Професионално образование
Вход / Регистрация

2018/6, стр. 644 - 649

ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ В ПРЕПОДАВАНЕТО НА ГРАМАТИЧЕН МАТЕРИАЛ В ОБУЧЕНИЕТО ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК

Резюме:

Ключови думи:

През последните години сме свидетели на промени в съвременното общество. Тези промени засягат също и образованието и поставят нови предизвикателства пред нас, учителите – как да достигнем до учениците и какви методи да използваме в преподаването. Все повече и повече се говори за интерактивно обучение и за използването на интерактивни методи.

Целта на тази статия е да покаже как интерактивни методи могат да бъдат приложени при преподаването на нов граматичен материал в обучението по английски език.

В началото е добре да отговорим на няколко въпроса: Кое обучение е интер активно? Кои методи са интерактивни? Какво налага използването на интерактивни методи в процеса на обучението?

Най-често интерактивното обучение се определя като обучение, което предлага възможност за взаимодействие между учител и ученик. В тази връзка, интерактивните методи са методи, при които се използват специално и целенасочено организирани ситуации и взаимодействия, в които обучаемите чрез преживяване придобиват различни знания и умения. Те насърчават учещия да взема активно участие в процеса на обучение. Пример за такива методи са: работа по двойки или в малки групи; мозъчна атака; визуализиране; обсъждане и решаване на проблеми; ролеви игри и др. Това накратко са отговорите на първите два въпроса.

Но какво налага използването на интерактивни методи? Говорихме за промени, част от тези промени са свързани с промяна в начина на живот и с промяна в обкръжаващата ни среда. В резултат от това днес имаме ученици, които са коренно различни от учениците преди 15 – 20 години. Децата растат, заобиколени от компютри, нови технологии, интернет. Те достигат, възприемат и обработват информацията по различен от нас начин. Ако ние не можем да вършим две дейности едновременно, това не означава, че те не могат да го правят (Prensky, 2001). Ако преди време беше лесно да слушаш една добре подготвена лекция, в която всичко е обяснено внимателно и логично, и след това да я прочетеш отново, за да затвърдиш разбраното и наученото, днес това не е така. Днес учениците учат от опит – те по-лесно разбират и запомнят, когато самите те са част от преподаваното, когато сами са преживели нещо и когато сами са достигнали да необходимите изводи. Точно това налага използването на интерактивни методи, защото точно при тях ученето се реализира чрез различни активности, в които участват учениците. При тях ученикът е активен участник в процеса на учене. При тях се комбинират и различните видове памет (напр. слухова, визуална и кинестетична), което улеснява възприемането и усвояването на новата информация.

В обучението по чужд език това намира отражение в прилагането на комуникативен подход в преподаването на чужд език. Цел на този подход е придобиването на комуникативна компетентност. Какво означава този термин? Комуникативната компетентност е способността на учащия да използва езика при общуване, и включва различни аспекти на езика – умения за уместно използване на езика, т.е. в зависимост от особеностите на различния социален контекст; умения за поддържане на общуването чрез използването на различни вербални и невербални стратегии; умения за създаване и възприемане на различни видове писмен или устен текст (Richards, 2006).

При използването на комуникативния подход е необходимo да се подготвят задачи и да се използват дейности, които активно ангажират ученика в смислена употреба на езика. Интерактивните методи, като работа по двойки, работа в група или проектни дейности, са подходящи за тази цел. При тях ученикът е активен участник в процеса на обучението, поема отговорност и учи чрез взаимодействието в групата.

Комуникативната компетентност е обвързана и с придобиване на други компетентности. Важна тенденция е развиването на комуникативната компетентност чрез обвързване на граматичната компетентност със способността да се комуникира свободно – граматиката не се преподава изолирано, тя е свързана с изпълнението на конкретни комуникативни задачи.

При преподаването на чужд език често усвояването на граматиката представлява трудност. Има различни подходи при преподаването на граматика. Един от тях е традиционният, при който учителят презентира новия материал (представя правилото и/или структури), дава примери и след това оставя учащите сами да създадат примери по модела (Scrivener, 2005). В процеса на работа се установява, че учениците по-добре усвояват правилата, когато те сами достигат до тях – чрез разглеждането на различни примери и чрез задаване на насочващи въпроси, чрез участие в интерактивни дейности.

Тук ще бъде даден пример за използването на интерактивни методи в преподаването на граматичен материал в часовете по английски език, респективно на чужди езици.

В резултат на наблюдения преди няколко години бяха разработени уроци за преговор и преподаване на нов граматичен материал с включени интерактивни методи (работа по групи или двойки; използване на видео). Целите на уроците и направените изводи след провеждането им в няколко последователни години са следните.

Урок 1

Тема: Повествователни времена (Narrative Tenses)

Цели на урока:

– преговор и проверка на усвоените знания за използване на минали времена (Past Simpe and Past Progressive Tenses) и на уменията за използването им;

– въвеждане на нов граматичен материал (Past Perfect Tense) и съпоставяне с вече изучените глаголни времена;

– използване на наученото при създаване на собствен текст / разказване на история.

