Професионално образование
Вход / Регистрация

2018/2, стр. 195 - 204

АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Резюме:

Ключови думи:

За епоса и епическата творба

Странно е, че за миналото на човечеството ние съдим по-добре от измислените приказки, отколкото от самата история. В представите на културния човек за света, за хората, родината, дома, езика присъстват моделите (образците) от световната и родната литература. Те ни дават онова ценностно отношение към действителността, което ни издига над ежедневното и всъщност ни превръща в личности.

Още древните философи са отдавали голямо значение на разказаната история за миналото, понеже са смятали, че тя съхранява неговото величие, красота и непостижимата слава на необикновени герои. Нарекли тези чудни истории, чието начало е в мита – епос. Под това име са обединили литературни творби, в които автор и герой разказват почти равноправно за станали в миналото събития (Диомед, IV век). Епосът се е превърнал в първия литературен род. Така творби, които разказват за протичащи в определено време и пространство събития, за герои, видени от повествователя и саморазкриващи се чрез своята реч и постъпки, са наречени епически.

През вековете в границите на литературния род епос се развили жанровете (видовете) – модели, които налагат „норми на поведение“ на литературната творба: епопея, роман, повест, разказ…

За нас, съвременните читатели, е важно да се научим да извличаме богатството на епическата творба, като внимателно наблюдаваме и откриваме това, от което е „направен“ текстът – неговата тема, проблемите, които той поставя, къде и кога действат героите, кой и как разказва за тях. По този начин ние по-успешно ще усвоим ценния човешки опит, скрит в епическия текст. Това можем да направим чрез анализационен прочит на епизод от епически текст.

Какво означава да направиш анализационен прочит на епизод от епическа творба:

– да разгледаш предложения ти (или избран от теб) текст в контекста на цялата епическа творба и във връзка със заглавието ѝ;

– да откриеш кои са героите в текста и да разбереш кой и как разказва за тях;

– да се опиташ да назовеш темата на епизода;

– да разбереш какво е авторовото послание в този епизод;

– да узнаеш какво място заема разглежданият епизод в композицията на сюжета.

Предлагаме един възможен модел за анализационен прочит, който може да се приложи към всеки епически текст. Ще използваме втори епизод от разказа „Една българка“ на Иван Вазов.

Отговори на въпросите и реши задачите от предложените ти стъпки (последователни дейности). Виж възможните отговори и решения в приложение № 1 към урока.

Стъпка I. Прочети разказа „Една българка“ от Иван Вазов. Какво е заглавието? Има ли допълнително заглавие или мото (кратък текст, обикновено цитат, който има отношение към следващия голям авторов текст).

Стъпка II. Каква представа за героинята си получил от първия епизод на разказа?

СтъпкаIII.чатвпеление ти прави нег Прочети отново внимателно втория епизод от разказа. Какво овото начало?

Стъпка IV. Раздели епизода на смислови части (текстът се разделя на смислови части, като се наблюдава наличие поне на един от следните сигнали – нов герой, промяна във времето или мястото на събитието).

Стъпка V. Определи темата на първа смислова част:

а) запиши веригата от думи (номинативна верига), които означават героите. Имай предвид, че героят (предметът на текста) може да бъде назован и описателно – чрез словосъчетание и изречение, а също и с части от своето тяло (метонимия). Може да отсъства назоваваща дума и вместо нея да има местоимение или празно място (в строежа на изречението има отворено, но незапълнено от дума място за героя. Например: „Но когато 0 (тя, Илийца) минуваше из церовата гора, та да слезе, 0…“;

б) запиши лексикалната мрежа от ключови думи и изрази за героя (ключовите думи показват къде, какво и как се случва с героя);

в) опитай се да запишеш темата на смисловата част, като наблюдаваш веригата от думи и лексикалната мрежа на героите. Намери общия смисъл на употребените думи (темата се образува от предметите на текста и ключовите думи – техния общ смисъл).

Стъпка VI. Определи темата на втора смислова част (виж V стъпка).

Стъпка VII. Изследвай речта (пряка и вътрешна) на героите. Направи изводи как чрез речта повествователят разкрива нравствената същност на героите.

Стъпка VIII. Определи темата на трета смислова част (виж стъпка V).

Стъпка IX. Наблюдавай целия епизод как повествователят означава художественото време и пространство. Направи кратък извод за значението им, за смисъла на текста и изявата на героите.

Стъпка X. Определи темата на целия текст. Отговори на въпроса каква е ролята на епизода в сюжета и композицията на разказа.

(Темата на целия текст можем да определим, като обединим откритите теми на отделните смислови части и открием общия им смисъл. В общата тема трябва да присъстват основните герои и най-важните ключови думи за тях.)

