Професионално образование
Вход / Регистрация

2017/4, стр. 453 - 460

УЧАСТИЕТО В ПРОЕКТИ – КАЧЕСТВЕН ИНСТРУМЕНТ ЗА МОТИВАЦИЯ НА УЧЕНИЦИ И УЧИТЕЛИ

Резюме:

Ключови думи:

На срещата на европейските лидери през 2002 година в Барселона се поставя конкретна цел по отношение на образованието и обучението – Европа да стане критерий за образование и обучение. Отчетено е изоставане на професионалното образование и по още няколко критерия спрямо световните тенденции. С решение на Съвета на министрите на ЕС от 2003 г. се определят „Нива за средноевропейски достижения в образованието и обучението“ и се поставят цели те да бъдат достигнати до 2010 г. Основният начин за това е актуализиране на програмите и учебните планове. През 2007 стартира и програма на ЕС „Учене през целия живот“ със секторни програми „Коменски“, „Леонардо“ и „Грюндвиг“, насочени към средното образование, квалификация на учители и обучение на възрастни. Това съвпадна с приемането на България в ЕС. Но в доста голяма степен средствата от тези програми се оказаха неизползвани от училищата в страната поради това, че нямахме опит и знания за писане и управление на проекти. Реализирането на проекти по тези програми изисква специфични познания и компетентности изключително от мениджърите в образованието.

Разработването и реализирането на проекти дава една различна мотивация на ученици и учители. Психолозите са единодушни, че мотивите са вътрешни и външни. Много изследвания в тази област показват, че характерът на мотивацията се влияе от типа учене. Безспорно най-добрият начин за учене е чрез действие. Но не безцелно, а смислено и пряко свързано с живота. Използването на проектите за осмисляне на дейностите на ученика спомага да се събуди вътрешната мотивация у него посредством привлекателни и смислени външни мотивационни фактори. Този подход позволява не само учащите да усвояват нови знания, а да изградят социални и комуникативни компетентности. Генерираните нови знания, умения и компетентности се усвояват трайно само ако учащият възприема по всяко време новото и само ако това ново знание му донесе удовлетвореност и целенасоченост. „Дейността, в която учениците се учат, като действат, като оперират с определени знания и в този процес се обогатяват с най-значимите, в която развиват своя интелект, формират у себе си нравствени и естетически добродетели, е нещо повече и различно от заучаването на знания“ (Georgiev, 2007). Налице е по-високо равнище на учене. Така се придобива способност за рационалното използване на знанията, тяхното осмисляне и трайното им включване в ценностната система на личността.

Този подход е основополагащ в ОМГ „Акад. Кирил Попов“ вече повече от десетилетие. През 1997 г. съвместно с експерти в МОН и ирландски експерти в ИТ и програмирането се разработи първата учебна програма по професия „Системен програмист“ в България. Това стана по програма ФАР, даваща възможност да се повиши нивото на професионалното образование и да се въведат нови актуални за пазара на труда професии. И в същата година в гимназията стартира прием по тази професия.

Това бе началото на една трайна тенденция за участие в проекти, като водеща организация и като партньор. Проектите са вече над двадесет, много от които значими за ново качество на преподаване и обучение.

Представяме някои от тях, като ги групираме в три основи групи:

– проекти, разработващи и експериментиращи методики за по-качествено образование;

– мобилности за придобиване и усъвършенстване от ученици и учители на компетентности;

– проекти, насочени към усъвършенстване на учебни планове, програми и съдържание.

