Професионално образование
Вход / Регистрация

2015/1, стр. 8 - 14

ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВОТО В ИЗВЪНКЛАСНИТЕ ФОРМИ НА РА БОТА В НАЧАЛЕН ЕТАП. ФОРМИРАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА САМООЦЕНКА НА УЧЕНИЦИТЕ

Резюме:

Ключови думи:

2015/1, стр. 8 - 14

ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВОТО В ИЗВЪНКЛАСНИТЕ ФОРМИ НА РА БОТА В НАЧАЛЕН ЕТАП. ФОРМИРАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА САМООЦЕНКА НА УЧЕНИЦИТЕ

Йовка Петкова
СОУ „Пейо Яворов“ – Сливен

Резюме. В статията са изложени идеи за внедряване на нов и иновативен подход в обучението. Благодарение на своята насоченост към учениците е подходящ в широк спектър от преподавателски дейности.

Keywords:entrepreneurship, key competences, constructivism in the educational process, assessment and self assessment of students, entrepreneurial learning

Съвременното обучение за развитие на българското училище се основава на идеята за конструктивизма. Идеята за личностноориентирания образователен процес е подход, свързан с промяната на ролите на учителя и ученика. Промяната на позициите изисква преминаване от състояние на пасивност към състояние на активност. Този тип нагласа формира поведение, като променя позицията, придава Ӝ смисъл, стимулира учениците и ги самоусъвършенства. Ученето от този тип дава възможност на самия ученик да покаже, да разкрие индивидуалните си способности. Освен че се налага промяна в позицията учител – ученик и ученик – учител, това налага и промяна в позицията общество – училище – семейство, което предполага нов тип взаимодействие. В това взаимодействие на преден план изпъква ценността на детето с неговата изява и способност.

Личностноориентираният образователен процес трябва да бъде съобразен с възрастта на малкия ученик и с неговото социокултурно състояние. Също така може да се наложи и нов тип общуване поради потребностите на ученика от самоизява и от позитивна намеса на възрастните в процеса на преодоляване на трудностите, пред които е изправен. Всеки ученик се нуждае от непрекъснато доказване на своите възможности, дори когато се заема с непосилни задачи, за които няма необходимите знания и компетентности. Преодоляването на трудностите обогатява интелектуалното му развитие. Степенуването на трудностите се съобразява с възможностите на ученика за справяне с тях. Неколкократно изживяване на неуспехи винаги се превръща във фактор, който може да затвори детската спонтанност, инициативност и творчество. Откриват се адекватни подходи, свързани с рефлексивно поведение за постигане на познавателни резултати, самоконтрол и самооценка на дейността, която са извършили. Това гарантира по-висока степен на свобода за реализиране на заучените познания по метода „проба – грешка – проба“. Обогатяват се и се утвърждават основните принципи – адаптивност, индивидуално развитие, психологически комфорт. Това са личностно ориентираните принципи. Функционално културологични принципи са: интеградивност, системност, учебно съдържание, обмислено отношение към света и ориентировъчни функции на знанията. Дейностно ориентирани принципи са: принцип за субекта – субективно педагогическо взаимодействие, управление на прехода от дейност в учебна ситуация към дейност в житейска ситуация, балансиране на учебно-познавателната дейност и самостоятелната дейност, креативна насоченост или формиране на потребности от творчески и нестандартни изяви, съблюдаване и оформяне на образователна дейност.

Идеята, заложена в настоящата разработка, намира приложение в проект УСПЕХ по направление „Предприемачество“, клуб „Искам да успея“ – IV „а“ клас.

Основните цели на програмата, които желаех да постигна, са свързани конкретно с една от програмите за начален етап: „Нашата общност“.

Целите на учебна програма Нашата общност са:

– Да допълни учебната програма по обществени науки в началния курс с понятия и умения, свързани с бизнеса и икономиката.

– Да помогне на учениците да открият многообразието от професии и работни места.

– Да разшири познанията на учениците за видовете бизнес в общността.

– Да разшири разбирането на учениците как държавата подкрепя услугите за повишаване на благосъстоянието на своите граждани.

– Да развие и разшири разбирането на учениците как гражданите трябва да поемат отговорност за благосъстоянието на своята общност.

– Да покаже на учениците значението на образованието за бъдещото им професионално развитие.

Програмата изучава отговорностите и възможностите в нашата общност, като води учениците през една обществена дейност, бизнес, който оперира в рамките на общността, и подчертава подкрепата, която правителството оказва за развитието на този общественополезен бизнес.

