Професионално образование
Вход / Регистрация

2019/1, стр. 95 - 100

ЕЛЕКТРОННО ПОРТФОЛИО НА УЧЕНИКА

Резюме:

Ключови думи:

С напредването на XXI век – века на технологиите, хаосът и нарастващият поток от информация заплашват да залеят нашето ежедневие, и поставят под съмнение способностите ни да организираме и планираме работата си в дългосрочен план. Като че ли все изоставаме с осъществяването на целите и задачите си и времето, като мерна единица, тече по-бързо, без да ни оставя възможност да систематизираме дейностите си, така че да изпитаме удовлетворение от постигнатото. Задава се поредното препятствие, а ние все още не сме имали шанса да усетим вкуса от преодоляването на предходното. И това с пълна сила важи не само за нас – учителите, но и за нашите възпитаници – учениците. Търсенето на най-гъвкавия начин всичко да се приведе в ред, е напълно логичен акт на нашата воля, което, подплатено с решителни действия да пробваме дали ще проработи, е по-добрата опция от бездействието и непрекъснатото недоволстване. Електронното портфолио, колкото и да изглежда като предизвикателство за хора с по-назадничаво мислене, дава възможност да намерим отговор на въпроса как да се класифицират всички постижения на дадена личност в достъпен и подреден вариант.

Какво представлява електронното портфолио? Едно доста изчерпателно определение би могло да бъде: „Дигитализирана колекция от артефакти, включваща демонстрации, ресурси и постижения, които представляват индивид, група, общност, организация или институция. Тя може да обхваща текстови материали, графични материали или мултимедийни елементи, архивирани в уебсайт или електронен носител като CD-ROM или DVD“1) .

Що се отнася до ученическото портфолио, определението, което намирам за по-опростено като изказ, би могло да изглежда така: „Ученическото портфолио е систематизирана колекция на работата на ученика и свързани материали, отразяващи дейностите му, постиженията и успешните разработки по един или повече училищни предмети. То трябва да съдържа доказателства за размишленията на ученика и самооценката му, насоки в избора на съдържателните елементи и критерии за оценка на качеството на работата. Целта е да се помогне на ученика „да сглоби“ портфолио, което онагледява неговите таланти, представя уменията му по писане и проследява историята на постигнатото от него в училище“2).

Типове портфолио. Могат да се разграничат два типа портфолио или два възгледа за портфолиото – като процес и като продукт. Процесът представлява поредица от събития, включително време и усилия, които водят до определен резултат. Думата води началото си от френската дума process и означава „пътуване“. Идеята за продукт (или крайна точка на пътуването) се отъждествява с краен резултат от дадена дейност или процес.1)

Портфолиото, като продукт, демонстрира овладяването на определена съвкупност от цели, т.е. то съдържа най-добрите работи на ученика. А от друга страна, то може да документира етапите на процеса на учене и по този начин да маркира индивидуалния растеж на ученика.

Като учител, аз предпочитам да използвам електронно портфолио, проследяващо процеса на учене, тъй като това ми осигурява поглед върху развитието на ученика в определена област в хода на времето.

С каква цел се създава електронно портфолио на ученика:

– да документираме и оценим напредъка на учениците;

– да насърчим изграждането на умения за самооценка от страна на ученика;

– да мотивираме учениците да бъдат активни при вземане на решения, свързани с тяхното собствено учене;

– да стимулираме развитието на дигитални компетентности.

Позитиви от използването на електронно портфолио. Можем да се фокусираме първо върху електронното портфолио като процес. При създаването на електронно портфолио едно от най-големите преимущества е активирането на процеса на самооценка, и то по начин, който е стимулиращ за съвременните ученици – чрез използване на нови технологии. Логично е да очакваме и усъвършенстване на ИТ компетентностите (digital competences) в такъв случай. Самооценката, от своя страна, би спомогнала за по-осъзнато отношение към учебния процес; ученикът упражнява анализ на целите и тяхното постигане и може да търси по-добри стратегии за завишаване на резултатите, което би допринесло и за развиване на ученическата креативност. Не можем да пропуснем и момента на подсилване на самочувствието и самоувереността на учещия поради факта, че той е овластен с контрол по отношение на процеса на учене – може да си поставя свои собствени цели и да ги постига. Така се реализира и идеята за индивидуализиране на учебния процес. Уменията, които придобива ученикът в хода на този процес, са значими в дългосрочна перспектива и кореспондират с идеята за учене през целия живот (Lifelong Learning).

