Професионално образование
Вход / Регистрация

2021/5, стр. 493 - 499

КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПОЗНАНИЯ В ОБЛАСТТА НА ПЛАНИНСКИТЕ СПОРТОВЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА ПРИДОБИЯТ СТУДЕНТИТЕ, ЗАВЪРШВАЩИ СПЕЦИАЛНОСТ „ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ И СПОРТ“

Резюме:

Ключови думи:

„В началото на ХХI век сме свидетели и преки участници в един бързо „смаляващ се“ свят. Новите технологии и световната информационна мрежа навлязоха в съвременния бит на човека“ (Boyanov 2015). Това предявява сериозни претенции към предлаганите занимания по физическо възпитание и спорт в училищата, които да предлагат на обучаваните възможности за запознаване с нови популярни сред младежите спортове. В съвременния бързо развиващ се свят дигитализацията на образователния процес взима превес и това води до засилване нивата на хиподинамия сред учащите. Това е и основната причина да се търсят нови, атрактивни методи и форми за двигателна активност на учащите. Именно заради тези факти в учебните планове по „физическо възпитание и спорт“ на училищата беше въведен и третият задължителен час по спорт.

Обучението по физическо възпитание и спорт в българското училище има за цел наред със създаване на трайни навици за физическа активност, да запознае учениците с богатото многообразие от спортове, да предостави на обучаваните необходимите знания и умения за здравословен начин на живот посредством практикуването на спорт и възможност за практикуване на спортовете в непрофесионална среда. За целта програмите по обучение в училищата на Република България включват запознаване и практикуване на доста широк обхват от спортове, популярни след широката общественост. Тук трябва да споменем спортове като лекоатлетическите дисциплини спринтови и средни бягания, скокове (дължина и висок скок), хвърляния (малка топка и плътна топка), почти всички спортни игри – футбол, баскетбол, волейбол, хандбал, спортна и основна гимнастика, и в зависимост от интересите или тясната специализация на преподавателя по спорт и други не дотам популярни спортове. В последните години с навлизането на задължителния трети час по спорт в учебните програми намериха място и някои планински спортове, като пешеходен туризъм, обучение по алпийски ски, някои дисциплини от водния туризъм (рафтинг, туристически каяк), начално обучение по спортно катерене.

В много от училищата прилагат практиката на сливане на третия час по физическо възпитание и спорт и провеждането му на изнесени – в извънучилищна среда модулни обучения по спортни дисциплини. Широко застъпени тук са планинските спортове като пешеходен туризъм, някои дисциплини от водния туризъм (рафтинг, туристически каяк), обученията по ски алпийски и бегови дисциплини и сноуборд, начално обучение по спортно катерене. Когато тези модулни обучения не са изпълнени формално (под формата на ученическа екскурзия без всякакви целенасочени занимания), те са в състояние да постигнат търсения спортно рекреационен ефект и наред с придобитите знания и умения по планински спортове да доставят на обучаваните значително емоционално изживяване, оставяйки им спомени за цял живот.

Всички казано дотук налага при подготовката и обучението на бъдещите учители по спорт, а именно специалистите от специалност „Физическо възпитание и спорт“, да бъдат преподавани и съответно да придобиват компетентности за пълноценно и ефективно обучение по планински спортове.

Проучвайки учебните планове на различни български университети в частта им за преподаваните и придобивани компетенции в областта на планинските спортове прави впечатление недостатъчният според нас обхват на предлагане на разновидности на планински спортове, както и не дотам сериозното отношение към придобиването на компетенции в тази област от студентите, специалисти по физическо възпитание и спорт 1), 2), 3), 4). Нашето мнение се определя и от факта, че повечето от практикуваните в училища планински спортове крият в себе си определена доза премерен риск и изискват от учителя по физическо възпитание и спорт компетентности, познания и умения, които да бъдат сигурна гаранция за пълноценното и безопасно провеждане на заниманията и същевременно да предлагат на обучаваните пълноценни емоционални изживявания. В повечето случаи според нас болшинството от учителите или не притежават необходимото ниво от компетентности за тези дейности, или от страх и недостатъчно ниво на мотивираност не желаят да положат малко усилия извън традиционните спортове (по-лесно е да си стоиш в салона или в училищния двор и да „търкулнеш топката“ на учениците) и не желаят да се занимават и организират обучения по планински спортове. Или ако го правят, то в голяма степен е формално.

Целта на настоящата разработка е да формулира и опише компетентностите, знанията и уменията, които според нас трябва да бъдат преподавани и съответно придобивани от студентите специалисти по физическо възпитание и спорт.

