Професионално образование
Вход / Регистрация

2018/4, стр. 399 - 405

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Резюме:

Ключови думи:

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова
Варненски свободен университет „Черноризец Храбър“

Увод. Половите различия и половите роли са въпрос, който представлява интерес както за учени от различни области на социалните науки, така и за човека, като цяло. Тъй като сведенията за различията между половете са от най-различно естество и често твърде малки и разпокъсани, основният метод, по който се получава информация за тях, е чрез контент анализ на по-мащабни изследвания, съсредоточени върху различни психологични и социални проблеми. Половите роли, от друга страна, са достъпни за изследване посредством почти всички експериментални методики, но въпреки това няма единна теория нито по отношение на възникването им (еволюционно или културно обусловени са), нито за методите за научаването и възпроизвеждането им.

Полови различия

За пръв път половите различия започват да се изучават от Франсис Галтън, който измерва и сравнява специфичните физически и психически характеристики на двата пола. След него по-сериозно внимание им обръщат Елинор Макоби и Керъл Джеклин, които правят контент анализ на над 1600 изследвания, за да изяснят реално съществуващите полови различия, упоменати по-долу1).

Полови различия в развитието. Полови различия са установени основно в областта на житейските преживявания и физиологията, като се приема, че влиянието им върху когнитивните и социално-емоционалните характеристики на личността е незначително. Когнитивните области, в които се наблюдават полови различия, са вербалните (в които са по-добри момичетата и жените през целия си жизнен цикъл) и математически постижения (при които в младенчеството по-високи резултати показват момичетата, а след настъпване на юношеството – момчетата), както и във визуално-пространственото изпълнение, състоящо се от аналитичен и неаналитичен компонент (тук има сходство между половете до юношеството, когато момчетата изпреварват момичетата). Социално-емоционалната област, в която се откриват най-значителни разлики между половете, е агресията, като момчетата се проявяват като по-агресивни от момичетата от втората си година до колежа. Ан Фроди установява, че в зряла възраст мъжете далеч невинаги демонстрират повече агресия, но се самоопределят като по-агресивни.2)

Полови различия в житейските преживявания. Въпреки че повечето родители твърдят, че възпитават децата си по един и същ начин без значение от пола им, от тях се изисква да се придържат към половоролевите стереотипи, и ги третират различно в много области на социализацията. Наблюдава се силна полова диференциация в образованието и избора на професионална сфера – момичетата много по-често от момчетата изучават езици, а след това се насочват към хуманитарните науки, докато момчетата усилено изучават математика и пълнят техникумите и техническите ВУЗ. В професионално отношение жените най-често избират професия, която им позволява да са близо до дома и децата – в сферата на образованието, здравеопазването, администрацията или домакинството, докато мъжете поемат задължения, изискващи пътуване, техническа мисъл и физическа сила.

Статистически на Земята се раждат повече момчета, но в първите месеци след раждането живота си запазват повече момичета, пренаталната смъртност при момчетата също е по-висок процент, а и като цяло, жизненият цикъл на мъжа е средно с пет години по-кратък от този на жената. Въпреки това жените са по-склонни да посещават специалисти и да се грижат за здравето си. Големи полови различия се наблюдават в душевното здраве – жените два пъти по-често изпадат в депресия и развиват тревожни афективни разстройства, но мъжете са три пъти по-склонни да извършат самоубийство. Интересен факт е, че при женените мъже рискът от смъртност и заболеваемост е по-нисък, но неженените жени са най-здрави.3)

Биологични полови различия. Основните разлики между половете в биологично отношение са в гените, хормоните, мозъчната организация и физическите характеристики. Що се отнася до различията в мозъчното устройство, жените могат да използват и двете полукълба на мозъка си едновременно, докато мъжете – само едното в един конкретен момент, това е и причината жените да се възстановяват по-бързо след мозъчни травми. Всички знаем за многофункционалността на женския мозък, причината за нея е фактът, че влакната, изграждащи мазолестото тяло, в женския мозък са много повече. Мъжкият мозък, от своя страна, е специализиран – мъжете могат да се съсредоточават върху една конкретна задача, те класифицират задачите по групи и важност, освен това се ориентират много по-добре в пространството.4)

