Професионално образование
Вход / Регистрация

2021/2, стр. 207 - 216

ПРОГРАМИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ ЗА АКТИВИЗИРАНЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНАТА АКТИВНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ПРИ ИЗУЧАВАНЕ НА ЕЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКО ЧЕРТАНЕ В Х КЛАС

Резюме:

Ключови думи:

Главната задача на учебния процес не е само усвояване на определени знания или конкретни умения, а усвояване на способността за самоподготовка и самообучение. Следователно една от най-важните цели на съвременното и бъдещото обучение трябва да бъде подготовката на човека за самостоятелно овладяване на научни постижения, което е проява на творчество, активност, научни интереси и самостоятелно, критично мислене. Самостоятелната работа, като форма на обучение, притежава елемент на репродуктивна и на творческа дейност върху основата на учебното съдържание.

Компютърната техника, включена в осъществяването на самостоятелната работа, е средство за откриване и за формулиране на проблема, за търсене на начини за неговото решаване. Компютърът, използван като средство за самообучение в самостоятелната работа, позволява индивидуализация и диференциация в рамките на класноурочната система.

При анализа на взаимодействието на самостоятелната работа като форма на обучение с развитието на самостоятелната познавателна дейност трябва да се отбележи значението на три аспекта: съдържателен, оперативен и резултативен. Компютърната техника до голяма степен улеснява дейностите, свързани с всеки един от тях.

Компютърната техника в урока за усвояване на нови знания позволява диференциация на задачите според индивидуалния темп на възприемане и осмисляне от учениците, а нейното използване в процеса на самостоятелна работа поставя редица допълнителни дидактически условия, необходими за успешното ѝ протичане.

При развитието на самостоятелната работа на учещите се чрез използване на компютърната техника целта е:

– да се направи теоретичен анализ на самостоятелната работа като форма на обучение;

– да се проследи развитието и усъвършенстването ѝ в процеса на компютризация на образованието.

Програмирано обучение се реализира чрез целево подредена структурно-логическа система от знания (най-често по модули). Системата е ориентирана към активно участие на ученика в процеса на обучение чрез прецизния подбор на информацията, подадена в програмата за обучение, и предварителното установяване на отговорите, които обучаемият трябва да даде при контролната проверка.

Обучението се основава на структурно-логическа система от знания, осигуряваща съответно ниво на познание за обекти или процеси и изискваща активното участие на ученика в процеса на обучение. Само следвайки програмата и усвоявайки на определено ниво програмираните знания, ученикът би могъл да върви напред. Темпът на програмираното обучение зависи както от сложността на знанията за обекта на курса, така и от индивидуалните възможности на обучаващия се (най-често нивата са три – за начинаещ обучаем, за напреднал обучаем и за специалист).

Контролът при програмираното обучение е непрекъснат и води до повишаване качеството на учебната дейност на ученика.

Последователност при проектиране на системата

Създаването на всяко компютърно приложение, особено на обучаващи мултимедийни системи днес е немислимо без обмислен план на разработка. В днешно време съществува добре обработена методология, създадена за компютърни обучаващи системи. Както всяка друга методология на проектиране, тя включва много последователни етапи, всеки от които е изчислен в процент от общото време за разработка на приложението.

I етап: техническо задание – предложение, направено на основата на учебните потребности и целите на обучението. В този етап се подлагат на анализ използваните в образованието компютърни обучаващи системи. Програмните продукти с достатъчно високо качество са предназначени за приложение в процеса на обучение. Използваните средства за мултимедия позволяват рязко повишаване на информационната наситеност на учебния материал, разширяват диапазона на въздействие върху обучаемите, доближават компютърния процес на обучение към естествения. Затова създателите на компютърни обучаващи системи се придържат към тематика, позволяваща използването в пълни измерения на последните достижения на мултимедийните технологии в сферата на представянето на данни.

II етап: планиране – разработка на планов, фазов модел, поставяне на срокове за изпълнение, финансиране и съставяне на група от разработчици. Тук се поставят срокове за реализация на отделните етапи на разработване и на продукта, като цяло. По-нататък, съставеният график позволява гъвкаво да се реагира на възникващите в процеса на разработка трудности, да се контролира изоставането или изпреварването и да се разпределят ресурсите между отделните етапи на разработката.