Туризмът е специфична човешка двигателна дейност, която се извършва в извънежедневна, обикновено природна среда (Hidzhov 2020). Дефинирано по друг начин, туризмът е временно движение на хора по места извън тяхното постоянно местоживеене за задоволяване на техните потребности (Bardarev 2005).

Ето и кратко описание на намиращите широк обхват в обучението по физическо възпитание и спорт в училищата планински спортове.

Пешеходeн туризъм – най-достъпната и лесна за практикуване дейност както в летни, така и в зимни условия. Не изисква от обучаваните особена подготовка, но особено в зимни условия изисква качествена екипировка! Необходимо е правилно дозиране на натоварването, съобразено с възрастовите и полови особености на учениците. Форми за практикуване на тази дейност са еднодневни излети и многодневни походи, екскурзии и експедиции. Някои от формите и маршрутите изискват привличането на квалифициран планински водач. Подходящи са за всички възрастови групи.

Рафтинг и водни пътешествия – изключително популярни дейности по вода, пораждащи огромен интерес и търсене след младите хора. Рафтингът представлява спускане с надуваема лодка по бързи пълноводни реки. Обикновено екипажът на една лодка е от четири или шест човека и водач на лодката. Това налага работа в екип за изпълнение на командите на водача и за успешен и пълноценен край на спускането. Водните пътешествия представляват еднодневни или няколкодневни преходи с едноместна или двуместна лодка каяк в туристическата му разновидност по езера, язовири и големи водни пространства. Тази разновидност на водните пътешествия може успешно да се комбинира с преминаване на сухоземните участъци между различните водни басейни с планински велосипеди или използвайки средствата на ориентиране с карта и компас. Всички тези дейности трябва да бъдат провеждани от квалифициран специалист и добри водачи. Подходящи са за учащите след VII клас на обучението – след 13 – 14-годишни.

Обучения по ски – включва както обучение по алпийски ски, така и обучение в ски бегови дисциплини – ски бягане, а също и обучение по сноуборд. Провеждат с в планински условия обикновено в рамките на 6 – 7 дни от квалифицирани инструктори. Изключително търсена и популярна спортна дейност сред учащите. Факторите слънце, чист въздух и дозирано физическо натоварване, съчетани със значително емоционално изживяване, допринасят изключително много за постигане на една от основните задачи на заниманията по физическо възпитание и спорт, а именно укрепване здравословното състояние на обучаваните. Подходящи са за всички възрастови групи.

Начално обучение по спортно катерене – изключително популярна дейност днес. Спортното катерене може да се практикува както на скали, така и на изкуствени катерачни структури (катерачни стени на закрито). За целите на училищното обучение по физически възпитание и спорт подходяща и препоръчителна е формата на провеждане на изкуствена катерачна структура – катерачна стена на закрито. Изисква добра специализирана екипировка, както и елементарни познания за екипировката, за някои принципи на осигуряването, както и за основни принципи на катеренето. Задължително изискване е провеждането ѝ да става под ръководството на квалифициран специалист. Подходящи са за всички възрастови групи.

Основната цел на обученията по спорт е наред с придобиването на знания и умения да бъдат осигурени максимална сигурност и безопасност за обучаваните при практикуването на спортовете. В най-голяма степен това важи при занимания с планинските спортове заради известна степен на премерен риск при практикуването им.

Само познаването на планинските спортове като съдържание не е достатъчно за пълноценното и безопасно провеждане на заниманията по съответните планински дейности с учениците. От особена важност за пълноценното и безаварийно протичане на обучението е студентите да са придобили задълбочени познания по организиране и провеждане на прояви и обучения в планински условия. Стриктно организираното и правилно и безопасно проведено обучение по планински спортове е гаранция за постигане на поставените цели и безопасното и пълноценно емоционално изживяване на обучаваните.

Ето какви компетентности и в кои области на познанието според нас трябва да притежава учителят по физическо възпитание и спорт, занимаващ се с обучение на ученици в планински спортове.

На първо място, е необходимо обхватно ниво на владеене на теоретичните основи на съответния спорт. Това включва освен отлични теоретични познания, но и добро владеене на практически способности и компетенции в областта на планината, между които:

– познаване на опасностите в планината и предпазване от тях;

– познаване на терена, на профила на планината, както и познаване на маршрута, по който се осъществява придвижването;

– познаване на евентуалните възможности за напускане на маршрута при изпадане в екстремна ситуация на групата;

– познания по ориентиране в местността без карта и компас и умения за работа със съвременни средства за ориентиране (GPS карта и приемник).

