Професионално образование
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/voc23-553comp

2023/5, стр. 476 - 483

ДОБРИ ПРАКТИКИ, ИЗПОЛЗВАНИ В ИЗВЪНКЛАСНАТА ДЕЙНОСТ УЧИЛИЩНИ МЕДИИ

Мария Павлова
E-mail: 2els.Sofia@2els.com
Teacher in Bulgarian Language and Literature
Head of the School Media Club
Second English Language School “Thomas Jefferson”
Sofia, Bulgaria

Резюме: Тази научна статия има за цел да представи добри практики, които се използват в часовете, свързани с провеждането на извънкласни дейности – „Училищни медии“. Основават се на иновативни подходи, работа с дигитални инструменти и използване на хибридно обучение. Чрез тези методи се насърчава активното участие на учениците в клуба и в училищния живот, повишават се техните дигитални компетентности и езиковата им култура, подпомага се ориентацията им за кариерно развитие. Развиват се техните комуникативни умения. По време на часовете учениците придобиват опит, който ги подготвя за предизвикателствата на съвременното информационно общество.

Ключови думи: извънкласни дейности; ключови компетентности и компетенции; добри практики; умения; медийна грамотност; дигитални умения; хибридно обучение; работа в екип; културни компетентности; критическо мислене.

Въведение

Медийната грамотност най-често се свързва с развиването на компетенции в областта на новите технологии. Включва уменията правилно да се разбират медиите като среда, средства и съдържание. В така широко определения комплекс със сигурност влиза управлението на медийните средства – умения за работа с информационни и комуникационни технологии. Нужно е да бъдат придобити нови компетенции, изграждащи естеството на медийната грамотност, умения и нагласи, излизащи далеч извън рамките на традиционната грамотност. Освен върху технологиите за информация и комуникация медийната грамотност се фокусира още и върху развитието на критичното мислене и участието в обществения живот чрез медиите.

Разбирането за медийна грамотност е да гледаме на нея като на цялостен образователен подход, нуждаещ се от прилагане в обучението по всички предмети, като средство, позволяващо използването на медии и дигитални технологии, като инструмент на критическото мислене, тоест като на методология за разбиране, усвояване и управление на света на познанието, като методология за учене и преподаване, но и за възходящо личностно и професионално развитие.

Целта на тази статия е да се представят някои методически идеи за развиване на ключови компетентности на ученици съобразно възможностите за работа, които предоставят часовете за извънкласни дейности в клуба „Училищни медии“.

Задачи на изследването

1. Да се представят методически идеи за развиване на някои ключови компетентности: критическо мислене, културна компетентност, дигитална компетентност и работа в екип.

В часовете за извънкласни дейности в клуба „Училищни медии“ акцентът е върху развиването на комуникационни, медийни и информационни умения на учениците. Прилагат се разнообразни добри практики, които позволяват на учениците да бъдат активни участници в обучението и да се изразяват свободно. Стимулира се груповата работа, в която децата си сътрудничат, осъществява се обмен на идеи, които впоследствие биват реализирани. Това насърчава критическото им мислене и сътрудничеството между тях.

Дигиталните инструменти предоставят безброй възможности за обогатяване на учебния процес и създаване на медийни съдържания. Дава се възможност на учениците да изразяват своите идеи по творчески и иновативен начин и да развиват техническите си умения.

Хибридното обучение ни предоставя възможност да споделяме мнения, без да се губи основата на практическото обучение. В часовете, свързани с „Училищни медии“, го използвам, комбинирайки присъствено преподаване и онлайн активности. Хибридното обучение ни предоставя гъвкавост и персонализиране на обучението, което подпомага постигането на високо ниво на активност и ангажираност от страна на учениците.

Развиване на критическо мислене – чрез него децата се учат да разрешават проблемни ситуации, като правят критичен прочит на добита информация и идеи, оценяват изразените мнения, ревизират собственото си становище и при нужда реконструират, вземайки обосновано решение.

Развиване на културна компетентност – свързана е с развиване на способността да се оцени важността на творческото изразяване на идеи, преживявания и чувства чрез разнообразни средства.

