Професионално образование
Вход / Регистрация

2016/6, стр. 642 - 649

EКСКУРЗИЯТА – СТИМУЛ ЗА ПОВИШАВАНЕ ПОЗНАВАТЕЛНАТА АКТИВНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ПО ПРЕДМЕТИТЕ „РОДЕН КРАЙ“, „ОКОЛЕН СВЯТ“, „ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА“ И „ЧОВЕКЪТ И ОБЩЕСТВОТО“

Резюме:

Ключови думи:

Думата „екскурзия“ (от лат. еxcurcio) в буквален превод означава излет. В дидактиката под екскурзия се разбира такава форма на обучение, при която учениците непосредствено изучават предметите и явленията в тяхната естествена среда, пътешествие на дълго разстояние и за продължително време при строго определено разписание. Но това разбиране твърде много стеснява съдържанието и обема на понятието. По-целесъобразно е под екскурзия да се разбира всеки излет в природата (в производството, в музея и т.н.), извършван с учебна цел, независимо от разстоянието и продължителността му. В този смисъл, екскурзия е и посещението с учебна цел на близкия магазин, завод или музей, в зоологическата градина или в парка. В редица случаи, особено в началните класове, нейната продължителност може да бъде и до един учебен час.

Значение на екскурзията за целите на обучението по „Околен свят“, „Роден край“, „Човекът и природата“, „Човекът и обществото“

Екскурзията има голямо образователно и възпитателно значение. Тя позволява на учениците да се запознаят с реалните предмети и явления, да разширят сетивния си опит с нови впечатления, с ярки представи за обкръжаващата действителност. По време на екскурзиите учениците се учат да се вглеждат в живота, да черпят познания от „книгата“ на природата, развиват се познавателните им способности: вниманието, наблюдателността, мисленето, творческото въображение и пр. Предметите и явленията се възприемат цялостно, в тяхното движение и изменения, знанията се придобиват активно – моторно. Екскурзиите допринасят за осъществяване на връзката между обучението и живота, за разширяване на политехническия кръгозор на учениците. Голямо е значението им за нравственото и естетическото възпитание на подрастващите, за тяхното физическо развитие. Екскурзиите оказват благоприятно въздействие върху техните чувства и емоции, възпитават у тях любов към природата, към родния край, към родината.

Подготовка на учителя и учениците, задачи, методи и последователни етапи, използвани по време на екскурзия

Ефективността от екскурзията зависи твърде много от методиката на нейната подготовка и провеждане. При това важно значение има както подготовката на учителя, така и подготовката на учениците. Екскурзията не е изолирана форма на обучение, а заема определено място в системата от уроци по една или друга тема. Ето защо важна задача на учителя е предварително да определи темата и мястото на екскурзията в системата от уроци, както и нейната образователновъзпитателна цел. Той трябва да разработи конкретен план, в който се уточняват задачите на екскурзията, произтичащи от целта, последователните етапи на екскурзията, редът на разглеждане на обектите, системата от задачи и въпроси, които ще се поставят на учениците, формите за използване на екскурзионния материал, както и разпределението на времето на екскурзията, организацията на придвижването на учениците, целесъобразният маршрут на движение и др.

Когато ще се наблюдават нови обекти, желателно е учителят да се е запознал с тях предварително, за да може по време на екскурзията да насочи вниманието на учениците към техните най-съществени особености. Ако при екскурзията се налага участието на специалист инженер, агроном, уредник на музей и др., необходимо е учителят да уточни с него на какво да обърне внимание с оглед целите на екскурзията и възрастовите особености на учениците.

За учениците, особено в началните класове, всяка екскурзия е желана. Тя внася разнообразие във всекидневната им дейност. Подготовката им за екскурзията се осъществява в два плана: дидактически и организационен. Учениците предварително се запознават с целта и задачите на екскурзията, а също и къде ще отидат, какво ще наблюдават, какви материали ще съберат, как ще ги обработват и др. Учителят дава необходимите указания и за организационната подготовка на учениците – по отношение на облеклото, обувките, правилата за движение и т.н.

