Професионално образование
Вход / Регистрация

2014/4, стр. 440 - 446

СЪЗДАВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНА ОБРАЗОВАТЕЛНО- ПРЕДПРИЕМАЧЕСКА СРЕДА ЗА ФОРМИРАНЕ НА ОСНОВНИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА ПРОЕКТООРИЕНТИРАН ПОДХОД

Резюме:

Ключови думи:

Европейската рамка за ключови умения за обучение през целия живот набелязва и определя 8 ключови компетентности, предпоставки за личната реализация, активното гражданско участие, социалното приобщаване и пригодността за наемане на работа в едно общество на знанието. Тези компетентности са: общуване на майчиния език, общуване на чужди езици, умения по математика и основни умения по науки и технологии, умения в областта на цифровите технологии, придобиване на умения за учене, социални и граждански умения, инициативност и предприемачество, умения за отчитане на културните различия и изразяване.

Повечето от тези ключови умения с успех се формират в часовете по класически дисциплини: българскиезик и литература, математика, чужди езици, предмети от философски цикъл, информационни технологии. Но за изграждане на такива умения като инициативност и предприемачество, социални и граждански умения, умения за отчитане на културните различия и изразяване са необходими нови предмети, нови подходи, поставяне на учениците в реална среда и в условията на пазарна икономика.

„Днес всеки в обществото на услугите следва да има по-различни социални компетенции, следва да бъде участник, да конструира собственото си лично и професионално поведение, както и да бъде творческа част от организация. За пръв път обществото има необходимост от нарастващ брой социално и технологично образовани индивиди, а не от тясно специализирани, социално неграмотни личности“ (Вацов, 2009).

В експерименталната работа в СОУ „Васил Левски“ особено внимание се отделя на създаване на интерактивна образователно-предприемаческа среда чрез проектоориентиран подход, тъй като формирането на механизма на детско-юношеското предприемачество е един от резултатите на иновационната дейност на училището. Практикоориентираното обучение се осъществява чрез прилагане на следните интерактивни форми на преподаване:

– Разработване на бизнес проекти с последващо производство на конкретен продукт или услуга.

– Участие в организационно дейностни игри.

– Компютърно моделиране и др.

Нашите изследвания показаха, че социално-икономическото образование се реализира чрез създаване на учебна технология, построена на базата на имитационен подход. В основата на дадена технология лежи специализирана образователна среда, която обхваща цял учебен процес.

Учебната среда представлява съвкупност от взаимосвързани организационно-дидактически методи и средства, които лежат в основата на изграждане на учебния процес и осигуряват провеждане на обучение въз основа на имитационни практикоориентирани подходи.

В нашето училище образователната среда се реализира във вид на модел на реално предприятие. Комуникациите, процесите на координация и взимане на решения, които се разглеждат във връзка с материалните и паричните потоци и във взаимовръзка на всички елементи на вътрешната среда на предприятието, са основни обекти, които се изучават в рамките на дадена технология. Обучението в това моделно предприятие (учебна ученическа компания) цели учениците да придобият следните умения и навици:

– да познават вътрешната структура на организацията и информационните потоци на реално действащо предприятие;

– да знаят основните подходи към прилагането на принципите на разделение на труда в стандартните дейности;

– да прилагат разделението на труда и разпределението на задачите на отделни секции за основните дейности на предприятието;

– да осъзнават проблемите, възникващи при управление на едно предприятие, и да се запознаят с техниките за тяхното решаване;

– да умеят да взимат решения, отчитайки ненадеждността на информацията в планирането, взимайки предвид процесите на координация.

Както се вижда от нашата 8-годишна експериментална работа, обучението по предприемачество чрез проектоориентиран подход е продуктивна дейност, която позволява да се комбинират теоретичното и практическото обучение. Знанията и уменията в този случай се разглеждат като съществени инструменти при конкретни дейности на ученика в процеса напланиране, изпълнение на възложената задача и оценка на собствените си действия. Тази връзка между образованието и практическото действие е важно условие за формирането на общи и специфични компетентности на учениците, които говорят за готовността им за предприемаческа дейност.

Критериите за такава готовност от личностно-психологическа гледна точка са: самостоятелност, способност към инициативна активност, емоционално и волево фокусиране върху предприемаческата дейност, комплексни умения за успешно започване на бизнес дейности.

