Професионално образование
Вход / Регистрация

2014/6, стр. 645 - 652

ДОБРИ ПРАКТИКИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ИНТЕРКУЛТУРНА СРЕДА МЕЖДУ РОДИТЕЛИ, УЧЕНИЦИ И УЧИТЕЛИ ЧРЕЗ ФОРМИТЕ НА ИЗВЪНКЛАСНА ДЕЙНОСТ

Янка Божкова
E-mail: pg_pstt_yambol@abv.bg
Vocational School “Nikola Vaptsarov”
Yambol, Bulgaria

Резюме: От хилядолетия у нас съжителстват различни етноси, но тяхната интеграция в обществото, и в частност в българското образование, все още не е докрай осъществена. Педагогическата ни работа в условията на интеркултурна среда, в която се обучават българи, турци и роми, е предизвикателство да прилагаме все повече и все по-гъвкави форми за мотивиране на обучаваните и превръщане на училището в привлекателна среда за малцинствата. Найефективна в това отношение според нас се оказва предварително планираната система от форми за извънкласна работа в смесени групи. В статията е предствен опитът на автора като част от педагогическата колегия на Професионална гимназия по подемна, строителна и транспортна техника „Н. Й. Вапцаров“ – Ямбол, за организиране и провеждане на извънкласни дейности, в които активни участници и равностойни партньори са учениците, техните родители и педагозите. Показано е как чрез създаване на толерантна и приятелска атмосфера се постига сближаване на етносите и преодоляване на различията им.

Ключови думи: extracurricular activities, delegated budget, intercultural environment, ethnos, ethnic differences, integration of minorities, ethnic tolerance

В хилядолетната българска история, през различните епохи, както на днешните, така и на предишните наши земи, си дават среща стотици етнически групи. Въпреки различията им в народностната традиция се утвърждава принципът на толерантността, на приемането на Другия. Доказателство за това е липсата на големи и продължителни етнически конфликти на наша територия, оказала се родина за хиляди роми, турци, каракачани, евреи, арменци, власи, руснаци и др. От всички изброени най-голямо внимание следва да се отдели на ромите като специфична и все по-многобройна общност у нас.

В българското политическо пространство са регистрирани над 40 рамкови стратегии и програми за интегриране на ромите, но в повечето случаи липсва национална воля за приложението им. Документите са в пряка връзка с изпълнението на стратегия „Европа 2020“ и в тях са посочени конкретни дейности, срокове за изпълнение и отговорници по отношение на няколко направления: образование, здравеопазване, жилищни условия, заетост, върховенство на закона и изпълнение на интеграционната политика. Нашата гимназия, като образователна институция, се стреми активно да се включи в интеграционните процеси.

Според Договора за ЕС в страните членки се установява принципът на пълно признаване на правата и свободите без дискриминация. За целта у нас е създадена и действа Комисия за защита от дикриминация, която функционира в съответствие със Закона за защита от дискриминация от 2003 г., осигуряващ на всяко лице равенство пред закона, както и в третирането и възможностите за участие в обществения живот и ефективна защита срещу дискриминация.

В същото време, въпреки адекватното законодателство, не всички роми се интегрират достатъчно успешно в обществото. В някои български градове и села, особено в тези с нарастващ брой ромско население, проблемите се задълбочават, вместо да бъдат решени. Така възниква своеобразно противоречие между българската традиция на комшулука и съвременната ни действителност.

Интегрирането на роми е непрекъснат процес и изисква усилена работа, приемана от педагогическата ни колегия като предизвикателство на времето, в което живеем. Противоречията между етносите според нас могат да бъдат изгладени в обозримо бъдеще. Правим подобен извод, като се позоваваме на всекидневния си опит.