Екскурзията започва с напомняне на учениците на нейните цели и задачи, които трябва да бъдат изпълнени. Ръководна роля има учителят, който използва най-разнообразни методи: разказ, беседа, обяснения, демонстрация и др. Особено място заема самостоятелното наблюдение от учениците на изучаваните обекти, при което се използват най-различни форми на съчетание между нагледност и словото. Учителят си служи с най-различни похвати за активизиране на учениците, следи изпълнението на поставените задачи, оказва необходимата помощ. Специално внимание обръща на реда и дисциплината, стреми се да не допуска нежелателни отклонения от темата. Грижи се за здравето и безопасността на учениците. При необходимост се предоставя възможност на учениците да си водят записки, да правят рисунки, скици, да снимат с фотоапарати и др. Екскурзията завършва със заключителна беседа, чрез която се обобщават резултатите. В редица случаи впечатленията от екскурзията се обсъждат по-обстойно в клас, където се обработва и събраният материал.

Видове екскурзии съобразно дидактическите цели

В зависимост от дидактическите си цели екскурзията бива предварителна (преди началото на работата по темата), междинна (в процеса на изучаване на една или друга тема) и заключителна (след завършване на работата по една или няколко теми).

Предварителната екскурзия позволява да се събере необходимият фактически материал във връзка с предстоящата за изучаване тема, да се създаде познавателен интерес у учениците към новите обекти и др. Чрез междинната екскурзия придобитите знания по темата се разширяват, затвърдяват и стават по-осъзнати, като същевременно се осигурява и нов емпиричен материал. Заключителната екскурзия допринася за разширяване, задълбочаване и обобщаване на изучените знания по една или няколко теми.

В зависимост от сезона, през който се провеждат, екскурзиите биват пролетно-летни и есенно-зимни; в зависимост от продължителността си – кратковременни (малки), еднодневни, многодневни.

В зависимост от учебния предмет, по който се провеждат – исторически, географски, ботанически и др. Напоследък специално внимание се обръща на така наречените междупредметни екскурзии. В зависимост от мястото на провеждането си екскурзиите биват в природата, в промишлени или селскостопански предприятия, в културни институти и др.

Използването на екскурзията в обучението по „Околен свят“, „Роден край“, „Човекът и природата“, „Човекът и обществото“

Екскурзиите могат да се провеждат до по-близки и до по-далечни обекти – в училищния двор или на близката улица. В основата на учебните екскурзии стои решаването на задачите на обучението и възпитанието, а не разходката и забавлението. Играта също присъства по време на екскурзията в първи и втори клас, но тя се явява като допълнение на основната учебна работа. Екскурзията се използва и при запознаването с природния облик на родината, с по-забележителните географски обекти и области в страната.

Още в първи клас у учениците се формират представи за някои форми на земната повърхност (планина, равнина), за видовете водни басейни. С помощта на екскурзията могат да се формират начални представи за изучаваните обекти. Учениците наблюдават форми на земната повърхност или водни басейни, които се намират в близост до родното им място.

В трети клас започва системното запознаване с географията на България. То продължава и в четвърти клас, където се разширява обемът от знания. За ефективното осъществяване на задачите на обучението е необходимо учениците да се запознаят непосредствено с изучаваните географски обекти. Чрез екскурзията учениците добиват представа за забележителностите първо в най-близката до тяхното родно място местност.

С помощта на по-далечни екскурзии учениците се запознават с някои географски и исторически обекти или области, с някои от селищата в България и с тяхната история. Получената визуална информация улеснява усвояването на учебното съдържание и позволява у учениците да се формират ясни и точни представи за природния облик на родината, както и за историческите събития. За допълването и уточняването на детските представи за историческите събития може да се организира екскурзия до исторически или археологически музей, до места, свързани с някое историческо събитие, до паметници на архитектурата от различни епохи, до паметници, посветени на определено историческо събитие.

