Професионално образование
Вход / Регистрация

2016/5, стр. 439 - 446

ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ В МУЛТИЕТНИЧЕСКА СРЕДА

Резюме:

Ключови думи:

2016/5, стр. 439 - 446

ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ В МУЛТИЕТНИЧЕСКА СРЕДА

Иван Койчев Господинов
ПГТО „Добри Желязков“ – Сливен

Резюме. Наред с обучението по специалността в професионалното образование съществува необходимост българските ученици да бъдат възпитавани в уважение към хора с различна етническа принадлежност. Настоящата статия разглежда образователна технология, чрез която се постига формиране у учениците на ценностни ориентации, свързани с толерантност, уважение, умение за ефективен диалог.

Keywords: vocational education, intercultural education, emotional intelligence

Придобиването на компетентности, необходими за по-нататъшно обучение и на трудовия пазар по време на професионалното образование има базисно значение. Същевременно с това в съвременната българска образователна система съществуват неразрешени проблеми, свързани с преодоляване на дискриминативни практики, стереотипи и предразсъдъци на етническа основа.

Целта на изследването е да се конструира и апробира образователна технология на обучението по професия „Десенатор на текстил“, специалност „Компютърно проектиране и десениране на плетени площни изделия“ в мултиетническа среда.

Образователната технология на обучение по професия „Десенатор на текстил“, специалност „Компютърно проектиране и десениране на плетени площни изделия“, се основава на рефлексивния подход и се характеризира с иновативност. Значението на иновацията се свързва с два елемента: нововъведение и изменение в дадено явление. Създадената и апробирана от мен образователна технология е иновативна, защото настоящото изследване доказва, че в процеса на професионалното образование в мултиетническа среда успешно могат да се интегрират възможностите на някои интерактивни техники на обучение, така че да се повишат както образователните резултати на учениците, така и тяхната емоционална интелигентност.

По време на експерименталната работа в обучението по специалността са използвани преимуществено интерактивни методи на групова и индивидуална работа по учебния предмет.

За целта разработих серия от план-сценарии на интерактивни методи по различни теми, свързани с развиването на различни компоненти на емоционалната интелигентност, които приложих в уроците по практика.

За постигане на целта са използвани следните интерактивни методи и техники:

– техника „Завъртане/Кръг“;

– техника „Светкавица“;

– техника „Светофар“;

– самостоятелнотворческа задача;

– брейнсторминг / мозъчна атака;

– техника „Трите (четирите, петте...) важни неща“;

– техники за взимане на решения – класация на силните и слабите страни;

– brainwriting = 6 – 3 – 5;

– метод на културните асимилатори;

– работа по групи и презентиране на резултатите.

Целта е чрез включването на ученика в контекст на съпреживяване и съвместна дейност в условията на мултикултурна среда, наред с формиране на професионалните знания и умения, да се развива и неговата емоционална интелигентност, която е сърцевината на успешния интеркултурен диалог.

Относно разпознаване дефектите върху плетени изделия, на констатиращия етап 16 ученици са били на ниво средно и под средно – т.е. при тях се очаква напредък след формиращия етап. На контролния етап се установява, че 9 ученици са подобрили резултатите си, което е 56,25% от 16. Графично резултатите по първа тестова задача са представени в диаграма 1.

От сравнението на резултатите на констатиращия и на контролния етап се вижда, че ако на констатиращия етап, като цяло, учениците попадат в средно

костатиращетапконтроленетапподсредно5%3,00%средно55%25%надсредно40%72%0%20%40%60%80%Axis TitleСравнениенарезултатитеотзадача1 наконстатиращияиконтролнияетап

Диаграма 1. Резултати от задача 1 на констатиращия етап и на контролния етап – сравнение

ниво – 55%, то на контролния етап се наблюдава превес на тези ученици, които показват ниво над средното – 72%. Като цяло, изследваната група ученици има напредък по отношение на умението за установяване на дефектите при плетене на кръглоплетачни машини с голям диаметър.

Във връзка с разпознаване причините за възникването на дефектите на констатиращия етап 17 от учениците са показали по задачата ниво средно и ниво под средно, т.е. при тях се очаква да се проследи напредък в резултат на работата на формиращия етап. Индивидуалните резултати показват, че напредък са отбелязали 12 ученици, или това са 70,6% от 17 ученици. Резултатите са онагледени графично в диаграма 2.