Приложения към урока „Анализ на епическа творба“

Приложение 1

Стъпка I. Заглавието „Една българка“ изразява авторовия замисъл да разкаже за подвига на една (в см. единствена) жена от народа, която в смутното и подло време на погрома решава да спаси живота на един самопожертвал се за България.

а) Мотото „аферим, бабо машаллах“ е от народна песен и изразява степенувана оценка – „браво, бабо, браво“.

б) Вазов определя своя разказ като „исторически епизод“, защото го свързва с конкретен момент от историята на България – разбиването на Ботевата чета на 20 май 1876 г. Така той засилва представата за достоверност на събитието.

Стъпка II. Героинята на разказа баба Илийца (лишена от собствено име) е представена на фона на историческото събитие като отделяща се от останалите наплашени селянки, за които се връща (всъщност никога не е свършвало робското време). Тя е „жена около 60-годишна, висока, кокалеста – мъжка на вид“. Жената настоятелно моли Хасан Ага да я пусне в ладията.

Стъпка III. Вторият епизод не продължава описваното събитие в края на първия епизод – плаването по Искъра. Наблюдава се прекъсване на действието и връщане назад. Епизодът разказва за вече отминали събития – ретроспекция, които обясняват мотивите за решителността и настоятелността на героинята в първи епизод.

Стъпка IV. Първа смислова част: от „бедната челопеченка… до Черепишкия манастир „Света Богородица“.

Втора смислова част: от „Но както минуваше през церовата гора… до „…тръгнало е за християнска вяра курбан да става“.

Трета смислова част: от „Тя реши всичко…“ до „…два живота“.

СтъпкаV. Първа смислова част:а)

Баба Илийца бедната челопеченка – гърдите ѝ – ѝ – 0 – тя – тя – 0 (8 пъти е означена)

внуче

двегодишното ѝ унуче – сираче – то – му – му – детето – го – то – (8 пъти е означено)

б)

Илийца внуче

Бързаше надеждата на се уплаши Св. Богородица

лошо време тръгна за Черепишкия манастир

внуче не помогнаха

болно топеше се приличаше на
от две мъртвец
седмици

в) основен герой в разказа е Илийца, която в този епизод е назована „бедната челопеченка“. Назоваването „бедната“ в началото на епизода не е само в смисъл на човек безимотен и безпаричен, а преди всичко на човек – клет, горък (който изживява тежко нещастие), и наистина присъствието дори само в първа смислова част на „унучето“, което е „болно“ и се „топи“ и „прилича на мъртво“, ни подсказва, че през гората минава една жена, обзета от най-голямо лично нещастие. Тя е тръгнала в „лошото време“ да търси помощ извън реалния свят.

Темата на първа смислова част можем да запишем по следния начин: Бедната челопеченка по пътя към спасението на болното внуче.

Стъпка VI.

бунтовник

а) момък в чудати дрехи… – лицето (измахнато и бледо) – той – 0 – 0 – от ония, дето ги гонят – го – синко – му – измъчено лице – синко – 0 – 0 – изпитото лице – той – клетник – какъв – го – 0 – курбан (означен е 19 пъти).

Илийца

тя – Илийца – тя – 0 – бабо – тя – 0 – 0 – ме - 0 – 0 – 0 – ние – очите й – тя – тя - ме (означена е 13 пъти)

б)

бунтовник куцаше

чудати опнати отчаяние дрехи

умираше от глад да се скрия

от ония дето
ги гонят

тръгнало е
курбан
да става

Илийца

Уплашена потърси хляб

милостиво

скрий се в гората

и хляб ще донеса … и дрехи!

Очите й се да направя напълниха със това добро със сълзи

бързаше

да спаси се спусна
тичешком

Във втора смислова част се появява за първи път бунтовникът, назован „момък в чудати дрехи и с пушка“. Заедно с героинята, подготвен от първия епизод на творбата, читателят се досеща за същността на героя (от ония, дето ги гонят сега). Но от атрибутите на героичното са останали само „чудатите опнати дрехи“. Вазовата героиня среща един страдащ (лице бледо, куцаше, отчаяние), преследван човек – почти дете, който се бори за живота си. Челопеченката преодолява естествената си първа уплаха и без колебание започва да търси пътища за спасението му. Думите и словосъчетанията – „потърси хляб“, „гледайки милостиво“, очите ѝ се наляха със сълзи – от лексикалната мрежа говорят за дълбоко преживяване на състрадание и на милосърдие, на майчина любов и загриженост. Повествователят разкрива чувство на съдбовно съпреживяване на чуждото нещастие. И така, във втора смислова част се срещат двама нещастни хора – една търсеща спасение за детето си жена и един момък, който търси спасение за живота си.

Темата можем да определим по следния начин: Съдбовната среща на Илийца с преследвания бунтовник.