Не можем да пропуснем и електронното портфолио като продукт. Продуктът електронно портфолио е изключително удобен инструмент за презентация на уменията на притежателя, още повече че е достъпен от всяка една точка на света по всяко време. Документирайки постиженията на ученика, електронното портфолио може да се отъждестви с писмено доказателство за силните страни на автора си и да послужи като помощно средство при кариер ното ориентиране. И не на последно място, елементът на оценяване на постиженията на базата на коментар не само от страна на учителя, но и от страна на съучениците, би представлявал незаменима обратна връзка. Тъй като тази обратна връзка не е обвързана с оценка по шестобалната система, може да се предположи, че очакваният ефект е само позитивен.

Практически насоки при създаването на електронно портфолио. Създаването на електронно портфолио е сложен процес и следва няколко етапа, обикновено свързани с изясняването на определени въпроси.

За кого е предназначено? Може да се предположи, че основно учителят и учениците ще имат достъп до него, а при необходимост и родителите, а в по-далечна перспектива – и бъдещи работодатели.

Какво ще бъде съдържанието му? Нужно е да се определи кои точно работи на учениците ще бъдат включени. Във варианта, на който се спрях аз, се включват не само писмените им изпитвания, но и аудио/видео клипове, презентации, свидетелства за фазата на разсъждение върху напредъка на ученика, писмени разработки или дигитални такива, с които ученикът е участвал в състезания, конкурси, турнири и т.н., както и информация за получени грамоти и награди.

Кой ще отговаря и ще поддържа електронното портфолио? Кой ще систематизира материалите? В актуализацията на електронното портфолио смятам, че дейно участие трябва да вземат и двете страни – учител и ученик, като учителят е добре да упражнява наставническа дейност при самия процес.

Какъв ще бъде обемът му? Тъй като аз съм се спряла на варианта на електронното портфолио като процес, всичко, което има ученикът като доказателство за дейността си в процеса на учене, би било ценна обратна връзка. Добре е да се помни, че поддръжката на електронното портфолио за по-дълъг период е доста трудоемко и вероятно ще има нужда от подкрепата на ИТ специалист, което би допринесло за реализацията на междупредметни връзки.

Kак ще бъде оценявано? За да бъде оценено, е необходимо да изготвим списък с критерии на оценяване, за които да се информират учениците, за да знаят към какво се стремят.

Кой ще го оценява? Оценяващият, в нашия случай, е основно учителят, но е възможно учениците да се включат със собствен коментар. Не на последно място, становище може да изкаже и комисия, особено в началните етапи на организация, когато мнението на колегията от ПУО по чужди езици би било полезно. Учениците имат опцията да участват със самооценка или взаимно оценяване по зададени критерии. Като цяло, създаването на електронното портфолио открива невероятни перспективи за колаборация и би било пропуск да не се възползваме от тях.

Колко често ще се оценява? Оценяването многократно в хода на годината, както и в края на всеки срок, би било по-надежден начин да стимулираме разсъждения относно напредъка и корекция в стратегията за учене на всеки ученик. Един път месечно е оптимален вариант, без да се поглъща прекалено много време, но и давайки възможност за отчитане на развитието в процеса на учене.

Как ще въведем електронното портфолио? Възможно е учениците да имат нужда от разяснения по отношение на педагогическата концепция и техническата експлоатация и поддръжка. Насърчаването на развиване на дигиталните компетентности би реализирало идеята за интердисциплинарност като елемент на съвременната методика, тъй като не учим заради самото учене, а за да прилагаме това, което сме усвоили, в различни аспекти на битието си.

Коя платформа ще се използва? Има много варианти и всеки според нуждите и възможностите може да се спре на конкретен избор. Списъкът, който следва, съвсем не е изчерпателен, но като начална ориентация е полезен: Evernote, Wix, Kidblog, Mahara, Easy Portfolio. Какъвто и да е изборът, винаги трябва да информираме учениците за правилата за безопасна работа и сигурност при използване на интернет. Задължително е да се направи справка дали услугата е платена.3)

При избора на платформа трябва да си има предвид и нейната ефективност, а именно, да не е обвързана с конкретно устройство, за да може да обслужва множество формати, да има прост и иновативен интерфейс, както и да дава възможност за учене в контекст.4)

Създаването на електронно портфолио може да обслужва още допълнителни цели: ангажираност и мотивация, разсъждаване и поставяне на цели, обратна връзка и колаборация, съхраняване и представяне на информация, напредък и затвърждаване, самооценка и чувство за надграждане и успеваемост.

Една от най-важните цели е стимулиране на критично мислене. Разсъжденията върху съдържанието му имат различни измерения – поглед назад (предишен опит, свързан с темата), поглед напред (как настоящото състояние на нещата повлиява бъдещите планове), поглед навътре (чувства и емоции, свързани с темата) и поглед навън (как друг би оценил информацията).5)

Възможно е да се използват различни похвати, за да се стимулират критично мислене и разсъждения.

– Разработване на дневник на ученето, в който ученикът води записки за това, което е научил от всеки елемент, включен в портфолиото, ще му помогне да открие сферите, които имат нужда от усъвършенстване.