Диаграма 2. Резултати от втора тестова задача на констатиращия и на контролния етап

Сравнителната картина на резултатите на учениците относно умението за установяване на причините за дефектите при плетене на кръглоплетачни машини с голям диаметър съответно на констатиращия и на контролния етап показва следната тенденция: на констатиращия етап най-значимият процентен резултат – 40%, се отнася за учениците, показали средно равнище на умения, а на контролния етап динамиката на съотношението се променя, тъй като тогава преобладават учениците, които са показали ниво над средното – 41,5%.

На констатиращия етап относно задачата да диагностират основните дефекти на плетачните игли, при 17 ученици е установено средно и под средно ниво по задачата. На контролния етап се установява, че 9 от тях са повишили индивидуалните си резултати, което е 53% от 17. Динамиката на съотношението на резултатите от посочената задача на констатиращия и на контролния етап е отразена в диаграма 3.

Диаграма 3. Резултати от трета тестова задача – констатиращ и контролен етап

Както се вижда от онагледеното представяне на резултатите в диаграма 3, като цяло, по-добри резултати изследваните ученици са показали на контролния етап. Както при втората задача, така и тук се наблюдава тенденция, свързана с това, че на констатиращия етап най-високите процентни резултати се отнасят до 60% показали средно ниво по задачата, а на контролния етап доминира относителният дял на учениците, които са показали ниво над средното – 62,5%.

Като цяло, изследваната група ученици има напредък по отношение на умението за диагностиране на плетачни игли от кръглоплетачните машини.

Резултатите от изследването на всеки от учениците по задачата за разпознаване вероятностните дефекти по трикотажното изделие, предпоставени от основните дефекти при плетачните игли, на констатиращия и на контролния етап показват, че 18 ученици са имали ниво средно и под средно на констатиращия етап и при тях проследяваме напредъка. На контролния етап е установено, че 14 ученици, т.е.77,8% от тях, са повишили нивото на уменията си по задачата. Графично представени, резултатите по тази задача на констатиращия и на контролния етап в сравнителен план могат да се видят на диаграма 4.

Както се вижда в диаграма 4, наблюдава се тенденция за повишаване на относителния дял на учениците, които са показали ниво над средното по задачата – от 25% на констатиращия етап на 62,5% на контролния етап. Тенденцията се затвърждава и от понижения дял на учениците с ниво под средното – от 20% на констатиращия етап но 8,3% на контролния етап. Съотношението на регистрираните сред изследваните ученици нива на емпатийност на констатиращия и на контролния етап е илюстрирано в диаграма 5.

Диаграма 4. Резултати от четвърта тестова задача на констатиращия и на контролния етап

Диаграма 5. Съотношение на регистрираните сред изследваните ученици нива на емпатийност на констатиращия и на контролния етап

Динамиката на емоционалните компетентности на изследваните ученици на констатиращия и на контролния етап е представена в диаграма 6.

Относителният дял на учениците със силна емоционалната осъзнатост се е повишил от 37,5% на констатиращия етап на 50% на контролния етап. Съ

Диаграма 6. Диаграма 6. Динамик Динамика на емоционаа на емоционалните клните компетентности на изследвомпетентности на изследваните аните ученици на кученици на констонстаатиращия и на ктиращия и на контонтроролния етлния етап ап

Легенда:Легенда:

1. емоционална осъзнатост1. емоционална осъзнатост

2. способност да контролираш и показваш чувствата си2. способност да контролираш и показваш чувствата си

3. вътрешна мотивация3. вътрешна мотивация
4. съпричастие4. съпричастие
5. способност да влияеш на eмоциите на другите5. способност да влияеш на eмоциите на другите

щевременно е намалял делът на учениците, чиято емоционална осъзнатост се нуждае от съществено развитие (от 46% на констатиращия етап на 20,8% на контролния етап).

Вследствие на работата по време на формиращия етап се е повишил и процентът на учениците, които имат силна способност да контролират и показват чувствата си – от 16,5% на 25% съответно на констатиращия и на контролния етап.

Повишени са и относителните дялове съответно на учениците с определено силна вътрешна мотивация, съпричастие и способност да се влияе на емоциите на другите.

Нагласата на ученика ефективно да ръководи и развива взаимоотношенията си, се отразява позитивно относно неговата способност да разбира и контролира собствените си емоции и да бъде съпричастен на чувствата на другите в условията на мултиетническа среда. Това е в унисон с наличието на добра вътрешна мотивация и емоционална осъзнатост сред изследваните ученици.