Развиване на дигитална компетентност – включва увереното и критично използване на технологиите на информационното общество за работа, забавление и общуване. Развиват се информационна грамотност и уменията за създаване на дигитално съдържание.

Развиване на умения за работа в екип – справяне с възникнали конфликтни ситуации; осъществяване на поставени цели от екипа; вземане на конструктивни решения; сътрудничество; градивна критика и др.

Методически идеи

Развиване на критическо мислене

Едно от важните умения, необходимо на съвременния човек, е критическото мислене. То ни позволява да оценяваме информацията, да анализираме аргументите и да формулираме обосновани съдържателни мнения и решения.

Ето няколко подхода, които съм използвала за развиване на критическо мислене в рамките на нашите часове.

На учениците се поставя задача да се запознаят с различни медийни източници, които съм подготвила предварително, например статии, новини, блогове видеоклипове и пр. Те трябва да оценяват тяхната достоверност, точност и обективност. Чрез задаване на въпроси ги насочвам да разберат как информацията може да бъде представена по различни начини, дали е достоверен източникът на информация и да разберат защо е необходимо да имат критичен подход при интерпретирането ѝ. Допълнително им представям различни медийни техники и стратегии, използвани в реклами, политически речи, новини и други медийни формати, например: емоционално въздействие, което е свързано с различни емоционални изображения, разказани лични драматични истории и пр.; логически аргументи, които често са използвани в политически речи и дебати с цел да въздействат на аудиторията; манипулация – в някои медийни формати, като новини или реклами, се използва стратегията за манипулиране въз основа на емоции и страх. Това може да включва селективно представяне на информация, използване на заглавия и снимки, които създават чувство на несигурност или тревога.

Дискутираме различни етични и морални въпроси, свързани с използването на медии и технологии. Анализираме и оценяваме етични аспекти, например защита на личната информация, дигитална грамотност, киберсигурност и пр.

През учебната година учениците имат задачата сами да създават свои собствени медийни продукти, като пишат статии за училищния вестник, вземат интервюта, които обработват и включват във филмово съдържание. Насърчавам децата в клуба да представят своите различни гледни точки и заедно да обсъждаме изложените идеи, за да създадем продукт, който отговаря на нашите изисквания, като по този начин те развиват критично си мислене, защото са отговорни за създаването, редактирането и представянето на своите собствени разработки.

Чрез извънкласните дейности „Училищни медии“ учениците имат възможност да развият критичното мислене, като изследват, анализират и създават медийно съдържание.

Развиване на културната компетентност

Развиването на културната компетентност в часовете за извънкласни дейности „Училищни медии“ е свързана с идеи и изкуство. Има значителна роля в разширяването на културното разбиране и възприемане на учениците. Помага им да развият креативно мислене, възприятие на културни ценности и изразност.

Ето някои подходи и стратегии, които могат да се използват за развиване на културна компетентност в „Училищни медии“, свързана с идеи и изкуство.

Често в часовете за извънкласни дейности организирам дискусии, в които учениците могат да споделят своите впечатления, мнения и интерпретации за различни литературни произведения, медийно съдържание, филмови продукции и др. През учебната година нашите училищни журналисти трябва да вземат интервюта от учители и техни съученици, свързани с различни теми. Пример ще дам за интервюта, които са взети във връзка с годишнините на три отличителни имена в българската литература: за Христо Ботев, Пейо Яворов и Алеко Константинов. Разглеждат се още по-подробно влиянието на културните движения, историческите събития и социалните фактори върху формирането и развитието на творчеството на авторите. Учениците затвърждават наблюденията си, че историческите събития и творчеството на гореспоменатите автори са неразривно свързани. Подчерта се идеята за необходимата свързаност между културата и изкуството.

Развиване на дигитални компетентности

Развиването на дигиталните компетентности в часовете за извънкласни дейности „Училищни медии“ е от изключително значение в съвременното образование. Това помага на учениците да развият уменията и да добият знанията, необходими за ефективно използване на технологии и медийни инструменти.

Ето някои подходи и стратегии, които съм използвала за развиване на дигитални компетентности в рамките на часовете ни в клуба „Училищни медии“.

