Професионално образование
Вход / Регистрация

2020/6, стр. 611 - 619

ОТНОСНО НЯКОИ ИНОВАТИВНИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО ПО ИСТОРИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИИ

Резюме:

Ключови думи:

Отдавна е известно, че интерактивните методи позволяват учене чрез взаимодействие в обучителната среда с участието на преподавателя, т.е. личностно ориентирано обучение, където се създават условия за инициативност на учениците на основата на техния опит и което води до формиране на нови знания, а учителят е по-скоро организатор на процеса. Акцентът при дадената методика се поставя не на получаването на готови знания, а на тяхното откриване в сътрудничество между учителя и учениците. Самото внедряване на иновационни методи позволява създаването на платформа за диференцирано, личностно ориентирано обучение.

Използването на ИКТ открива безкрайно поле за дейности с използване на технологиите буквално във всички уроци. По този начин се постига по

задълбочено разбиране на историческите проблеми, усвояване на трудната фактология в конкретика, анализиране на дискусионните въпроси. Самите ученици получават възможност за отстояване на своята позиция, изграждане на собствена стратегия за учене, повишава се тяхната мотивация за учене чрез активно участие в дейностите и като цяло, се повишава нивото на ключови компетентности благодарение на интелектуалната самостоятелност и целенасоченото участие на емоциите, на личната визия за потребности и интереси, продуктивното въвличане на всеки един от участниците в процеса на познание. По този начин актуалността на опита се крие във факта, че той помага за извеждането на изучаването на историята на личностно-смислово ниво.

Внедряването на иновативни практики в обучението по история и цивилизации с използването на ИКТ е и средство за формиране на системно мислене у учениците, създаване у тях на цялостна представа за световния исторически процес и ролята на България в него чрез установяване на причинноследствени връзки и аргументирано отстояване на собствена позиция, а не само възпроизвеждане и транслиране на информационни потоци.

Фигура 1

При провеждането на подобни уроци учителят трябва да демонстрира доверие, да не се намесва в заданието, докато самият ученик не поиска помощ,

да не критикува за грешки, да провежда консултации под формата на уточняване на подробности, да определи конкретен обем работа, така че ученикът да може да се съобрази с възможностите си, задаване на времева рамка за завършване на работата, създаване на условия за учениците да оценяват самостоятелно резултата от собствените си дейности, определяне критериите за извършване на самостоятелна работа, разработване на форми за контрол на самостоятелната дейност, критерии за оценка на резултата от дейността.

Опитът по тази тема показва, че използването на технологиите за развитие и груповите технологии за проектна и изследователска дейност, използването на опорни конспекти, информационни и комуникационни технологии позволява на учениците да развият уменията за междуличностно взаимодействие, придобити от подрастващите в други дейности, развива умения и способности за продуктивна дейност, повишава общото ниво на психическо развитие.

Фигура 2

Облачното приложение за съвместна работа Google Drive/Диск е изключително подходящо за внедряване на иновативни практики в обучението, защото позволява безпроблемно интегриране с директните приложения в облака: Google Slides/Презентации, Google My Maps, Google Jamboard. С помощта на приложението Jamboard за Android и iOS преподавателите могат да ангажират всички ученици в креативен учебен процес – независи

мо дали работят заедно в традиционна класна стая, провеждат групов семинар, или чрез дистанционно обучение, като това прави обучението видимо и достъпно. Подобно позициониране на Jamboard е удачно при възлагането на практическо приложни задачи, чието ударение е върху затвърдяване, осмисляне и надграждане на вече усвоеното в хода на обучителния процес по история и цивилизации и е използвано в Х клас върху урочната единица „България по пътя на териториалното разширение през първата половина на X век“.

