Професионално образование
Вход / Регистрация

2014/5, стр. 527 - 536

ЧОВЕШКИТЕ РЕСУРСИ – КОНКУРЕНТНО ПРЕДИМСТВО

Резюме:

Ключови думи:

След средата на XX век науката за управление на човешките ресурси (ЧР) навлезе в период на бързо развитие. Този факт не е случаен. Както казва световноизвестният авторитет в областта на стратегическия мениджмънт на производителността д-р Дейвид Нортън, ако преди 20 години зад 80% от пазарната стойност на компаниите стояха материалните активи, то днес 80% от активите са нематериални и се отнасят до ценности като знания и умения на служителите1). Във връзка с формулиране на предизвикателствата пред управлението на човешките ресурси в Европа през 2007 година е проведено авторитетно проучване от Бостънската консултантска група, съвместно с Европейската асоциация по управление на персонала на тема „Бъдещето на човешките ресурси в Европа – ключови предизвикателства до 2015 година“2). Идентифицирани са пет важни предизвикателства: превръщане в учеща организация, управление на демографията, управление на таланта, управление на промяната и културните трансформации, управление на баланса между деловия и личния живот (2, стр.66). Човешкият фактор обединява материалните, финансовите и информационните ресурси във всяка организация. Глобалната конкуренция, икономиката, базирана на знанието, развитието на информационните и комуникационните технологии променят изискванията към професиите. С решение №12 от 10.01.2014 г. на МС в съответствие с новите реалности в България е приета Национална стратегия за учене през целия живот. Тя определя стратегическата рамка на държавната политика за образование и обучение в периода 2014 – 2020 г., насочена към постигането на европейската цел за интелигентен, устойчив и приобщаващ растеж.

Отличителен белег на българската стратегия за учене през целия живот е цялостният подход, като по този начин се обхващат всички области на ученето. Стратегията е адресирана до предучилищното възпитание и подготовка, общото училищно образование, професионалното образование и обучение, висшето образование, продължаващото обучение на възрастни, валидирането на резултати от неформалното обучение и самостоятелното учене.

Отговорността на училищната организация по отношение на човешките ресурси е по-висока в сравнение с всяка друга организация. От една страна, училищната организация създава човешки ресурси за различните сфери на икономиката, а от друга страна, тя трябва да поддържа непрекъснато актуално качество на своите човешки ресурси – педагогическите специалисти, за да изпълни успешно основната си мисия.

В настоящия момент училищният мениджър – директорът, управлява в условията на сложна вътрешна и външна среда. Дълго продължаващият преход към пазарно стопанство, негативните икономически тенденции, обусловени от кризата, демографският срив, социалната несигурност, предизвикваща негативизъм и недоволство у хората, са реалната среда, в която управлява българският училищен директор.

Затрудняващ фактор е и нормативната уредба, която се характеризира с „…липса на стандарти за първоначална подготовка, за надграждаща квалификация, за контрол на качеството на труда и за контрол на предлаганите обучения за преквалификация“3) на педагогическите кадри. Посочените трудности могат да провокират тактическо, конюнктурно, насочено към действия за оцеляване управление, в т.ч. и формално отношение към управлението на човешките ресурси.

Въпреки посочените проблеми в ДТГ „Димитър Хадживасилев“ управлението на качеството на човешките ресурси е част от системата за управление на качеството. Управлението на човешките ресурси в Търговската гимназия се основава на разбирането, че хората са ключов фактор за осигуряване на конкурентни предимства. Изграждането на взаимоотношения, базиращи се на ценности като доверие и професионализъм, е основен елемент в работата на ръководството на училището, насочен към отделната личност, към екипната работа и към изпълнениена задачите и целите, стоящи пред нашата училищна организация. Целта на разработката е да покаже, че умелото интегриране на дейностите по изпълнение на функциите по управление на човешките ресурси в единна система е гаранция за превръщане им в конкурентно предимство, което непрекъснато прибавя нови конкурентни предимства за училищната организация.