1. Проект MINT kits for kids по Erasmus+, Ключова дейност 2 – „Сътрудничество за иновации и обмен на добри практики“ – дейност „Стратегически партньорства“, сектор „Училищно образование“. Инициатор на проекта е Професионален колеж по електроника и механика (Северозападна Германия, гр. Ибенбюрен), а ОМГ „Акад. Кирил Попов“ е основен партньор. В рамките на проекта „MINT комплекти за деца“ (MINT = математика, ИТ и естествени науки и технологии) се разработиха под формата на материали от партньорите и за партньорите комплекти за началната степен на училище за участващите страни. В областта на математиката, ИТ, естествени науки и технологии има трудности при мотивиране на децата в Европейския съюз. Така че идеята е да се насърчи и създадат мотивация и интерес към MINT предметите на ниво основно училище чрез научни и технологични обучения на медийно достъпно ниво за малките ученици под формата на интегрирани учебни единици, състоящи се от механични и електрически устройства или софтуер, задачи и упражнения, игри и пъзели с разработена методология на преподаване към тях за учителите. Нуждите на учениците се анализират в сътрудничество с началните учители и комплектите ще бъдат разработени и произведени в постоянна комуникация с тях. Реализацията на комплектите ще се проведе в началните училища в страните партньори. Така че всички материали трябва да бъдат преведени на езиците на страните партньори. Всяко училище ще участва в проекта с различен предмет, в който то има съответните компетенции, и ще отговаря за координацията на поне един аспект на учебна единица. Това ще включва проектиране, производство, MINT дисциплини и чужди езици. Проектът е планиран да се проведе в рамките на нормалните часове в няколко класа във всички училища, както и по-дълги фази на проекта. По-дългите фази ще включват две едноседмични срещи на преподаване и обучение, на които ученици и учители от училищата партньори ще работят заедно в т.нар. европейски клас. Освен това ученици и учители ще бъдат директно ангажирани в сътрудничеството с начални училища или класове при изпитването и изпълнението на прототипи и на готовите комплекти.

Заради паневропейската необходимост в областта на MINT и различния и разнообразен опит на участващите страни ползотворност на проекта се постигна с максимално сътрудничество между различните училища с техните различни компетенции. По време на проекта комуникацията се осъществява между всички партньорски училища чрез eTwinning, социални медии, уебсайт и три координиращи работни срещи, както и дейности по обучение. Междукултурният обмен на ученици и преподаватели с европейските партньори и споделянето на най-добрите практики ще играят съществена роля в проекта. Ученици и учители участват във всички решения и в оценката на процесите. Проектното и времевото управление, контролът на качеството и редовното оценяване на всички процедури ще бъдат осигурени чрез междинни доклади, чрез eTwinning и чрез работни срещи. Участието на заинтересованите страни в областта на MINT изследванията и развитието, както и на местните и регионалните образователни органи гарантира разпространение и устойчивост на резултатите от проекта.

2. Програма „Учене през целия живот“, двегодишен проект European School Company – „Европейска училищна фирма“, по СП „Коменски“. Проектът е между 8 европейски професионални гимназии с инициатор Професионален колеж по електроника и механика, Германия, гр. Ибенбюрен, Машинно-техническо училище, гр. Осиек, Хърватска; Промишлено училище „Дери Микса“, гр. Сегед, Унгария; Професионално училище, гр. Сторд, Кралство Норвегия; Цесиска професионална гимназия, гр. Цесис, Латвия; Училище „Отец Станислав“, гр. Вадовица, Полша; Гимназия по изкуства „Усти на Орлици“, гр. Усти на Орлици, Чехия.

Целта на проекта бе да се създаде машина, която пакетира и претегля бисквити. Партниращи училища от различни европейски държави да извършват дейности от приготвянето на техническите чертежи и модулите на машината до дизайна на рекламните материали. За да се осъществи това, работата в екип е от изключително значение. Всяка стъпка и детайл са от значение за постигането на общата ни цел.

Значение на проекта

– Това бе действителен план за продукция и продажба на конкретен продукт, за който има търсене. Продуктът се ползва от всички училища партньори.

– Учебните институции имаха възможността да разширят вътрешноевропейските си отношения.

– Увеличиха се познанията на учениците по принципите на здравословно хранене и безвредно за околната среда производство.

– Като резултат, участниците получиха по-широк поглед и добра подготовка за работата в чужбина или в групи с хора от различни държави.

– Учениците по професия „Компютърен график“ в качеството си на активна страна постигнаха резултати, които впечатлиха партньорите ни. Те спечелиха конкурс за лого измежду всички участници в проекта, разработиха уебсайта на проекта, разработиха материали за информираност и публичност (брошура, постер), разработиха маркетингова стратегия.

3. Проект Safe energy – energy for future, осъществяван със Stredna odborna skola, Lipova 8, Handlova, Словашка република. Проектът е по Erasmus+, Ключова дейност 2 – „Сътрудничество за иновации и обмен на добри практики“ – дейност „Стратегически партньорства“, сектор „Училищно образование“, както продължението му Cista energia – zelene riesenie pre Europu – 2016 – 2018 г.. В проекта учениците съвместно с учителите разработват иновативни продукти, които да се внедрят в учебния процес и да допринесат за възпитаване у учениците на мислене за „зелена“ енергия. Екипната работа между ученици и учители от пет държави е изключително полезна и развива трансгранични сътрудничества.

