Професионално образование
Вход / Регистрация

2019/3, стр. 300 - 307

ПРИНЦИПЪТ НА ЕСТЕСТВЕНИЯ ОТБОР В ЕВОЛЮЦИОННАТА ТЕОРИЯ НА ЧАРЛЗ ДАРВИН

Резюме:

Ключови думи:

„Човекът отбира само за свое добро;

природата – само за онези същества, които покровителства.“
Чарлз Дарвин

Еволюционната теория на английския натуралист Чарлз Дарвин (1809 – 1882 г.) е едно от най-влиятелните учения в съвременната наука. Тя въздейства върху всички сфери на обществения и научния живот и „става основа на съвременната биология“1). Можем да намерим нейното приложение далеч отвъд традиционните биологически дисциплини – „в психологията и социалната психология, антропологията, икономиката и езикознанието“2).

Дори днес идеите на Дарвин са обект на множество и различни дискусии. Може би най-популярният дебат е свързан с противопоставянето между теорията за интелигентния дизайн и съвременните защитници на еволюционната доктрина. Несъмнено знаменитото произведение на Дарвин „Произход на видовете“ (1859 г.) не оставя никого безразличен. Винаги когато разглеждаме идеите му3), те сякаш са заложени повече от фактите, свързани с възникването на живота на планетата Земя. Неговите идеи имат както научно, така и философско значение.

Цел на настоящата статия е да изясни учението за естествения отбор в контекста на възгледите на Чарлз Дарвин. Тя може да служи като помощен материал за преподаването в училище както по предметен цикъл „Философия“, така и по биология. Част от статията може да бъде използвана като средство за самостоятелна работа в клас.

Връзка с държавните образователни изисквания: темата съответства пряко с Ядро № 2 „Биологична еволюция“ от учебната програма по „Биология и здравно образование“, стандарт № 1: назовава и илюстрира с пример и хипотези за произхода на живота върху Земята. Очаквани резултати: описва основни положения на теорията за еволюцията на организмите и човека. Обосновава приноса на Дарвин за развитието на еволюционната идея. Стандарт № 2: изброява факторите, водещи до видообразуване. Изброява критерии за вида и доказателства за еволюцията на организмите. Също така темата отговаря на Ядро „Човекът и неговият свят“ от учебната програма по „Философия“, стандарт № 2: разглежда реалността във възникване и развитие, осъзнава реалност та в промяна, разграничава изменение и самоизменение. На ниво очаквани резултати в раздел № 2: съзнава единството в многообразието и самоизменението.

Термина „естествен отбор“ за пръв път срещаме в заглавието на книгата на Чарлз Дарвин „Произход на видовете чрез естествен отбор, или запазване на облагодетелстваните раси в борбата за живот“4). Още тук можем да видим, че понятието има централно място в еволюционната теория на английския натуралист. Въпреки това не можем да разберем идеята за естествения отбор, без да осъзнаем ролята на понятия като „борба за съществуване“, „изменчивост на видовете“ и „унаследяване на придобитите характеристики“. Принципът на естествения отбор се реализира в рамките на борбата за съществуване. Всеки организъм претърпява определена положителна промяна или адаптация към заобикалящата го среда, която се унаследява от неговите потомци и която му дава преимущество над другите видове в борбата за разпределение на ресурсите. Това макар и слабо предимство ще доведе до по-голям шанс този вид да оцелее и да пресъздаде своето потомство, което ще допринесе и за запазването на тези благоприятни индивидуални изменения, както и за унищожаването на онези различия, които са вредни за организмите. Именно това Дарвин нарича „естествен отбор, или преживяване на най-приспособимите“5).

За да ни помогне да разберем принципа на естествения отбор, Дарвин започва своята книга с анализ на дейността на различните животновъди. Още в самото начало на „Произход на видовете“ авторът акцентира върху степента, с която се различават култивираните растения и животни в сравнение с индивидите на която и да е природна разновидност. Причината за това е, че домашните животни произлизат от различни жизнени условия, които се различават от онези, на които техните предци са били подложени в природата. Това кара автора да заключи, че е необходимо организмите да бъдат подложени на нови жизнени условия в продължение на няколко поколения, за да може да наблю

даваме някакво по-важно изменение на дадена група от организми, което да продължава и в следващите поколения.