Методика на изследването

За изследване на ефектите от приложените практики по управление на човешките ресурси в Търговската гимназия са използвани статистически данни, анкета и сравнителен анализ на стойностите на следните показатели по критерии, както следва:

– Ангажираност на учителите с допълнителни дейности

– Повишаване на квалификацията на учителите

– Удовлетвореност на учителите (в степен, по-висока от „добра“)

– Постижения на Търговската гимназия.

Сравнителният анализ по посочените показатели е извършен по данни, отнасящи се за една година преди окончателното въвеждане на системата за управление на човешките ресурси и две последователни години след въвеждането є. Предвид различния брой на учениците и учителите в тези три последователни учебни години в сравнителната таблица са показани относителни стойности на някои от тези показатели.

Нормативна рамка

В „Стратегия за развитие на ДТГ „Димитър Хадживасилев“ 2010 – 2015 година“ като стратегически приоритет сме определили „капацитет на човешките ресурси за постигане на целите на ДТГ“ (5, стр.35).

Вътрешноучилищната нормативна уредба е необходимо условие за успешно организиране на дейността на гимназията. В Търговската гимназия въпросите, свързани с управление на човешките ресурси, са регламентирани в следните вътрешноучилищни нормативни актове: Правилник за дейността на Търговската гимназия; Правилник за вътрешния трудов ред; Правилник за безопасни и здравословни условия на труд; Вътрешни правила за управление на човешките ресурси в Търговската гимназия; Вътрешни правила за работната заплата в Търговската гимназия; Методика за проучване на удовлетвореността на заинтересованите страни.

Система за управление на човешките ресурси в Търговската гимназия

В Търговската гимназия е нормативно установена и реално действаща система от дейности за реализация на следните основни функции по управление на човешките ресурси:

– Създаване и поддържане на безопасни и здравословни условия на труд.

Дейностите, свързани с тази функция, и отговорните лица за изпълнението са регламентирани в Правилника за безопасни и здравословни условия на труд в ДТГ. Правилникът се актуализира в съответствие с измененията на законовите и подзаконовите нормативни актове. Отговорните лица преминават през периодични обучения, а всички работещи и учещи в Търговската гимназия биват задължително инструктирани във връзка с тяхната безопасност. Перманентно се следи за поддържане на здравословни параметри на работната среда и нормална хигиена във всички работни и учебни помещения.

– Прогнозиране и планиране на човешките ресурси. Анализ и проектиране на длъжностите.

Изпълнението на тези функции става въз основа на Вътрешните правила за управление на човешките ресурси в Търговската гимназия.

Длъжностното разписание на Търговската гимназия се изготвя в съответствие с нормативно определените стандарт и форма в Списък-образец №1 за всяка учебна година. Длъжностното и поименното щатно разписание се актуализират в следните случаи:

– промяна на числеността на персонала, произтичаща от промени в обема на работата;

– промяна на длъжностите, произтичаща от промени в характера и съдържанието на работата;

– промени в нормативната база.

– Набиране и подбор на персонала.

Съгласно Вътрешните правила за управление на човешките ресурси в Търговската гимназия трудовото правоотношение възниква след подбор по документи и попълване на въпросник, утвърден със заповед на директора на училището. Оценяването на кандидатите се осъществява от комисия, назначенаот директора на училището, по критерии и показатели, утвърдени със заповед на директора. Комисията изготвя протокол за извършеното оценяване. Директорът сключва трудов договор с кандидата, получил най-висока оценка от комисията.

При резултат от оценяването до 80% от максималната възможна оценка директорът предлага срочен трудов договор. При резултат от оценяването 80% и по-висок от 80% от максимално възможната оценка на кандидата се предлага постоянен трудов договор.

– Обучение и развитие на персонала.

Дейностите по изпълнение на тази функция също са регламентирани подробно във Вътрешните правила за управление на човешките ресурси в Търговската гимназия.

