Професионално образование
Вход / Регистрация

2020/3, стр. 293 - 306

ФИНАНСИРАНЕ НА ИНСТИТУЦИИТЕ В СИСТЕМАТА НА УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В БЪЛГАРИЯ – ПРАКТИЧЕСКИ АСПЕКТИ

Резюме:

Ключови думи:

Въведение

Държавното финансово разпределение на националния доход има за резултат формирането на бюджетите на държавата, фирмите и домакинствата, т.е. разделянето на националния доход за производствено, непроизводствено и лично потребление. Учебните заведения спадат към непроизводствената сфера. Тя се дефинира като сфера, която не участва в производството на материални блага (Poryazov, 2014: 233), т.е. няма собствени приходи и нормалното функциониране на училищата е неразривно свързано със съставянето и приемането на реален и балансиран бюджет. За всяка календарна година този процес започва още през предходната. Дейностите в системата на предучилищното и училищното образование се финансират със средства от държавния бюджет, бюджетите на общините, национални програми и европейски фондове. Разпределянето по ефективен и справедлив начин на ресурсите, отпуснати за образование, осигурява както правилното използване на публичните ресурси, така и правото на гражданите на образование. Нашето внимание ще бъде насочено към технологията, по която се разпределят средствата от държавния бюджет. Тези средства за функциониране на дейностите в системата на предучилищното и училищното образование се планират ежегодно в размер, не по-малък като сума и като процент от брутния вътрешен продукт спрямо заложеното от предходната бюджетна година (чл.281 от ЗПУО) 1). Данни за натуралните показатели – брой ученици общо, брой ученици в I – IV клас, брой ученици в V – VII клас, брой ученици гимназиален етап; брой паралелки; брой ученици със СОП (специални образователни потребности), за които има издадена заповед или решение на ТЕЛК; брой групи за целодневна организация на учебния процес и т.н., се вземат от базата данни в НЕИСПУО (Националната електронна информационна система за предучилищното и училищното образование). Определят се и стандарти (стандартът определя размера на средствата от държавния бюджет за конкретна дейност и ученик за годината) в делегираните от държавата дейности. Така обаче възниква проблем с финансирането на училищата в отдалечените и слабо развити региони, както и на тези с малък брой ученици. Ето защо е необходимо преразпределение на част от средствата по т.нар. „формули“, отчитащи особеностите на всяка община, като по този начин се осигурява равен достъп до образование.

За да се постигне тази цел, средствата по стандартите се умножават с регионален коефициент, отчитащ особеностите на „ощетените“ общини. Този коефициент се определя от броя на населението в общинския център и неговата отдалеченост от населено място с над 100 000 жители. Общините се групират в 8 групи, като се отчитат различни фактори – малка гранична община, Северозападен район и географските територии на Родопи и Странджа – Сакар. За всяка от групите се определя различна стойност на регионалния коефициент (виж таблица 1). Натуралните и стойностните показатели за прилагане на стандартите в делегираните от държавата дейности за новата бюджетна година за всяка община се включват в приложение към проектобюджета на Република България. Окончателното приемане е след гласуването и обнародването му през месец декември.

Таблица 1

ГрупаобщиниРегионаленкоефициентСтандартза ученикСтандартза паралелкаСтандартза инст.Първа01370699233000Втора0.0171393.297110.8633561Трета0.0341416.587229.7334122Четвърта0.0511439.877348.5934683Пета0.0681463.167467.4635244Шеста0.0851486.457586.3235805Седма0.1021509.747705.1836366Осма0.121534.407831.0436960

Необходимо е да се отбележи, че натуралните показатели, които са събрани в НЕИСПУО, се актуализират към дата 06.02. на текущата година и с тези данни се коригират бюджетите на институциите в системата на предучилищното и училищното образование. На основание чл. 282, ал. 18 от ЗПУО в случаите на разлики между разчетен брой на децата и учениците, въз основа на които са предвидени средствата от държавния бюджет за развитие на детските градини и училищата със Закона за държавния бюджет в Република България за 2020 г., и данните от НЕИСПУО към 01.01.2020 г. се извършват компенсирани промени по съответните бюджети и бюджета на Министерството на образованието и науката за размера на средствата, необходими за отстраняване на тези разлики.

На основание приетия държавен бюджет се съставят бюджетите на училищата и детските градини. Средствата се разпределят от първостепенния разпоредител с бюджет (общините) въз основа на броя на децата и учениците и определените с акт на Министерски съвет стандарти. Финансирането зависи от няколко показателя:

– вида на училището;

– професионалното направление;

– съдържанието на дейностите по възпитанието и обучението;

– географски и демографски особености на общината, оказващи влияние върху достъпа до образование;

– допълнително финансиране на защитени училища и детски градини.