Основните хормони, отговарящи за поведението на двата пола, са тестостерон (при мъжа) и естроген (при жената). Синтезът на тестостерон у мъжете е причина за агресивността, доминантността, инстинкта за оцеляване и съперничество, ориентация в пространството, себеувереността, оплешивяването, наличието на брада и ниския тембър на гласа. От своя страна, синтезът на естроген в женския организъм намалява агресивните подтици и отключва майчинския инстинкт, усилва паметта и укрепва връзките в мазолестото тяло. Той е отговорен и за гена на светлите коси.5) С годините синтезът на тестостерон в мъжкия организъм намалява, вследствие на което мъжете стават по-емпатични и по-малко доминантни, синтезът на същия се увеличава при жените за сметка на отслабените нива на естроген – това е причината зрелите жени да са по-напористи и себеуверени.

Доказано е, че момичетата влизат в пубертета средно година и половина преди момчетата, като „скоростта на съзряване има връзка със зрително-пространствените умения – и при двата пола по-късно съзряващите имат по-добри зрително-пространствени умения“ (Corsini, 1998: 832).

Независимост – привързаност. Още от малки момчетата се стремят към независимост и индивидуалност спрямо авторитета, а момичетата – към взаимозависимост и индивидуалност в социалните си контакти. За момчетата са по-характерни групови, динамични игри, докато за момичетата – игри в тесен кръг, имитиращи отношенията на възрастните. Вследствие на това в зряла възраст в разговорите си мъжете се концентрират върху задачите, жените – върху отношенията, а груповите разговори за мъжете имат информативен характер, докато за жените е важно да споделят преживяванията си.

За нежния пол е от първостепенна важност да помага на изпадналите в беда, и именно това е причината повечето жени да заемат социалдемократическа политическа позиция, а мъжете „предпочитат кандидат с консервативна нагласа и одобряват програми, усилващи неравенството между групите хора“ (Neshev, 2013).

Социално доминиране. По начало за мъжете е характерно да са по-доминантни, властни, груби, независими, силни и склонни да рискуват, докато за жените – да са нежни, зависими, емоционални, слаби и покорни, и не е изненада, че това оказва влияние в социалните им взаимоотношения. Мъжете отдават огромно значение на победите и превъзходството над другите и по правило над 90% от всички ръководни позиции, най-вече политически, в световен мащаб се заемат от представители на силния пол. Характерно за хората с по-висок социален статус, най-често мъжете са инициатори на делови срещи. Като лидери, те проявяват авторитарен стил на ръководство, а жените – демократичен.6)

Агресия. По определение, агресията е поведение, имащо за цел да нанесе вреда. Както нееднократно бе упоменато, мъжете са по-агресивният пол и може би заради това са и по-търпими към актовете на агресия. Дейвид Майерс привежда следните данни по въпроса: „В Канада съотношението за арести на мъже и жени е 11:1 за убийство и 8:1 за заплаха или опит за насилие. В САЩ съотношението на половете за същите престъпления е 10:1 и 5:1“ (Mayers, 1999). Мъжете са средно 20 пъти по-склонни да убия мъж, отколкото жените – жена.7)

Сексуалност8). Тук са представени някои интересни статистически данни, имащи за цел да хвърлят яснота върху различията във възприемането на сексуалната близост между двата пола.

– Жените са „умерено консервативни“ по отношение на случайния секс, а мъжете – „умерено търпими“. Вероятно причината за това се крие във факта, че за времето, за което една жена би износила и отгледала едно дете, един мъж може да забремени стотици жени.

– В американско проучване, направено сред четири милиона първокурсници, с твърдението „Ако двама са наистина влюбени един в друг, е нормално да осъществят полов контакт, дори ако се познават от съвсем скоро“ са се съгласили 56% от юношите и 32% от момичетата.

– От 3400 случайно избрани американци 25% от мъжете и 48% от жените са избрали любовта към партньора като причина за първо сношение.

– Половите различия се проявяват и в сексуалните фантазии – в мъжките списания жените имат похотлив образ, докато в „розовите романи“ мъжът „изнемогва от благородна страст към героинята“ (Mayers, 1999).