III етап: разработка на съдържанието на компютърната система за самообучение – анализира се учебният план, определя се стратегията, разработва се сценарий и интерактивното взаимодействие между програмата и обучаемия.

Разработената компютърна система за самообучение е предназначена за самостоятелна работа на ученици, изучаващи модул „Електротехническо чертане“ на ниво средно образование. Нейното създаване има за цел да предостави на учениците основата на теоретичния материал за изработването на електротехнически чертежи на компютър със софтуерен продукт CADdy++ Еlectrical, предвиден в учебните програми, а също така и контролни въпроси за самопроверка.

Изхождайки от анализа, този теоретичен материал може да бъде пригоден за компютърна реализация и ефектно представен във вид на система за самообучение. Този извод се основава на това, че материалът е ясно структуриран и предоставя на обучаемите големи възможности за самостоятелна работа.

IV етап: описание на курса – тук се прилага описание на всички информационни фрагменти от курса на самообучение: текстови, илюстрационни, звук и видео.

V етап: реализация на курса – апаратната платформа за реализация на системата е избрана на базата на х86 съвместими компютри с оглед на тяхното голямо приложение.

Не по-маловажен е изборът на програмни средства за реализация на самообучаващата система. От него зависят не само визуализацията и естетическият вид на системата, но и нейната функционалност, възможност за поддържане на различни формати данни, съответствие на стандартите на мултимедията.

VI етап: тестване на системата – в този етап се провеждат серия проби с цел да се открият грешки, направени по време на разработването. Това е етапът на завършване на експерименталния проект. Следват поредица от тестове за попълване на пропуските и отстраняване на грешките.

Този процес е продължителен. Затова създаването на пълноценна система за самообучение преминава през множество модификации и адаптации. Но като цяло, може да се счита, че продуктът е готов за практическо използване в процеса на самообучение.

VII етап: експлоатация и внедряване – на този етап напълно завършената компютърна система за самообучение се внедрява в образователните учреждения. Разработва се план за работа със системата и започва нейната експлоатация.

Алгоритмично-програмна реализация

След анализа на няколко учебника, методически ръководства и съобразно учебната програма за обучението по електротехническо чертане в средното училище за реализацията на тази компютърна система за самообучение на учениците от професия „Електротехник“, специалност „Електрически инсталации“ беше подбран съответен теоретичен материал, придружен от пояснителни илюстрации.

Тази автоматизирана информационна система е предназначена за самообучение по модул „Електротехническо чертане“, раздел „Чертане с CADdy++ Еlectrical“ в Х клас, като ползва познанията на учениците по информационни технологии. Нейната задача е да ги запознае или да обогати познанията им за графичните програми, използвани за създаване на двумерни изображения.

Компютърната система за самообучение е разработена във вид на мултимедийна презентация. За стартирането ѝ е достатъчно да се постави диска в CD-ROM устройство. Работата с информационната система е максимално улеснена от бутоните и хипертекстовите препратки. Системата включва четири презентации на Power Point. От водещата презентация обучаемият има възможност да получи информация за целта и задачите на обучението и да се запознае с етапите, през които е необходимо да се премине за постигане на целите. Обучаемият има възможност за директен достъп до продукта, което му позволява не само да се запознае теоретично с възможностите на програмата, но и практически да приложи наученото. Може да провери своите знания във всеки един от разработените модули на настоящата компютърна система за самообучение по електротехническо чертане. Хипертекстовите връзки в системата позволяват на обучаемите да разглеждат материала не последователно от началото до края, а избирателно, в зависимост от своите потребности. Така учениците могат да използват поднесената информация и при необходимост да редуват четенето с размисъл върху материала, да анализират прочетеното и да изпълнят съответните дейности при изчертаване на електрическа инсталация.

Информацията на слайдовете съдържа:

– стъпки за изпълнение на съответни операции и дейности;

– визуализиране на падащи менюта с обяснения към тях;

– снимки на бутони и съответните им наименования и функции;

– визуализиране на ленти с менюта и команди.

Всяка презентация приключва със задачи за самостоятелна работа с възходяща сложност. За успешното им решение се съди по крайното изделие – добре оформено работно поле, правилно определени граници, мащаби и мрежи, вярно изработени чертежи. Приключването на работата по дадена тема и връщане към основната презентация се реализира с еднократно натискане на бутона Esc.

