Професионално образование
Вход / Регистрация

2012/2, стр. 181 - 188

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО ТЕХНИКА И МЕНИДЖМЪНТ „ХРИСТО БОТЕВ“ БОТЕВГРАД – УЧИЛИЩЕ С ТРАДИЦИИ И БЪДЕЩЕ

Резюме:

Ключови думи:

Професионална гимназия по техника и мениджмънт е приемник на Техникума по механоелектротехника „Христо Ботев“, създаден в отговор на нуждите на бързо развиващата се промишленост в Ботевград. Открит е със заповед на МНП от 27.08.1962 г. и първоначално се помещава в сградата на смесената гимназия, а учебната практика се води в работилниците на Професионалното училище. От 06.10.1967 г. техникумът сенастанява в нова четириетажна учебна

сграда. Нова придобивка е и довършеното през 1972 г. общежитие със столова. Благодарение на него, както и на интереса към предлаганите специалности, в техникума се обучават ученици от цялата страна. С Решение №РД02-14-1863/01.11.2010г. на МРРБ общежитието сега подлежи на цялостен ремонт, напълно финансиран по наше проектно предложение ВG161 РО 0001-1.1.02-0014 по Оперативна програма „Регионално развитие“, съфинансирана от Структурните фондове на Европейския съюз. Така ще можем да задоволим и желанието на ученици от други региони на страната за нормални условия на живот.

През 2003 г. със заповед на министъра на образованието и науката техникумът е преименуван в Професионална гимназия по техника и мениджмънт „Христо Ботев“.

Днес училището разполага със следната учебна база – 28 класни стаи, 4 специализирани кабинета, 8 учебни работилници, 4 лаборатории, физкултурен салон, библиотека. В тях се обучават 600 ученици в 25 паралелки по следните специалности :

– Технология на машиностроенето

– Автотранспортна техника

– Промишлена електроника

– Газова техника

– Компютърна техника и технологии

– Икономическа информатика

– Бизнесадминистрация

С предлаганото успешно съчетаваме професионално обучение по традиционни от откриването на училището специалности (Автотранспортна техника, Технология на машиностроенето, Промишлена електроника) и съвременни, с поглед в бъдещето (Газова техника, Компютърна техника и технологии, Бизнесадминистрация и Информационни технологии).

Затова и мотото на училището ни е „УЧИЛИЩЕ С ТРАДИЦИИ И БЪДЕЩЕ“.

Предлаганите специалности са съобразени с нуждите на пазара на труда в Ботевград и дават възможност на завършилите ги да се реализират в действащи предприятия и фирми, както и да организират и управляват собствен бизнес. Много показателен за качеството на обучение в ПГТМ „Христо Ботев“ е фактът, че по официални данни от регистъра на издадените дипломи за средно образование на МОМН, свързан с НОИ, нашето училище е на второ място сред професионалните гимназии в България по успешна реализация на завършилите ученици на пазара на труда. В отговор на наше проучване и становище на дирекция „Бюро по труда“ – Ботевград, за наличие на безработни лица, незавършили средно образование, предлагаме и вечерно обучение за възрастни. Във връзка с нуждата от преквалификация и добиване нова квалификация към училището има регистриран и лицензиран от НАПОО Център за професионално обучение, обучаващ по 44 специалности, различни от предлаганите в училище.

Училището разполага с едно друго огромно богатство – своя учителски колектив. Той е сплав от опитни педагози – специалисти и млади учители, желаещи да докажат себе си. Сред учителите, работили в гимназията, четирима са носители на орден „Кирил и Методий“, четирима – на медал за трудово отличие, и още са отличници на министерството. В настоящия момент 3 учители са носители на първа ПКС, 10 учители са носители на втора ПКС, 3 учители – на трета ПКС, 2 учители – на четвърта ПКС, и 1 учител – на пета ПКС. В педагогическия колектив работят 51 учители, от които 48 са с висше образование и 3 професионален бакалавър учител по практика.

В днешните трудни години на преход към демокрация и пазарна икономика, години, в които поставяме на карта оцеляването ни като народ и нация, образованието повече отвсякога има нужда от разбиране и подкрепа. Необходими са общи усилия, за да обучаваме децата си в духа на новите компютърни технологии и за да им дадем условия и мотиви за ценностна реализация тук, в България.

