Професионално образование
Вход / Регистрация

2016/3, стр. 231 - 238

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Резюме:

Ключови думи:

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова
СОУ „Гео Милев“ – Варна

Новото време и новите условия изискват преразглеждане на конкретните методи и форми на работа в преподаването на руски език като чужд. Крайната цел на обучението по руски език се явява умението на учениците да реагират адекватно в различни ситуации на общуване.

Училищният театър духовно обединява хора от различни поколения: учители и ученици, представители на учебни заведения и родители. Театралните занятия подобряват психологическата атмосфера в учебния процес. Те помагат на децата да се развие логиката, да се освободят от вътрешните задръжки, да въплътят чрез играта несбъднати идеи и мечти, да повярват в себе си. Естетическата задача на театъра е да възпита човек, способен да съпреживява съдбите на другите.

Стремително развиващите се информационни системи не позволяват на учителя да бъде единственият носител на информация. Вчерашните знания бързо остаряват. Постоянно се променят и изискванията към ученика и учителя. Класно-урочната система на обучение вече не отговаря на съвременната концепция на образование, не удовлетворява изискванията на обществото.

Най-важната задача, стояща пред учителя днес, е развитието на детето, неговото естетическо възпитание и чуждият език, като дисциплина, играе при това немаловажна роля. Влизайки в европейския свят и преустройвайки системата на образование по европейски стандарти, ние трябва да помним, че днешният учител трябва да съвместява няколко педагогически специалности, сред които непременно трябва да бъдат такива, които са свързани с творчество и театрална педагогика.

Театралната педагогика представлява особена педагогическа технология, насочена към развитието на творческите способности на учащите се. Използването на методите на театралната педагогика в училище позволява да се реши достигането на крайния продукт в резултат на колективна творческа дейност. А всички знания, придобити в хода на работа над театралния проект, изискват незабавното им прилагане на практика.

Театралната педагогика позволява съществено да се измени обикновеният училищен урок, да се трансформират неговите учебно-възпитателни цели и да се обезпечи активна познавателна позиция на всеки ученик.

Театралната педагогика в общообразователното училище, разбира се, се опира на играта. Играта – това е велик познавателен процес. Обаче играта тук е условие необходимо, но не достатъчно. Когато говорим за театрална педагогика, то първо имаме предвид игра с образи. Играта с образи не е задължително роля. Може да послушаме музика и да превърнем музикалния образ в изобразителен или да го изразим в танц. И това също ще бъде игра с образи. Педагогическата практика показва, че децата най-много обичат да играят с театрални кукли, да импровизират, да играят спектакли.

Куклен театър

Играейки с театрална кукла, детето от лицето на героя разказва за своите мисли, чувства, с помощта на куклата то може да изрази своите собствени преживявания. Играейки с куклите, взаимодействайки с други хора, плахите деца започват да общуват със своите връстници, започват да се държат по различен начин и в зависимост от ситуацията проявяват настойчивост.

„Театър-експромт“

Това е много емоционална по характер и лесна за децата задача, която води към работа над драматургията на произведението. Какво означава думата „експромпт“? Експромт (от латински) – „готов, бърз“.

За такива театрални спектакли никой не се подготвя предварително. Действието се развива на едно място. Избира се кратка приказка или история и се прочита на глас един-два пъти „зад кадър“, а артистите инсценират чутото. Поведението на „актьора“ е свободно, той само изобразява действието на персонажа. „Артистите“ получават картички с роли и изпълнителите се канят на сцената. Разказвачът чете текста ясно, прави паузи, достатъчни за изпълнението на действията. „Актьорите“ се появяват последователно, изпълняват всичко, за което се говори в текста. Те не говорят, само издават различни звуци.

„Оживете картината“

Това е много интересна задача. Тя включва в себе си комплекс от умения и навици, придобити в процеса на обучение, позволяващи да покажат своя персонаж в зависимост от мястото и времето на действието, неговите желания.

Учениците разглеждат внимателно репродукцията на картината. Отначало те изобразяват картината, без да говорят. Когато чуят репликата на учителя „Оживете картината“, учениците я „озвучават“, т.е. произнасят няколко реплики от името на персонажите.

Учителят задава тема или ситуация, след което групата пристъпва към обсъждане на сюжета, разпределяне на ролите, създаването на диалози, ако е необходимо, подбират реквизит и организират пространството. Учениците отначало трябва да „продемонстрират диалога“, без да говорят, а след репликата на учителя „Оживете картината“ те трябва да я „озвучат“, т.е. да озвучат зададената ситуация, а класът в това време следи колко естествено звучи речта. Времето за подготовка е 3 – 5 минути. Всяка група „оживява диалога“ пред класа.

„Масови сценки“ – етюди-импровизации

Този вид упражнение вече окончателно извежда учениците към драматургията като към професионална работа.

Етюдите са крайният резултат от свободното творчество на учениците в рамките на определени теми, ситуации, сюжети, предлагани от учителя. Подготовката за такива етюди изисква повече време и материал.

Театралните етюди могат да се създават също така по предварително прочетен текст, художествен или публицистичен, по епизод от игрален филм (или мултипликационен) или по текст на дадена песен.

