Професионално образование
Вход / Регистрация

2018/1, стр. 79 - 84

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

Резюме:

Ключови думи:

Диана Димитрова
Основно училище „Стою Шишков“ – с. Търън, община Смолян

Всеки родител създава детето си с добрите намерения да му осигури всичко: дом, храна, облекло, сигурност. Не всеки обаче си задава въпроса това достатъчно ли е на детето. Настоящата статия ще разгледа именно този аспект от отношенията родител – дете и ще се опита да обясни разминаването между това, което възрастните смятат, че е необходимо на рожбата им, и това, което действително е нужно, за да се формира пълноценна личност. За целта ще се наложи да разбием представата на повечето родители, че синът или дъщерята са малки, неопитни, глупави. Че те не разбират кое е добро за тях и възрастните трябва да им го налагат – често пъти и с драстични методи.

От гледна точка на педагогическия ми опит, най-трудните ученици са деца, лишени от внимание, или деца, които търпят прекалено внимание. Родителят е зает, няма време да поговори с детето си, не смята за важно да поддържа пряк контакт с учителя, не се среща с приятелите на сина си. Така той се самоизолира от ежедневието на детето си и когато то стане юноша или девойка, се оказва, че вкъщи живее непознат. Тогава (за съжаление, прекалено късно) започва да се пита къде е сгрешил, защо детето му не го уважава, защо проявява незачитане и грубост. Найчесто срещан е въпросът: „На това ли съм те учил?“. На което младежът с право би могъл да отговори: „Ако ме беше учил, нямаше да съм това!“.

В другия случай, с прекаленото внимание, детето се задушава в прегръдките на майката, но не смее да ѝ го каже, от страх да не я обиди, и търпи глезенето със стискане на зъби. Това обаче не е здравословно за психическото развитие на подрастващия, защото го учи да е неискрено, да се затваря в себе си и в крайна сметка резултатът от такова общуване понякога е по-лош и от липсата на общуване.

Възможностите за отклонение от полезните практики на възпитание са неограничен брой, но тук ще засегнем само още една, тъй като тя е масова в съвременното общество. От любов към чедото си понякога родителите стават негови слуги. „Донеси ми вода, дай ми чорапите, слагай яденето“ и други реплики от този род могат да се чуят от деца, чиито родители винаги са на линия и са поставили живота си в услуга на детето. Така се възпитават малки деспотчета и често се стига до физическо насилие от страна на малчугана върху родителите му. Виждала съм как тригодишно момиче удря шамар на майка си само защото му е направена забележка да не стъпва върху хляба. Или шестнадесетгодишен тийнейджър да изпразва с бой джобовете на баща си.

В училище тези деца се разпознават като безпричинно агресивни, самотни и изолирани от детските компании. Такова дете може да запали косата на учителката по физика, ако тя го заплаши с двойка, или да пребие съученик, защото не му е подсказал. За съжаление, когато се стигне до такива прояви и те диагностицират погрешно възпитание, вече е много трудно да се промени нещо. Детето е свикнало да получава всичко, приема хората около себе си за свои роби и наказва съпротивата с насилие. Затова, когато родителят не уважава себе си, няма личен живот и се опитва да живее чрез детето си, страда не само той, а и цялото общество. Защото, за съжаление, грешките на майката и бащата не са лична работа – те се проектират в социалния живот на младите хора и се мултиплицират на всички нива в обществото. За да не се случи това с Вашето дете, не бъдете негов роб! Но също така не бива да го превръщате в свой роб. Детето би проявявало повече уважение, когато вижда личните успехи на своя родител. То ще бъде удовлетворено, ако родителят има добра житейска реализация и дава поводи на малкия да се гордее с него. И щом родителят работи за собственото си развитие, детето ще прави същото. Дори и в съвременното общество все още най-мощният фактор за възпитание е личният пример.

Стефан Цанев в своята книга „Мравки и богове“ казва: „Не възпитавайте децата си, оставете ги да растат свободни, не ги карайте да приличат на вас – родените в робство“. Тази позиция е крайна, но в нея се съдържа мъдрост, която би била от полза на креативния родител. Такъв родител няма да се взима прекалено насериозно, няма да признава само себе си за авторитет, няма да потиска детските протести. Той ще знае, че неговото време е било друго, а детето му живее в свой свят и в различна реалност. Ще разбира, че в новата епоха за реализацията и успеха на младото поколение са необходими по-други качества, отколкото в миналото. Такъв родител не би направил грешката да възпитава детето в скромност и послушание в XXI век и да рискува след време, когато същото това дете се разбунтува, да чуе колко глупав родител е бил и колко безпомощно се чувства в съвременното общество момчето или момичето му благодарение на криворазбраното му възпитание.