Това, разбира се, не означава, че не срещаме същите трудности, с които се сблъсква цялото българско общество, особено по отношение на ромската общност, а именно: незачитането на образованието като основен приоритет, недоброто владеене на български език, изолираността в ромските квартали, ранните бракове, различията в обичаите и традициите, по-малките шансове за реализация на пазара на труда и нарастващата бедност сред тях. Бихме били прекалени оптимисти, ако кажем, че всички изброени бариери за провеждане на учебно-възпитателния процес могат да бъдат премахнати лесно и бързо чрез упорит труд и старание от наша страна. Не бихме постигнали успех сами, без грижата на държавата и съвместната работа между институциите. В същото време осъзнаваме своята роля на педагози като своеобразни медиатори между семейството и държавата в това отношение. За разлика от много изследователи на ромската тематика, които констатират, че в „досегашната образователна практика в България липсва достатъчна чувствителност към етнокултурните причини за отпадане от училище най-вече на деца от ромски произход“, ние смятаме, че българското училище, и най-вече предлаганите в него извънкласни дейности могат и подпомагат интеграционните процеси достатъчно ефективно. В практиката си се стремим да прилагаме гъвкави и разнообразни, доказали се във времето методи на обучение и възпитание, като мотивираме активното участие както на учениците от всички етноси в нашето училище, така и на техните родители, привлечени като равностойни партньори в различните форми на работа: клубове по интереси, обучения за родители, екскурзии, лагери-тренинги и др. Организирането им съгласуваме с приетите на национално равнище насоки и нормативни документи.

Всеки новопостъпил на работа педагог започва трудовия си път с нагласата, че неговият упорит труд трябва да доведе до покриване на Държавните образователни изисквания, и смята за съвсем естествено и адекватно учениците и техните родители да бъдат активниучастници и да подпомагат този процес. Твърде скоро обаче се сблъсква с неразбирането, а понякога и с несъгласието на учениците и техните родители. Тогава, съвсем естествено и логично, търси помощ от страна на по-възрастните и опитни колеги. Разбиране намира – солидарността сред колегите е пословична, но помощ? Как да му я дадат, като в нашата професия готови модели няма – нерядко и учителят, славещ се с голям опит, е изправен пред същия труден за решаване казус. Често се случва разделението по етноси да е видно още с влизането в класната стая през първия учебен ден – в едната редица от чинове са седнали ромите, в другата – българите, в третата – турците. Най-често те не враждуват, но комуникират в малката общност на своите. Ако ги оставим така, препускайки по учебното съдържание, без да се интересуваме от техните чувства и нагласи, те се капсулират в етническите си групи и нещо повече – спират да приемат нас, техните учители, като част от „своите“ и като добронамерени партньори в учебния процес. За да се избегне това, педагогът трябва да прояви експериментаторския си дух – да обмисля и изпробва различни подходи и дейности, за да привлече всеки един ученик и да го мотивира за съвместна работа.

По този труден, изпълнен с предизвикателства път, но заредени с положителни емоции, тръгнахме и ние, за да разбираме все по-добре нашите ученици, за да им помогнем да се опознаят помежду си и да вървят заедно въпреки етническите различия към общата цел – придобиване на повече знания, умения и компетентности, с които да се чувстват уверени в себе си и да са полезни на другите.

За реализацията на нашата целева концепция – да осмислим свободното време на учениците от различни възрасти и етноси, като ги обучаваме и възпитаваме в дух на толерантност и сътрудничество, за да израснат те като постоянно търсещи и развиващи своя потенциал личности, ни помогнаха най-вече предимствата на делегирания бюджет. Те се изразяват във възможността колективът сам да планира и контролира разходите, за да останат свободни средства за финансиране на дейности по интереси, чрез които да бъдат привлечени младите хора към училището. Там, където средствата не достигаха, кандидатствахме по европейски проекти и чрез съфинансиране успявахме да реализираме замисленото.

Съгласувано с поставените цели, възстановихме традицията за посещение на Международния панаир в Пловдив през есента на 2008 г., което даде възможност на голяма част от учениците от различните класове и етнически групи както да се запознаят с новостите в автомобилостроенето като бъдещи специалисти, така и да се сближат помежду си. Те се завърнаха в гимназията по-мотивирани да усвояват желаната професия и наред с това по-спокойни и по-уверени в себе си – част от екипа на училището. Сред участниците в екскурзията имаше и такива, които никога не бяха напускали родното си селище, а преобладаващата част за пръв път посетиха града под тепетата. За тях това бе събитие от особена значимост, разширяващо кръгозора им на личности, търсещи нови хоризонти за изява.