За пълноценното обучение на предприемачески качества, по наше мнение, са необходими условия, при които ученикът ще бъде в състояние да получи не само теоретични знания, но също така и практически опит на взаимодействие, да покаже своите собствени чувства. Във връзка с този специален раздел в обучението по предприемачество ние подчертаваме формирането на комуникативни умения на учениците: преценка и избор на партньорите за съвместна работа; разбиране на ситуацията на общуване; разграничаване на различните видове комуникация и избиранена съответния начин навзаимодействие с партньорите.

Системата на практикоориентираните дейности е органичен елемент от образователната система на такова педагогическо пространство, в което се ражда нуждата на учениците от професионална самоидентификация в живота в съответствие с техните наклонности, способности, професионални намерения, запознаване на учениците със социални проблеми и културни ценности. Само чрез практикоориентираните дейности по-пълно се проявяват индивидуалните способности на ученика, неговата свобода на избор.

Практикоориентираният подход гарантира развитието на образователната система, създава условия за формиране на активна социална позиция на ученика. Създаването на това „педагогическо пространство“ има големи възможности за самореализация на личността.

Предприемаческата дейност на учениците придобивасвойствата на образователната система при спазване на следните три критерия:

– целите на предприемаческата дейност трябва да отговарят на психологическо-педагогическите закономерности на индивидуалното развитие на подрастващите младежи и развитието им като потенциални субекти на предприемаческата активност;

– съдържанието на предприемаческата дейност се определя от взаимодействието на учителя и ученика в решаването на индивидуални проблеми в процеса на самореализация на ученика;

– технологиите за обучение по предприемачество да са разработени не само въз основа на модел за финансово-икономически успех, но също така и върху моделите за социален успех.

Основна роля при взаимодействието учител – ученик в тази образователно-предприемаческа среда играе обучението, базирано на доказателства – Evidence Based Teaching (EBT) (Petty G, Thornes N, 1999).

Основни принципи на EBT са изграждането на постоянна връзка между обучението и живота на учениците, поощряване на креативното мислене на учениците чрез креативни дейности, използване на текущ материал от медиите и други източници, използване на нови техники за запомняне, работа с научни текстове („разследване“ на проблема), създаване на креативни групи и съвместна работа.

Специална роля в това отношение имат интерактивните методи на обучение, които се основават на взаимодействието на знанията и опита на учениците със знанията и опита на други хора (бизнес консултанти, родители, доброволци). Новите знания, умения и нагласи на учениците се формират въз основа на и във връзка с такъв опит.

Проучванията, направени през 1980 г. от Националния тренинг център (САЩ) показват, че интерактивните методи позволяват да се увеличи процентът на възприемане на преподавания материал и на придобиване на практически опит за общуване.

Независимо от избрания интерактивен метод, е целесъобразно да се използва методиката за групово учене (Тодорина, 2010). По време на занятията, провеждани с използване на интерактивни методи на обучение, учениците придобиват практически опит, необходим за работа в екип. Научават се да вземат оптимални решения, да анализират данни, да представят своята гледна точка и да дебатират, да подлагат на анализ субективните отношения, породени от емоционалните, причинно-следствени и оценъчни компоненти.

Нашият експеримент показа, че при подготовката на деца и юноши за самостоятелна предприемаческа дейност е ефективна такава форма на работа, която се състои в разработване на техните собствени бизнес проекти, тяхната практическа реализация и рефлексия на получените резултати.

Управлението на процеса на проектиране се извършва въз основа на шест принципа: информационно-аналитичен, мотивационно-целеви, плановопрогнозен, организационно-изпълнителски, контролно-диагностичен и регулаторно-корективен.

Под предприемаческа дейност се разбира проектно-практическа човешка дейност, насочена към преобразуването на социално-икономическия живот чрез осигуряване и разгръщане на иновации не само в разработени сфери, но и в нови области на реалността и живота. В основата на предприемаческата дейност лежи идеята. Тя става предприемачески ресурс и се въплъщава чрез проект в новата дейност – предприемачески проект. С други думи, своите ресурси предприемачът създава сам. Това са нови предприемачески идеи, фирми, проекти и програми, това са културните норми, методи, инструменти за предприемаческата дейност. От всичко горе посочено следва, че предприемачеството като дейност по създаване на нещо ново не е задължително и невинаги носи комерсиален характер.

Практически всички проекти, които се разработват от учениците в рамките на образователно-предприемаческата дейност (както комерсиални, така и със социална насоченост), предполагат работа върху всеки елемент на логическата схема за проектиране и реализация на реален собствен бизнес: идея – обсъждане на проекта – програма за осъществяване – бизнес план – експертиза – дейност – рефлексия на резултатите – внасяне на корекции в проекта.