Очаквани резултати

– Разбиране и използване на понятията, свързани с бизнеса и икономиката: Банка; Бизнес; Бюлетина; Взаимозависимост; Гласуване; Данъци; Дефект;

Държавна власт; Желания и нужди; Избор; Икономически институции; Качество; Компромис; Кръгообразен поток; Общност; Пари; Полза; Производство/Производителност; Професия; Разделение на труда; Ресурси; Специализация; Стимул; Стоки; Умения; Услуги.

– Познаване на многообразието от професии и работни места.

– Разширяване познанията на учениците за видовете бизнес в общността.

– Разширяване разбирането на учениците за начините, по които държавата подкрепя услугите за повишаване на благосъстоянието на своите граждани.

– Разширяване на уменията за работа в група.

– Формиране на отношения на взаимопомощ и уважение към различното мнение.

– Разбиране и изпълняване на инструкции за работа.

– Формиране на умения за изработване и реализация на проект.

– Формиране на мотивация за учене по останалите учебни предмети.

Ползи от участие в програмите на „Джуниър Ачийвмънт“:

– Учениците – създават контакти, научават се да вземат собствени решения, добиват опит по лидерство и работа в екип, разбират цената на предприемачеството в обществото.

– Учители и консултанти – споделят своя опит, дават полезни практически насоки на учениците и формират умения за създаване на ценни делови контакти още в ученическа възраст.

Във връзка с гореизложеното ще опиша една от дейностите на проекта „Сладки „О“ Понички“.

Цели на дейностите

Учениците ще могат да:

– дават определение за понятието „производство“;

– сравняват различни методи на производство – индивидуално производство и производство на поточна линия;

– обясняват, че за производство на различни видове продукти се използват различни стратегии.

Основни понятия

Дефект;

Качество;

Производство/производителност;

Специализация и разделение на труда.

Фориране на умения

Използване на умения за слушане с разбиране на инструкции;

Наблюдение;

Правене на предложение въз основа на данни;

Представяне на данни;

Работа в екип;

Ролева игра;

Слушане с разбиране на устна презентация;

Съставяне на данни;

Тълкуване на данни;

Формулиране на въпроси след слушане;

Оценка и самооценяване.

Критерии за оценяване на извършената работа

На учениците

– Поничките са добре изрязани и оформени.

– Има три продукта на всяка поничка.

– Поничките имат пълнеж.

Описание на действията на учениците по проекта

За реализиране целите на проекта ученическата група се разделя на 4 екипа, които се състоят от 5 съекипници. Два от отборите участват в упражнението за индивидуално производство, а другите два – за производство по метода „поточна линия“. Инспекторите по качеството на готовите понички са трима ученици.

Занятието е замислено изцяло като интерактивно. Водещ в хода на урока е доброволец – родител, който е предварително подготвен и подпомаган в часа от преподавателя. Преходът към темата се прави с кръстословица, в която е включено понятието „Понички“.Учениците са разпределени по съответен ред и всички са със специални шапки, използвани в сладкарските цехове.

Въвеждането на темата става чрез поредица от въпроси, като: „За какво са ни нужни шапките? Какво означава думата производство? Какво разбираме под понятието „продукт“? Посочете някои продукти. Кои продукти могат да се произвеждат от сам човек? Какво означава продуктите да са качествени? Как си обяснявате термина „поточна линия“? Беседата се води по план на понятията, които са написани на дъската и учениците могат да проследяват кои са новите понятия и какво трябва да знаят и запомнят. На дъската са отразени личностните качества на учениците по време на работа: внимателни, дисциплинирани, отговорни и бързи.

Разпределят се задълженията на екипите от ученици – 4 отбора, които ще участват в импровизирания производствен процес, и инспектори по качеството, които ще проверят изработената от екипите продукция – брой понички и дефектни (ако има такива). Поясняват се операциите, които всеки ще извършва – индивидуално или в поточна линия, и на какво да обърнат внимание при приготвянето на „качествени понички“. Засича се време за работа на отборите и се предоставят материалите за изработка на поничките. Всеки отбор произвежда в рамките на указанотовреме, след което произведеното се окачествява от инспекторите по качество. Производственият процес е с игрови, състезателен и познавателен характер, което много увлича четвъртокласниците. След състезанието на дъската се прави производствен отчет и се попълват произведените количества:

Производствен отчет

ОтборВремевминутиПроизведеноколичествопоничкиБройдефекти1.Индивидуално2.Индивидуално3.Поточналиния4.Поточналиния

На база посочените по-горе критерии се правят съответните изводи за предимствата на индивидуалната работа и поточната линия. Дава се възможност на всеки от екипите да постави оценка на собствената си работа и доколко тя съвпада с оценката на инспекторите по качество. При наличие на разлики в оценяването всеки представя своите аргументи. Консултантът взема решение кой от екипите се е справил най-добре. На всеки ученик се раздават рецепти за истински понички и почерпка – поничка от спонсори.