Учениците развиват основни технически умения: умение за търсене и оценка на информация в интернет, работа със софтуерни приложения за обработка на медийно съдържание, създаване на електронен вестник, работа със социални медии и др. Предоставена им е възможността за практическа работа с различни дигитални инструменти и технологии. Предимно работим в споделеното пространство на Google Workspace. Използваме платформата Flipsnack, където създаваме нашия дигитален училищен вестник. Допълнително учениците развиват своите умения и за работа в Canva, като алтернативен помощник за създаване на друг тип медийни разработки. Учениците изграждат умения да разпознават фалшиви новини, да разбират разликата между надеждни и ненадеждни източници на информация. Съумяват да вникнат в процеса на планиране, създаване, редактиране и публикуване на медийно съдържание. Това им помага да развиват своята креативност, комуникативните си умения и да разбират елементите на медийното съобщение. Организират се проекти и дейности, които насърчават учениците да работят в екипи и да комуникират ефективно чрез дигитални инструменти и платформи. Използваме онлайн средства за сътрудничество, които улесняват нашата активна работа, защото ни дават възможност да работим по всяко време и място.

Развиване на умения за работа в екип

Развиването на компетентности за работа в екип в часовете за извънкласни дейности „Училищни медии“ е от изключителна важност, тъй като работата в екип е неотменима част от съвременния професионален и социален живот. Екипната работа предоставя на учениците среда за развиване на комуникационни и лидерски умения.

Ето някои подходи и стратегии, които съм приложила за развиване на компетентности за работа в екип в рамките на „Училищни медии“.

Извънкласната дейност предразполага към работа в малки екипи. Учениците сами избират групите, в които ще работят, като това се определя от интересите, които имат, и функциите, които желаят да изпълняват. Ученици са с различни умения, интереси и способности, допълват се един друг и формират силни екипи. Имат ясно установени роли и отговорности.

Организираните активности и упражнения, които насърчават учениците да комуникират ефективно, спомагат за тяхното оформяне като екип, защото така имат възможност за поглед върху работата на своя партньор. Изразяват мнението си, но също така слушат внимателно другите членове на екипа и се отнасят с уважение към различните гледни точки. Съумяват да дадат конструктивна обратна връзка.

Фундаментално за работата в екип е сътрудничеството. Насърчавам децата да работят заедно и да разпределят задачите си във всеки един екип. Задължителни са упражнения, които изискват колаборация и сътрудничество, например създаване на медийни продукти, провеждане на интервюта или изследване на теми, защото материалите, които създаваме, са краен продукт, който е създаден от нашата екипна работа. Важността на разпределението на задачите изгражда уменията им да управляват времето си, както и да се подкрепят взаимно. Умеят да намират конструктивни решения на възникналите казуси, както и сами да оценяват своята работа. Работата в екип дава възможност за изразяване на различни гледни точки, а конкурентната среда ги мотивира да работят прецизно и отговорно в създаването на различните типове съдържание. Анализират работата, която са извършили – какво е направено добре и какво може да се подобри. Винаги ги подкрепям да споделят мисли и препоръки за бъдещи проекти – както за отделните екипи, така и за цялата група.

Работата в екип в часовете за извънкласни дейности „Училищни медии“ предоставя на учениците ценни възможности за развитие на умения за работа в екип, които са от голямо значение за техния личен, а за бъдеще – и професионален растеж. Важно е да бъде създадена среда, в която учениците се чувстват комфортно, мотивирани са да работят заедно, да споделят идеи и да допринасят за постигане на общите цели.

Резултати

Критическо мислене

Учениците, работещи в групата, споделят и обменят идеи. Въз основа на своето критическо мислене изграждат съвместни проекти – реализирания училищен вестник, създадените статии в него, подредбата и обработката на информацията. Допълнителната информация, която получават по време на нашите срещи, използването на различни материали и текстове разширяват техните познания и улесняват усвояването на знанията. Създават свои текстове на различна тематика – за откриване на учебната година, за спортни състезания, за коледни и новогодишни събития. Самостоятелната работа им помага да осмислят и приложат знанията си в реален контекст, което ги мотивира и развива тяхната креативност. Допълнително осъществяваме срещи с журналиста Явор Евтимов от в. „Сега“ и Надежда Узунова – журналист. Те дават на децата насоки и основи, които да следват, за да бъде успешна нашата работа.

