Професионално образование
Вход / Регистрация

2019/3, стр. 275 - 281

ИНТЕГРИРАНИ ИНОВАТИВНИ РЕШЕНИЯ В ПРОФЕСИОНАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Резюме:

Ключови думи:

„Обучението и иновациите вървят ръка за ръка. Арогантността на успеха е да мислите, че това, което направихте вчера, ще бъде достатъчно за утре.“

Уилям Полард

В Закона за предучилищното и училищното образование и в четири Държавни образователни стандарта (ДОС) – за учебния план, за общообразователната подготовка, за организация на дейностите в училищното образование и за институциите), се регламентира темата за иновациите в българското образование. Значимостта ѝ стана още по-голяма в сферата на професионалното образование, чието качество зависи от способността му да реагира на новите потребности на учениците и на пазара на труда. Тясното сътрудничество с бизнеса, обучението чрез работа (дуалната система), практическото обучение в училище мотивират както учениците, така и представителите на бизнеса да моделират кадрите в зависимост от своите потребности в реална работна среда.

В своето историческо развитие българското училище винаги е отваряло вратите си за иновативни идеи. Те са разширявали хоризонтите както на учениците, така и на учителите. Така е и с учебния предмет „Стокознание“ в

историята на българското професионално образование. Този учебен предмет не е нов за образователната система. Той е бил част от учебните планове на бившите икономически училища (сега професионални гимназии) в страната, но положен в контекста на обучението чрез работа (дуалната система) и интегриран в новата образователна среда с повишена квалифиция на педагогическите специалисти, придобива иновативно измерение.

1. Цел, вид и различни аспекти на иновацията

1.1. Цел на иновацията: създаване на съвременна учебна среда – лаборатория по стокознание, която позволява реализиране на иновативен образователен модел, ориентиран към потенциала на всеки ученик, развитие на нагласа за инициативност, креативност и придобиване на знания и умения в реална работна среда.

1.2. Вид на иновацията: въвеждане на иновативни елементи по отношение на организацията и/или съдържанието на обучението; организиране по нов или усъвършенстван начин на управлението, обучението и образователната среда и използване на нови методи на преподаване; разработване по нов начин на учебно съдържание, учебни програми и учебни планове. Този вид иновация според Пламен Радев (Radev, 2010) може да определим като процесна, стратегическа и организирана. Разбирането на иновацията в образованието като процес застъпва и Галин Цоков (Tzokov, 2016).

1.3. Аспекти на иновацията

Идеята за създаване и оборудване на лаборатория по стокознание е комплексна. Учебният предмет „Стокознание“ е част от специфичната професионална подготовка на учениците в дуална форма на обучение в Х клас в Националната финансово-стопанска гимназия (НФСГ). Изграждането на нова лаборатория по стокознание е съобразено с актуалните образователни тенденции, продиктувани от изискванията на бизнеса. Лабораторията:

– съчетава духа на модерна, ергономична и естетическа учебна среда, която е предпоставка за промяна в отношението на младите хора към образователния процес, професионалното им ориентиране и успешната реализация;

– осигурява хигиенни и безопасни условия за обучение и труд;

– обезпечава учебния процес със съвременни опитни постановки, дидактически и учебно-технически средства, които да съдействат за създаване на комфортна среда за учене и работа в екип;

– предлага възможност за изграждане на компетентности, които позволяват цялостно оптимизиране на учебния процес;

– позволява прилагане на е-обучение като средство за развитие на дигитални умения и съчетание на различни типове информация, която позволява формиране на научна грамотност, трасираща бъдещите професионални планове на обучаемите.

Изграждането на лабораторията е свързано с участието на търговските вериги партньори по проекта за дуално обучение. Това е и първият аспект на иновацията.

Вторият произтича от факта, че за обучението на учениците чрез дуалната система се наложи разработване на учебни програми, сьобразени с изискванията на работодателите и в тясно сътрудничество с тях. Партньори по проекта са големи търговски вериги със свои магазини в България. Те работят с разнородни стоки с различни качествени характеристики, химичен състав, начин на съхранение и транспортиране и това наложи учебното съдържание да бъде подбрано и структурирано така, че учениците да придобият знания, умения и компетентности, удовлетворяващи изискванията на тези работодатели.

Новата образователна среда и разработените по различен начин учебни програми дават възможност за прилагане на нови методи на преподаване и учене на предмета „Стокознание“: интерактивни методи и техники, основаващи се на взаимодействието, работа в екип, научноизследователски подход, проектен метод, интегрален подход по предмета. Това налага и повишаване квалификацията на педагогическите специалисти (трети аспект на проекта), включени в иновацията. Стокознанието интегрира знания по икономика на предприятието, химия и опазване на околната среда, биология и здравно образование, физика и астрономия и други. Интегративността на предмета налага и необходимост от повишаване квалификацията на педагогическите специалисти.

