Професионално образование
Вход / Регистрация

2014/1, стр. 91 - 95

ДОБРИ ПРАКТИКИ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА КОНФЛИКТНИТЕ СИТУАЦИИ В УЧИЛИЩЕ. РОЛЯТА НА ДИСКУСИОННО- КОНСУЛТАТИВНИТЕ СРЕЩИ

Резюме:

Ключови думи:

Преодоляването на конфликтните ситуации е ежедневие за всеки директор на училище. Присъствието на много хора на едно място – деца и възрастни с различни интереси, разбирания и място в училищния живот – е предпоставка за постоянното възникване на недоразумения, спорове и конфликти: между учениците, между учителите и родителите, вътре в самия педагогически колектив, а понякога дори между родители и ученици. Всеки ръководител намира своите начини за справяне с тези ситуации, защото осигуряването на спокойствие в общността е негово основно задължение.

Опитът на 26. СОУ „Йордан Йовков“ – София, доведе училищния колектив до разбирането, че е важно не само да се решават вече възникнали конфликтни ситуации, но да се насочат усилията преди всичко към превантивната работа. След широки обсъждания и анализи се утвърдиха няколко основни принципа за превенция на конфликтите в училище.

Първо. Ефективни са не единичните мероприятия, а утвърждаването на училищна политика. Колкото и добре да са замислени иосъществени отделни инициативи, те няма да дадат траен резултат. Нужен е цялостен подход, който да промени взаимоотношенията в тяхната същност.

Второ. Сплотяването на училищната общност – ученици, учители и родители – е надеждна основа за преодоляване на конфликтните ситуации. Целенасочената ежедневна работа в тази насока трябва да постигне взаимно опознаване на отделните общности в училището и да повиши доверието между тях. Всяка от тези общности има своята гледна точка, свои интереси, които често остават скрити или влизат в противоречие с тези на останалите. Понякога у всички – ученици, родители и учители – остава усещането, че не са разбрани, че се пренебрегват техните нужди и очаквания. Общите дейности, възможността да се изрази и защити позиция, да се изслуша друга гледна точка повишават взаимното доверие и разбиране. Това снижава скритото напрежение и спомага за укрепване на общността.

Трето. Изключително важно е ангажирането на всички заинтересовани страни в решаването на наболели въпроси и проблемни ситуации. Понякога, притиснат от липса на време или поради самоувереност от придобития професионален опит, директорът сеизкушава да реши възникнал конфликт еднолично, без да изслуша всички страни. Това обаче го лишава от възможността да чуе другите, да погледне на ситуацията от различни ъгли. Дори и да е прав в конкретния случай, той само би спечелил, ако провокира дискусия между страните. Това ще укрепи авторитета му и ще повиши доверието в него – важно условие решенията му да се приемат с уважение от общността.

Четвърто. Прозрачността в управлението е условие за спокойствието в училищната общност. Решенията на директора по един или друг въпрос също могат да бъдат източник на конфликти, ако не са добре мотивирани. Участниците в училищния живот невинаги знаят всички обстоятелства и аргументи, които принуждават ръководителя да вземе дадено решение, понякога непопулярно. Това може да провокира напрежение сред учениците, сред родителите, а и вътре в училищния колектив. Добре преценената и правилно поднесената информация (в т.ч. на учениците) ще помогне на всички да разберат по-добре управленските решения, ще повиши доверието в ръководителя и ще предотврати възникването на конфликт.

Пето. Много често в училището възникват конфликти при едни и същи обстоятелства: въвеждането на нов ученик във вече сформирана класна общност, присъствие на дете със специални образователни потребности (СОП) в класа, междуличностни противоборства между учениците и др. Добра практика за преодоляването на тези конфликти е утвърждаването на процедури за действие при решаването на такива еднотипни ситуации. Въпреки че всеки случай е индивидуален, добре е, когато педагозите имат предварително зададен алгоритъм за действие. Това помага за по-бързата и по-адекватна намеса и за преодоляването на рисковата ситуация.

