Професионално образование
Вход / Регистрация

2020/2, стр. 173 - 178

АЛТЕРНАТИВЕН НАЧИН ЗА ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

Резюме:

Ключови думи:

С влизането на България в ЕС има стремеж да се приближим до структурата на образованието в другите европейски страни. Това наложи да се търсят съвременни реформи както във формата и начина на финансиране, така и в структурата на образованието. Започна да се акцентира и залага на по-добро професионално образование, но с национален привкус. Излезе на преден план и неадекватнoстта на учебните планове и учебното съдържание по професионална подготовка. През 2010 година МОН съвместно с министерството на икономиката на Германия и институции от Румъния и Италия започна разработването на нови учебни програми по избрани професии: „Системен програмист“, „Готварство“, „Газова техника“. След година работа не се достига до сближаване на позициите и единност в системите, а имаше и липса на достатъчен капацитет на екипите. През март 2013 г. се даде рестарт на Development and Alignment of Bulgarian Standards of Qualification for the Sectors Tourism and ICT, като целта бе да се създаде модел за целия ЕС за разработване на компетентността матрица за професионално образование – под вещото ръководство на Уве Грубер и методическата подкрепа на експерти от дирекция „Професионално образование“ към МОН и от Националната агенция за професионално образование и обучение (НАПОО), специалисти от ИКТ клъстер „Пловдив“, БАИТ и БАСКОМ и водещи преподаватели се създаде структурна рамка, която бе представена в Дъблин на Сесията на комисията по образование към ЕС и бе приета като единна. Успоредно с работата по основната рамка се разработиха и учебните планове по професиите „Системен програмист“, „Готварство“ и „Газова техника“, които след година бяха утвърдени и влязоха в сила както в България, така и в други държави от ЕС. Именно по това време, 2016 година, група по инициатива на отрасловите организации БАСКОМ и БАИТ инициира и започна работа по програма за нова професия в направление „Компютърни науки“ – „Приложен програмист“. След година работа екипът бе готов с учебен план и съдържание по новата професия. От 2017 стартира и прием по новата професия в 19 паралелки в страната. От 2017 бе утвърдена Национална програма „Обучение за ИТ кариера“ със скромен бюджет. След няколко срещи октомври месец 2017 започна записването и от 01.11.2017 г. обучението започна.

Обучението се извършва в професионални гимназии и училища, в които е налице необходимата материално-техническа база в съответствие с Държавния образователен стандарт за придобиване на квалификация по професията „Приложен програмист“, и се подпомага от 5 центъра, обособени към съответните училища, както следва:

Правец – към Професионалната гимназия по компютърни технологии и системи – гр. Правец, и Техническия университет – София;

Русе – към Професионалната гимназия по електротехника и електроника „Апостол Арнаудов“ – Русе, и Русенския университет „Ангел Кънчев“;

Пловдив – към МГ „Акад. Кирил Попов“ и Пловдивския университет „Паисий Хилендарски“;

Бургас – към Професионалната гимназия по електротехника и електроника „К. Фотинов“ и Университета „Проф. д-р Асен Златаров“ – Бургас;

София – към Технологичното училище „Електронни системи“ и Техническия университет – София.

Засилен интерес имаше от ученици от математическите и езиковите гимназии, както и от ученици, които са започнали други не дотам атрактивни професии. Регистрираха се над 1000 ученици и след провеждане на тест за мотивацията на учениците да се занимават професионално с програмиране, се стартира 935 ученици, всички десетокласници. Основният модел на Програмата е създаване на пет основни центъра – София, Пловдив, Бургас, Русе и Правец, и изнесени обучения в другите градове със засилен интерес и развит ИТ сектор.

Първата година – 2017/2018 учебна година, освен в тези центрове обучение се провеждаше и в още 21 населени места – Пазарджик, Велинград, Кърджали, Разград, Хасково, Варна, Сливен, Смолян, Панагюрище, Дупница, Монтана, Враца, Плевен и др. Което показва големия интерес и обхват на Програмата. Всички бяха разпределени в 33 групи, като имаше групи от 6 души, но имаше и от 50 ученици в София. Тъй като Програмата покрива разходите за пътни и настаняване, се търсеше максимална оптимизация на разходите. След първите модули започнаха да отпадат значителна част от обучаемите, което наложи след приключване на IV модул да осъществим обратна връзка както с оставащите да се обучават, така и с отпадналите. Профилът на оставащите се оформи като ученици силно мотивирани и с висока обща култура, както и с високо ниво на математическа компетентност. Това са ученици от математически гимназии или с математически профил. Основни причини за отпадането от НП са (от 42% отговорили): поради слаби резултати – 54% (209), непосещаване редовно на занятията – 8% (34), и неявяване на първи модул – 25% (95), предварителна неяснота за естеството на Програмата – 4% (19), трудно съвместяване на ангажименти – 5% (23) и транспортни причини – 2% (8). Подобно изследване ще проведем и след приключване на втория випуск.