4. Проект „Да направим достъпно културното наследство“, финансиран от UNESCO, по който е разработена компютърна образователна игра за миналото на родния край. Десетина ученици разработиха културно-образователна игра съвместно с експерти от Националния исторически музей и своите преподаватели по история. Това не е първият проект в тази област, но е най-значимият.

Вторият тип проекти са тези, които дадоха възможност на учениците да осъществят стажове на конкретно работно място извън България. Освен за учениците полза имаше и за придружаващите ги учители

1. Проект Let the students speak the language of business and offer high quality technological services („Да позволим на учениците да говорят на езика на бизнеса и да подсигурят стойностни технологични услуги“) по програма „Учене през целия живот“, СП „Леонардо да Винчи“, мобилност – практика на ученици в Плимут, Великобритания, реализиран 2008 – 2009 г.

2. Проект „Приложение на професионалните компетентности в бизнеса“, финансиран по Програма Erasmus+, КД1, Образователна мобилност на обучаеми и персонал в системата на професионалното образование и обучение.

Проектът постигна у учениците по професия „Системен програмист“ и професия „Компютърен график“ от ОМГ „Академик Кирил Попов“ приложни компетентности за иновативни решения със софтуерни приложения и технологии в производствения цикъл на фирма. В дългосрочен план ползите са: 1) създаване на устойчив процес към постигане на високо качество на овладените професионални знания и умения и формиране на приложни компетентности за бъдещите ни възпитаници; 2) провеждане на последователна политика в ОМГ „Акад. Кирил Попов“ по въвеждане на съвременни професионално-образователни технологии, трансфер на добри европейски образователни практики и ефективно езиково и пазарноориентирано професионално обучение в съответствие с бързо променящите се нужди на националната и европейската бизнес среда; 3) успешно кариерно развитие на преподавателския състав за създаване на повишен капацитет чрез сътрудничество с институции и специалисти в ЕС; 4) повишаване на институционалния капацитет на гимназията чрез активно сътрудничество с европейски партньори и водещи институции в областта на професионалното образование. Проектът се реализира в Пловдив, България, и Tellus Group, Plymouth, UK, между 1 септември 2015 г. и 31 август 2016 г.

3. Проект „Професионалната пригодност на IT специалиста към реалния трудов пазар като част от европейската ни идентичност“. Проектът е по Erasmus+, ключова дейност 1 „Образователна мобилност за граждани“, сектор „Професионално образование и обучение“. Проектът е одобрен за периода септември 2017 – август 2018 г. и ще се реализира с португалски партньори. Очаква се да даде нови възможност за мотивация на ученици и учители.

Третият тип проекти са тези, които развиват компетентности у учителите и създават нови учебни програми и съдържания.

1. Mobility ExperienCEs Network for professionAlS“ (MECENAS), програма „Учене през целия живот“, СП „Леонардо да Винчи“, проект „Мобилни практики за обмен на специалисти в сферата на образованието“, Мобилност – специалисти ПОО, двуседмично посещение на училища във Флоренция, Италия. Проектът стимулира повишаването на професионалните компетенции на учителите и синхронизира професионалната им подготовка с европейските стандарти. Планираният резултат бе чрез участието на повече преподаватели да се подпомогне преодоляването на културните, професионалните и езиковите бариери, като това води до разнообразяване и подобряване на работата с ученици след внедряването на добрите практики.

2. Проект „Професионално ориентиране в сферата на информационните технологии“, финансиран от ЕСФ, ОПРЧР, схема за предоставяне на безвъзмездна финансова помощ „Без граници“ (в процес на изпълнение; от юни 2013 до март 2015 г.). Проектът е в партньорство с Tellus Group, Англия, който е и партньор по настоящото проектно предложение. По него реализирахме следните дейности: анализ на местните нужди и запознаване с добрите практики на английския партньор с цел ефикасно и координирано мобилизиране на наличните ресурси в българската страна; пилотно проследяване на качеството и ефективността на система за комплексно професионално ориентиране; съгласуване на системата с работодатели и институции за функционалност, адаптивност и нормативно съответствие; методическа подкрепа на учители и специалисти от ОМГ „Акад. Кирил Попов“ с издаване на методическо помагало; създаване на партньорска мрежа от европейски релевантни институции.