– Поставянето на цели и разработване на стратегия за успеваемост биха го стимулирали да бъде по-конкретен по отношение на действията, които предприема.

– Повторяемост на изпълнението на едни и същи задачи и тяхното сравняване би спомогнало за дефиниране на все още проблемните области и онези, които са претърпели подобрение.

– Размяна на портфолията между учениците и дискусия на установените наблюдения би допринесло за обогатяване на представата на ученика как той се възприема и как другите го възприемат. Помощта на учителя за оценка на слабостите и силните страни на ученика също е безценна и може да се реализира под формата на сесии за обсъждане на портфолиото и формулиране на план за действие.

– Използването на емотикони за илюстриране на емоцията, която даденият материал предизвиква у ученика, би го накарало да разсъждава защо изпитва точно това.

– Насърчаване на непрекъснатото редактиране на портфолиото също би активирало процеса на анализ на съдържанието. Ако учениците имат едновременно и портфолио, отразяващо представянето в процеса на учене, и портфолио продукт, сравнението на двете неминуемо би довело до градивна критика.6)

Концепцията, която аз съм приела, е идеята за електронното портфолио като процес. Поради тази причина всичко, което би могло да бъде счетено като свидетелство за напредъка на ученика, има своето място в портфолиото. По този начин и учителят може да го използва за оценка, както и ученикът – за самооценка.

Материалите, които включвам в електронното портфолио, са разнообразни като цел на изпълнение. Можем да започнем с писмените изпитвания, като тестове, контролни и класни работи. Тъй като аз правя и диктовки на моите ученици, те също са елемент на интерес и се залагат като съдържание. Когато те са на хартиен носител, могат да бъдат сканирани или фотографирани и качени в папката (folder) на ученика. Не може да пропуснем и резюметата, които учениците ми изготвят върху обем прочетен материал от художествена литература, както и индивидуални речници с непознати думи от откъсите, които са прочели. Класовете, с които работя през тази учебна година – VIII и IX клас, имат заложени задължителни оценки от проектна дейност по учебна програма.7)8) Проектите, които разработват учениците ми, много често са свързани с изработване на електронни презентации, които също стават неизменна част от електронното портфолио. Изпълнението на професионалните ни задължения във II АЕГ включва ежедневна работа с интерактивна дъска. Създадените от учениците продукти на интерактивната дъска могат да се пренасочват също към електронното портфолио. Създаването на писмени текстове, много често давани и като домашни задания, допълват разнообразието от материали за систематизиране в портфолиото. Честването на традиционни английски празници е залегнало като задача в плана на ПУО по чужди езици. Такива организираме обикновено за Деня на благодарността, Свети Валентин и други. Учениците, които участват в програмата за съответното честване, правят видеа и ги поставят в собствените си портфолиа. Подобни видеа те изготвят и при явяване на различни състезания, като например особено интересни са тези от турнирите по реч и дебати на БЕСТ. Разбира се, място в портфолиото имат и спечелените от тях награди, грамоти и др.

За момента използвам портфолиата за оценяване на индивидуалния напредък на ученика. Това се случва два пъти в годината – при приключване на учебен срок и в хода на диалог със съответния ученик. Изисквам всеки от тях да направи списък на често срещаните грешки, както и на положителните страни в работата си, след което съвместно изготвяме корекции в стратегията за учене. Времето е ценно за всекиго един от нас, но още по-ценно е да правим дългосрочни инвестиции в бъдещето на страната си – младото поколение. На пръв поглед, една трудоемка инициатива, каквато е създаването на електронно портфолио, всъщност носи много бързо дивиденти поради факта, че създава условия за конструктивен поглед върху развитието на една личност, но и възпитава качества, които са от полза за цял живот – критично мислене и самооценка, инициативност и предприемчивост. Усилията си струват, тъй като опитът, който можем да предадем като учители на нашите ученици в една такава съвместна дейност, е незаменим.

NOTES/БЕЛЕЖКИ

1. http://ctl.tedu.edu.tr/sites/default/files/content_files/eportfolio-educausedocument.pdf

2. http://www.unm.edu/~devalenz/handouts/portfolio.html

3. http://courses.britishcouncil.org/teachertraining/mod/page/view.php?id=14620

4. https://wp.voicethread.com/2015/06/02/voicethread-portfolios-capturing-the-creativeprocess/

5. https://kbarnstable.wordpress.com/2009/08/06/reflective-learning/

6. http://courses.britishcouncil.org/teachertraining/mod/page/view.php?id=14604

7. Учебна програма по английски език за VIII клас, ниво B1.1, в сила от 2017/2018 г.

8. Учебна програма по английски език за IX клас, ниво B1, в сила от 2018/2019 г.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.