Като най-нуждаещи се от усъвършенстване се открояват вътрешната мотивация и способността да се влияе на eмоциите на другите.

В резултат на анализите на резултатите от настоящото изследване може да се формулират следните изводи.

– Установи се, че в резултат на разработената и апробирана образователна технология се повиши нивото на компетентност на изследваните ученици за установяване на дефектите при плетене на кръглоплетачни машини с голям диаметър и причините за тяхното възникване.

– Равнището на компетентност на изследваните ученици за диагностициране на плетачни игли от кръглоплетачните машини също е повишено в резултат на разработената и апробирана образователна технология.

– Емоционалната интелигентност на изследваните ученици, отличаваща се с динамична структура, в която най-добре са представени емпатията, вътрешната мотивация и социалните умения, също бележи подобряване в резултат на разработената и апробирана образователна технология.

Хипотезата в настоящото изследване се потвърди. В резултат на разработената и приложена образователна технология на обучението по професия „Десенатор на текстил“, специалност „Компютърно проектиране и десениране на плетени площни изделия“, в мултиетническа среда, при която бяха осигурени оптимални педагого-психологически условия за обучение и възпитание, се постигна подобряване на образователните резултати на учениците и повишаване нивото на тяхната емоционална интелигентност.

Това носи „добавена стойност“ за учениците – като личности, които са добре подготвени професионално, успешно се социализират, ефективно комуникират и работят в екип с хора от различни етнически групи, мотивирани са за успех.

Резултатите от апробирането на образователната технология представляват ясна индикация, че наред с обучението по професията и специалността съществува необходимост от възпитаване на отвореност на българските ученици към другостта, за разчупеност на стереотипите, отнасящи се до дискриминацията по национална и етническа принадлежност, формиране на ценностни ориентации, съдържащи толерантността, разбирането, уважението, зачитането на другия, желанието за ефективен диалог.

NOTES / БЕЛЕЖКИ

1. Наредба № 2 от 8 септември 2015 г. за осигуряване на качеството на професионалното образование и обучение.

2. Национална квалификационна рамка на Република България.

3. Стратегия за развитие на професионалното образование и обучение в Р България за периода 2015 – 2020 г.

REFERENCES / ЛИТЕРАТУРА

Aleksandrova, N. (2009). Emotsionalnata inteligentnost – predpostavka za interkulturen dialog V: Mrezha za interkulturen dialog i obrazovanie BalgariyaTurtsiya. Narachnik za prepodavateli. Sofia: Format Vision. [Александрова, Н. (2009). Емоционалната интелигентност – предпоставка за интеркултурен диалог В: Мрежа за интеркултурен диалог и образование България – Турция. Наръчник за преподаватели. София: Формат Вижън.]

Golman, D. (2000). Emotsionalna inteligentnost. Sofia: Kibea. [Голман, Д. (2000). Емоционална интелигентност. София: Кибеа.]

Koleva, I. (2012). Etnopsihologicheski model na obrazovatelnoto vzaimodeystvie. Sofia: RAABE. [Колева, И. (2012). Етнопсихологически модел на образователното взаимодействие. София: РААБЕ.]

Mihova, M. (2002). Prepodavaneto i ucheneto, Teorii, stilove, modeli. V. Tarnovo: ASTARTA. [Михова, М. (2002). Преподаването и ученето, Теории, стилове, модели. В. Търново: АСТАРТА.]

Mladenova, M. & Pavlov, V. (1992). Protsesi i mashini v pletachnoto proizvodstvo – chast 2. Sofia: Tehnika. [Младенова, М. & Павлов, В. (1992). Процеси и машини в плетачното производство – част 2. София: Техника.]

Haralabus, A. (2008). Mashini i protsesi v trikotazhnoto proizvodstvo. Sliven: Zhazhda [Харалабус А. (2008). Машини и процеси в трикотажното производство. Сливен: Жажда]

VOCATIONAL EDUCATION IN MULTICULTURAL ENVIRONMENT

Abstract. Along with teaching specialty in vocational education its essential for the Bulgarian students to be educated to respect people of different ethnicity. This article examines educational technology which forms students’ value orientation associated with tolerance, respect and skills for effective dialogue.

Eng. Ivan Koychev Gospodinov
Vocational School of Textile and Clothing „Dobri Zelyazkov“
Sliven, Bulgaria
E-mail: pgto_1883@abv.bg

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.