За да не се стига до подобни разминавания с негативни последици, добре е още от зачеването родителите да държат сметка за всяко свое действие или мисъл. Защото те влияят на бебето дори когато е в утробата на майката. Ембрионът също може да бъде неспокоен, да има ускорен пулс и засилена тревожност, които биха се повлияли от храната на майката, от спокойствието ѝ, от обичта на съпруга ѝ, от уважението и подкрепата на близките ѝ. Тези констатации отварят темата за съвременното семейство или липсата на такова. Много млади хора живеят на семейни начала и оправдават избора си с разбирането, че бракът е отживелица. Тази статия няма за свой предмет да защитава брака, но родителите трябва да знаят, че за да се отгледа психически, емоционално и физически здраво дете, са нужни отговорни хора, които са обвързани помежду си емоционално и административно. Бракът е сигурност за детето, затова не го неглижирайте като ненужен архаизъм!

С раждането започва възпитанието и ако родителят не е подготвен за предизвикателствата по отглеждането на дете, още тогава започва съвсем несъзнателно да нанася понякога и непоправими травми на детската психика. Наблюдавала съм ученици на 10 – 12 години, които не са самостоятелни, не могат да взимат решения, не се социализират, имат огромна нужда от внимание и одобрение и от това зависи в голяма степен чувството им за удовлетвореност. Често съм си задавала въпроса защо толкова малки деца се чувстват толкова несигурни и в такава степен зависят в осъществяването си от външни фактори. Мисля, че главна роля за това явление имат родителите, които от неправилно разбрана загриженост водят децата си за ръка (за да не ги блъсне кола); спят в една стая с тях (да не би да ги е страх сами в тъмното); избират дрехите и цветовете им (защото в тях са парите); налагат силово правила вкъщи (защото са си присвоили власт); добронамерения спор с детето приемат като загуба на време или унижение.

Много са примерите, които илюстрират неподходяща родителска намеса в детския свят. Много са и родителите, които искрено биха се изненадали, ако им кажем, че прекалената загриженост лишава децата им от възможността да пораснат, и че ежедневната намеса в избора на детето (или още по-лошо – отнемането на правото му на избор) е посегателство върху свободата му и неговите права. Една максима гласи, че в стремежа да спасим живота на децата си, ние ги лишаваме от живот. Психолози също твърдят, че по-голяма вреда на детето нанася загриженият родител, а не небрежният.

Това означава, че за да има пълноценно общуване между родители и деца, децата трябва да се приемат като пълноправни членове на семейството. Да им се осигурява дневен или седмичен бюджет. Да имат възможност да решават какво да обличат, с кого да общуват, как да планират деня си. Задължително да участват във формулирането на правилата, действащи в дома. Да се зачита мнението им по подреждането на стаята, в която живеят. Да имат правото да критикуват родителското поведение без страх от санкции. Изобщо, ако са нужни санкции, те трябва да пазят достойнството на детето и да защитават интересите му. Например едно дете не бива да се наказва, защото е наранило егото на баща си, но е задължително да се накаже, ако е застрашило здравето или живота си.

Така постепенно, с обяснения, поощрения и наказания свободата, която умният родител дава на детето си в аванс, се превръща в осъзната отговорност към себе си и околните. Свободното дете, пораснало в атмосфера на разбиране, зачитане и толерантност, е способно да се грижи за себе си, осъзнава опасностите и умее да ги избягва, знае какво иска и владее техниките да го постигне. И най-вече, няма нужда от някого, който да го води за ръчичка. Тогава, както е казал народът, родителят жъне това, което е посял.

Разбира се, много е трудно да оставиш детето си да греши, когато виждаш, че можеш да му помогнеш. И много по-лесно е да свършиш нещо вместо него, отколкото да го научиш само да се справя. Но резултатите от демократичния начин на възпитание си струват усилията. За да се осъществи обаче такава линия на поведение, са необходими много задълбочени познания за развитието на детето и етапите, през които то минава; за опасностите, които дебнат неукрепналата му психика по пътя на съзряването; за променения свят, в който то ще се осъществява като личност. Много е важно родителят да си даде сметка на какво иска да научи детето си, но не от гледна точка на собственото си удобство, а от гледна точка на това кое ще е най-полезно на наследника му.