Наред с тези знания и умения учителят по планински спортове трябва да притежава:

– познания по оказване на първа долекарска помощ на пострадал;

– средства и начини за транспорт на пострадал в планината;

– обхватно познаване на водните източници – реки и езера: течения, правила на поведение при попадане в бързо течение;

– познания за климата и белезите за предсказване на времето.

За да е сигурен в напълно безопасното и ползотворно от гледна точка на получените знания и изживявания провеждане на дейността, преподавателят трябва да е придобил богат организационен опит, както и да е изградил необходимия авторитет сред участниците (обучаваните). При липси в капацитета на компетентностите да не се безпокои да прибегне до съветите и услугите на квалифициран в дадения спорт инструктор. При провеждане на заниманията и правилното планиране на действията и натоварванията преподавателят трябва да познава в необходимата степен физиологията и анатомията на човека, да знае и да спазва правилата за дозиране на натоварването съобразно пола и възрастта на обучаваните, както и да съблюдава необходимостта от своевременно и пълноценно възстановяване след натоварване.

Едно от най-важните изисквания според нас към преподавателя е да може да взима бързи и правилни решения в случай на изпадане в екстремна ситуация (и не само в тези случаи).

Всичко казано по-горе предполага добре мотивираният учител да полага грижи за своето непрекъснато усъвършенстване чрез придобиване на допълнителна квалификация чрез посещаване на курсове за инструктори по съответните планински спортове, планински водачи и др. Това би допринесло за по-качественото и безопасно провеждане на обучения по планински спортове.

Наред с отличната теоретична подготовка студентите от специалността „Физическо възпитание и спорт“ трябва да притежават и обхватен практически опит при организирането и провеждането на занимания по планински спортове, да владеят основите на техниката на определения спорт, което би било гаранция за пълноценно и безопасно обучение. Това предполага в учебния им план да намират място и необходимите практически занимания, в които студентът да придобива познания в основите на планинските спортове. Изискванията на обучаващите към резултатите от тези практически занимания трябва да бъдат високи, за да сме сигурни, че придобилия учителски права ще провежда качествени, и най-вече безопасни занимания.

На фона на все по-широкото навлизане на планинските спортове в третия час по физическо възпитание и модулното обучение, свързано с него, можем да обобщим, че в обучението на студентите специалисти по физическо възпитание и спорт е необходимо наред с познанията по традиционните спортове и учебни дисциплини да придобиват и обхватни познания и умения в организирането и провеждането на обучения по планински спортове.

Изводи и препоръки

Практикуването и преподаването на планински спортове предполага и изисква обучението да се провежда от обучени и квалифицирани преподаватели с необходимото ниво на компетентности в различни области на познанието.

От особена важност е учителят да може да взима бързи и правилни решения при изпадане в екстремна ситуация. Учителят трябва да притежава наред с теоретичните познания и богат практически опит с умения в организирането и провеждането на съответните модули на обучение по планински спортове.

При обучение на студенти, които ще придобият спортнопедагогическа специалност, е необходимо да се изисква отлична теоретична подготовка и сериозно владеене на практическите похвати. Студентите от тези специалности трябва да бъдат провокирани и мотивирани непрекъснато да обогатяват своята подготовка чрез преминаване на различни и периодични квалификационни курсове.

БЕЛЕЖКИ

1. Статията е разработена по повод на научната конференция „Съвременни тенденции на физическото възпитание и спорта“, организирана от Департамента по спорт на Софийския университет „Св. Климент Охридски“.

2. https://www.mon,bg

3. https://www.nsa.bg

4. https://www.uni-vt.bg

5. https://www.shu.bg

ЛИТЕРАТУРА

Боянов, Д., 2015. Спортна анимация в планински условия. София.

Бърдарев, Д., 2005. Генезис и тенденции в развитието на спортната анимация в туризма в НСА „Васил Левски“. София: ИДК при НСА.

Хиджов, А., 2020. Проблеми и тенденции в предлагането на спортноанимационния продукт в зимните курорти на България. София: Св. Кл. Охридски.

REFERENCES

Boyanov, D., 2015. Sportna animatsiya v planinski usloviya. Sofia.

Bardarev, D., 2005. Genezis i tendentsii v razvitieto na sportnata animatsiya v turizma v NSA “Vasil Levski”. Sofia: IDK pri NSA.

Hidzhov, A., 2020. Problemi i tendentsii v predlaganeto na sportnoanimatsionniya produkt v zimnite kurorti na Bulgaria. Sofia: Sv. Kl. Ohridski.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.