Професионално образование
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/voc24-4-06

2024/4, стр. 260 - 269

ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ И НЕГОВОТО ПРИЛОЖЕНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКАТА ЗА НАЦИОНАЛНОТО ВЪНШНО ОЦЕНЯВАНЕ В 7. КЛАС ЗА СЪСТАВЯНЕ НА РАЗШИРЕН СВОБОДЕН ОТГОВОР

Катя Иванова
E-mail: ivanova.book@abv.bg
First Primary School “Ivan Vazov”
Svilengrad

Резюме: Проведеното изследване на тема „Изкуственият интелект и неговото приложение при подготовката за Националното външно оценяване в 7. клас за съставяне на разширен свободен отговор“ има за цел да подпомогне работата на учители и ученици в прогимназиален етап. То разглежда актуалната тема за изкуствения интелект като възможност за подобряване на резултатите от НВО в една от проблемните му области. В рамките на изследването са изведени конкретни стъпки в помощ на учениците и критерии за оценка, основани на най-често допусканите от тях грешки. Учениците, участващи в изследването, оценяват по тях своите отговори и отговорите, дадени от ChatGPT по конкретен цитат от творба на Иван Вазов. На базата на сравнението учениците сами извеждат и осмислят проблемите и затрудненията, които имат. Чрез иновативния подход се стимулират изследователското им търсене и критичното мислене.

Ключови думи: Национално външно оценяване; изкуствен интелект; разширен свободен отговор; алгоритъм за съставяне

Разширеният свободен отговор от изпита за Националното външно оценяване създава трудности на учениците. По данни на МОН след проведените анализи на резултатите от НВО през 2023 г. и 2024 г. най-трудна за учениците е именно 25. задача. Резултатите сочат, че близо 2/3 от седмокласниците са се затруднили да разтълкуват смисъла на посочения цитат. През 2023 г. той е от одата „Опълченците на Шипка“ (Иван Вазов), а през 2024 г. е от разказа „Една българка“ (Иван Вазов).

Данните са притеснителни, защото показват проблемна област при учениците от прогимназиален етап – умението да създават и структурират собствени текстове и да анализират и коментират чужд текст, извличайки от него информация и разсъждавайки върху нея. Стъпвайки на данните, преподавателите търсят различни подходи за овладяване на това така важно умение. През учебната 2024/2025 г. задачите от Националното външно оценяване остават със същия брой и структура – 18 със структуриран отговор с четири възможности за отговор, от които само един е правилен; 6 задачи с кратък свободен отговор; 1 задача с разширен свободен отговор и 1 задача за създаване на текст.

Повод за настоящото изследване на тема „Изкуственият интелект и неговото приложение при подготовката за НВО в 7. клас за съставяне на разширен свободен отговор“ е разработката на проф. д-р Татяна Ангелова (СУ „Св. Климент Охридски“), представена на Осмия форум „Изследователски подходи в обучението по български език“, организиран от БАН през 2023 г. – Заплаха или помощник за учителя по български език е ChatGPT.

Изследването има за цел да провери в каква степен изкуственият интелект може да бъде приложен в помощ на учениците при подготовката им за НВО по БЕЛ в 7. клас. То ще представи и анализира данни от проведено писмено изпитване през октомври 2023 г. при ученици от 6. клас, усвоили в различна степен изучавания материал и конкретното умение – да съставят разширен свободен отговор.

Изследването проследява проблемите при трима от учениците (две момичета и едно момче) при съставянето на разширен свободен отговор и проверява как отговаря на поставения въпрос ChatGPT. На учениците се представят специално подготвени за изследването въпроси и анкети, в които да направят оценка на отговора на ChatGPT и самооценка на създадения от тях свободен отговор. Изследването анализира дали отговорът на изкуствения интелект може да подобри компетентностите на учениците при създаването на разширен свободен отговор.

Изходен пункт на изследването са проверката и анализът на 61 писмени работи на ученици от 6. клас. То се състои от 25 въпроса, като 25. въпрос е разширеният свободен отговор. Нито един от учениците не е получил максималния брой точки – 6 т., а в трите класа – 6. б, в, г, процентът ученици, успели да получат от 0 до 2 т., е съответно 53%, 58%, 79%, като повечето от тях дори не са опитали да съставят разширен свободен отговор.

