиматограматанастр.24/зад.2–кар-тографски, графичен, текстов?7.Въпроскъмучениците:Информа-циязакоиклиматичниелементиможеда се получи от нея?Учителят давадопълнителниуказанияпринеобходимост.Ученициотговарятнапоставенитевъп-росизахарактер-ните особености наклиматичнитепояси.Ученици отговарят:с качествения фонУчениците попъл-ват климатичнитепояси в контурна-та карта.Ученици отговарят:графиченУченици отговарят:за температ. ивалежите
Учебна дейност заизвличане на данниот климатограмаи записването(нанасяне) имв табличен вид(7 минути)Поставянена проблеменвъпрос(3 – 4 минути)Изпълнение назад.3/ стр.25(7 минути)Припомнясеправилотозачетененаклиматограма:първотрябвадасепро-четеиметонастанцията,закоятосеот-насят данните.Учителятпосочваученик,койточетеиме-то.Следтовасепроследявачервенаталиния, която показва как сеизменя темпе-ратуратапрез 12-те месеца?Проследяватсе исинитестълбчета,които даватинфор-мациязавалежите–презкоимесеципа-дат най-много и най-малко дъждове.Задача2.Нафиг.1,стр.24вучебникаепредставеногеографскотоположениенаградБогота,чиятоклиматограмащепрочетем.Сравнетесконтурнатакартаотзадача1ипосочетевграницитенакойклиматичен пояс се намира този град.8. Въпрос към учениците:Проследетечервенаталинияполяватавер-тикална оснаклиматограмата–вкоимесециимамаксималнииминималнистойности на температурата?Синитестълбчетадаватинфомациязавалежитевмм–отчитамегичрездяснатавертикална ос .Нанесете даннитев таблицата, като из-ползватеклиматограматаипоказанитепримеризамесецитеянуари,февруа-ри и март.9.Въпроскъмучениците:Какщеиз-числитесреднатагодишнатемпературана Богота?Завашеулеснениеазгонаправихиполу-чих–168:12=14˚С.Среднитевалежисаоколо14˚С–типичналиетазитем-пературазаекваториаленклиматиченпояс?Каквисатамсреднитетемперату-ри обикновено?Споредгеографскотосиположение–станция Богота ев екваториалнияклима-тиченпояс,носреднитемесечнитемпе-ратурисамногопо-ниски отхарактернитезанего.Температурнатаамплитудаголя-малие?Тогава трябвадапотърсим другклиматиченфактор,чиетовлияниеево-дещо за климата на ст. Богота.Спомощтанаприроднатакартанастр.Ученици отговарят:за БоготаУченици отговарят:за температуратаУченици отговарят:в екваториалнияУчителят посочваученици, коитоотговарят навъпроса. Четатсе данните затемпературата ивалежитеНанасяне наданните втаблица.Ученици отговарят:като съберемда-нните отмесеци-те игиразделимна 12.Ученици отговарят:не, обикновеносредните температу-ри векваториал-нияклиматичен пояссапостоянно високи–над 20˚,около25˚С.Аналитична работаУчителят давадопълнителниуказанияпри необходимост
6 – 7 в атласа потърсете отговора на въп-роса,катоработитеподвойки.Ученици-текоментиратклиматичнитефактори,откриват,чеБоготаевАндите.Учителятпосочва,чееразположенна2625мН.В–встуденпояс,порадисилнопланин-сковлияние,т.е.климатичниятфактореН.В.нарелефа.Обобщавасе,чемакарстолицатанаКолумбиядасенамирадоЕкватора–4˚с.ш.,74˚з.д.,порадинад-морскаѝвисочинатамнеемноготоплоивлажно–835ммсасредногодишнитевалежи.НанесетеданнитезавалежитевБоготавъв втората колонанатабли-ца1вработниялист,катоизползватеклиматограматаипоказаните примериза месеците януари, февруари и март.Задача3.Катоиматепредвидособеноститенарелефана континентаЮжнаАмерика,посочете вкоячастнаконтинента минава главният вододел?Къмкойокеансеоформяпо-обширнаотточнаобласт?Каквоевлияниетонатозиокеанзарежиманаголемитеречнисистемивконтинента?Наконтурнатакар-танадпишетеименатанаглавнитеезера,рекивЮ.Америкавпосокаотсевернаюг.