Стандартите за бюджетната 2020 г. във функция „Образование“ за училищата са, както следва:

– стандарт за институция – 44 600 лв.;

– стандарт за паралелка в неспециализирано училище, без професионална гимназия – 9485 лв.;

– стандарт за ученик в паралелка в неспециализирано училище, без професионална гимназия – 1869 лв.;

– стандарт за паралелка с профил „Изкуства“, „Изобразително изкуство“, „Музика“ – 9485 лв.;

– стандарт за ученик в паралелка с профил „Изкуства“, „Изобразително изкуство“, „Музика“ – 3632 лв.;

– стандарт за паралелка за професионална подготовка – 12 689 лв.;

– стандарт за ученик в паралелка за професионална подготовка, направление „Физически науки“, „Информатика“, „Техника“, „Здравеопазване“, „Опазване на околната среда“, „Производство и преработка“, „Архитектура и строителство“ – 2493 лв.;

– стандарт за ученик в паралелка за професионална подготовка, направления „Услуги за личността“ и направление „Обществена сигурност и безопасност“ – 2273 лв.;

– стандарт за ученик в самостоятелна форма на обучение – 632 лв.;

– норматив за подпомагане храненето на децата от подготвителните групи и учениците от I – IV клас – 94 лв.;

– допълващ стандарт за материална база – 25 лв.;

– норматив за група за целодневна организация на учебния процес – 2058 лв.;

– норматив за ученик в група за целодневна организация на учебния ден – 805 лв.;

– средства за занимания по интереси – норматив за институция – 1900 лв.;

– средства за занимания по интереси – норматив за ученик в дневна форма на обучение и дуална система на обучение – 30 лв.;

– норматив за стипендии за ученик в паралелка от гимназиален етап на обучение в специални, специализирани и неспециализирани училища без паралелки за професионална подготовка и за ученик в паралелка за професионална подготовка в неспециализирани училища, направления „Стопанско управление и администрация, „Социални услуги“ и „Услуги за личността“ – 87 лв.;

– норматив за стипендии за ученик в професионална паралелка, с изключение на паралелките по направления „Стопанско управление и администрация“, „Социални услуги“ и „Услуги за личността“ – 97 лв.;

– средства по регионални коефициенти – тези средства се определят в зависимост от това в коя група попада дадена община, като страната е разделена на 7 групи.

При делегираните бюджети общините разпределят утвърдените средства по „формули“. Формулите включват основни и допълнителни компоненти. Те се приемат с протокол след обсъждането им с директорите на учебните заведения на територията на съответната община. Утвърдените в началото на текущата година „формули“ се прилагат за цялата бюджетна година и не могат да бъдат променяни (чл. 282, ал. 7 от ЗПУО). Промяна се допуска само в случай на преместване на дете или ученик между институции, финансирани от един и същ първостепенен разпоредител с бюджет. Основните компоненти на всяка „формула“ са броят на децата и учениците и стандартът. Допълнителните компоненти са свързани с географски, демографски и други особености. Компоненти на „формулата“ не могат да бъдат „численост на персонала“ и „брой ученици“. Всяка „формула“ трябва да има и елемент „нерегулярни“ разходи, които средства се разпределят през последното тримесечие, ако не са използвани за форсмажорни обстоятелства през годината. По тази „формула“ се разпределят не повече от 20% от средствата на база „основни“ компоненти. Останалите 80% от средствата се разпределят на база „допълнителни“ компоненти. Размерът на този процент се определя от първостепенния разпоредител след консултация с директорите на учебните заведения. Идеята на „формулата“ и преразпределението на част от средствата е да се предостави реална възможност на училищата и детските градини да извършват делегираните им дейности без сътресения. Преразпределението на средствата по този начин дава възможност на училища с малък брой ученици да получат повече средства.

След утвърждаването на „формулата“ и разпределянето на средствата за всички училища и детски градини на делегиран бюджет учебните заведения разработват своите бюджети съгласно нормативните изисквания и ги предоставят на първостепенния разпоредител с бюджет за уведомяване на Министерството на финансите.

Освен средства по стандарти учебните заведения получават и допълнителни целеви средства по национални програми и проекти. Те могат да бъдат следните: средства при пенсиониране и съкращения, които са договорени със Синдиката на българските учители, в размер на 10,5 брутни заплати (изплащат се от Националната програма „Оптимизиране вътрешната структура на персонала“ в съотношение 10 заплати от Програмата и 0,5 заплати от училището); средства за пътни разходи/наем на педагогически специалисти, които работят в други населени места, различни от местоживеенето им; средства за безплатен превоз на ученици, ако училищните автобуси са предоставени на училищата; средства за работа с ученици от уязвими групи; средства по „Механизъм за обхващане и задържане в образователната система на деца и ученици“ и др.