През следващите месеци на учебната 2008/2009 г. учениците, заявили желание да се вкючат в клубове по интереси, с нетърпение очакваха поредната репетиция на състава по народни танци, ръководен от професионален хореограф, или следващото занятие на компютърния клуб „Знам и мога“. Наблюденията ни показаха, че за всички ученици – независимо от етноса, е еднакво интересно както да се занимават допълнително с информационни технологии, така и да играят български народни танци. На занятията възпитаниците ни, увлечени от общата дейност, забравяха различията, сплотяваха се, помагаха си и се веселяха заедно.

За осъществяване на по-добра комуникация с учениците в помощ на учителите, и най-вече на класните ръководители и възпитателите, бе организиран психологически курс-тренинг за работа в мултикултурна среда, който се оказа много полезен за бъдещата ни работа. Бяхме поставени в различни проблемни ситуации и получихме компетентна помощ от специалисти за справяне с тях.

В търсене на взаимодействие с родителите четирима от класните ръководители, участвали в курса, организираха и проведоха занятия в „Училище за родители“. В обучението се включиха 128 родители на ученици от ПГ по ПСТТ. Те участваха активно в проведените 10 занятия, свързани с актуални проблеми между поколенията: разрешаване на конфликти у дома и в училище, справяне с агресията, превенция на насилието, злоупотреби с вредни вещества и др. Часовете на съвместна работа се оказаха много плодотворни и за двете страни – родители и учители, които се сближиха и осъществиха рефлексия. Това доведе до значително повишаване на ефективността им като възпитатели на подрастващите.

Друга дейност, която проведохме с родителите, бе участието им в курс за придобиване на специалност „Машинист на багери и товарачни машини“. След 300 занятия по теория и практика, които завършиха с полагане на изпити, 13 бащи на наши възпитаници получиха свидетелства за правоспособност. Те имаха също така възможност да усетят отблизо атмосферата в училището и да опознаят по-добре преподавателите на своите деца. Като резултат в по-нататъшната ни работа се повиши разбирането към училищните проблеми от страна на родителите.

Много ефективна форма на взаимодействие между ученици, родители и учители се оказа и организираният през лятото на 2009 г. лагер-тренинг в местността Карандила, природен парк „Сините камъни“ над Сливен. Към групата от 32 ученици, 4-ма родители и 4-ма учители от нашето училище се присъединиха и 8 момчета, завършили VIII клас и приети да се обучават в нашето училище през следващата учебна година. Те бяха придружавани от дотогавашния си класен ръководител. По-нататъшните ни наблюдения върху тези деветокласници, сравнени с останалите новопостъпили, потвърдиха очакванията ни, че те много по-лесно се адаптираха към атмосферата в новото училище.

Лагерниците се обучаваха и живееха съвместно под ръководството на четирима инструктори по алпинизъм чрез упражнения за оцеляване, катерене, работа в екип, а в края на лагера бе проведена анкета „Кое място искам да посетя“. Същата бе направена и с ученици от училището, които не са били на този лагер. При първата група анкетирани 85% посочват като любимо място Карандила, а при втората преобладават отговорите: Ямбол, дискотека, гора. Участниците в лагера посочват и конкретни места, свързани с престоя им там – връх Българка, Мечата поляна и др., като желани за повторно посещение, докато при групата на неучаствалите отговорите са по-неопределени по отношение на локацията, към която се стремят. Респондентите от първата група посочват като предпочитано място за прекарване на свободното време природна местност, а от втората група избират града или селото, което обичайно обитават. Анализът на анкетата доказва, че участниците в лагера, „измъкнати“ от еднообразието на делника, променят своите нагласи към света.

Гимназията ни е единствена по рода си в Южна и Източна България и привлича кандидатстващи от пет области – Бургаска, Сливенска, Хасковска, Старозагорска и Ямболска. Възпитаниците ни са израснали в различни по големина и етнически състав селища и често не познават родните места на съучениците си. Решихме да им помогнем чрез организирането на клуб „Историята на моето селище“, в който да се научат сами да проучват родното място, да събират и систематизират информация за него. Клубът подпомогна опознаването на различни населени места чрез подготвените от учениците презентации, брошури, табла и информации. В процеса на дейността участниците в клуба се сближаваха все повече.