Описание:

В началото на урока учениците се разделят на групи и в хода на урока получават задачи, свързани с изпълнение на поставените цели.

1. Задача/игра за свързване на изречения със съответната употреба на вече изучените глаголни времена. За да бъде по-забавна задачата, може да се създаде тест/игра в платформата Kahoot.

2. Свързване на картини в правилна последователност и разказване на история – всяка група има комплект картини и ключови думи и фрази, които трябва да свърже в правилна последователност и след това да разкаже накратко историята. След изпълнението на задачата всяка група има възможност да сподели своята история. В края всички научават истинската история.

3. Измисляне на подходящ край на историята. След тази задача отново има време за обратна връзка. Тук учениците научават истинския край на историята, като това е съпроводено с въвеждане на новото глаголно време, коментар на използването му и разглеждането му във връзка с вече изучените повествователни времена. Тук отново основна роля имат учениците – те виждат новото време в контекст и сами трябва да направят извод за употребата му.

След всяка задача отделните групи дават обратна връзка за изпълнението на задачата и отговорите се коментират. Ролята на учителя е да наблюдава изпълнението на задачите и да дава допълнителни насоки.

При наличие на лаптопи, таблети и мобилни телефони задачата може да бъде разнообразена и наличните устройства могат да бъдат използвани при изпълнението на задачите:

– за написването на историята учениците могат да използват Microsoft Word;

– историята може да бъде разработена като презентация с Power Point или Prezi;

– задачата за създаване или преразказване на история може да бъде зададена и за домашна работа или като проект за създаване на интерактивна история с помощта на онлайн инструменти за създаване на електронна книга. Подходящи за използване са Papyrus, NowComment и iBooks Author. Някои от тях дават възможност за добавяне на коментари или предложения за редакция както от страна на учителя, така и от страна на други ученици. Тази задача ще даде на учениците възможност да използват и да приложат на практика други свои умения.2)

Урок 2

Тема: Условни изречения (Conditional Sentences)

Цели на урока:

– преговор и проверка на усвоените знания за условни изречения от тип 1 и 2 на уменията за използването им;

– въвеждане на нов граматичен материал (условни изречения от тип 3) и съпоставяне с вече изучените видове условни изречения;

– използване на наученото в реална ситуация.

Описание:

В началото на урока учениците се разделят на групи/двойки и в хода на урока получават задачи, свързани с изпълнение на поставените цели.

1. Задача/игра с различни комуникативни ситуации, в които трябва да се създадат условни изречения от тип 1 или 2.

2. Учениците гледат видео от филма „Странният случай с Бенджамин Бътън“1). Във видеото е представена реална ситуация и какво би се случило, ако нещата се бяха развили по различен начин. Целта е след гледане на видеото учениците да установят какво е правилото за образуване на условни изречения от тип 3 и кога се използват. След това учениците получават допълнителни задачи за видеото.

3. Учениците, в групи / по двойки, описват реални ситуации от миналото и съучениците им се опитват да предложат хипотетични варианти за различно развитие с използване на условни изречения.

Резултатите, които се наблюдават, са, че по време на уроците всички ученици са активни и ангажирани и участват в изпълнението на задачите. Работата по групи/двойки дава възможност на всички ученици да участват, като по време на изпълнение на задачите по-слабите ученици могат да получат помощ от по-добрите. Тази работа способства и за развиване на уменията за работа в екип. Учениците имат възможност да използват въображението си, да учат чрез опита и да се опитат да създадат реални комуникативни ситуации, в които да използват наученото. В края на урока учениците са удовлетворени и доволни от постигнатото.

В процеса на разработка на урока всеки учител трябва да даде отговор на различни въпроси. Ето част от въпросите, които бяха зададени при подготовката на този урок.

– Как да приложа работата по групи за преподаването на това учебно съдържание?

– Какви задачи да подбера?

– Какви правила трябва да се поставят при работата по групи?

– С какви материали разполагам и какво още е нужно да подготвя?

– Колко време ще ми е нужно, за да подготвя нужните материали?

– Как да оценя груповата работа?

В заключение трябва да се каже, че използването на интерактивни методи не е лека задача, но не е и непостижима. Тя изисква посвещение, творчески подход, комбинативност от страна на учителя и готовност да жертва част от времето си за подготовката на един такъв урок. Както беше споменато в началото, децата днес са различни и учат по различен начин. Това изисква промени и използването на интерактивни и иновативни методи е един от начините за промяна.

NOTES/БЕЛЕЖКИ
1. https://www.youtube.com/watch?v=JZj1Yeb-tVg
1. http://communication-academy.eu/ учители/интерактивните-методи-на-учи
теля/
2. http://courses.britishcouncil.org/teachertraining/
3. https://www.youtube.com/watch?v=JZj1Yeb-tVg).

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Prensky, М. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon 9 (5). NCB University Press.

Richards, J. C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge University Press

Scrivener, J (2005). Learning Teaching. Macmillan Education.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.