Въпрос:Вкоячастнаконтинентаераз-положенонай-голямотопоплощезеро?Надпишете името му.На юг от него е третата по големина река,наединотпритоцитеѝенай-високиятво-допаднаЗемята.Течепървонасеверисевероизток,заобикаляйкикоя планинсказемя?Койенай-високиятѝвръх?Вкоя държава се явява най-висока точка?Наюготр.Оринокосенамиранай-пълно-воднатаи снай-голямводосборенбасейнрекав света? Кое енай-голямото ѝ речнопристанище?Използватлисепълноцен-новодните ресурсинаАмазонка?Надпи-шетенай-големияѝдесенинай-големияйлявприток.Вкояпланинащенанесе-тенай-високотоплавателноезеровсвета?Разположеноевмалкатабез-отточнаобластмеждукоидържави?Последнатарека,коятощенадпишете,извираотБразилскатапланинсказемяипреодолявайкимногопрагове,севливасУченици отговарятна поставенитевъпроси инадписватпоследователно вконтурната картаизучените реки иезера:ез. Маракайбо– всеверната част наконтинента;р. Ориноко,напритока ѝ р.Чурунсе намира вод.Анхел;Гвианска планинсказемя – вх. Рораима2810 м, Гвианар. Амазонка, десенприток –р. Мадейра, и ляв –р. Рио Негро;Анди, ез. Титикакамежду Перу иБоливия; р. ПаранаУченицитеотговарят:зарежима на рекана дадено място.Субекваториален иекваториален.Ученицитенанасят даннитеот хидрограматав таблицата, следтова общокласносе четат и сравня-ват посоченитепроценти нагодишния отток помесеци.Индивидуалнаучебна дейностза попълване наконтурна картаЗадача 4.Индивидуалнаучебна дейностза извличанена данни отхидрограма(5 минути)Индивидуалнапроектнадейност(1 – 2 минути)ЗаключителначастОбобщение(1 – 2 минути)
естуар в Атлантическия океан. Особенос-титена релефа са причиназамногото во-допади – 275 на брой.Нафиг.3/ стр. 25е представенa речнатасистема на р.Ориноко.Въпрос:Вкои климатичнипоясипротичареката?Нафиг.4епредставенанейнатахидро-грама при станция „Музинасио“.Въпрос:Какваинформацияможемдаполучимотнея?Посочетекоисасезо-нитеснай-голяминай-малъкоттокнар.Ориноко. Нанесетеданнитев таблица2(пообразецавучебника),катоизползва-техидрограматаипоказанитепримеризамесеците януари, февруари и март.Въпрос:Какъвережимътнар.Ориноко?10.Въпроскъмучениците:ЗащорекаОриноко е пълноводна през лятото?На ученицитеса показва изображение наледникаПеритоМореносгеографскитему координати.Ученикпредставякраткаинформациязанай-големияледниквЮ.Америка–Пе-рито Морено и НП „Ледниците“.Въпроскъмучениците:Ориентирахтелисевкойрайоннаконтинентаеразпо-ложен Перито Морено?Учителятпоставявъпрос:Споредвасизползвалисеефективноводнотобогат-ство на континента?Учителятактуализиразнаниятанауче-ницитезазначениетонаводитезабита,земеделието,туризма,промишлеността,корабоплаванетоинеобходимосттаотопазването им.СледкатосезапознахтесводитенаЮ.Америка,каквомислите–имализа-висимостмеждутяхиособеноститенарелефа и климата на континента?Тогавасправедливлиеспоредвасафо-ризмът „Водитеса огледало наклимата“?Койприроденкомпонентможемдадоба-вим, за да изглежда по-точен?Запълноводиетонареките,развитиетонаголемитеречнисистемивЮ.Америкава-жнароляиграятклиматът,обилнитевале-жи и обширните равнини на изток от Андите.Рефлексия(1 – 2 минути)Ученициотговарят:рекаОринокоеснепостояненрежим.Ученициотговарят:По-голямата частотводосборния ѝбасейневсубеква-ториалнияклима-тиченпояс, вкойтовалипрез лятото.Ученицитеотговарят:вПатагония – най-южните части наконтинентаУченици даватсвоите отговори:Ученици даватсвоите отговори:Ученици отговарят:релефаУчениците записватсвоята оценка затова как се справятс практическитезадачи в часа