2. Интегрираност в решенията

2.1. Разработване на алгоритъм за:

– проучване на опита на висши училища и водещи в областта на дуалното обучение професионални гимназии и разработване на концепция за изграждане на лаборатория по стокознание;

– преглед на базата и определяне на подходящо помещение за целта;

– ремонт на помещението;

– обзавеждане и оборудване на лабораторията от гледна точка на мерки за безопасност;

– разработване и създаване на учебни материали (презентации, казуси и др.) по предмета „Стокознание“;

– обучение на педагогическите специалисти, които ще преподават;

– организиране и онагледяване на иновативното обучение на учениците от Хз клас в редовните часове по „Стокознание“;

– проучване на учебни програми на водещи в областта на дуалното обучение професионални гимназии;

– уточняване с работодателите на профила на изискванията за професията;

– разработване на интегрални уроци по стокознание и химия и опазване на околната среда;

– участие в квалификационни форми, организирани от МОН, РУО – София-град, висшите училища по темата на иновацията;

– организиране на вътреинституционални квалификационни дейности, свързани с обмен и мултипликация на успешни педагогически практики.

При разработване на алгоритъма участват педагогическите специалисти, представители на работодателите, училищното настоятелство и обществения съвет. Това сближава гледните точки им точки в посока на актуалност и практическа приложимост, както и мултипликация на иновативната идея.

2.2. Измерения на резултатите

Значително се обогатява методическият опит на педагогическите специалисти в резултат на участието им в иновативния проект. Доминираща е екипната работа, благодарение на която се създават учебни материали (презентации, казуси и др.) по предмета „Стокознание“ от педагогически специалисти в различни предметни области; разработват се интегрални уроци по „Стокознание“ и „Химия и опазване на околната среда“ и други учебни предмети.

По данни на педагогически специалисти учениците от пилотната паралелка са повишили мотивацията си за учене и удовлетвореността си от учебния процес, повишил се е интересът към учебния труд и практическата реализация на знанията и уменията. Ученици от иновативната паралелка получават допълнителни стипендии за отличен успех от страна на бизнеса. Ако в годината, предшестваща иновацията, само един ученик е получавал такава стипендия, то през първата година от развитието на иновативния процес техният брой се е увеличил на пет. Петима ученици са завършили първи модул от обучението по международен одит на английски език в MDV Professional Group, което няма аналог в света. Трима от учениците с най-високи резултати са от иновативната паралелка.

Провеждат се срещи с учениците и родителите/настойниците на учениците, включени в иновацията; с педагогически специалисти, ангажирани с нея; с представители на обществения съвет и училищното настоятелство. Така се постига по-голяма гласност на развитието на иновативния проект и се планират комплексно дейностите в следващите етапи. 100 % от родителите подкрепят иновацията по данни от педагогическите специалисти на база на проведените родителски срещи. В разговор учениците, включени в иновацията, споделят позитивното си отношение към практическата насоченост на обучението по стокознание и възможността да видят в реални условия приложението на знанията, които получават. В резултат от тези срещи чувствително се обогатяват възможностите за участието на учениците в часове за посещения във фирмите, ангажирани с дуалното обучение, извън предвиденото.

3. Постигнати резултати

Педагогически специалисти от НФСГ разработват учебна програма по стокознание, утвърдена от Министерството на образованието и науката. Ефективно работи училищна комисия по реализация на иновативния проект. Двама от педагогическите специалисти, участващи в училищната комисия, са специалисти по стокознание. Всички участници в иновативната комисия завършват обучение за проектобазирано обучение през първата година от развитието на иновативния проект. Разработен е план-график за дейностите по години. Налична е документация от заседания на комисията с обсъждане на дейностите през първата година, свързани с иновацията. Представен е доклад от проучване на опита на водещи висши училища и професионални гимназии при създаване на лаборатории по стокознание и химия и опазване на околната среда. Предоставени са резултати от предварително проучване за предприятия, предлагащи оборудване на кабинети. Разработена е концепция за изграждане на лабораторията и план оборудването ѝ, съгласуван с представителите на бизнеса. Все повече родители и ученици целенасочено търсят специалността „Търговия“ – обучение чрез работа (дуална система). Училищното ръководство участва активно в процеса на реализиране на иновацията. Има ясно разработен план и визия за продължаване на дейностите през следващата година. Изградено е ефективно сътрудничество с външни организации, освен с представителите на работодателите, за развитие на иновативния процес: Търговска камара на Австрия и Варненския икономически университет – катедра „Стокознание“. Националната финансово-стопанска гимназия си партнира традиционно с други професионални училища в страната по линия на обучението по икономика и предприемачество. Предстои партньорство с училище в Перник, откъдето има интерес да изграждат такава лаборатория.