Следването на тези принципи помага на колектива на училището за поефективна и по-организирана работа в решаването и предотвратяването на конфликти.

Една добра практика в работата за превенция и за решаване на конфликтните ситуации в 26. СОУ „Йордан Йовков“ е дискусионно-консултативната среща. Тази форма на работа има своята предистория. През учебната 2006/2007 г. във връзка със съвместен проект с асоциация „Родители“ и ФИЦЕ – България, „Моето семейство е моят дом“ е разработен първообразът є. Проектът има като целева група представители на 15 семейства и цели повишаването на родителската компетентност. Методиката на работа включва системни срещи (един път седмично) с родителите в нетрадиционна обстановка (по-свободно оформено пространство). В срещите се използват включващи техники, които провокират активността на участниците за обсъждане. Предлага се и кратка теоретична част, която не само повишава познанията, но и помага на родителите да осмислят собствения си опит. В края на срещите се възлагат „домашни работи“, които имат за цел дискутираното да се сподели с другите членове на семейството, като по този начин се приобщават и те. На следващата среща се дава обратна връзка за резултатите от „домашното“.

В рамките на цитирания проект са обсъдени редица важни теми: за родителските стилове, за дисциплината, за конфликтите, свободното време на детето, за наркотиците и насилието, за правата на детето и др. Опитът от тези срещи се оказва изключително полезен и затова през следващите години развиването им като форма на работа продължава. Постепенно в тези дискусионно-консултативни срещи се привличат все по-широк кръг родители, в т.ч. на деца със СОП. През 2011 г. тази форма на работа започва да се прилага и в работата в час на класа първоначално от педагогическия съветник, а по-късно и като съвместна работа между него и класните ръководители. От 2012 г. в 26. СОУ „Йордан Йовков“ дискусионно-консултативните срещи се прилагат в работата за сплотяване на училищната общност, като в тях се включват ученици, родители и педагози, а в някои случаи и представители на институции и неправителствени организации. Предлагат се за обсъждане конкретни, често спорни въпроси: за родителските срещи – нужни ли са и какво да бъде тяхното съдържание, за сексуалното образование и възпитание, за ролята на бащата в емоционалния свят на детето и за мястото му в училищния живот и др. Тези теми са потенциален източник на недоразумения и конфликти и обсъждането им на дискусионно-консултативните срещи дава възможност за разглеждането им от различни страни и намирането на приемливо за всички решение.

Натрупаният в 26. СОУ „Йордан Йовков“ опит очертава редица предимства на дискусионно-консултативните срещи като форма на работа. Те са подходящи както за превенция, така и за решаването на конфликтни ситуации, когато вече са възникнали. Особено ценно е неформалното общуване, при което се разчупва стереотипът на обичайните йерархични отношения в училището и падат психологическите бариери. Това позволява повече свобода и откровеност, взаимно доверие и признаване на гледната точка на другия. На тези срещи има пълна равнопоставеност на участниците, независимо от тяхната възраст и място в училищната общност. Всички заедно приемат и спазват правила за общуването, които защитават правото на всеки да се изрази свободно. Няма „правилни“ и „неправилни“ изказвания, а се изслушват всички мнения, аргументи и гледни точки. Стремежът е взимането на конкретни решения по дискутирания проблем – това е крайната цел на срещата. Обсъждат се различни варианти и се избира – съвместно – най-приемливият за всички. С това дискусионно-консултативната среща спомага за решаването на възникналия проблем.

Предимство на тази форма на работа е и повишаването на компетентността на всички участници в срещата: на професионалните умения на педагозите, на родителската компетентност на родителите, на социалните умения на учениците. Видяното и чутото на тези срещи е полезно и за директора, който има възможност да опознае различните страни в училищната общност.