За въвеждане на новопостъпилите учители отговарят съответно главен учител и председателят на предметната група, в която е разпределен новопостъпилият учител. За въвеждане на новопостъпили служители от непедагогически персонал отговаря помощник-директорът по административно-стопанската дейност. За въвеждане на новопостъпилите лица отговорните за въвеждане служители изготвят програма, която се изпълнява след утвърждаване от директора. Това става в тридневен срок от датата на постъпване на работа на новоназначеното лице. Повишаването на квалификацията се осъществява на следните равнища: училищно, регионално, национално и международно. Квалификационната дейност има за цел усъвършенстване на професионалните умения, както и промяна и развитие на професионалните нагласи и ценности. Формите на работа за повишаване на квалификацията могат да бъдат: семинар, проблемна група, практикум, тренинг, лектория, научно-практическа или методическа конференция.

Педагогическите кадри, придобили професионално-квалификационна степен, имат право да ръководят дейности за повишаване на квалификацията на училищно равнище.

Финансирането на процесите по квалификация на персонала се осигурява в рамките на бюджета на училището – от собствени приходи, дарения и чрез самофинансиране.

В Търговската гимназия председателите на методическите обединения и помощник-директорът по учебната дейност подготвят годишен план за квалификационна дейност, който се приема от педагогическия съвет и се утвърждава от директора.

Всеки служител се запознава своевременно с всички промени в нормативната база, касаеща неговата професионална реализация, и следи ежедневно промените и новостите в сферата, в която работи. В сградата на Търговската гимназия, във всяко работно и учебно помещение, има достъп до интернет и всеки служител има право да ползва актуална нормативна уредба. Преките ръководители и директорът помагат в професионалната реализация на своите служители и следят за тяхната квалификация.

Кариерното развитие на учителите е процес на усъвършенстване на компетентности при последователно заемане на учителски длъжности, както следва: „младши учител“, „учител“, „старши учител“, „главен учител“.

Всеки педагогически специалист в ДТГ разработва и осъществява личен план за професионално развитие. Чрез него се свързват в логическа връзка общите цели на училищната организация с конкретните цели, резултатите и дейностите с обективно проверими индикатори за наблюдение, източници на информация за проверка, предположенията и предпоставките.

Планът се изготвя въз основа на метода на логическата матрица по следния модел (фиг.1).

Логическа матрица за изготвяне на личен план за професионално развитие:

Интервенци-онналогикаОбективнопроверимииндикаториИзточницинаинформацияиначининапроверкаПредпостав-ки/рисковеОбщацелКакваестратегическа-тацелнаДТГ?Коисаключови-теиндикатори,покоиторазби-рате,чеобщатацелсереали-зира?Каквисаизточ-ницитенаинформациязатезииндика-тори?-КонкретницелиКаквиконкретницелисипо-ставяте,задаиматеприноскъмпостиганенаучилищнатацел?Коисаиндика-торите,коитопоказват,чеВашитекон-кретницелисапостигнати?Каквисаизточницитенаинформациязаконкретнитеиндикаториипокакъвначинщеполучитеинформация?КоифакторииусловияизвънВашаталичнаотговорностсанеобходими?Каквирисковесъществуват?ОчакванирезултатиПосочетерезул-татите,коитощесаналицеследпостиганенаВашитекон-кретницели.Какизмерватерезултатите?Каквисаизточницитенаинформациязапостигнатитерезултати?КаквивъншниусловиясанеобходимизапостиганевсрокнаВашитерезултати?Ималирискове?ДейностиФормулирайтеключовитедей-ностиповсякавашаконкретнацел.КаквиресурсисаВинеобхо-дими?–наличнониво;–нанивоучи-лище.Каквисаиз-точницитенаинформациязавашияличеннапредък?Каквисанеобходими-тепредпостав-ки,предидазапочнетеизпълнениетонаплана?