В продължение на две години учениците от клуба съвместно със съучениците си от клуб „Културни хоризонти“ посещаваха различни институции в Ямбол и областта – Регионален исторически музей – Ямбол, Етнографска къща в стария ямболски квартал „Каргон“, Археологически резерват – Кабиле, Етнографско-археологически музей – Елхово, Държавен архив – Ямбол. Посетиха и няколко постановки на Драматичен театър „Невена Коканова“ и на Куклен театър „Георги Митев“ – Ямбол. Незначителна част от възпитаниците ни бяха посещавали тези обекти и останаха възхитени от видяното, а естественото и непринудено общуване помежду им по време на пътуванията позволи да се опознаят все повече. Много от тях станаха и неразделни приятели въпреки етническите и възрастовите различия.

Организираният през последните години в нашия град Международен маскараден фестивал е несъмнено едно от най-посещаваните културни събития в региона. Нашите ученици не правеха изключение от общата заинтересованост на ямболската общественост към събитието. И те с интерес и възхищение разглеждаха костюмите и се запознаваха с ритуалите, а после нашироко коментираха през междучасията. Тяхното вълнение от „Кукерландия“ предизвика идеята да подготвим малка група от участници, които да се представят на откриването на фестивала през 2014 г. Групата, съставена от представители на различни етноси, непрекъснато се увеличаваше, а с нея и отговорността да се представим добре. Бяхме едно от малкото учебни заведения, включили се във фестивала. Въпреки че подготовката отне изцяло свободното им време, нашите момчета не се оплакаха от умора и непрекъснато се шегуваха помежду си, а накрая си обещаха догодина да се включат отново в шествието. „Кукерландия“ ни зареди с положителни емоции за дни наред, а всички се държаха приятелски и с уважение един към друг, съзнавайки отговорността си с чувство за общност и взаимно разбиране.

Като резултат от работата ни през годините в гимназията се постигна атмосфера на сближаване и сътрудничество между учениците от различните етноси. Децата от малцинствата намериха своето достойно място сред другите, престанаха да се смятат за хора „втора ръка“, а и другите спряха да ги възприемат по такъв начин. Това според нас доказва, че даването на равен шанс на всички български ученици, независимо от етноса, не е само съждение, извлечено от нормативните документи. Стоим също зад твърдението, че работата в извънкласните форми дава възможности и пробужда желание у всеки за изяви, които разкриват богатството на неговата душевност, развиват неговите възможности и го правят съпричастен към цялостния живот на обществото.

Педагогическата ни работа през годините ни навежда на извода, че малцинствените групи в България могат и трябва да бъдат приобщени в по-голяма степен към обществения живот още от ранно детство, като се инициират съвместни прояви междудетски градини, училища, общинскидетскикомплекси, други държавни институции и НПО, за да се открият и развият заложбите на всяко дете от ранна възраст, за да станат те достояние на цялото българско общество, а не да останат в тесния кръг на етническата общност.

Ние ще продължаваме да вървим по този път, даващ според нас положителни резултати, но ще се чувстваме удовлетворени, ако нашите добри практики бъдат последвани, обогатени и актуализирани от повече колеги в страната. Ще се радваме, ако към проблема за интеграцията се подхожда с повече отвореност към различията, с повече любов и грижа към децата от етническите малцинства.

Да се надяваме, че все повече педагози по пътя на личния опит ще се уверят в истинността на твърденията ни и ще ги припознаят като свои.

ЛИТЕРАТУРА

Василева-Груева П., (2013), Типология, роли и поведение на българското, ромското и турското семейство; Обучение на учители за формиране на знания, умения и компетентности за работа в интеркултурна среда – наръчник за учители. София, стр. 210 – 211.

Годишен отчет на ръководителя на клуб „Историята на моето селище“ за учебните 2012/2013 г. и 2013/2014 г.

Годишен отчет на ръководителя на клуб „Културни хоризонти“ за учебните 2012/2013 г. и 2013/2014 г.

Делегирани бюджети в образованието, Семинар, 26 – 27.1 1.2007 г., Търговище.

Заключителен технически доклад на директора за извънкласните дейности през учебната 2008/2009 г.

Колева Ир., (2013), Етнопсихологически модел на образователното взаимодействие; Обучение на учители за формиране на знания, умения и компетентности за работа в интеркултурна среда – наръчник за учители. София, стр.60 – 61.