Всичко това предполага родителят целенасочено да се самообразова, да търси помощ от специалисти и да поддържа ежедневни контакти с учителите на детето си. Вниманието му трябва да е обострено за всякакви индикации в поведението на детето и ако не може да си ги обясни или да се справи с отклоненията от нормата, да не се срамува да потърси помощ. Важно е да си дава сметка и за това, че е възможно не детето да е виновно, когато влиза в конфликт с баща си или майка си, а майката и бащата да са встрани от изискванията на Времето. В това отношение Стефан Цанев е прав, като разделя поколенията според това в коя епоха са живели. Например дядото е ходил на училище с една филия хляб и малко сирене. Внукът иска да ходи на училище с пет лева, с лаптоп и GSM. Дядото не разбира защо е това разхищение, какви са тия пари и неизбежно следва репликата: „Аз едно време...“. Детето обаче не чува разказа на дядото, защото за него ключово е словосъчетанието едно време. И си мисли за нещо свое, докато старият човек носталгично се опитва да върне часовника.

Примерите от този род са най-разнообразни и всички те водят до един и същи резултат: разминаването между поколенията. Има ли възможност и с какви техники би могло да се избегне това? На първо място, трябва да се вглеждаме в децата си и да се опитваме да разбираме защо постъпват по един или друг начин. Може би те имат право да са такива, каквито са, въпреки че на нас това не ни харесва. Детето има изключително добре развити инстинкти, неопорочени от обществени норми, мода и условности. То усеща на подсъзнателно ниво какво е добро за него и кое е лошо. Ако по-често се опираме на тези инстинкти, вместо да се стремим да ги променим, възпитанието на малчугана ще върви по-гладко.

Друг важен фактор за развитие в правилната посока е обективното осъзнаване на изискванията на Времето. Скромността е архаизъм в реалност, където трябва да продадеш труда си, да рекламираш уменията си, да заявиш позицията си. Кроткото дете е възможно да стане безличен човек без шанс за реализация. Умерено агресивното дете има всички предпоставки да стане лидер. Самочувствието е задължителен елемент от поведението на бъдещия гражданин и родителят трябва целенасочено и по подходящ начин да го изгражда у детето си, ако иска то да е конкурентоспособна личност. И това е необходимо да става не формално с реплики от типа: „Ти си добро и умно дете“. Не бива да се хвали безпочвено малкият човек, защото няма да ви повярва. Когато обаче постъпи добре, с чиста съвест похвалете това, което е направил, и то не с общи фрази, а конкретно. Например синът Ви се е сетил да си лъсне обувките. Не му казвайте: „Браво, мойто момче“. По-добре е да коментирате самите обувки, че изглеждат различно и с тях вече няма да го е срам да върви.

Изключително важно е да умеем да похвалим така, че да не поставим детето в неудобно положение, а да го окрилим за нови успехи. Добре е и да можем да дозираме забележките и забраните. Колкото пъти казваме „Не“, да намираме начин толкова пъти да казваме и „Да“. Щом сме забранили нещо, да открием нещо, което да позволим. Така ще избегнем опасността да се притъпат инициативността на детето и неговата чувствителност, защото те ще му трябват в неговия път. Но каквото и да правим, трябва да се погрижим да убедим детето, че е в негов интерес. Изключително вредни са забележки от типа: „Не се клати на стола, защото ще паднеш и после баща ти ще се кара на мен“. Така детето разбира, че бабата не е загрижена, че може да се удари, а се страхува за собственото си спокойствие. Сами се досещате дали малчуганът ще спази така наложена забрана.

Оказва се, че да си родител, не е най-лесното нещо на света, нали? Особено ако се опитваме да сме съвременни и добри родители. Колкото повече труд сме положили обаче да станем близки с децата си и да ги подготвим за Живота, толкова по-спокойни старини ще караме, а децата ще са хора, достойни за уважение.

В резюме, формулата за успешно възпитание, която вече съм изпитала, е следната.

– Когато общувате с детето си, се поставяйте и на неговото място.

– Винаги отчитайте разликата във възрастта и помнете Вие на неговите години какво сте правили.

– Изяснете си какви качества са полезни в съвременното общество и насочете усилията си към формирането им у детето си.

– Старайте се да постигате консенсус с детето си.

– Приемете детето като част от екипа (семейството) и му признайте същите права, каквито имате Вие.

– Съобразявайте отговорностите, които му възлагате, с възрастта и възможностите му.

– Осигурете му лично жизнено пространство.

В заключение ще кажа, че дори да не успеете да изпълните всичко казано дотук, дори и да не сте съгласни с някои формулировки, пак можете да сте доб ри родители, ако обичате детето си и се стремите да го възпитавате с любов!

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.