В този аспект в стратегията за развитие на нашето училище са заложени три основни направления за подобряване на нашата работа с учениците. Целта ни е тяхното пребиваване в училище да придобие смисъл и да получи конкретни резултати. Тези направления са следните:

1. Активно участие в различни форми на извънкласни дейности – тук може да се отбележи, че през цялото свое съществуване и до момента, независимо от финансовите трудности в последните години, училището ни стимулира участието на учениците в най-различни форми на извънкласни дейности. И това е доказано с успехите, които те са постигнали, а именно:

– награди „отличник“ за средношколски хор и танцов състав, който и в момента съществува със самостоятелни изяви;

– първо и второ място на републиканско първенство по автоматизация през 1989 г.;

– първо място на републиканско първенство по електроника през 1993 г.;

– по техническо чертане – 21 години непрекъснато участие в националния кръг на олимпиадите със следните по-големи успехи: две първи, две втори и две четвърти места.

В подкрепа на нашата дейност през тази година се включихме в проекта на МОМН „Успех“ за развитие на извънкласни дейности в училище. По този начин ще успеем да включим още повече деца и по различни от традиционните за нас теми.

2. Стимулиране на участието на колкото може повече ученици в различни спортни мероприятия и клубове. В тази връзка ПГТМ „Христо Ботев“ има регистриран като самостоятелно юридическо лице свой училищен спортен клуб „Техник“, който допълва дейността ни в областта на спорта. Традиционно и ежегодно провеждаме свои вътрешноучилищни турнири по футбол, баскетбол, волейбол, тенис на маса, канадска борба, поддържаме участието на нашите ученици в спортните градски клубовепо борба, таекуон-до, акробатика. Големите ни успехи в областта на спорта са:

– 17 пъти републикански шампион по баскетбол за юноши;

– ІV място на световни ученически игри по баскетбол от 32 участника през 2009 г.;

– І място на Младежки балкански игри по баскетбол 2003г. в Скопие;

– І място на републиканско ученическо първенство по борба отборно;

– ІV място на републиканско ученическо първенство по футбол;

– І място на републиканско ученическо първенство по тенис на маса;

3. Професионалната подготовка на учениците. За нас всички е ясно, че от качеството на провеждане на учебната и производствената практика изцяло зависи реалната подготовка на учениците по избраната от тях специалност, за да излязат те на пазара на труда качествено подготвени и конкурентоспособни, което ще бъде достатъчно за пълноценната им реализация като специалисти в действащите промишлени предприятия и частни фирми и да им позволява да организират, реализират и развиват собствен бизнес. Има няколко варианта за провеждане на учебната практика, които прилагаме в нашето обучение по различните специалности в зависимост от техните предимства и недостатъци и нашите възможности.

ПЪРВИЯТ – т. нар. „изнесена практика“, при която учениците се прикрепят към някоя фирма. Предимството тук е, че разходите за учебно производство са нула. Прилагаме го в специалността „Технология на машиностроенето“ поради факта, че:

1. Срещаме затруднения при подсигуряване нафинансови средства за закупуване на материали за поддържане на материалната база, за консумативи и др. Тук трябва да отбележим, че работим усилено за подобряване на нашата материална база. В това направление успяхме да оборудваме и въведем в експлоатация учебна работилница по заваряване след спечелен проект към МОМН по програма „Модернизиране на професионалното образование“.

2. В града има постоянно действаща фирма с подобен предмет на дейност. Имаме и разбирането и съгласието на фирмата за провеждане на практиката на учениците в условията на реално производство.

Подобно провеждане на часовете по учебна практика има и своите недостатъци, а именно:

– не е възможно всички усвоени знания по теория да се приложат на практика;

– не се усвояват практическите умения „стъпка по стъпка“, т. е. постепенно;

– преподавателят няма възможност да провери инициативността на учениците, защото не може да излиза извън рамките на производствения план на фирмата;

– не могат да бъдат спазени докрай учебните програми по специалността;

– не винаги работниците – титуляри на фирмата, са склонни да пускат учениците да работят реално предвид отговорността, която носят за производството на качествена продукция.