Таблица 1. Данни от анализа на 61 писмени работи на шестокласници

Разширен свободен отговор(25. въпрос)Брой точкиVIБкласVIВкласVIГклас6т.0 %0 %0 %3 – 5 т.47 %42 %21 %0 – 2 т.53%58%79%

Данните налагат извода, че липсват умения за извличане на информация от чужд текст, за тълкуване и анализ на внушенията, прилагане на теоретичните знания за изразните средства, за създаване и структуриране на собствен текст, правописни и пунктуационни умения. Допуснатите грешки в поредица от часове сочат, че учениците не успяват да осъзнаят пропуските във вече написания собствен текст, за да подобрят уменията си.

Избрани са три от отговорите на учениците, получили различен брой точки и допуснали различни типове грешки при съставянето на разширения свободен отговор. Посоченият за тълкуване цитат е: „Напишете с 3 – 4 изречения как разбирате израза от стихотворението на Иван Вазов „Отечество любезно, как хубаво си ти!“: „ти рай си, да; но кой те прилично оценява?“. Посочените отговори са предадени в изследването така, както са написани от учениците.

Отговор № 1: Стихът е от втората смислова част на Вазовото стихотворение „Отечество любезно, как хубаво си ти!“. Лирическият говорител отправя реторичния въпрос към тези, които не познават красотите на своята родина.

Отговор № 2: Така, че лирическият говорител ни внуши, че трябва да оценяваме нашата родина и я сравнява с рая.

Отговор №3: Цитатът е от стихотворението „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ написано от Иван Вазов. В цитата Вазов сравнява родината с рай. Използвал е думата „прилично“ като дума която изразява гордост. Той иска да покаже, че родината е колкото красива, толкова и недоуценена. Да, Вазов също е разочарован, но той също се добавя към тези „чужденци“, защото се чувства непосилен да се мери с красотата на Отечеството.

Учениците обясняват, че не знаят какво да правят, когато имат подобна задача. В тяхна помощ е създаден алгоритъм за работа, основан на Наръчника за кандидат-гимназисти 5., 6. и 7. клас „Литературният цитат от осмислянето до тълкуването“ с автор Ваня Майсторска („БГ Учебник“, 2023).

Алгоритъм

1. Посочете автора, творбата, от която е цитатът, и жанра ѝ.

2. Отговорете на въпроса кой говори и на кого говори в цитата.

3. Намерете ключовите думи и ги разтълкувайте.

4. Посочете изразните средства и ги свържете с внушенията.

Създадени са и критерии, обвързани с изведените стъпки за работа.

Таблица 2

Критерии за оценяване на разширен свободен отговор по литературенвъпросБРОЙТОЧКИ1.По отношение на съдържанието2.1.Включва жанра, творбата, автора1т.2.2.Тълкува смисъла въз основа на ключовите думи, отговаря на поставениявъпрос:– тълкува основен смисъл на цитата, прави изводи въз основа на цитата;– различава и коментира използваните художествени средства.2т.Максимален брой точки по критерия3т.2.По отношение на езиковата, правописната и пунктуационната норма2.1.2.2.2.3.Използва сегашно историческо време.Спазва правописа и пунктуационните правила, следва смисловатаи логическа свързаност на изреченията.Графично оформяне на текста.1т.1т.1т.Максимален брой точки по критерия3т.Отговорътсе оценява с 0 точки в случаите, когато ученикът е:– предал празни редове;– написал текст, който няма пряко отношение към поставената задача;– писал нечетливо до степен на неразбираемост.

На учениците са раздадени принтирани варианти на алгоритъма за справяне с разширен свободен отговор и критериите за оценка.

В ChatGPT е въведен цитатът така, както е формулиран в задачата на учениците. На въпроса „Коментирайте с 3 – 4 изречения как разбирате израза от стихотворението на Иван Вазов „Отечество любезно, как хубаво си ти!“: „ти рай си, да; но кой те прилично оценява?“, Chat GPT отговаря: В тези думи Иван Вазов изразява своето възхищение към Отечеството, както и съжаление за несправедливото отношение, което то получава. Той сравнява родината с рай, подчертавайки колко е прекрасна и уникална, но също така се пита кои хора я оценяват правилно. Това може да бъде относно различни аспекти – от красотата на природата и културното наследство, до удоволствията и доброто, които предлага, които невинаги се ценят достатъчно. Вазов противопоставя общественото неразбиране и липсата на признание на родината към нейните истински ценности и заслуги.

Отговорите на изкуствения интелект са подадени на контролната група ученици за редакция с въпросите:

1. Посочете на кои от критериите отговаря създаденият от ChatGPT разширен свободен отговор и на кои не отговаря? (В отговорите на изкуствения интелект липсват…)

2. На кои от критериите отговаря вашият разширен свободен отговор?