В процеса на обучение на учениците в основите на икономиката са използвани ролеви бизнес игри. Основната цел на такива игри е прилагането на практика на теоретичнитезнания по икономика и икономическо законодателство.

Една от формите на тези игри, която се използва за обучение на учениците по предприемачество, е практикум „Учебна ученическа компания“, разработен въз основа на програмата на неправителствената организация „Джуниър Ачийвмънт“ и одобрена от Министерството на образованието и науката. Главната особеност на програмата е нейния приложен характер. В процеса на учебно-деловата игра учениците създават симулационни ученически компании. В тази дейност се използва опростен модел на „пазар“, „предприятие“, „система за данъчно облагане“, което позволява на участниците да се включат в процеса на управление на фирмата и да практикуват всички стопански дейности – от набирането на капитала и подписването на търговски споразумения до производството на продукта и счетоводството на компанията.

Членовете на ученическата компания са учениците от Х – XI клас на училището, които в IX клас завършиха обучението по програма „Икономика“. Работата в учебната компания дава на учениците големи и разнообразни възможности за групово и индивидуално обучение, насочено към усвояване на знания и умения в следните области: предприемаческа дейност и мениджмънт, проучване на пазара, бизнес планиране, разработване на стратегии за развитие на предприятието, финансово планиране.

Учениците придобиват и развиват личностно-професионални качества и практически умения, които да им помогнат да се ориентират в настоящите социално-икономически условия, да се подготвят за следващия етап от живота след училище, както и да допринесат за процеса на социализация и професионално самоопределяне.

Ключов фактор за успеха на „Учебна ученическа компания“ е участието на бизнес консултантите, чиято роля могат да изпълняват родителите, педагогическият персонал, представителите на бизнеса. Те стават наставниците, които споделят професионалния си опит с цел обучение на квалифицирани кадри, разширяване на възможността за професионална самореализация на младите хора, повишаване на тяхната социална адаптация и икономическа независимост. Принос на бизнес консултантите в успеха на ученическата компания е да се покаже с примери от реалната практика как да се прилагат знанията и уменията, придобити в процеса на обучението.

В процеса на работата си учениците прилагат на практика знанията, придобити по всички учебни предмети. За създаването на бизнес – плана те използват знанията си по български език и литература и ИТ, за участие в програмата „Предприемачество без граници“ – компетенциите си по английски език и ИТ, за счетоводна дейност – знанията по математика и ИТ, за производството на продукти – знанията по всички предмети, в зависимост от спецификата на продукта.

Нашето изследване показва, че в такава интерактивна образователно-предприемаческа среда могат да бъдат интегрирани всичките училищни дисциплини, което осигурява целенасоченост, комплексна интеграция и системност в обучението. Доказателството за това е участието в 11 международни форума, 15 национални отличия, победи в 3 европейски и 1 световно състезание. Всички участници в учебните ученически компании продължават своето образование в страната и чужбина.

Заключение

След завършване на обучението си учениците получават не само теоретични, а и много важни практически знания както в сферата на икономиката, така и в образователната сфера. Съчетанието теория – практика, използването на ИТ за решаване на конкретни предприемачески задачи, както и прилагането на интерактивни методи на преподаване (мозъчна атака – brain storming, мисловни карти – mind maps, реални условия за практическа работа) дават великолепни резултати за формиране на ключови умения за обучение през целия живот, приети на Лисабонската конвенция. Обучавани в такава интегрирана интерактивна образователно-предприемаческа среда, учениците постоянно подобряват и разширяват своите интереси, подобряват своите способности и усвояват умения за работа в новите форми на социален живот, в условията на глобализация и многокултурност, овладявайки механизмите на професионална самоидентификация и като резултат – механизмите на професионално и личностно саморазвитие.

ЛИТЕРАТУРА

Вацов, С. (2009) „Предизвикателствата на компетентностния подход“, International Science conference, 2, 116.

Тодорина, Д. (2010) „Създаване на интерактивна образователна среда (теоретични и приложни аспекти)“. Сб. „Интерактивните методи в съвременното образование“, Университетско издателство „Н. Рилски“ – Благоевград, 8.

Petty, G., Thornes, N. (1999) Evidence Based Teaching. Technical Report № 574, The English Language Center, Brighton, 37.

Лисабонска стратегия за образованието, http://europa.eu.

Национална стратегия за учене през целия живот за периода 2014 – 2020 година, МОН, http://www.mon.bg/?go=page&pageId=74&subpa geId=143.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.