ВТОРИЯТ – учебната практика се провежда в учебните работилници на училището. При нас това е реализирано при специалностите в областта на електрониката и „Газова техника“.

Срещаме трудности във финансовото, материалното и инструменталното обезпечаване на занятията. В тази връзка отново със спечелен проект по програма на МОМН „Модернизиране на професионалното образование“ оборудвахме учебна лаборатория за обучението по специалността „Газова техника“, отговаряща на всички съвременни изисквания по отношение на използваното оборудване. В момента чрез същата програма на МОМН довършваме учебна лаборатория по Автотранспортна техника.

Ще се постараем да подготвим същото и за специалностите в областта на електрониката. Предимство тук е, че при тези условия много добре може да бъде организирано и контролирано точното спазване на учебните програми. Обучението наистина се провежда постепенно, „стъпка по стъпка“, така че да бъде възприето и усвоено по най-добрия начин от учениците.

Обучението по практика трябва да бъде съчетание на натрупаните теоретични знания и тяхното приложение на практика. В този аспект считаме, че практическото обучение на учениците трябва да бъде симбиоза между двата предложени варианта. Реално ние така го прилагаме. За основни неща от учебните програми използваме нашите учебни работилници и лаборатории, които в по-голямата си част вече отговарят на изискванията за качество. В същото време се договаряме с фирми, където учениците на реални работни места затвърждават и разширяват своите умения. Така съчетаваме предимствата на двата варианта.

Тук обаче може да се отбележи ТРЕТИ вариант в обучението по практика, който може и би трябвало да се внедри. Той е свързан с допълнително финансиране и затова се надяваме, че в бъдеще ще можем да го реализираме. Този вариант за нас е най-ефективният от всички описани, защото освен качествено обучение ще даде и ефективна реализация на произведеното. Вариантът е следният: собствено производство или услуги (без притеснение за сроковете) на малки изделия, съобразени с учебните програми по методични единици. При избора на изделие за учебно производство учителите трябва да се съобразяват със следните изисквания:

– да е просто за изпълнение на ученици;

– да се вгражда в отделните методични единици;

– да няма високи технически изисквания;

– да не е отговорно;

– да се изработва от евтини материали;

– да е икономически изгодно;

– да е съобразено със ЗБУТ на учениците;

– да е осигурен пазар;

– да не е обвързано със срок за изпълнение;

– отделните операции да не са по-големи от учебното време на учениците (времетраенето на учебната практика);

– да е съобразено, че машините са учебни и поради липса на средства те се ремонтират само в краен случай с налични или пригодени резервни части, липса на голяма точност, при по-високи натоварвания излизат от строя и т. н.

След уточняване на изделието се определя нормата часове учебно време на един ученик на учебно-производствената група за една учебна година, като се изключва времето за уводни занятия; инструктажи; екскурзии и други непредвидени. Това време, умножено по броя на учениците, дава производственото време на една група. Сборът от времената на всички групи е норма часове за учебно производство на един учител. Сборът от всички норми часове на всички учители дава лимита от време за учебно производство по дадена специалност. Много съществен момент при изготвянето на плана е утвърдените изделия да бъдат „проиграни“, т. е. да се изработи опитен образец. Този начин на изработване на план само върху собствена продукция има своите предимства и недостатъци. Вече споменахме, че така по-пълно се задоволяват педагогическите изисквания при обучение на учениците. Недостатъците са, че за така произведените изделия трудно се намира пазар. Ето защо в плана на училището трябва да се предвиди изпълнението на външни поръчки и услуги, които се доближават до изискванията на учебния процес. След приемане на поръчката се изготвя калкулация. Важна дейност при планирането на учебното производство е проучването на пазара – маркетинга. С тази дейност трябва да се занимават методичните обединения. Те черпят идеите си за нови изделия и услуги от четири главни източника:

– Следи се за добре продавана продукция на подобни училища. Проучват се възможностите за създаване на подобни изделия или услуги със сходни операции.

– На заседания на обединенията учителите се провокират да дават съвети. Повечето, разбира се, са неприложими, но понякога се раждат и добри идеи.

– Търси се възможност за ново производство или услуга, които изведнъж започват да се търсят на пазара много.