Друго сериозно предизвикателство, бе и кадрово осигуряване – сключени са договори с 36 учители, които са преминали обучение и са с регистрация в електронната платформа на НП, сключени са договори с 8 координатори и 5 технически лица за методическо и техническо осигуряване на дейностите. Проблемите, които се очертаха, бяха: ниската подготовка на преподавателите и липсата им на реална представа за пазара на труда и дейностите в ИТ фирмите, които са много динамично развиващи се. Това наложи и наемане специалисти (където е възможно) от ИТ бранша. Това и едно от предимствата на Програмата, че даде възможност като преподаватели да влязат и хора от бизнеса. За допълнителна подготовка през първата година на НП се осъществиха за сметка на Програмата 3 обучения, които вдигнаха нивото на преподавателите. Учителите, които преминаха обучението, предложиха и съответно идеята им прерасна в нова програма да се премине обучение в конкретни фирми.

Третото предизвикателство беше подготовката на материалите за обучението. За първите два модула се възползвахме от апробирани и разработени материали на един от членовете на БАСКОМ, който ги преработи за нуждите на Програмата. Впоследствие се формираха екипи от хора от бизнеса и преподаватели и се разработиха на този принцип учебни материали, много близки до практиката. Поради това, че се реализират за първи път и като начин на разработка, и като методическа последователност, се остави време да се получи обратна връзка от преподаващите. След което материалите се коригираха, за да са коректни. В много от задачите за самостоятелна работа, която заема 50% от подготовката, се направиха многостепенни подсказки. Имаше смяна на последователността на някои теми с цел по-доброто възприемане. Всички материали са на разположение на учителите и учениците в онлайн платформата, която след приключване на пълния курс ще е достъпна и до всички обучаващи се в направление „Компютърни науки“, а защо не и на всеки, който иска, да се самообучава и повишава квалификацията си непрекъснато. Така разработеното учебно съдържание е лесно за коригиране и допълване.

Особеността при осъществяване на подготовката на материалите и при управлението на НП бе, че за първи път се работи в споделени среди и с виртуални екипи. Това е абсолютно новаторски подход в образованието, а може би в доста други сфери. Напасването на екипите не бе лесна задача в новия ни обществено-икономически живот. За което трябва да изкажем благодарност на всички участници в Програмата, а те са над сто души. Осъществяването на самото обучение става в извънучебно време – съботно-неделно и по време на ваканциите. Това натоварва учениците, но за силно мотивираните се оказва, че този проблем не е съществен. В новата динамика на живот, учене и работа това е една от характеристиките, които ИТ фирмите ценят високо.

Самото обучение се осъществява, като материалите по обучението са достъпни на системата Moodle, която има възможност освен да се качват учебните материали, но и да се тества създаването на софтуер. Обучението има хибриден характер – учениците имат достъп до съдържание, както е характерно за дистанционното обучение, но поради характера на преподаваното знание по програмиране не може без указанията и преподаването на живо, т.е. в присъствена форма. Учениците при обучение по програмиране е необходимо да осмислят процеса на действия и мислене, което не може да се осъществи без указанията на преподавателите. Това налагаше и добра методическа подготовка на преподавателите.

В началото имаше много въпроси от страна на ВУ – каква е тяхната роля в НП. Тя намери отговор в началото на третата година, където силите и възможностите на екипите се изчерпаха. Т.е. предметите и високото ниво на съдържание ни принудиха разработването да се осъществи от специалисти от ВУ съвместно с бизнеса. Другият момент бе подготовката в методически аспект на преподаващите. На специалистите от фирмите им липсваха методическите подходи към преподаване на учениците, а на учителите им липсваше представата от заданията, които бяха предоставени от фирмите за решаване в занятията.