4. Планирани дейности

През следващите етапи от развитие на иновативната идея е планирано разработване на интегрални уроци по стокознание и биология и здравно образование, стокознание и физика, стокознание и икономика на предприятието; разширяване и обогатяване на арсенала от учебни материали и помощни средства в лабораторията по стокознание, изучаване опита и организиране на производствена практика на учениците по специалността „Търговия“ в училища и търговски вериги в други европейски страни. Организиране на интегрирано обучение за учениците в лабораторията по стокознание на основата на междупредметните връзки за част от часовете по икономика, химия и опазване на околната среда, биология и здравно образование, физика и астрономия, етика и други предмети е следващата стъпка в посока постигане на интегралност в обучението. Свързване на обучението в НФСГ с професионалната практическа подготовка, практическия стаж и реализация на учениците в търговските вериги на работодателите в страната е задача, която кореспондира и с целите на обучението чрез работа (дуална система), и с целта на професионалното образование. Мултиплицирането на иновативния опит сред учениците от другите специалности на НФСГ и други училища на страната е част от целия проектен цикъл. Към про

цеса на мултипликация може да се включат споделяне на опита по реализацията на иновативния проект с учениците в НФСГ и други училища, организиране на задължително и избираемо обучение на заинтересованите лица, представяне на иновативния проект пред заинтересованите страни (ученици, родители и училища от София и страната) ежегодно в рамките на традиционния Ден на отворените врати и други представителни събития, публикуване на материали в електронни и специализирани педагогически издания и организиране на съвместни дейности на гимназията с представители на работодателите, учениците и родителите, МОН и други заинтересовани страни за обучение и прием на учениците в дуална форма на обучение.

След оценка на ефективността на иновативния проект е възможно да се актуализират учебните програми от задължителната професионална подготовка и в останалите специалности в гимназията. Лабораторията по стокознание ще се използва от всички ученици, обучаващи се по специалността и професията. Разширяването на обучението е свързано и с други предмети, като химия и опазване на околната среда, биология и здравно образование, работа в учебно предприятие и др., което увеличава броя на учениците, ползващи се от иновацията. Планирано е лабораторията да се използва и като база за обучение на учители, които преподават предмети от специфичната професионална подготовка. Прилагането на иновативни подходи за обучение и моделът на екипност в работата на учителите, преподаващи по професията, може да се мултиплицират и в други предметни области на ниво училище, както и извън него. Създадените учебни материали (презентации, казуси, интерактивни уроци и др.) могат да бъдат модел и стимул за разработване на такива и по други учебни предмети. Съвместната работа с работодателите по разработването на учебните програми и изграждането на материалната база, подкрепата на квалификацията на учителите са добра основа за формиране на модел на партньорство между бизнеса и образованието в областта на дуалното обучение, който при доказана ефективност би могъл да се мултиплицира и в други професионални области.

5. Заключение и изводи

Съвременното училище е призвано да предлага образователна среда, адекватна на потребностите на обучаемите, на променящите се начини и форми на учене и на вида училищна организационна култура. За професионалните гимназии неизменна е връзката с бизнеса и предоставянето на възможности за обучение на реални работни места.

Иновативните проекти, регламентирани в нормативните документи, предоставят възможности за интегрирани иновативни решения в образователната среда. Обучението по учебния предмет „Стокознание“, изграждането и оборудването на лаборатория и повишаването на квалификацията на педагогическите специалисти са илюстрация за това. Този иновативен проект е част от цялостна образователна трансформация в ежедневното преподаване (Paniagua, 2018) в едно от най-старите професионални училища, изградено по инициатива и с финансовата подкрепа на Софийската търговско-индустриална камара и осъществяващо и днес ефективно сътрудничество и партньорство с бизнеса.

БЕЛЕЖКИ

1. Закон за предучилищното и училищното образование, С., 2015., (Обн., ДВ, бр. 79 от 13.10.2015 г., в сила от 1.08.2016 г., ДВ, бр. 58 от 18.07.2017 г., в сила от 18.07.2017 г.) [прегледан 03.12.2017] http://www.lex.bg/bg/laws/ldoc/2136641509.

2. Насоки за кандидатстване за включване в мрежата на иновативните училища на България за учебната 2017/2018 година [прегледан 03.12.2017] http://www.ruorazgrad.com/docs/Nasoki_inovativni.pdf

3. Радев, П. Иновациите в различните видове държавни и общински училища, http://www.itlearning-bg.com/magazines/Spisanie2010/Ebook/e-book.pdf [прегледан 29.10.2013]

4. Цоков, Г. Иновации в управлението на българското училищно образование https://prezi.com/f2if7ym22aux/presentation/ [прегледан 01.09.2018]

5. Paniagua, Al. Innovation is everyday teaching& No more waiting for Superman https:// www.brookings.edu/blog/education-plus-development/2018/02/08/innovation-ineveryday-teaching-no-more-waiting-for-superman/ [прегледан 01.09.2018]

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.