Фигура 1. Модел за изготвяне на личен план за професионално развитие

Процесът на изготвяне на личните планове за професионално развитие е повод за комуникиране на целите на училищната организация, което допринася за тяхното по-добро осмисляне и приобщава към изпълнението. Съпричастността към целите се засилва, защото всеки има самочувствие за своя личен принос. Споделянето на ценността на общите цели засилва вътрешната интегративност на училищната организация и увеличава позитивността на училищната организационна култура. Това мотивира активността на членовете на училищната общност.

– Оценяване на трудовото представяне, мотивиране и заплащане на труда. Оценка на изпълнение на длъжността се извършва с цел оптимизиране на дейностите и резултатите от тях, вземане на решение за превръщане на срочен трудов договор в трудов договор за неопределено време и при определяне на допълнителни възнаграждения и парични награди. Основни форми на оценка на изпълнението на длъжността в Търговската гимназия са самооценка със задължение за отчет и оценка от атестационна комисия.

Самооценка със задължение за отчет извършва всеки служител в ДТГ в следните срокове: педагогически персонал – от 1 до 20 февруари и от 5 до 25 юни; непедагогически персонал – 10 – 20 декември.

Оценка от атестационна комисия се извършва веднъж годишно и при необходимост от вземане на решение за превръщане на срочен трудов договор в договор за неопределено време и при определяне на някои допълнителни трудови възнаграждения и парични награди.

Самооценката и оценката от атестационна комисия се извършват по критерии и показатели, определени за педагогическия персонал в Правилника за дейността на гимназията, а за непедагогическия персонал – във Вътрешните правила за работна заплата. Отчетите за самооценката се представят, както следва: учителите от всяко методическо обединение – на председателя на методическото обединение. Служителите от непедагогическия персонал – на съответния пряк ръководител, съгласно организационно-управленската структура на Търговската гимназия, разписана в Правилника за вътрешния трудов ред на училището. Лицата на пряко подчинение на директора: главни учители, педагогически съветник, помощник-директори и главен счетоводител – на директора. Отчетът за самооценка се представя на прекия ръководител в писмена форма след изслушване от прекия ръководител и отчитащите се пред същия ръководител. Ръководителят, отговорен за приемане на самооценката, изготвя заключение (изводи и препоръки) по всеки представен отчет. Оценяването на педагогическата дейност на учителите при наблюдение на учебен час се извършва по критерии и показатели, определени във Вътрешните правила за управление на човешките ресурси в Търговската гимназия.

Основната месечна работна заплата на педагогическия персонал е възнаграждение за изпълнението на нормата преподавателска работа и другите трудови задължения, присъщи за длъжността, в съответствие с уговорената в индивидуалния трудов договор продължителност на работното време.

Брутната работна заплата на персонала на ДТГ включва следните допълнителни трудови възнаграждения:

– за придобит трудов стаж и професионален опит;

– за професионално-квалификационна степен, свързана с изпълняваната работа на педагогическия персонал, или за образователна степен „доктор“ или „доктор на науките“, която е свързана с изпълняваната работа;

– за „учител в ДТГ“ – за качествено изпълнение на педагогическата работа в гимназията. Възнаграждението се изплаща само по време на учебните занятия и ако лицето няма наложено дисциплинарно наказание. Със заповед на директора на гимназията това допълнително трудово възнаграждение може да бъде отнето за определен срок във връзка с констатирано некачествено изпълнение на служебните задължения;

– за официални празници или за началото на учебната година – получава се до три пъти годишно, в общ размер до една основна заплата за съответната категория персонал, в рамките на годишния бюджет на училището и пропорционално на реално отработеното време, съгласно Колективния трудов договор и Вътрешните правила за работна заплата в училището;

– за лекторски час (над норматива на учителя);

– за проверка на изпитни материали от външно оценяване и олимпиади;

– за консултиране на родители и ученици и водене на училищната документация на паралелката (получава се от класните ръководители);

– за постигнати резултати от труда – през учебната година се изплаща на педагогическия персонал в училище въз основа на оценяване, извършено по показатели и критерии, определени в Правилника за дейността на гимназията.