Екскурзията може да се използва и във връзка с темите, посветени на празниците и обичаите, чествани в родния край и в страната. Това могат да бъдат екскурзии до етнографски музей, до дома на частен колекционер, където децата да разгледат носии, типични за областта, уреди от бита на хората през различните епохи и др.

Екскурзиите сред природата дават възможност на учениците да се запознаят с природните обекти в тяхната естествена среда, да наблюдават природните

явления. Чрез непосредствено наблюдение в природата децата получават знания за изменението и развитието на организмите в различна среда. Провеждат се екскурзии до близки и достъпни за наблюдение екосистеми, като гората, полето, овощната и зеленчуковата градина. Чрез екскурзията учениците се запознават с организмите, които обитават тези екосистеми, с някои особености в тяхното развитие, с приспособленията им за живот в съответната среда. Екскурзиите, провеждани през различни сезони, дават възможност на учениците да се запознаят с измененията, които настъпват в природата през различните годишни времена. Те позволяват да се разширяват и задълбочават представите на децата за периодичните явления в природата. Наблюденията през различните сезони се извършват на едно и също място, над едни и същи обекти с цел да се проследи настъпилото изменение.

Екскурзията, като организационна форма на обучение, е особено необходима в обучението по предмета „Човекът и природата“, тъй като в учебното съдържание за трети и четвърти клас са включени и сведения за някои растения и животни, които са непознати за учениците. В хода на екскурзията децата биха могли да ги наблюдават, да се запознаят с външния им вид, с начин им живот, с тяхното развитие. Важно условие към екскурзиите в природата е учителят да насочи вниманието на учениците към достъпни взаимовръзки между явленията, да ги запознае с някои закономерности в природата. По този начин се стимулира логическото мислене на учениците.

При разгръщането на темите за труда на хората могат да се провеждат екскурзии до полето, до близката ферма, до пекарна за хляб, където да наблюдават трудовата дейност на хората, да се запознаят с труда на хората в търговията и услугите, да посетят пощата.

Учебната екскурзия може да бъде използвана и при запознаването на учениците с улиците в родното селище, да добият представа за транспортните средства, които се движат в селището, да се упражняват по време на екскурзия и в правилата за безопасно движение по улиците. Резултатите от наблюденията на учениците могат да се използват по време на урока, като се засегне и темата за опазването на чистотата на улицата.

Елементи на годишния и предварителния план на екскурзията

Учебното съдържание по „Околен свят“, „Роден край“, „Човекът и природата“, „Човекът и обществото“ предлага богати възможности за използването на екскурзията като организационна форма на обучение. Това поставя изискването още в началото на учебната година учителят да състави годишен план на екскурзиите, като подбере темите, по които е най-удачно да се използва тази форма на обучение. Освен годишен план необходимо е да се съставя конкретен предварителен план на всяка екскурзия.

Той може да съдържа следните елементи:

– набелязва се темата на екскурзията;

– определя се целта на екскурзията;

– конкретизират се задачите на екскурзията;

– определят се етапите, през които ще протече екскурзията;

– учителят посещава мястото, което ще бъде наблюдавано;

– набелязват се обектите, които ще бъдат наблюдавани;

– издирва се допълнителна литература по темата, която ще бъде засегната по време на екскурзията;

– учителят прави подбор на методите, които ще използва по време на екскурзията;

– избира се мястото, на което ще се проведат уводната и заключителната беседа;

– на учениците се съобщава целта на екскурзията, дават се указания какво точно ще бъде наблюдавано, какви материали трябва да носят със себе си;

– формулират се конкретните задачи, които ще се поставят пред учениците, определят се въпросите, които ще бъдат задавани.