Фигура 3

Изхожда се и от факта, че учениците имат солидна основа върху проблемите от българската история от изучаваното учебно съдържание до този момент и в предходните години. Темата е свързана с важен етап от историческото развитие на България през езическия период, когато се структурира основната идея за центъра на властта, интеграцията между българския и славянския етнос, унифициране на законодателството, както и постъпателните процеси на обединението в рамките на българската държавност на славяните от българската група. На практика, внедрената дейност е разновидност на работа с историческа карта. За целта преподавателят предварително изтегля Карта № 4 – „Териториално нарастване на България през първите три десетилетия на IX век (през управлението на хановете Κрум и Οмуртаг)“, от „Политическа география на средновековната българска държава. Част I. От 681 до 1018 г. с автор Петър Коледаров1)( фиг. 1). След което я отваря с помощта на програмата за преглед и обработка на изображения Photos на Microsoft и изрязва картата с инструмента crop&rotate, така че да центрира и увеличи обхвата на българските територии, като премахне периферните области (фиг. 2), и запазва изображението. Следващата стъпка е отварянето на облачното приложение за съвместна работа Google Drive/Диск, а след това стартиране от него на Jamboard, където се качва и вече обработената карта чрез инструмента „добавяне на изображение“ в лявата част и се разширява, за да обхване цялата рамка. Създава се папка в Google Drive/Диск с примерно наименование „Оформяне на историческа карта „България по пътя на териториалното разширение през първата половина на X век – Хб клас“ и преместваме изображението в нея. Последователно изображението се споделя индивидуално на джимейлите на всички ученици с право да редактират, и така се създава възможност преподавателят през цялото време да следи работата на всеки, да дава указания и да помага при възникнали трудности. Приемливо е неговият компютър да е свързан с проекционно устройство – мултимедия или LED екран, което формира предпоставка за активна и мотивираща групова работа. След като всеки един от учениците отвори споделения файл, се поставят следните задачи:

Фигура 4

1. Отбелязване чрез маркиране и оцветяване границите на българската държава до възкачването на хан Крум; 2. Отбелязване чрез маркиране и оцветяване границите на българската държава при управлението на хан Крум;

3. Отбелязване чрез маркиране и оцветяване границите на българската държава при управлението на хан Омуртаг.

В хода на урока периодично се представя напредъкът на отделните ученици, а в края на часа се дава обобщена картина на свършеното по задачите (фиг. 3). През цялото време на учениците се предоставя свобода да използват информацията от учебника, други интернет източници, както и да се консултират помежду си.

Интересни възможности предоставя и друго интегрирано в Google Drive/Диск приложение, а именно Google My Maps, което дава възможности за създаване и редактиране на персонализирани карти, а също и тяхното споделяне. Неговите функции са приложени в урочните единици за Х клас: „Априлското въстание, 1876 г.“ и „Руско-турската война (1877 – 1878 г.) и Освобождението на България“ по модела за съвместно създаване на интерактивна карта в развитие „Памет българска“.

Алгоритъмът на работа е принципно същият както в Jamboard, но като се отчитат и някои специфики. За целта преподавателят отваря приложението и върху картата на България изготвя примерния начален образец на заданието. Първо редактира името – „Памет българска“, и описанието на картата – „Целта на картата е да пресъздаде основните факти и събития, свързани с Априлското въстание от 1876 г. и Руско-турската война (1877 – 1878)“, а след това създава два слоя: „Априлското въстание, 1876 г.“ и „Руско-турската война (1877 – 1878 г.) и Освобождението на България“. Пише върху търсачката на приложението „Гюргево“, кликва върху появилия се прозорец „добавяне на карта“. От инструментите в долната част на прозореца използва „редактиране“ и вмъква най-отгоре текста „Гюргево, ноември – декември 1875 г. Заседание на Гюргевския революционен комитет“, а в карето под него: „От 11/12 ноември до 25 декември 1875 г. комитетът тайно провежда заседанията си в специално наета от търговците Димитър Горов и Иван Стоянов къща в покрайнините на града. С пълно единодушие е решено пролетта на 1876 г. да се вдигне въстание с цел „вливане в общия антиосмански фронт на Балканите“ и ескалиране на Източния въпрос. В работата на Гюргевския революционен комитет взимат участие 15 – 17 души, между които се открояват: А) Стефан Стамболов (председател), Б) Стоян Заимов (секретар), В) Панайот Волов, Г) Иларион Драгостинов, Д) Георги Икономов, Е) Георги Апостолов, Ж) Христо Караминков и З) Иван Хаджидимитров“. Отново се връща на инструментите в долната част на прозореца и чрез „добавяне на изображение или видеоклип“ последователно качва предварително свалените портрети на главните участници в Гюргевския революционен комитет. Следващият момент е визуализиране на историческия обект чрез икона, което става посредством следните стъпки: „стил“ – „още икони“ – „персонализирана икона“ и се качва илюстрация, която ясно е свързана с мястото и протеклото събитие. Изготвеният първичен файлов материал се поставя в папка и индивидуално се споделя на учениците. Урокът, който се провежда, може да бъде за нови знания или за обобщение и затвърдяване на изученото с широко използване на проектния метод и екипната работа. В началото на урока учителят ясно представя задачите по изготвянето на интерактивната карта:

Фигура 51.ЛокализиранеиотбелязваненаосновнитефактиисъбитияотАприлското

въстание:

– формираните революционни окръзи и техните водачи;

– общото събрание на Четвърти революционен окръг в Оборище;

– началото на въстанието в Копривщица, въстанието в Панагюрище, Батак, Брацигово, Перущица, отбраната на Дряновския манастир, четата на Цанко Дюстабанов, подвигът на Ботевата чета.

2. Правилно онагледяване със съответния текстов и илюстративен материал.

Преподавателят онагледява извършеното от него първоначално и заедно с учениците маркира основните действия по вмъкването на текстовия и илюстративния материал за Първи Търновски революционен окръг. Отново се предоставя свобода да се използва информацията от учебника, други интернет източници, както и възможност за взаимна консултация. На LED екран или чрез мултимедиен проектор се показва напредъкът и се дават напътствия за

работа, а в края на урока се представя постигнатото и се прави анализ на постиженията и пропуските (фиг. 4). В следващия урок се продължава работа по втория слой – „Руско-турската война (1877 – 1878 г.) и Освобождението на България“.

Атрактивен компонент при внедряване на иновативни практики в обучението по история и цивилизации е Google Презентации/Google Slides – презентационно приложение, интегрирано в Google Drive/Диск, което позволява работа по разнообразни теми. Прекрасна възможност за неговото прилагане е темата от Х клас „Архитектурата през Възраждането. Историческа работилница“, където на преден план излиза отново проектният метод. Интересното в този случай е възможността реално да се демонстрира процесът на работа на учениците онлайн, на LED екран или чрез мултимедиен проектор и способностите им сами да откриват перспективите и насоките на историческия процес чрез проследяване значимите постижения на възрожденската архитектура. Преподавателят предварително изготвя матрицата на презентацията, като вмъква няколко въвеждащи слайда (фиг. 5), след това заедно с учениците в учебния час създава слайдове с основните типове възрожденски къщи и накрая се предоставя възможност те да продължат самостоятелно по поставената задача, използвайки учебника и източници от интернет. Тяхната задача може да бъде и конкретизирана към архитектурните шедьоври на църковната архитектура от периода или забележителните достижения на майстор Колю Фичето: църквата „Света Троица“ в Свищов, моста над река Росица в Севлиево, храма „Св. Никола“ в Дряново, църквата „Св. Никола“ във Велико Търново, Къщата с маймунката във Велико Търново, Хана на Хаджи Николи във Велико Търново, Покрития мост в Ловеч. Изготвеният първичен файлов материал се поставя в папка и индивидуално се споделя на учениците. В случая учителят е необходим наставник в образователния процес, а самият акцент по подбора на информация и разчитането на артефактите на миналото, както и тяхното експониране се пада на учениците.

Споменатите иновативни практики нямат претенции за особена изключителност, нито за търсене на някакъв качествен скок в обучението, но са опит да се разчупят закостенелите представи за образователния процес като нещо статично и еднопосочно, глътка въздух, която ни помага да погледнем трезво и спокойно на безкрайната вселена от информационни потоци, за да можем отново и отново да вършим нашата отговорна работа на учители и наставници на подрастващото поколение. Трябва обаче да си даваме сметка, че новостите изискват значителни двустранни усилия, и то не само в усвояването на съвременните средства за обучение с помощта на ИКТ, но налагат необходимостта и от диаметрално пренасочване на усилията, както и прецизно синхронизиране на действията и целите между преподавателя и учениците. И тук високите дидактични постулати не способстват за преодоляване на изникналите трудности, които никак не са малко. Парадигмата на съвремието повелява формулиране на проблемите и намиране ефективни решения, а това в повечето случаи отхвърля стандартния модел на мислене.

БЕЛЕЖКИ

1. http://www.promacedonia.org/pk1/pk1_karti.htm

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.