Модел за приложение на интегративни връзки в обучението по електротехническо чертане.

Темата „Създаване инсталация на сграда с продукт CADdy++ Еlectrical“ дава възможност да се реализират интегративни тенденции както между теоретичното и практическото обучение, така и между предмета „Информационни технологии“ и „Електротехническо чертане“. Разгледаната тема е застъпена в учебната програма в Х клас за професия „Електротехник“, специалност „Електрически инсталации“. Темата е реализирана с ученици от ПГМЕТ „Ген. Иван Бъчваров“ – Севлиево

Учебна дисциплина/модул: Електротехническо чертане.

Тема на урока: Създаване инсталация на сграда с продукт CADdy++ Еlectrical.

Цели на урока: Придобиване на нови знания и умения за работа с продукта CADdy++ Еlectrical за създаване на чертежи на електрически инсталации в сгради при спазване на стандартите за изработване на техническа документация.

Образователни:

– да се приложат теоретичните знания при изработване на техническа документация;

– да се придобият нови знания и умения за изчертаване на чертеж на електрическа инсталация в сграда с помощта на продукт CADdy++ Еlectrical;

– да се усвоят умения за създаване и правилно използване на символи, като спазват изискванията на БДС;

– да се усвоят умения за въвеждане на текстова информация.

– да се формират навици за спазване на български, европейски и световни стандарти при изработване на техническа документация;

– да се формират умения за самостоятелна работа с продукт CADdy++ Еlectrical;

– да се възпитава отговорно отношение, съзнателност и добросъвестност при изработване на техническа документация;

– да се възпитава точност, прецизност и самокритичност при изработването на чертежи на електрически инсталации.

Развиващи:

– да се развие логическо и техническо мислене при използване на компютърна система за самообучение при усвояване на нови знания;

– да се развие умение за приложение на знанията за решаване на проблемно-познавателни задачи;

– да се развие умение за анализ, сравнение и обобщение.

Вид на урока: Урок за нови знания и формиране на нови умения.

Общи форми на организация:

Фронтална – използва се в уводната и заключителната беседа и при необходимост в основната част.

Индивидуална – използва се при самостоятелната работа на учениците.

Предварителна подготовка на учителя:

– разработване на учебното съдържание;

– определяне на принципите и методите, които ще се използват в урока;

– разпределяне на времето;

– подготовка на необходимите дидактически средства и материали;

– определяне на работните места.

Предварителна подготовка на ученика:

– припомняне на предходната тема;

– припомняне на изискванията на БДС, европейски и световни стандарти;

– осигуряване на необходимите пособия за работа.

Дидактически принципи, които са използвани

Съзнателност и активност – чрез правилна мотивировка на темата предизвиквам интерес у учениците, което спомага за активното им участие по време на урока.

Системност и познавателност – чрез системно и последователно задаване на въпроси в уводната беседа съдействам за осъществяване на логическата връзка между стари и нови знания и умения.

Нагледност – при прилагането на този принцип вървя от абстрактното към конкретното и изхождам от това, че учениците усвояват учебния материал толкова по-добре, колкото повече анализатори ангажират в процеса на възприятие на поднесената информация.

Достъпност и индивидуален подход – при подбора на учебно съдържание се съобразявам с възрастовите особености на учениците. По време на основната част следя работата на всеки ученик поотделно, като посочвам допуснатите грешки и давам допълнителни указания.

Свързване на теорията с практиката – всеки ученик осмисля добре теоретичните знания и ги използва в процеса на изработване на техническа документация.

Методи

Беседа – използвам я в уводната част на урока, за да установя равнището на старите знания.

Демонстрация – чрез демонстрация давам възможност на учениците да усвоят работата с програмен продукт CADdy++ Еlectrical и използването на компютърната система за самоподготовка.

Упражнение – използвам го при самостоятелната работа на учениците. Чрез него установявам степента на усвояване на учебния материал и откривам допуснати по време на работа грешки.

Обяснение – използвам при нужда като допълнителен метод.

Вътрешнопредметни връзки

Предшестващи: връзка с изучаваното по модул „Електротехническо чертане“, „Информационни технологии“.