3. Експерти от гимназията участваха в проект на Министерството на икономиката на Германия с партньорството на МОН – България, в проект „Европейска интеграция Югоизточна Европа ІI. Европейска интеграция на икономики и пазари на труда чрез TVET“, „ECVET/ECTS“ в България. Участието на ОМГ „Акад. Кирил Попов“ е и в трите направления на проекта, отнасящо се до ИКТ сектора, а именно:

– Development and Alignment of Bulgarian Standards of Qualification for the Sectors Tourism and ICT;

– Development of modular competence-based Curricula for the TVET for the Sectors of Bakery & Confectionery, Gas, ICT and Tourism;

– ECVET/ECTS Quality of Vocational Training and Bridging the Vocational Educational system and the Higher educational system for the Sectors of Gas and ICT.

4. ОМГ „Акад. Кирил Попов“ е член на СНЦ „Клъстер информационни и комуникационни технологии – Пловдив“ и участва в проект „Изграждане и развитие на клъстер „Информационни и комуникационни технологии – Пловдив“ по ОП „Развитие на конкурентоспособността на българската икономика“ 2007 – 2013, съфинансирана от ЕС чрез Европейския фонд за регионално развитие. С реализирането на проекта се целеше да се създаде мрежа от фирми в ИТ сектора и средните и висшите училища за по-добра комуникация между тях. Както и да се организират обучения на учениците в новостите в ИТ сектора.

Има и други проекти, донесли много добри ползи на учителите и учениците в тяхната съвместна реализация. Такива са „Училище за граждани“ с ЕГ „Пловдив“ и СОУ „Паисий Хилендарски“ – Пловдив, реализиран през периода 2009 – 2011 към ЕСФ и МОН, „Разработване на система за оценка на качеството на средното образование“ – в частта ИТ V клас, реализиран през периода 2014 – 2016, към ЕСФ и МОН, „Знание, толерантност и агресия“, реализиран през 2009 – 2011 към ЕСФ и МОН, „Школа за главоблъсканици“ с партньор „Менса – България“, реализиран през периода 2008 – 2009 към ЕСФ и МОН, „Виртуална мрежа по екология“ съвместно с III ПМГ – Варна, реализиран през периода 2008 – 2009 към ЕСФ и МОН, както и участие във всички програми на МОН.

Значителният опит, натрупан през годините, ни дава увереност при реализиране на нови проекти. Не може да не се спомене и фактът, че в ОМГ „Акад. К. Попов“ има щатен служител на длъжност експерт европроекти и програми, тъй като заложихме на експертността при разработване на проекти.

Заключение

С цел постигане на по висока мотивация у ученици и учителите е необходимо да се тръсят различни инструментариуми. Участието в проекти и програми оказа много положителен ефект в тази посока. В глобализиращия се свят е необходимо да предоставяме възможности на учащите се да се вписват в него колкото се може по пълноценно. „Глобализацията отваря националните общества и държавни форми с редица структурни изменения, които предполагат широк спектър от последици, вариращи от едната полярност до другата. Като специфично, но реално следствие може да бъде видян вътрешен стремеж у хората да търсят и получат „блага“ от общуването с „другите“ (Bratanov, 2008).

Може да се каже, че започна да се изгражда нов модел на обучение, а именно чрез участие в проекти. Необходимо е непрекъсното да се търсят различни начини за повишаване на мотивацията на учащите. Да се излезе от формалното образование и се подходи неформално към обучение чрез действие. И заедно с другите педагогически подходи активното участие в проекти се превръща в ценен инструмент за реализиране на иновативни стратегии за обучение. Те подпомагат преподавателите, като допринасят за мотивиране и стимулиране на интереса и активността на учащите и съответно водят към по-добри резултати от обучението.

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Georgiev, L. (2007). Znaniyata v uchilishte v XXI vek. Pedagogy, number 11/2007. [Георгиев, Л. (2007). Знанията в училище в ХХI век. Педагогика, бр. 11.]

Bratanov, N. (2008). Globalizatsiyata i predizvikatelstvata pred pedagogikata vav vre-meto na „elektronnoto obshtestvo“. Pedagogy, 5/2008. [Братанов, Н. (2008). Глобализацията и предизвикателствата пред педагогиката във времето на „електронното общество“, Педагогика, бр. 5.]

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.