Дарвин разграничава два начина, по които жизнените условия влияят върху организмите – пряко и непряко. Прекият начин на влияние се свързва с въздействие върху целия организъм или някои отделни негови органи. Непрекият се свързва с повлияване върху системите за репродукция. За прекия начин на влияние на организмите съществуват два фактора – природата на организма и природата на условията. В този случай природата на организма е по-важна, защото понякога можем да наблюдаваме възникването на почти еднакви разновидности в почти различни условия, а от друга страна, виждаме различни разновидности в почти еднакви условия на околната среда. Влиянията, които въздействат на потомството, авторът разделя на определени и неопределени. Определени влияния са тези, при които потомството на организмите, които са изложени на определени условия в продължение на няколко поколения, се променя по един и същи начин. Въпреки че е трудно да стигнем до някакъв извод относно този определен начин на изменение на различните организми, не можем да се съмняваме в наличието на множеството малки промени, като например в размера на индивида поради количеството храна, с което се храни, в окраската поради вида на храната или в дебелината на кожата и козината под влияние на климата. Според Дарвин трябва да съществува някаква конкретна причина, която да обясни разнообразието в оперението на различните породи домашни птици, и ако тази причина въздейства върху група индивиди в продължение на много години, вероятно това ще доведе до едни и същи изменения.

Неопределената изменчивост под влиянието на променените условия се среща много по-често от определената изменчивост. Тя вероятно има по-голямо значение за образуването на различните домашни породи животни. Силното влияние на променените условия на живота на различните организми върху размножителната система се дължи на факта, че тези системи са изключително чувствителни към всяка промяна на външните условия, но и поради изменчивостта, която можем да наблюдаваме при кръстосването на различни видове, и онази, която виждаме при всички организми, които са поставени в нови и неприсъщи за тях условия. Дарвин отбелязва и голямото влияние, което имат променените навици върху наследствеността. Така при животните увеличената употреба или неупотреба на някои органи води както до тяхното развитие, така и до тяхното закърняване. Например кравите и козите, живеещи в страни, където е прието те да бъдат доени, наследяват много по-голямо виме в сравнение с кравите и козите в други страни. Това наблюдение кара автора да заключи, че ако човек извършва отбор и така подсилва някоя характерна особеност, почти е сигурно, че той умишлено ще измени и други части от устройството на животните. Според Дарвин внезапните и съществени отклонения, на които сме свидетели при домашните организми, постоянно се възпроизвеждат в природата. Почти всеки орган на почти всяко същество е така добре свързан с неговите сложни жизнени условия, че е невероятно някой орган да е създаден изначално съвършен.

Важна част от еволюционната теория на Дарвин е идеята за индивидуалните различия. Многобройните разлики, които се наблюдават сред различните индивиди от даден вид, представляват отправната точка за развитието на неговата теория. „Многобройните малки разлики, които се появяват в потомството на едни родители или за които може да се предполага, че се появяват по този начин, и които се наблюдават при индивидите от един вид, срещащи се в едно и също ограничено находище, могат да се нарекат индивидуални разлики“6). Тези разлики са важни, защото често са наследствени, те осигуряват материал, който естественият отбор натрупва по същия начин, по който човек натрупва в определена посока индивидуалните разлики у своите домашни животни.

Друг съществен компонент на учението за еволюцията е понятието „борба за съществуване“. Имайки предвид влиянието на наследствеността, авторът поставя въпроса за изменението на организмите от един вид в друг. Той пита: „Как възникват онези групи от видове, които образуват така наречените отделни родове и които се различават един от друг повече, отколкото видовете от един род?“7). Всички тези промени се дължат на борбата за живот. Благодарение на нея измененията, без значение от тяхната сила и причината за тяхната поява, ако са изгодни дори в малка степен за организмите в техните взаимоотношения с другите животински видове и заобикалящата ги околна среда, ще водят до запазването на индивиди с подобни различия и ще бъдат наследени в потомството. Това ще увеличи възможността на наследниците да оцелеят в борбата за живот. Именно този принцип, при който всяко слабо изменение, което е полезно, се запазва, Дарвин нарича „естествен отбор“. Той противопоставя естествения отбор на прилагания от човека отбор. Изразът „естествен отбор“ авторът счита като синонимен на използваната от английския философ Хърбърт Спенсър (1820 – 1903 г.) фраза „преживяване на най-приспособимите“8). Чрез отбор човекът постига големи резултати, за да приспособи различните животни и растения към собствените си нужди, натрупвайки малките, но полезни изменения, които са му дадени от природата. Естественият отбор, от друга страна, превъзхожда многократно слабите човешки усилия. Той е „сила, която е постоянно готова за действие“9), а индивидите, които са резултат от нейната дейност, превъзхождат тези, които човекът променя, както творенията на природата превъзхождат тези на изкуството.