Перспективни: връзка със следващи теми по модул „Електротехническо чертане“.

Междупредметни: информационни технологии, модули „Електрически инсталации в сгради“, „Защитни и специални инсталации“, „Проектиране“, „Програмни продукти“.

План на урока

Създаване инсталация на сграда с продукт CADdy++ Еlectrical

1. Оформяне на технически проект.

2. Изчертаване на архитектурен план:

а) изчертаване на стени;

б) поставяне на врати;

в) поставяне на прозорци.

3. Изчертаване на електрическа инсталация:

а) изчертаване на елементите на осветителна инсталация;

б) изчертаване на елементите на силова инсталация;

в) изчертаване на проводници.

4. Поставяне на надписи и означения.

5. Съхраняване на проекта.

Структура на урока

– Организация на групата за работа – проверка на отсъстващите ученици и необходими материали.

– Актуализация на теоретичните знания и придобитите умения.

Фронтална беседа – за установяване на обема и качеството на опорните знания; мотивация за учебна дейност.

Демонстрация – за работа с компютърната система за самообучение; на предстоящите за усвояване практически умения; съобщаване на критериите за оценка на индивидуалното задание. Основна част:– Самостоятелна рабо

та на учениците по поставени задания.

– Текущ контрол за установяване на пропуски и грешки в дейността.

– Оказване на индивидуална помощ от учителя с цел коригиране на неправилно усвоени умения.

– Поставяне на допълнителни задачи с цел усъвършенстване на първоначалните умения.

– Оценка и анализ на извършената от учениците дейност.

– Разбор на допуснатите грешки.

– Поставяне на оценки на учениците по предварително зададени критерии.

Използването на компютърна система като средство за самообучение е пряко свързано с повишаването на качеството и ефективността на самостоятелната работа на обучаващите се. По своята същност тя е съчетание на информационни и контролиращи устройства. Непосредствено след предоставената информация на обучаемите се поставя контролен въпрос или задача, чрез която да се установи правилността на възприетата нова учебна информация. Така последователно, стъпка след стъпка, на базата на обективен контрол и самоконтрол учещите се усвояват и затвърдяват учебния материал.

Проучването на специализираната литература, анализът на учебната програма по отношение на възможностите на учебните системи за реализиране на интегративен подход в часовете по елекротехническо чертане и технологията за създаване на програмирани уроци позволяват да се обособят следните изводи.

– При използването на компютърна система като средство за самообучение ученикът взема активно участие в учебния процес, като изхожда от собствения си опит, самостоятелно използва информационни източници, сам определя темпа на усвояване на нови знания и затвърждаването им.

– Самостоятелната работа е основен метод за използване на междупредметни връзки и приложение на интегралния подход.

– При реализиране на уроците с включване на интегративни връзки се предизвиква аналитико-синтетична дейност, която развива логическото мислене и творческата активност на учениците.

– Програмираното обучение в модулния подход на професионалното образование и обучение е преход към повишаване отговорността на учениците в процеса на обучение, която, от своя страна, допринася за по-силната им мотивация.

ЛИТЕРАТУРА

ДАКОВСКИ, Л. & ДЕЛИЙСКА, Б., 1987. Автоматизирани системи за обучение с ЕИМ. София: Техника.

ПАВЛОВ, Д. & КУЗМАНОВА, Е., 1989. Използване на компютърната техника в образованието. София: Народна просвета.

ПЕТРОВ, П. & ЛЕРНЕР, И. 1977. Познавателната самостоятелност на учениците. София: Народна просвета.

МОН, 2004. Учебна програма „Електротехническо чертане“. София: МОН.

REFERENCES

DAKOVSKI, L. & DELIYSKA, B., 1987. Avtomatizirani sistemi za obuchenie s EIM. Sofia: Tehnika.

PAVLOV, D. & KUZMANOVA, E., 1989. Izpolzvane na kompyutarnata tehnika v obrazovanieto. Sofia: Narodna prosveta.

PETROV, P. & LERNER, I. 1977. Poznavatelnata samostoyatelnost na uchenitsite. Sofia: Narodna prosveta.

MON, 2004. Uchebna programa Elektrotehnichesko chertane. Sofia: MON.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.