Наблюдението като доминиращ емпиричен метод за дидактически изследвания

При екскурзията наблюдението доминира в учебната работа, като се допълва от останалите методи. Под наблюдение обикновено се разбира „планомерно, повече или по-малко продължително възприемане, даващо възможност да се проследи протичането на някакво явление или на измененията, които се извършват в обектите на възприемането; наблюдението е активна форма на сетивно познание, която има за цел да натрупа факти, да образува първоначални представи за обектите от обкръжаващия свят. Наблюдението е възприемане, тясно свързано с мисленето. Необходимостта от широко използване на метода „наблюдение“ се обуславя от самия характер на процеса на познанието в обучението. Той допринася както за разширяване на сетивния опит на учениците, така и за развитие на техните умствени способности. Непосредствено изучаване на многообразните явления от природата и обществото обогатява и разширява възприятията и представите на учениците за тях, развива тяхната наблюдателност и логическото им мислене. Колкото по-богато е сетивното познание, толкова по-благоприятни възможности се създават за умственото развитие. Спонтанни наблюдения ученикът извършва ежедневно. Придобитите по този път познания обаче невинаги са осъзнати и достоверни. Наблюдението, като метод на обучение, се основава на целенасочените, организираните от учителя наблюдения. Те могат да се провеждат под негово непосредствено ръководство или самостоятелно, включително и по инициатива на самите ученици. При организираното наблюдение учителят обикновено подгот

вя учениците за неговото осъществяване, по време на самото наблюдение ги насочва към възприемане на съществените свойства на предметите и явленията, което позволява те самостоятелно да формулират и обобщят получените резултати.

Наблюденията могат да бъдат по-продължителни или краткотрайни. По-продължителните наблюдения обикновено се провеждат самостоятелно от учениците над натуралните обекти при реалните им условия на съществуване – в гората, на полето, на училищния участък и пр. Те обаче се ръководят от предварително даден им или съставен от тях план, като накрая обобщават получените резултати. По време на наблюденията те водят дневници или записват данните в специални тетрадки. Най-често самостоятелните наблюдения са индивидуални, но могат да се провеждат групови и фронтални наблюдения, като учениците изпълняват единни или диференцирани задачи. Краткотрайни наблюдения могат да се провеждат в класни условия, по време на екскурзии и др.

Наблюденията могат да се провеждат с различна цел и да предшестват, съпровождат или да завършват изучаването на един или друг учебен материал. Тяхната ефективност зависи преди всичко от правилния подбор на обектите за наблюдение, от поготовката на учениците за провеждане на наблюдението, както и от включването им в активна изследователско-проучвателна дейност под ръководството на учителя. Методът наблюдение обикновено се съчетава с различни други методи на обучение, като най-често се използва при екскурзиите с учебна цел.

Етапи на учебната екскурзия

Всяка екскурзия протича в определена последователност. Набелязват се няколко етапа.

a) Учителят запознава учениците с обектите или явленията, които ще бъдат наблюдавани.

б) Извършва се целенасочено наблюдение.

в) Наблюдението е съпроводено с беседа, по време на която се анализират съществените признаци, сравняват се характерните белези на обектите, което дава възможност на учениците да ги възприемат в тяхната цялост и да ги отличават от останалите обекти.

г) След приключването на беседата може да се извърши събирателска дейност (ако тя е включена в предварителния план).

д) Организират се някои подходящи за темата дидактични игри, които позволяват да се затвърдят получените знания, като се създаде приятна атмосфера.

е) Провежда се заключителна беседа, по време на която се обобщават резултатите от наблюдението и от обсъждането.

След провеждането на екскурзията по време на уроците се извършва подробно обсъждане на резултатите от проведеното наблюдение.

Екскурзията, като организационна форма на обучение, намира широко приложение при запознаването на учениците от начален етап на основната образователна степен с природната и обществената среда. Тя предоставя необходимата нагледна опора за теоретичните знания, които учителят поднася по време на уроците. Това определя нейната значима роля в обучението по „Околен свят“, „Роден край“, „Човекът и природата“, „Човекът и обществото“.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.