Заключение.

На учителите, наблюдаващи урока, предварително бе раздадена писмената му разработка, за да могат да следят хода на дейностите в него. Те активно се включиха в обсъждането му, бяха разгледани детайлно формираните компетентности като очаквани резултати, споделиха своите мнения и проблеми, а Петя Лазарова, старши експерт в РУО – Русе, представи основните акценти в обучението по предмета „География и икономика“ в VI клас.

Методическата подкрепа е една от формите, които подпомагат учителите при реализиране на държавните образователни стандарти, от една страна, и споделянето на методически опит с разнообразни педагогически модели, от друга. В съвременната визия на българското образование, на която се възлагат много надежди за повишаване на резултатността от обучението, важно място заема учителят – той става носител на нови стратегии и начин на мислене, осигурява нова образователна среда, в която обучението е „активен процес на изследване и взаимодействия“.

2025 година
Книжка 5-6
EARTHQUAKE-RESISTANT INDUSTRIAL WOODEN HOUSING IN TURKEY

Anastasiia Plekhanova, Master’s, Nevnihal Erdoğan

АНАЛИЗ НА ФУНКЦИОНАЛНОСТТА НА TOLANALYST

Петър Горанов, Десислава Георгиева

ИЗСЛЕДВАНЕ НА СТАБИЛНОСТТА НА РАЗХОДОМЕР ТИП IRM 3 DUO

Desislava Koleva, Marieta Yancheva-Popova, Vasil Penchev, Viktor Arsov

ПРОУЧВАНЕ НА ИЗИСКВАНИЯТА ОТНОСНО ОТПАДЪЦИ В ТЕКСТИЛНАТА ПРОМИШЛЕНОСТ

Росица Димитрова, Боряна Илиева-Михайлова, Георги Станчев

Книжка 3-4
DESIGN PRINCIPLES FOR POSITIVE ENERGY DISTRICTS

Peter Kovrig, Dorin Lucian Beu

IMPLEMENTATION OF AN ELECTRONIC HEALTH RECORD FOR OCCUPATIONAL MEDICINE

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Athanasios Thomopoulos, Dimitrios Thomopoulos, Eleni Kromitoglou

SOLVING THE JOB SHOP SCHEDULING PROBLEM – DIFFERENT TECHNIQUES AND PROGRAMMING LANGUAGES

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Eleni Kromitoglou, Stergios Intzes

Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Емилия Лазарова, Веселина Иванова, Ирина Костадинова, Анета Кинева, Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Janneke Camps

Книжка 4
Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ТЮТЮНОПУШЕНЕ ИЛИ ЗДРАВЕ – ИЗБЕРЕТЕ САМИ

Ученически съвет и XII„в“ клас

ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
СКОКОВЕ НА БАТУТ – ЗАБАВНО И ПОЛЕЗНО

Ирена Тенева, Виолета Дряновска

Книжка 5
MODEL OF FOLK HIGH SCHOOL PEDAGOGY FOR ORGANIC AGRICULTURE EDUCATION

Ivan Manolov, Dimo Atanasov, Ewa Stratenwerth, Paweł Kulpa, Martin Nobelmann, Reto Ingold, Henrike Rieken, Hristina Yancheva, Atanaska Stoeva, Peter Mogensen, Sulisława Borowska

Книжка 4
Книжка 3
РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ ОЦЕНЯВАНЕ

Станислава Базитова

Книжка 2
ДА ПОДГОТВИШ ПЧЕЛАР

Петър Петров

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.