– На въпроса, публикуван във вестник Time през 1994, „Какво предпочитате: добра покупка или потресаващ секс?“, отговор „покупка“ са дали 46% от жените и 14% от мъжете, а за „секс“ са избрали 41% дами и 76% господа.

Полови роли9), Половите роли са набор от поведения, черти, ценности и интереси, типични (половоролеви стереотипи) или желателни (половоролеви норми) за нежния или силния пол. Основни термини, свързани с половите роли, са половото типизиране – начинът, по който индивидът оценява собствените си полови характеристики, и половоролева идентификация – степента, до която индивидът е усвоил желателните за своя пол поведения и характеристики. Съществува ск‡ла за измерване на безсъзнателните характеристики на половоролевата идентификация – „То-скала за деца“. От изследваните лица се иска да определят пола на човече от рисунка, което има кръг за глава и две прави линии за торс и крака. С помощта на тази ск‡ла се установява, че момичетата по-често показват предпочитания към мъжката полова роля.

Стереотипи за половите роли

В наши дни половите роли в модерните страни са доста сходни, като една от причините за това по всяка вероятност е глобализацията, тъй като съществуват много изследвания, доказващи, че хората от технологично изоставащите култури имат съвсем различен набор от типични поведения. Именно това е едно от доказателствата в подкрепа на твърдението, че половите роли не са биологично детерминирани, а културно обусловени. От представителите на нежния пол, както вече бе споменато, се очаква да са ориентирани към дома, чувствителни, зависими, пасивни, нежни и красиви, а от силния пол – да подсигурява семейството, да е силен, интелигентен, независим и активен. Половите роли се явяват стандарт за самооценката и формират Аз-концепцията на много хора.

Теории за половоролевата социализация10)

– Психоаналитичната теория се основава на безсъзнателните и инстинктивните процеси. Според Фройд идентифицирането на детето с родителя от същия пол е основната причина за развиването на половите роли.

– Социалното учене подчертава ролята на родителя и подкрепленията. Според тази теория децата развиват половите роли чрез научаване на съдържанието им, подкрепление от околните и преки наблюдения.

– Когнитивната теория подчертава значението на когнитивните процеси пред това на средата. Тя се гради на полова идентификация (около 2 – 3 год.), развитие на полова константност (около 7-ата год.) и саморегулация на поведението, породена от страх от социални санкции.

Развитие на половите роли

– Развитието на полова идентичност е процес, отразяващ начина, по който индивидът възприема собствения си пол. Когато оценяваме поведението на индивида като неподходящо за половата му роля, говорим за абнормна полова идентичност (гейове, травестити, транссексуални).

– Развитието на полова константност преминава през осъзнаването на собствения пол (около 2 год.), разпознаване пола на другите хора (около 3 год.) и придобиване на знание, че полът е нещо неподлежащо на промяна и се определя от гениталиите (от 7 до 9 год.).

– Знанието за половите роли, най-общо, отразява концепциите на хората за типичните женски и мъжки черти и се увеличава с възрастта, докато не включи всички характеристики на ролята.

– Нагласите към половите роли (половоролеви норми) отразяват доколко индивидът оценява половите стереотипи като справедливи по отношение на професията, социализацията и Аз-концепцията за пола.

– Половоролевите поведения представляват гамата от типични за един пол поведения.

Аспекти на половите роли в наши дни

Сексизъм и еманципация. Сексизмът се изразява в „предубедени нагласи и дискриминиращо поведение по отношение на представителите на единия или другия пол“ (Neshev, 2013), като в наши дни, по-често дискриминираният пол е женският. Сексизмът се проявява основно чрез внушаване на подчинено положение и лишаване от възможността за реализация в редица професионални сфери или доказване на качества и умения в дадена област само благодарение на пола на индивида. В книгата си „Полови роли и полова идентичност“ доц. Петър Нешев привежда следния факт като пример: „Според изградените социални стереотипи доброто изпълнение на задачите, високите резултати, постигнати от мъжа, най-често се обясняват с неговите способности. Точно същият резултат, постигнат от жена, се обяснява не с нейните усилия и умения, а с това, че е имала късмет“ (Neshev, 2013).