– Изделия, създадени в чужбина, за които се преценява, че ще се търсят на нашия пазар.

От няколко години при нас започна обучение на ученици по специалности от ново направление – икономика. Практическото обучение там може да се провежда по първия вариант (с упоменатите предимства и недостатъци). Ние обаче се насочихме към нов, ЧЕТВЪРТИ вариант, след като проучихме и разбрахме за това обучение от водещи икономически училища в страната. Този вариант е обучение в учебно-тренировъчни фирми (УТФ). Свързахме се с центъра на УТФ в България, разбрахме подробностите и започнахме работа. Първо подготвихме подходяща зала с необходимото обзавеждане и оборудване, обезпечаващо качествено обучение.

Второ – трябваше да установим необходимо ли е регистрирането на УТФ и полезна ли ще бъде при обучението на учениците. След разговорите, които проведохме, решихме да регистрираме фирмите, защото:

1. По този начин се приобщаваме най-пълноценно към начина на обучение в страните от ЕС.

2. Имаме възможности за контактуване със сродни училища от тези страни, защото тези УТФ имат организирано съществуване в цяла Европа.

3. Това е нова форма на учене на учениците – знаене и можене не в класната стая, а в реални ситуации от ежедневието. Обучение в духа на предприемачеството, което е изключително важно в съвременните условия на труд.

4. Този начин на обучение е изключително силна инвестиция, защото човешките ресурси (а това са грамотно обучени ученици) са нашият капитал в бъдещето.

5. Това обучение в максимална степен присъства в ежедневието на учениците – те на всяка крачка се сблъскват с проблеми – същите или сходни на това, което изучават.

6. Работейки в такива УТФ, учениците получават в много по-голяма степен полезна информация, много по-лесно се ориентират в сложната икономическа и професионална обстановка, в която работим.

Накратко – какво представлява УТФ и как се реализира обучението на учениците в тях?

УТФ е симулирано, виртуално, фиктивно копие на реална фирма, в която участниците сами могат да извършват и тренират всички дейности на реалната фирма, с изключение на реални пари, продукция или услуги.

УТФ трябва да отговаря на следните условия :

– Работи се по учебна програма, утвърдена от МОМН.

– Утвърждава се разпределение на учебното време, цели и задачи на работата в УТФ.

– Ръководител на УТФ е учител, преминал обучение за ръководители към Центъра на УТФ за България или по международни проекти, притежаващ сертификат за това.

– УТФ работи в помещение, което симулира фирмен офис.

– УТФ има избран предмет на дейност и документирана структура.

– В часовете се проиграват всичкидейности, характерни за работата в офиса на една фирма.

НАЧИН НА ОБУЧЕНИЕ В УТФ – чрез проиграване на всички дейности, характерни за работата в офиса на едно предприятие, учениците опознават организационната структура, икономическите цели, взаимоотношенията с предприятията, партньори на вътрешния и международен пазар на УТФ и държавните институции, прилагат на практика теоретичните знания, придобиват практически умения. УТФ дава възможност учениците по пътя на собствения опит.

– Да научат какво е това да ръководиш, да намираш решения, да носиш отговорност.

– Да се запознаят с конкретни изисквания за професията, за определено работно място.

– Да опитат да ръководят собствен бизнес.

От направеното изложение на варианти за провеждане на учебна практика на учениците може да се направи следния извод:

Четвъртият вариант на регистриране на УТФ в най-пълна степен отговаря на изискванията на професионалния свят към образователната ни система за възможно най-практически насочено обучение. Той обединява предимствата на теория и първия вариант, (изнесена практика), а именно:

1. Най-пълно се задоволява потребността на учениците от практическа реализация на теоретичните знания.

2. Много точно могат да се разработят и контролират отделните методични единици.

3. УТФ позволява да се изгради учебна ситуация, в която учениците могат да обогатяват задълбочават и прилагат придобитите знания в работна среда, която се доближава максимално до професионалната действителност.

Този вариант на обучение осигурява симбиозата между теоретични знания и практически умения в една формула, която гарантира успех.

Девизът е: „ОБУЧЕНИЕ ЧРЕЗ ДЕЙСТВИЕ.“

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.