Стъпка VII. В повествователния текст речта е един от най-въздействащите подходи, чрез които авторът изразява отношение към героите си и ги характеризира. Чрез репликите на героите читателят вижда как момъкът търси спасение („бабо, хляб…“, „в това село може ли да се скрия“), а старата жена трескаво търси в мислите си възможност за спасение. Намира ги в хляба и „преобличането“ – т.е. в преминаването от високото време на героичното в делничното време на робството. Взаимните обръщения „синко“, „бабо“ говорят за внезапно възникнала близост и разбиране между хора, изпаднали в беда. За Илийца това е и разгадаване на големия смисъл на жертвата на бунтовника. Нравствената ѝ същност на майка и вярваща жена се проявява в молитвата ѝ към Бога (речев жест с голяма изразителна сила – „Света Богородичке, помогни ми…, божичко, закрили го… тръгнало е за християнска вяра курбан да става“). СтъпкаVIII.а)

Илийца

0 – 0 – 0 – 0 – тя – 0 б)

Илийца

реши да да вземе обади на хляб на игумена и селски дрехи

бързаше

да спаси

В трета смислова част повествователят (типичен повествовател, външен за сюжета на творбата, води повествованието от 3 л. ед. ч.) разкрива как взетото съдбовно решение дава сили на героинята („бързаше с утроени сили“) и оформя нейната „стратегия на спасението“ – „да обади на игумена…, да вземе хляб и селски дрехи…, да найде бежанеца“.

Темата можем да определим по следния начин: План за спасението.

Стъпка VIII. Във втория епизод на разказа „Една българка“, както е типично за епоса, времето и пространството са взаимно свързани.

„Лошото време“ превръща обичайното пространство на делничното живеене – селото, в опасно място (на страх и предателство): „Там е огън сега“. Гората, където се срещат героите, обикновено е място за спасение, но не и сега, във времето на погрома.

Така посочените характеристики на времето и пространството подчертават значимостта на хуманното решение на героинята в един страшен за всички момент да поеме голям личен риск за спасението на един страдащ човек.

.

а) Откритите от нас теми на трите смислови части са следните:

I. Бедната челопеченка по пътя към спасението на болното внуче.

II. Съдбовната среща на Илийца с преследвания бунтовник.

III. План за спасението.

Общата тема на епизода можем да определим като: Опасната среща на Илийца с бунтовника и решението ѝ да спаси два живота.

Епизодът представлява завръзка в композицията на сюжета. Обикновено това е момент, когато героите разкриват себе си и дават „заявка“ за последващото свое поведение в развитието на сюжетното действие. Постъпките и речта на героинята в този епизод я изявяват като човек с дълбока християнска нравственост, способен на себеотрицание заради спасението на един човешки живот.

Жената разбира смисъла на саможертвата на преследвания бунтовник и без колебание решава да отговори със същото.

Приложение 2: Бележки за учителя

1. Необходимо е да се изясни или актуализира знанието за сюжет и композиция в епическата творба.

2. Да се изясни смисълът на някои термини – фрагментарен разказ, повествовател, ретроспекция, метонимия, а също и значението на непознати думи – например „курбан“.

3. Важно е да се изясни пред учениците историческият контекст на описаното от автора събитие.

4. Добре би било да се обърне специално внимание на речевите жестове на героите например: „Божичко, закриляй го, българин е, тръгнало е за християнска вяра курбан да става“, може да се разсъждава върху мотива за молитвата и клетвата в българския фолклор и литература.

ANALYSIS OF EPIC WORK

Abstract. The article offers a possible model for analytical reading that can be applied to any epic text. A second episode of Ivan Vazov’s story “One Bulgarian Woman” was used. Among the questions to be answered are: What is your idea of artistic literature? Which works of art have left unforgettable traces in your mind? Why?

Dr. Mariana Georgieva
Senior Teacher
Friedrich Schiller German Language School
Ruse, Bulgaria
E-mail: soupne_ruse@abv.bg

“Konstantin Konstantinov” Secondary School Sliven, Bulgaria

http://11sou.sliven.net

Уважаеми читатели,

Настоящата рубрика на научно списание „Професионално образование“ има амбициите да показва опита и добрите практики на водещи български училища – в България и по света.

Родните образователни институции не само обучават нашите деца на четмо и писмо, но имат и отговорната задача да ги изграждат като личности. Това не може да бъде направено без съвместните усилия на учители и родители, без здравата връзка между преподавател и ученик.

С дълбоко уважение към дейността на българския учител, Национално издателство „Аз-буки“ развива тази рубрика като поле за споделяне на опит, обмяна на идеи и добри практики. По този начин даваме възможност на преподаватели и училищни настоятелства да споделят информация за успехи, срещани проблеми и начини за тяхното решаване, които да се превърнат в безценен помощник за много техни колеги.

В настоящия брой представяме:

Средно училище „Константин Константинов“
– Сливен
http://11sou.sliven.net

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.