В края на проекта формираните знания и умения за „учене чрез опита“ за по-голяма прегледност на самооценката на учениците представям в табличен вид.

Карта за познавателна рефлексия отлично (**), добре (*), слабо (-)

Сравнява разликите в самооценяването и оценяването.

Образуват се балове, които показват разликите:

**/*-1бал, */- 2 бала, **/- 3 бала

ЗнанияУменияСамооценка** ** ****Оценка** * -*Разлика* ***

За равнището на развитие на личностната рефлексия може да се съди по съчетаване на нивото на самооценката на учениците и оценката на учителя.

Диагностика. Анализират се разликите между оценката на учителя и самооценката и се превръщат в балове

++ + - 1 бал; + - 2 бала; ++ - 3 бала.

– сумата от баловете се дели на сумата от символите за оценка и самооценка;

– полученият показател характеризира нивото на развитие на рефлексията:

0 – 0,5 – високо

0,5 – 1,0 – средно повече от 1,0 – ниско

В края на часа анализирам резултатите от занятието. Акцентирам на ползата от споделянето, общуването, слушането и следването на инструкции, работа в екип като задължителен елемент при един производствен процес. По този начин учениците получават своите първи практически уроци в професионалното ориентиране. Поощрявам екипите и раздавам на всеки екип сертификат за постижение и дребни предмети с логото на проекта. Освен това се раздават и грамоти с наименование на клуба „Искам да успея“. На всички екипи се поставя за домашна работа – да проучат кои понички се харесват най-много от децата, която ще се разгледа на следващото занятие.

Заключение

Идеята, която разработвам посредством проекта, има за цел да формира ключови компетентности по предприемачество, а в случая и формиране на умения за самостоятелно учене. В тази връзка самостоятелното учене се свързва с осмисляне на знанието и овладяването на социалния опит. Работейки заедно в екип, учениците успяват да усвояват бизнес знания, които в следващите етапи от тяхното развитие могат да придобият материално превъплъщение. От друга страна, придобиват самочувствие, че могат да се справят с дейности, които са присъщи за един по-следващ етап на развитие.

В работата си по проекта успях да формирам знания от света на икономиката и умения за общуване и вземане на решения, необходими за бъдещия живот на учениците. Чрез разнообразни практически дейности те разбраха по-добре връзката между това, което изучават в училище, и успешното си бъдещо участие в стопанския живот на страната. Успях да повиша интереса им към ученето като предпоставка за бъдещата им професия, което е свързано с по-високо образование. Обогатих речниковия фонд на учениците и възпитах чувство на отговорност при изпълнение на поставените задачи.

ЛИТЕРАТУРА

Оценяване на учениците. Помагало за педагогически специалисти. С., 2013.

http://www.kaminata.net/konstruktivizmat-i-ideyata-aktivno-uchene-t56630.html (посетен 03.02.2014 г.)

http://bg.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2% D0%BD%D0%BE_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B D%D0%B8%D0%B5 (посетен 04.02.2014 г)

www. jabulgaria.org

REFERENCES

Otsenyavane na uchenitsite. Pomagalo za pedagogicheski spetsialisti. S., 2013 http://www.kaminata.net/konstruktivizmat-i-ideyata-aktivno-uchenet56630.html(poseten 03.02.2014 g.)

http://bg.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0 %B2%D0%BD%D0%BE_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D 0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 (poseten 04.02.2014 g.)

www. jabulgaria.org

ENTREPRENEURSHIP IN THE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES. FORMATION OF SELF ASSESSMENT ABILITY OF STUDENTS

Abstract. The paper presents ideas for innovative teaching method. Because of its orientation toward the individual student, it can be implemented in a wide spectrum of educational activities.

Mrs. Yovka Petkova
Teacher
Secondary School “Peyo Yavorov”
Sliven, Bulgaria
E-mail: sou5sliven@mail.bg

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.