3. Кой от посочените критерии ви затруднява най-много?

4. Създаденият от ChatGPT текст помогна ли ви да разберете как да напишете разширен свободен отговор?

орите на учениците на 1. и 2. въпрос Отгов

Отговор № 1

По въпрос 1: Посочете на кои от критериите отговаря създаденият от ChatGPT разширен свободен отговор и на кои не отговаря?

Таблица 3

Критерии за оценяване на разширен свободен отговор политературен въпросСъответствиена отговорас критериите1.По отношение на съдържанието2.1.Включва жанра, творбата, авторада2.2.Тълкува смисъла въз основа на ключовите думи, отговаря напоставения въпрос:– тълкува основен смисъл на цитата, прави изводи въз основана цитата;– различава и коментира използваните художествени средства.данеМаксимален брой точки по критерия22.По отношение на езиковата, правописната и пунктуационнатанорма2.1.2.2.2.3.Използва сегашно историческо време.Спазва правописа и пунктуационните правила, следва смисловатаи логическа свързаност на изреченията.Графично оформяне на текста.дададаМаксимален брой точки по критерия3

По въпрос 2: На кои от критериите отговаря вашият разширен свободен отговор?

Таблица 4

Критерии за оценяване на разширен свободен отговор политературен въпросСъответствиена отговорас критериите1.По отношение на съдържанието2.1.Включва жанра, творбата, автора.да2.2.Тълкува смисъла въз основа на ключовите думи, отговаря напоставения въпрос:– тълкува основен смисъл на цитата, прави изводи въз основана цитата;– различава и коментира използваните художествени средства.отчастиотчастиМаксимален броя точки по критерия22.По отношение на езиковата, правописната и пунктуационнатанорма2.1.2.2.2.3.Използва сегашно историческо време.Спазва правописа и пунктуационните правила, следва смисловатаи логическа свързаност на изреченията.Графично оформяне на текста.дададаМаксимален брой точки по критерия3

Отговор № 2:

По въпрос 1: Посочете на кои от критериите отговаря създаденият от ChatGPT разширен свободен отговор и на кои не отговаря?

Таблица 5

Критерии за оценяване на разширен свободен отговор политературен въпросСъответствиена отговорас критериите1.По отношение на съдържанието2.1.Включва жанра, творбата, автора .да2.2.Тълкува смисъла въз основа на ключовите думи, отговаря напоставения въпрос:– тълкува основен смисъл на цитата, прави изводи въз основана цитата;– различава и коментира използваните художествени средства.данеМаксимален брой точки по критерия2
2.По отношение на езиковата, правописната и пунктуационнатанорма2.1.2.2.2.3.Използва сегашно историческо време.Спазва правописа и пунктуационните правила, следва смисловатаи логическа свързаност на изреченията.Графично оформяне на текста.дададаМаксимален брой точки по критерия3

По въпрос 2: На кои от критериите отговаря вашият разширен свободен отговор?

Таблица 6

Критерии за оценяване на разширен свободен отговорпо литературен въпросСъответствиена отговорас критериите1.По отношение на съдържанието2.1.Включва жанра, творбата, автора .не2.2.Тълкува смисъла въз основа на ключовите думи, отговаря напоставения въпрос:– тълкува основен смисъл на цитата, прави изводи въз основана цитата;– различава и коментира използваните художествени средства.отчастинеМаксимален броя точки по критерия1т.2.По отношение на езиковата, правописната и пунктуационнатанорма2.1.2.2.2.3.Използва сегашно историческо време.Спазва правописа и пунктуационните правила, следва смисловатаи логическа свързаност на изреченията.Графично оформяне на текста.неданеМаксимален брой точки по критерия1т.

Отговор № 3:

По въпрос 1: Посочете на кои от критериите отговаря създаденият от ChatGPT разширен свободен отговор и на кои не отговаря?

Таблица 7

Критерии за оценяване на разширен свободен отговор политературен въпросСъответствиена отговора скритериите1.По отношение на съдържанието2.1.Включва жанра, творбата, автора.да
2.2.Тълкува смисъла въз основа на ключовите думи, отговаря напоставения въпрос:– тълкува основен смисъл на цитата, прави изводи въз основана цитата;– различава и коментира използваните художествени средства.данеМаксимален брой точки по критерия22.По отношение на езиковата, правописната и пунктуационнатанорма2.1.2.2.2.3.Използва сегашно историческо време.Спазва правописа и пунктуационните правила, следва смисловатаи логическа свързаност на изреченията.Графично оформяне на текста.дададаМаксимален брой точки по критерия3

По въпрос 2: На кои от критериите отговаря вашият разширен свободен отговор?