Управление на образованието (1996). Насоки за организиране на извънкласната и извънучилищната дейност с учениците. №1 – 2.

Национална програма за развитие на училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка (2006 – 2015г.)

REFERENCES

Vasileva-Grueva P., (2013), Tipologiya, roli i povedenie na balgarskoto, romskoto i turskoto semeystvo; Obuchenie na uchiteli za formirane na znaniya, umeniya i kompetentnosti za rabota v interkulturna sr eda – narachnik za uchiteli. Sofiya, str. 210 – 211.

Godishen otchet na rakovoditelya na klub ”Istoriyata na moeto selishte” za uchebnite 2012/2013. i 2013/2014.

Godishen otchet na rakovoditelya na klub ”Kulturni horizonti” za uchebnite 2012/2013 g. i 2013/2014 g.

Delegirani byudzheti v obrazovanieto, Seminar, 26–27.11.2007, Targovishte

Zaklyuchitelen tehnicheski doklad na direktora za izvanklasnite deynosti prez uchebnata 2008/2009.

Koleva Ir., (2013), Etnopsihologicheski model na obrazovatelnoto vzaimodeystvie; Obuchenie na uchiteli za formirane na znaniya, umeniya i kompetentnosti za rabota v interkulturna sreda - narachnik za uchiteli. Sofiya, str.60 – 61.

Upravlenie na obrazovanieto (1996) Nasoki za organizirane na izvanklasnata i izvanuchilishtnata deynost s uchenitsite. №1 – 2.

Natsionalna programa za razvitie na uchilishtnoto obrazovanie i preduchilishtnoto vazpitanie i podgotovka (2006 – 2015.)

2025 година
Книжка 5-6
EARTHQUAKE-RESISTANT INDUSTRIAL WOODEN HOUSING IN TURKEY

Anastasiia Plekhanova, Master’s, Nevnihal Erdoğan

АНАЛИЗ НА ФУНКЦИОНАЛНОСТТА НА TOLANALYST

Петър Горанов, Десислава Георгиева

ИЗСЛЕДВАНЕ НА СТАБИЛНОСТТА НА РАЗХОДОМЕР ТИП IRM 3 DUO

Desislava Koleva, Marieta Yancheva-Popova, Vasil Penchev, Viktor Arsov

ПРОУЧВАНЕ НА ИЗИСКВАНИЯТА ОТНОСНО ОТПАДЪЦИ В ТЕКСТИЛНАТА ПРОМИШЛЕНОСТ

Росица Димитрова, Боряна Илиева-Михайлова, Георги Станчев

Книжка 3-4
DESIGN PRINCIPLES FOR POSITIVE ENERGY DISTRICTS

Peter Kovrig, Dorin Lucian Beu

IMPLEMENTATION OF AN ELECTRONIC HEALTH RECORD FOR OCCUPATIONAL MEDICINE

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Athanasios Thomopoulos, Dimitrios Thomopoulos, Eleni Kromitoglou

SOLVING THE JOB SHOP SCHEDULING PROBLEM – DIFFERENT TECHNIQUES AND PROGRAMMING LANGUAGES

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Eleni Kromitoglou, Stergios Intzes

Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Емилия Лазарова, Веселина Иванова, Ирина Костадинова, Анета Кинева, Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Janneke Camps

Книжка 4
Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ТЮТЮНОПУШЕНЕ ИЛИ ЗДРАВЕ – ИЗБЕРЕТЕ САМИ

Ученически съвет и XII„в“ клас

ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
СКОКОВЕ НА БАТУТ – ЗАБАВНО И ПОЛЕЗНО

Ирена Тенева, Виолета Дряновска

Книжка 5
MODEL OF FOLK HIGH SCHOOL PEDAGOGY FOR ORGANIC AGRICULTURE EDUCATION

Ivan Manolov, Dimo Atanasov, Ewa Stratenwerth, Paweł Kulpa, Martin Nobelmann, Reto Ingold, Henrike Rieken, Hristina Yancheva, Atanaska Stoeva, Peter Mogensen, Sulisława Borowska

Книжка 4
Книжка 3
РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ ОЦЕНЯВАНЕ

Станислава Базитова

Книжка 2
ДА ПОДГОТВИШ ПЧЕЛАР

Петър Петров

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.