Допълнителните трудови възнаграждения са свързани с извършване на допълнителни дейности или с качеството на трудовото представяне, с цел мотивиране на активността и отговорността за качествена работа и високи резултати.

Резултати от внедрената система за управление на човешките ресурси в Държавна търговска гимназия „Димитър Хадживасилев“ – Свищов

Критерии/показателиУчебнагодина2011/20122012/20132013/20141.Ангажираностнаучителитесдопълнителнидейности(относителендялв%)1.1.Работещипопроекти1634481.2.Работещивпостоянникомисии(ПК)2097971.3.РаботещивповечеотеднаПК1850801.4.Провеждащиизвънкласнидейности(ИД)4355561.5.ПровеждащиповечеотеднаИД314242.Повишаваненаквалификациятанаучителите(относителендялв%)2.1.Учителиспрофесионално-квалификационнастепен7679882.2.Участваливъввъншнаквалификационнадейност114882.3.Участваливъввътрешноучилищнаквалификаци-оннадейност100100100

Видно от статистическата информация, представена в сравнителната таблица (фиг. 2), могат да се направят следните изводи.

– В сравнение с годината преди окончателното въвеждане на системата за управление на човешките ресурси в Търговската гимназия (2011/2012 учебна година), в следващите две последователни години е налице повишаване на ангажираността на учителите с допълнителни дейности, изразено в нарастване на стойностите по петте показателя.

– Забелязвасе стремежкъм повишаване на квалификацията, изразен в увеличаване на относителния дял на придобилите професионално-квалификационна степен и на участвалите във външни форми на квалификационна дейност.

– Удовлетвореността на учителите се е повишила, нараснал е с 30% относителният дял на повишилите удовлетвореността си от допълнителните трудови възнаграждения и със 70% – от възможността за кариерно развитие, обвързано и с по-висока основна заплата.

– Постиженията на училището са се подобрили. Създали са се условия за по-голям относителен дял на учениците, ангажирани в проекти и извънкласни дейности. Увеличен е и относителният дял на учениците, участвали в състезания, олимпиади и конкурси.

Човешките ресурси се превръщат в конкурентно предимство, когато се изгради функционираща система за тяхното управление, гарантираща активното им ангажиране с постигане на организационните цели и висока степен на тяхната удовлетвореност. Участието на членове на училищната общност в създаването на нормативната рамка и запознаването на всички с тази нормативна рамка е важно условие за хармонично протичане на разписаните дейности. Ако в училищната организация липсва капацитет за създаванена система за управление на човешките ресурси е добре да се ползват външни консултанти. Особено важно е приобщаването на хората в споделяне на ценностите на организацията и изграждане на организационна култура чрез обучение и подкрепа на ежедневните добри практики.

Мениджмънтът на XXI век изисква създаване на самоактуализиращи се организации. За това са необходими перманентно учещи човешки ресурси. За да сме конкурентоспособни, трябва да отговорим на това предизвикателство.

БЕЛЕЖКИ

1. Савов, В. Най-големите имена в мениджмънта. Специални интервюта. Списание „Мениджър“, бр. 6, 2008 г.

2. Strack, R. Caye, J. Leicht, M. Vilis, U, Bohm, H. McDonell, M. The Future of HR in Europe.Key Challenges Through 2015.BCG, June,2007

3. www.mon.bg., Национална стратегия за развитие на педагогическите кадри 2014 – 2020, май 2014, стр. 20.

4. www.dtg-svishtov.com, Нормативни документи, Правилник за дейността на ДТГ „Димитър Хадживасилев“.

5. www.dtg-svishtov.com, Нормативни документи, Стратегия за развитие на ДТГ „Димитър Хадживасилев“ 2010 – 2015 година.

Mrs.Rumyana Ivanova
Dimitur Hadjivasilev State Trade High School
11, Dimitar Hadzhivasilev Str.

5250 Svishtov, Bulgaria
E-mail: rumq@gbg.bg

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.