Таблица 8

Критерии за оценяване на разширен свободен отговор политературен въпросСъответствиена отговорас критериите1.По отношение на съдържанието2.1.Включва жанра, творбата, автора .да2.2.Тълкува смисъла въз основа на ключовите думи, отговаря напоставения въпрос:– тълкува основен смисъл на цитата, прави изводи въз основана цитата;– различава и коментира използваните художествени средства.даотчастиМаксимален брой точки по критерия22.По отношение на езиковата, правописната и пунктуационнатанорма2.1.2.2.2.3.Използва сегашно историческо време.Спазва правописа и пунктуационните правила, следва смисловатаи логическа свързаност на изреченията.Графично оформяне на текста.дадаотчастиМаксимален брой точки по критерия2

По въпрос 3: Кой от посочените критерии ви затруднява най-много?

Учениците отговарят еднозначно, че това са изразните средства. Един от тях отговаря, че не успява да определи и ключовите думи.

Изследването продължава с въпроси към ChatGPT: Кои са ключовите думи в цитата „ти рай си, да; но кой те прилично оценява?“. ChatGPT: ключовите думи в израза „ти рай си, да, но кой те прилично оценява“ са: рай, прилично оценява.

Зададен е нов въпрос: Какви изразни средства са използвани в думите: ти рай си, да, но кой те прилично оценява? ChatGPT: В тези думи са използвани следните изразни средства: 1. Буквално значение – „ти рай си“ използва буквалното значение на думата „рай“ за да изрази висока похвала или възхищение. Това е пренесено значение на думата, която описва небесното място на блаженство и щастие.

2. Риторично питане – „но кой те прилично оценява?“ използва риторичното питане, което не изисква отговор, за да засили изразителността на изявлението. В този случай въпросът подчертава липсата на адекватно оценяване от страна на другите хора, въпреки че човекът се счита за „рай“.

По въпрос 4. Създаденият от ChatGPT текст помогна ли ви да разберете как да напишете разширен свободен отговор? Два от отговорите са: „Да“, а един: „Не знам“.

Проведеното проучване, макар и не в достатъчна степен изчерпателно и представително, дава сериозно основание да се смята, че ChatGPT може да се използва като помощник при подготовката за НВО в 7. клас при създаването на разширен свободен отговор. Това е иновативен подход, интересен за учениците, който стимулира изследователското им търсене. Анкетното проучване, попълнено от учениците по посочените критерии, показва реална оценка и самооценка на проблемните области. В рамките на изследването са изведени конкретни стъпки за създаване на разширен свободен отговор. От друга страна, ChatGPT отговаря сравнително точно, изчерпателно и граматически вярно на поставените въпроси. Той може да се използва критично като източник на информация.

Изследването може да се задълбочи и в бъдещи изследвания, като разшири кръга на анкетираните ученици и очертае други, по-детайлни проблеми, които да се изследват. Представените от ChatGPT отговори може да се подадат за редактиране от учениците. Може да се проследи и евентуална промяна в резултатите, показани от учениците, за което са необходими постоянство и по-голяма продължителност на неговото прилагане. Буквално значение - „ти рай

ЛИТЕРАТУРА

МАЙСТОРСКА, В., 2023. Литературният цитат от осмислянето до тълкуването, Наръчник за кандидат-гимназисти 5., 6. и 7. клас, „БГ Учебник“, ISBN 978-619-187-140-7.

REFERENCES

MAYSTORSKA, V., 2023. Literary quotation from meaning to interpretation, Handbook for high school candidates 5th, 6th and 7th grade, “BG Textbook”, ISBN 978-619-187-140-7.

Summary. The research carried out on the topic: “Artificial intelligence and its application in the preparation for the National External Assessment in the 7th grade to compose a detailed free-form answer” aims to support the work of teachers and students in junior high school. It examines the current topic of artificial intelligence as an opportunity to improve national external assessment results in one of its problem areas. Within the framework of the study, specific steps to help students and evaluation criteria based on the most frequent mistakes made by them were identified. The students participating in the study evaluate their responses and the responses given by ChatGPT on a specific quotation from the work of Ivan Vazov. Based on the comparison, the students bring out and understand the problems and difficulties they have. Through the innovative approach, their research inquiry and critical thinking is stimulated.

Keywords: national external assessment; artificial intelligence; detailed free-form answere; compilation algorithm

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.