Културна компетентност

Развиването на културна компетентност в часовете за извънкласни дейности – „Училищни медии“ е свързано с визията, креативното съдържание и оформянето на вестника. Тя има важна роля в стимулирането на учениците да развият умения за визуална комуникация, креативно мислене и културно изразяване. Участниците в клуба отразяват различни училищни събития, създават текстове за различни личности и традиции, препоръчват литература на нашата читателска аудитория. По този начин насърчавам културното разнообразие и съдържание на вестника.

Дизайнът на електронния ни вестник е създаден изцяло от учениците. Те правят подбор на визуалните елементи, като цветове, шрифтове, изображения и композиция. Използват различни дизайнерски инструменти и софтуери за създаване на привлекателни и ефективни визии на страници, заглавия и илюстрации.

Задължителна част са обратната връзка, сътрудничеството и екипната работа, защото развиват комуникационни умения, умения за ръководство и споделяне на отговорности, като същевременно уважават различните гледни точки и идеи на всеки член на екипа.

Дигитална компетентност

В бързо развиващия се свят на технологиите избрахме да работим с Flipsnack1, защото всеки човек би имал достъп до онлайн вестника на нашата гимназия. Вестникът отразява събитията, които са реализирани или предстоят да се осъществят. Избрахме платформата, защото е най-близо до представите ни за вестник – прелистване на страниците, възможности за оформяне и пр. Учениците работят с различни компютърни програми и приложения, които подпомагат ефективното учене. Това включва текстообработване, презентационни инструменти и др. Използването на такива инструменти разнообразява уроците и помага за постигането на по-високо ниво на активност и ангажираност от страна на учениците.

Работа в екип

Учениците разбират важността от споделянето на отговорности и работата в екип. Изграждат уменията за планиране на работата, делегиране на задачи и работа върху общи цели. Екипната работа води до постигане на краен резултат, свързан с общата цел – училищния вестник. Всеки член на екипа е мотивиран да даде най-доброто от себе си при решаване на груповата задача. Успешният екип съумява да предложи ключови решения при възникнали ситуации. На учениците трябва да се дават самостоятелни задачи, които да се комбинират и с работа в малки групи. По този начин те отключват лидерските способности, които притежават, предлагат свежи идеи, водещи до подобрения и положителни промени.

Заключение

В настоящата научна статия разгледах добрите практики, които могат да бъдат използвани в часовете за извънкласни дейности в клуба – „Училищни медии“. Представих различни подходи и стратегии, които имат за цел да подобрят образователния опит на учениците, да развият техните медийни умения и да насърчат тяхната творческа насоченост и критичното им мислене.

Въз основа на резултатите от използваните от мен практики смятам, че тяхното приложение е успешно реализирано в учебния процес. Ще подчертая, че добрите практики в часовете на клуба не само обогатяват знанията и уменията на учениците по отношение на медийната грамотност, но също така им предоставят възможности да развият критическото си мислене, комуникационните си умения и културната си компетентност. Ще допълня, че използването на добри практики в часовете на представлява ценна възможност да се създаде образователна среда, която насърчава активното участие и самостоятелното изследване на учениците. Децата се подготвят за предизвикателствата на съвременното общество, изграждат ключови компетентности и умения за успешен личен и професионален растеж.

На базата на моята изследователска работа и анализ мога да заключа, че използването на гореспоменатите практики в часовете на клуба „Училищни медии“ е от съществено значение за обогатяването на образователния опит на учениците. Приложените практики са иновативен и ефективен начин за развитие на медийни умения, критично мислене, комуникационни умения и работа в екип. Интегрирането им в учебните часове може да има дълготраен и положителен ефект върху развитието на учениците и тяхното образование, като цяло.

Надявам се, че тази научна статия ще послужи като полезен източник за учители, които водят извънкласни дейности, и че ще насърчат развитието и прилагането на добри практики, които да подобрят образователния процес.

БЕЛЕЖКИ

1. https://www.flipsnack.com/

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.