Но как действа борбата за съществуване? Всички органични същества се стремят към едно високо равнище на размножаване. На определен етап от живота си всяко същество се ражда, възпроизвежда се и умира. Смъртта

на различните организми е необходима, защото в противен случай техният брой би станал толкова огромен, че никоя страна не би могла да изхранва потомството. И „тъй като се произвеждат повече индивиди, отколкото могат да преживеят“10), това води до борба за съществуване както между индивидите в рамките на един и същи вид, така и между животните и растенията от различните видове, както и с условията на заобикалящата ги среда. Тук Дарвин прилага към природата учението на английския икономист Томас Малтус (1766 – 1834 г.) от неговото произведение „Опит върху закона за народонаселението“11) (1798 г.)12), където Малтус казва, че ако населението не е ограничено от никакви препятствия, то нараства с геометрична прогресия и се удвоява в 25-годишен период, докато продуктите за препитание могат да нараснат единствено с аритметична прогресия. Малтус посочва различни фактори, които противодействат на тенденцията на растеж на населението, като бедността, войната, чумата и глада, както и морала на въздържание от женитба и стремежа към целомъдрие. Според Дарвин наблюденията на Малтус могат да бъдат приложени с много по-голяма сила към животинското царство, защото там няма добри практики на благоразумно въздържане от брак или изкуствено увеличаване на храната. И тъй като светът не би могъл да побере населението, ако всички видове се размножават с еднакъв интензитет, то едни видове се размножават по-бързо от други.

Според Дарвин ние метафорично можем да кажем, че естественият отбор ежеминутно и внимателно следи навсякъде за най-малките изменения, като съхранява и натрупва тези, които са добри, и отхвърля и унищожава тези, които са лоши, работейки неусетно и тихо, „когато и където добрата възможност предложи“13), за усъвършенстването на всяко органично същество по отношение на неговите органични и неорганични жизнени условия. Ние сме неспособни да забележим тези промени, но сме способни единствено да забележим, че сегашните форми на живот са различни от онези, които някога са съществували. Пример за влиянието на естествения отбор можем да наблюдаваме, когато дадена местност претърпи слаба климатична промяна. В този случай броят на населението (нейните обитатели) почти мигновено ще претърпи промяна, а някои видове ще изчезнат. От вече споменатото отношение, при което обитателите на всяка територия са взаимно свързани, можем да направим извода, че всяка промяна в броя на обитателите, без значение от причината, ще повлияе и на другите видове.

Докато чрез своя отбор човекът действа само върху външните и видими признаци, то природата, чрез естественото запазване или преживяване на най-приспособимите, не променя външността, освен ако това не е полезно за някое същество. Влиянието на естествения отбор е върху целия организъм, „върху всеки вътрешен орган, върху всеки оттенък на разлика в устройството, върху целия жизнен механизъм. Човекът отбира само за свое добро; природата – само за онези същества, които покровителства“14). Природата използва признаците и това се вижда от самото действие на естествения отбор върху организмите. Докато човек отглежда в определена и еднообразна околна среда родените в различни климатични условия организми, той не използва всеки признак. В своята дейност той не позволява на по-силните мъжки екземпляри да се борят с по-слабите за женските и не унищожава безпощадно малоценните животни, а се стреми да запази всичките си екземпляри. Човешкият отбор често започва с някоя полууродлива форма или с някоя модификация, която привлича вниманието му със своите качества, независимо дали те имат естетическа, или утилитарна стойност, докато в природата дори и най-слабите различия в устройството могат да наклонят в нечия полза баланса в борбата за живот и по този начин да се запазят.