Много важно тяхно предимство при преодоляването на конфликтни ситуации в училище е по-високата удовлетвореност на всички участници и повисоката мотивация при изпълнението на взетите решения. Когато са участвали в обсъждането на въпроса, когато са имали възможност да изслушат различните аргументи, всички проявяват разбиране и положителна нагласа за изпълнение на решенията. Така и управленският екип се чувства много по-уверен.

Дискусионно-консултативните срещи като форма на работа изискват много сериозна предварителна подготовка. Необходимо е добре да се прецени кога е подходящо да се използват, кой да бъде включен в тях и представители на кои групи в общността да бъдат поканени – ученици, родители, учители. Най-добре е групите да бъдат от по 15 – 20 участници. Важно е и как ще бъдат поканени, за да откликнат и да се включат в работата с желание. За самата среща се разработва сценарий, който предвижда видовете дейности и времето, необходимо за тях, въпросите, които ще бъдат обсъждани, нужните материали. Трябва да се осигури и подходящо уютно помещение с достатъчно пространство както за общите дейности, така и за работа по групи (екипи). Ако е необходимо, трябва да се осигурят техника и помощни средства: компютър и мултимедия (ако има презентации), видеозаписи, аудиотехника, флипчарт и др. Добрата организация е важна за успеха на срещата.

Най-общо структурата на дискусионно-консултативната среща включва:

– активност/и за взаимно опознаване на участниците и за „стопяване на ледовете“;

– разпределяне на екипи;

– активности/и за сплотяване и сработване на екипите;

– работа по казус/и, обсъждане на варианти за решаването им и представяне на конкретните решения пред всички;

– кратка теоретична част;

– обобщение;

– активност/и за обратна връзка от участниците в срещата.

Използват се интерактивни техники, които имат за цел да отпуснат и предразположат участниците, да провокират тяхната активност и креативност и да ги насочат към търсене на решение. Като се има предвид разнородният състав на участниците, става ясно колко важна е ролята на водещия на срещата. Той трябва да бъде отличен специалист с опит в провеждането на семинари и да ползва разнообразни интерактивни техники, да има усет за аудиторията и да я владее. Комуникативност, чувство за хумор и личен чар са също желани качества на водещия, защото от неговия висок професионализъм и лично присъствие зависи успехът на срещата.

Дискусионно-консултативните срещи не са панацея за решаване на всички конфликти в училище. Те са подходящи като форма по въпроси, които засягат широки кръгове в общността и които пораждат спорове и крият потенциални рискови ситуации. Успехът им се дължи на факта, че дават възможност за обсъждане и отчитане на всички гледни точки. Могат да се прилагат при решаване на проблеми на учениците – напр. на класната общност или в работата с Ученическия парламент. Много ефективни са при обсъждането на болезнени за родителите въпроси: напр. за агресивното поведение в училище, за превенция на зависимостите, за сексуалното възпитание, за толерантността към различните и др. Дискусионно-консултативните срещи могат да се организират в различни формати: само с ученици, само с родители, с ученици и родители, с представители на всички училищни общности, както и на институции и неправителствени организации. В последната година екипът на 26. СОУ „Йордан Йовков“ успешно експериментира и с такава среща само за педагозите. На една от тях бяха обсъдени въпросите на професионалната умора и преодоляването є. Друга беше насочена към ранното идентифициране на децата със СОП и на работата с тях – както с тези с обучителни затруднения, така и с даровити деца, които изпреварват своите връстници в развитието си. На тази среща бяха поканени учители и от други училища в района, както и представители на общинската комисия за борба с противообществените прояви сред малолетните и непълнолетните. И в този формат тя доказа своята ефективност.

Дискусионно-консултативните срещи са добра практика в работата на 26. СОУ „Йордан Йовков“. Те не отричат другите форми и подходи, а успешно ги допълват – още едно тяхно предимство. От директора зависи да се създадат подходящи условия и психоклимат, които да стимулират активността на всички представители на училищната общност, както и да работи за повишаване на професионализма на педагозите. Така той гарантира успеха на дискусионно-консултативните срещи в работата за предотвратяването и решаването на конфликтните ситуации в училище.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.