Терминът „еманципация“ произлиза от латински и в буквален превод означава „освобождаване от власт“. Женската еманципация е процес на интегриране на идеите за равноправие между половете в общественото съзнание и преодоляване на сексизма по този начин.

Андрогиния. Една популярна мисъл на Ралф Уолдо Емерсън гласи, че най-добрите личности съчетават в характера си и мъжкото, и женското – именно това е значението на понятието андрогиния, въведено от Сандра Бем. Тя твърди, че е възможно човек да усвои контрастни стилове на поведение, характерни и за мъжката, и за женската полова роля, и да ги използва в зависимост от това доколко те се явяват адаптивни за ситуацията. Изначално идеята е въведена от Карл Густав Юнг в есето му върху „Анима и анимус“.

Равенство на половете в България и Европа11). Според резултатите от проучване за половото равенство в Европа, проведено от „Евробарометър“, публикувани ноември 2017 г., българите са с най-висок процентов индекс в областта на половите стереотипи в Европейския съюз – 14.4%. В Унгария този процент е 11.3%, а в Литва – 10.9%. Най-ниска склонност към полова стереотипизация показват швейцарците – 3%, датчаните – 4.4%, и холандците – 4.6%.

Според 81% от българите най-важната роля на жената е да се грижи за децата и семейството; за сравнение, на това мнение са само 11% от швейцарците. Същият процент запитани българи са на мнение, че основната задача на мъжа е да работи и да подсигурява семейството финансово. Най-малко българи (62%) са на мнение, че е приемливо мъжете да плачат, като за Швейцария този процент е най-висок (99%)

Повече от половината от сънародниците ни смятат, че е постигнато полово равенство в лидерските позиции в професионалната сфера (62%) и на работното място (67%), докато във Франция на това мнение са само 27% и съответно 29% от запитаните. Българите са на мнение, че мъжете също трябва да излизат в отпуск по бащинство (68%), и подкрепят приемането на закони, гарантиращи половото равенство в политиката (87%). Само според 23% от запитаните в България е налице равенство в заплатите на мъжете и жените.

Заключение. Можем да заключим, че различията между половете са неоспорим факт, но именно така мъжът и жената се допълват, образувайки едно съвършено цяло, обединяващо специфичните за двата пола черти. Половите роли, като резултат от специфичните полови характеристики, от своя страна, позволяват задълженията в дома да бъдат удачно разпределени, поддържат хармония в междуличностните отношенията и балансират социалния ред в обществото.

NOTES/БЕЛЕЖКИ 1. Виж Corsini, 1998: 829 2. Виж Corsini, 1998: 831.

3. Виж Mayers, 1999: 231.

4. Срв. Neshev, 2013 5. Срв. Neshev, 2013 6. Виж Neshev, 2013

7. Виж Mayers, 1999: 234.

8. Данните са взети от Mayers, D. J. (1999). Social Psychology: 234 – 35.

9. Разделът е написан на основата на теоретичния материал по темата в Corsini, J. R.– edt,1998: 1020 – 1022.

10. Срв. Corsini, 1998: 1021.

11. Данните, описани в подточката, са взети от проучване на Европейската комисия за половите роли (2017 г.).

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Corsini, J. R.– edt., (1998). Concise encyclopedia of psychology. Sofia: Nauka I izkustvo [Корсини, Дж. Р. – ред. (1998). Енциклопедия по психология. София: Наука и изкуство]

Mayers, D. (1999). Social psychology. Saint-Pertersburg: Piter [Майерс, Д. (1999). Социальная психология. Санкт-Петербург: Питер]

Neshev, P. (2013). Gender roles and gender identity. Varna: VFU “Chernorizets Hrabar” [Нешев, П. (2013). Полови роли и полова идентичност. Варна: ВСУ „Черноризец Храбър“]

European commission, (2017). Gender Equality. Retrieved from: http:// ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/index.cfm/Survey/ getSurveyDetail/instruments/SPECIAL/surveyKy/2154

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.