Дарвин ни казва, че за да бъде осъществено едно голямо изменение в рамките на произволен вид, първо, образуваната разновидност трябва да се измени или да прояви индивидуални благоприятни разлики, които да се запазят и развият стъпка по стъпка.

Естественият отбор действа двустранно. Той променя структурата както на потомството по отношение на родителите, така и на родителите по отношение на потомството. При социалните животни той действа в изгода на цялото съобщество, на структурата на всеки индивид, който в резултат на промяна чрез отбора ще благоприятства развитието на съобществото. Естественият отбор не може да измени структурата на един вид, без да му даде никакво предимство.

Така „естественият отбор действа само чрез запазване и натрупване на безкрайно малки наследени изменения, всяко изгодно за запазеното същество...“15), но дейността на отбора за образуване на нови форми се влияе от определени благодатни обстоятелства, като положителния естествен прираст на населението на определен вид, който така получава по-добър шанс за даден период да придобие изгодни изменения. Също така важна е способността за унаследяване на благоприятните изменения, без която той не може да направи нищо. Друг фактор, който има положително въздействие върху естествения отбор, е ходът на времето, който, сам по себе си, не върши нищо в полза или във вреда на отбора, но има значение дотолкова, че дава по-добра възможност за появата на благоприятни изменения и тяхното запазване, натрупване и закрепване. Също така ходът на времето води до нарастването на прякото действие на различните условия върху устройството на всеки организъм.

Естественият отбор действа чрез запазване в натрупването на измененията, които са изгодни за оцеляването на организмите както в борбата за съществуване, така и спрямо климатичните особености на конкретен ареал. Крайни

ят резултат от дейността на този принцип е, че всяко същество се стреми да бъде колкото е възможно по-усъвършенствано по отношение на условията си на живот. Този процес води към постепенен прогрес на организацията за по-голям брой живи същества по целия свят.

БЕЛЕЖКИ

1. Richards, R. A. – „Darwin’s philosophical impact” в Moyar, D. (ed) The Routledge Companion to Nineteenth Century Philosophy, London: Routledge, p. 467

2. Пак там.

3. Виж. Денет, Д. „Опасната идея на Дарвин“, стр. 19.

4. On the Origin of Species by Means of Natural Selection, or the Preservation of Favoured Races in the Struggle for Life.

5. Дарвин, Ч. Посоч. произв, стр. 99.

6. Дарвин, Ч., Посоч. произв., стр. 62.

7. Пак там стр. 81.

8. Дарвин, Ч., Посоч. произв., стр. 81.

9. Пак там.

10. Пак там., стр. 83

11. An Essay on the Principle of Population.

12. Виж. Съботинова, Д. „Икономически теории за населението“ стр. 5.

13. Дарвин, Ч., Посоч. произв., стр. 103.

14. Дарвин, Ч., Посоч. произв., стр. 102.

15. Дарвин, Ч., Посоч. произв., стр. 116.

ЛИТЕРАТУРА

Дарвин, Ч. (2011). Произход на видовете чрез естествен отбор, или запазване на облагодетелстваните раси в борбата за живот. София: Захари Стоянов

Денет, Д. (2014). Опасната идея на Дарвин Еволюцията и превъплъщенията на живота. София: Изток-Запад.

Съботинова, Д. Икономически теории за населението http://research. bfu.bg:8080/jspui/bitstream/123456789/108/1/BFU_2010_T_XXIII_ Sabotinova.pdf

Richards, R. A. Darwin’s philosophical impact в Moyar, D. (ed) The Routledge Companion to Nineteenth Century Philosophy. London: Routledge, 467 – 497.

REFERENCES

Darvin, Ch. (2011). Proizhod na vidovete chrez estestven otbor, ili zapazvane na oblagodetelstvanite rasi v borbata za zhivot. Sofia: Zahari Stoyanov

Denet, D. (2014). Opasnata ideya na Darvin. Еvolyutsiyata i prevaplashteniyata na zhivota. Sofia: Iztok-Zapad.

Sabotinova, D. Ikonomicheski teorii za naselenieto http://research.bfu. bg:8080/jspui/bitstream/123456789/108/1/BFU_2010_T_XXIII_ Sabotinova.pdf

Richards, R. A. Darwin’s philosophical impact v Moyar, D. (ed) The Routledge Companion to Nineteenth Century Philosophy. London: Routledge, 467 – 497.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.