В началото на последния за първата година IV модул – „Увод в алгоритми и структури от данни“, останаха 17 града, 19 групи, от тях 12 групи са изнесени с 365 ученици с кадрово осигуряване от 41 специалисти. След последния изпит проведен на 01.09.2018 остават точно 300 ученици. За учебната 2018/2019 година желаещите да се обучават по НП, са с почти същите параметри – 806 стартирали ученици, които започват обучението си в началото на ноември 2018 г. в 23 града в 33 от тях 22 изнесени групи. Все още не е приключила учебната година, но останали за втора година са около 350 ученици. Обучението се осъществява модулно в извънучебно време. Общо модулите за трите години са 13, всяка година по 4 и производствена практика на конкретно работно място, която се осъществява в подходящи фирми.

За учебната 2019/2020 година стартира обучението на 521 ученици. Разликата спрямо първата година е значителна, но трябва да се отчетат два факта. Първо, приемът на ученици в професионално направление „Компютърни науки“ за тези две години се е удвоил. Второто е, че учениците, които се записват, вече са наясно с ангажимента са в Националната програма.

Трите съществени проблема с подготовка на материали за обучение, с осигуряване на подготвени преподаватели и със стажовете на учениците се задълбочават. Ангажиментът на бизнеса не се осъществява в този размер, който се очаква. С голям ентусиазъм на отделни специалисти и фирми се решават.

Предимствата на този начин на обучение са следните.

1. Материалите за обучението се разработиха от група експерти, работещи в ИТ сектора, съвместно с преподаватели от средните и висшите училища.

2. Разработените учебни материали са изцяло са на разположение на учениците. Използва се платформа, базирана на Moodle, чрез която се осъществява преподаването, и Jude система за проверка на разработвания софтуер. Разработваните проекти от учениците по някои от модулите се „качват“ в системата и са видни както за водещия преподавател, така и от координаторите по центрове и експертите, на които им е даден достъп до системата.

3. Записването в професионалното обучение става доброволно и осъзнато от учениците. Подборът на курсистите се осъществява чрез входящ тест, които се използва при постъпване на работа в някои ИТ фирми. Целта на теста е да се идентифицират желаещите и те покажат мотивация за учене на програмиране.

4. Посещението на присъствените занятия не са строго задължителни, но учениците осъзнават, че материята е трудна за самостоятелно научаване. Има много процеси и алгоритми, които изискват да се обяснят от специалист. Учениците осъзнават необходимостта от посещаването на занятията.

5. Обхваната е цялата страна. Има пет основни центъра – София, Правец, Русе, Пловдив и Бургас. А към тях има и изнесени центрове (групи) в над 20 населени места, в това число и малки, като Чепинци, Велинград, Козлодуй и други. Това осигурява равен достъп до обучение на всички желаещи.

6. Има работа на конкретно работно място. Партньорите по националната програма макар и трудно осигуряват провеждането на стаж във фирми от софтуерния бранш.

7. С изключително малък финансов ресурс се постига значителна принадена стойност.

8. Създава се модел у учениците за учене през целия живот.

9. Разработените материали са достъпни до всички учители и ученици, които се обучават в тази професия или искат да се самообучават.

Недостатъци

1. Голямата натовареност. Освен основното обучение Програмата създава допълнително натоварване.

2. Занятията се осъществяват в извънучебно време – основно в съботно-неделно време и по време на ваканциите. По този начин остава малко време за почивка и подготовка на ангажиментите за редовните учебни занятия.

3. Затруднение имат и учениците, които живеят в малки населени места в които няма възможност за формиране на групи.

Изводът, който се налага, е, че трябва да се търсят алтернативни начини на образование. Необходима е по-голяма гъвкавост в предлагане на такива. За целта освен финансови ресурси, които са сравнително по-малки, е необходимо да има подготвени специалисти от бизнеса, които да влизат в часове, и преподаватели, които са запознати с дейностите във фирмите. От така изброените предимства и недостатъци е видно, че предимствата са значително повече. Моделът може да се мултиплицира и в други професионални направления.

Благодарности. Специална благодарност на министъра на образованието в България, който даде възможност да се покаже, че пирамидата на професионалното образование може да се обърне. От прием на немотивирани и професионално неориентирани ученици към осъзнат избор на силно мотивирани ученици, които отдават сили, време и средства, за да се образоват. Повече информация за НП на сайта: https://it-kariera.mon.bg

БЕЛЕЖКИ

1. НП „Обучение за ИТ кариера“ – mon.bg

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.