Драматизацията създава условия за развитие на всички видове речева дейност – слушане, четене, говорене и писане. Може да се използва като средство за мотивация и повишаване интереса при изучаването на чужд език.

Какво представлява един урок с елементи на драматизация? Основното методическо съдържание е комуникативността. Ако искаме да научим ученика да общува на чуждия език, то трябва да създадем такива условия за общуване. А това означава, че обучението трябва да е организирано така, както в действителност хората общуват помежду си.

Работата върху изразителното четене на художествен текст развива въображението на децата, стимулира ги за правилен изказ.

Театрализация на песни

Текстът на такива песни се запомня леко и бързо. Такъв вид работа спомага за преодоляване на езиковата бариера, за бързото запомняне на нова лексика и прави часа весел и незабравим. Ако текстът на избраната от вас песен е сюжетен и по лексико-граматичния материал съответства на изучаваната тема, такава песен може да се използва като аудиотекст в часовете по руски език в различни задачи.

– Песента се прослушва един път без зрителна опора, втори път – със зрителна опора. След това се обсъждат съдържанието на песента и езиковите трудности. Класът се разделя на отбори и всеки отбор получава лист с отделните куплети от песента. Слушайки песента трети път, отборите събират и възстановяват целия текст.

– Учениците получават текста на песента с пропуснати думи, слушат песента и вписват пропуснатите думи. След това песента се разучава.

– Изобразяване на песента. Учениците слушат песента и изобразяват с движения това, за което се пее, а след това разказват какво са изобразили. Назовават героите от песента, четат думите на отделните герои.

– Изпълнение на сюжета на песента. Учениците, облечени в подходящи костюми, пеят и изпълняват сюжета на песента.

В театралните постановки могат да участват всички ученици независимо от различното ниво на владеене на езика. Драматизацията на руски език носи положителен емоционален опит, развива творческите способности на децата, обогатява личността, възпитава интерес към руския език и към руската култура. Играта в театъра за детето не е само средство за самоизразяване, но и начин за саморазвитие.

Театралните занятия спомагат да се развие логиката у децата, да се освободят от вътрешните задръжки, да изразят в конкретен образ чрез играта несбъднати идеи и мечти.

Театралната постановка на руски език е сериозна мотивация за неговото изучаване, тя спомага за създаване на езикова среда, близка до естествената. Занятията с театър задействат всички ресурси на детето – от собствената му воля до собственото му тяло. Освен това детето преоткрива себе си – разбира, че може да владее собствения си глас, че текстът звучи съвсем не така, както го е разбирало преди това, започва да се движи по-различно. Практиците на театъра отбелязват, че най-добрият начин за запомняне на текста е „на крака“, т.е. когато актьорът не седи пасивно на масата, а ходи по сцената, съединявайки реч с движение. Този принцип на работа може да бъде сравнен с методиката на изучаване на чужд език. Учениците стават по-уверени в умението си да използват руския език като средство за общуване и желание да усъвършенстват своите знания.

Театралните занятия подчертават индивидуалността и неповторимостта на човешката личност независимо от това къде се намира тази личност – на сцената или в залата.

На съвременния учител са необходими такива обучаващи технологии, които да възпитават у децата умения и стремеж постоянно да преоткриват себе си в обкръжаващата ги действителност. Когато децата участват в спектакъл, те се учат да слушат, да чуват, да общуват и да се разбират един друг.

Театрализираните уроци са привлекателни с това, че внасят в класната стая празнична атмосфера, настроение, децата могат да проявят самоинициатива, спомагат да си изработят комуникативни умения.

Забележителният свят на спектакли, песни, игри, импровизации може да помогне на учителя при формирането и разитието на езиковата компетентност на учениците, за тяхното естетическо възпитание и развитие на творческите им способности.

Огромната ролята на театъра може и е необходимо да се използва за популяризиране и изучаване на руския език и руската култура.

За нас, педагозите, е много важно в днешния наситен с информация и нови технологии свят детето да може да опознае радостта, свързана с преодоляването на трудности в общуването, да преодолее неуверенността у себе си и изразявайки своето отношение към доброто и злото, да съхрани способността си да опознае света с ум и сърце.

Ние, преподавателите от СОУ „Гео Милев“ – Варна, сме уверени че имаме всичко, което ни е нужно: море от емоции, достатъчно оптимизъм, нужното въображение и фантазия и частица смелост.

Ние прекрасно работим всички заедно и с всяка нова стъпка разбираме, че творим нещо уникално! И това е то, ТВОРЧЕСТВОТО!

Приложение 2

Пособие, предназначено да помогне на учителите и преподавателите по руски език като чужд, на учениците и студентите, на децата и техните родители, ги въвежда в удивителната страна на театъра. То е създадено от авторите на настоящия текст и представя методически материали за използване на различни театрални техники в часовете по руски език като чужд.

В учебното пособие е събран натрупаният многогодишен опит на учителите по руски език от СОУ „Гео Милев“ – Варна, в използването методите на театралната педагогика в обучението по руски език като чужд.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.