Така изложената технология за финансиране на институциите в системата на предучилищното и училищното образование може да бъде представена и в практически план със следния пример за община, в която има 4 общински училища на делегиран бюджет – едно средно училище с 315 ученици и 4 професионални паралелки; едно обединено училище със 140 ученици и 2 основни училища с 60 – 70 ученици:

4 училища х 44 600 лв. = 178 400 лв. – стандарт за институция (СИ);

27 паралелки х 9485 = 256 095 лв. – стандарт за паралелка в неспециализирано училище (СПНУ);

455 ученици х 1869 = 850 395 лв. – стандарт за ученик в неспециализирано училище (СУНУ);

ОКФ – основни компоненти по формулата;

ОКФ = (СИ+СПНУ+СУНУ) х 85%= (178 400+256 095+850 395) х 85%=

= 1 284 890 х 85% = 1 092 157 лв.

15% от общата стойност (192 733 лв.) на горните стандарти се разпределя по формула (таблица 2).

Таблица 2

№Приоритети%Сума (лв.)15% от единните разходни стандарти192733К1Отопление с течно гориво на средно училище25,549147К2Отопление с ел.енергия на основно училище А2446256К3Отопление с твърдо горивона обединено училище1834692К4Отопление с твърдо гориво на основно училище Б24,547220К5Образователна институцияпод 80 ученици713491К6Нерегулярни разходи11927Общо:100192733

ДКФ = К1+К2+К3+К4+К5+К6,

Където:

ДКФ – допълнителни коефициенти по формулата;

К1 – средства за отопление с течно гориво на средно училище;

К2 – средства за отопление с ел. енергия на основно училище А;

К3 – средства за отопление с твърдо гориво на обединено училище;

К4 – средства за отопление с твърдо гориво на основно училище Б;

К5 – средства за образователни институции под 80 ученици (разпределят се само в основните училища);

К6 – средства за нерегулярни разходи (разпределят се във всички училища).

Където:

К6 = (СНР:ОБУ) х БУ

Където:

СНР – общ размер на средствата за нерегулярни разходи;

ОБУ – общ брой ученици (от всички училища);

БУ – брой ученици в конкретното учебно заведение.

Разпределение на средствата по основните компоненти и формула (таблица 3):

Таблица 3

ИнституцияНатуралнипоказателиЕдинниразходнистандартиЕРССумапо ЕРС85%от ЕРС15%формула1Средно училищеОКФ567 591482 452Стандарт за институция144 60044 60037 910Стандарт за ученикв неспециализирано у-ще2241869418 656355 858Стандарт за паралелкав неспециализирано у-ще119485104 33588 685ДКФОтопление с течно гориво49 147Нерегулярни разходи224948Всичко ОКФ+ДКФ532 5482Основно училище АОКФ217 248184 661Стандарт за институция144 60044 60037 910Стандарт за ученикв неспециализирано у-ще671869125 223106 440Стандарт за паралелкав неспециализирано у-ще5948547 42540 311ДКФОтопление с ел.енергия46 256Образователна институцияпод80 ученици677409Нерегулярни разходи67284Всичко ОКФ+ДКФ238 6103Обединено училищеОКФ314 716267 509Стандарт за институция144 60044 60037 910Стандарт за ученикв неспециализирано у-ще1091869203 721173 163Стандарт за паралелкав неспециализирано у-ще7948566 39556 436ДФКОтопление с твърдогориво34 692Нерегулярни разходи461Всичко ОКФ+ДКФ302 662
4Основно училище БОКФ185 335157 535Стандарт за институция144 60044 60037 910Стандарт за ученик внеспециализирано у-ще551869102 79587 376Стандарт за паралелка внеспециализирано у-ще4948537 94032 249ДКФОтопление с твърдогориво47 220Образователна институцияпод80 ученици6082Нерегулярни разходи233Всичко ОКФ+ДКФ211 070Общо:1 2848901 284890

От таблица 3 се вижда, че средствата, които са по единните разходни стандарти за средното и обединеното училище, са по-големи от действително разпределените с прилагането на формулата. В същото време, основните училища получават повече средства чрез разпределението по формула. Към така уточнените средства се прибавят и останалите средства по стандартите и се получава окончателният бюджет на всяка институция.

Таблица 4

СтандартиСредноучилищеОсновноучилище АОбединеноучилищеОсновноучилище БСредстваотДържавниябюджетстандартНПсумаНПсумаНПсумаНПсумаСредства поформулата53 2548238 610302 662211 0701 284 890Средства порегионаленкоефициент22462 5706720 57510931 0035516 911131 059Стандарт запаралелказа профе-сионалнаподготовка12 689563 445225 37888 823
Стандарт заученик в про-фесионалнапаралелка впроизводство249348119 6643382 269201 933Стандартза ученик впаралелкауслуги наличността227347106 831106 831Средства порегионаленкоефициент9529 9333310 62140 554СтандартСФО (са-мостоятелнаформа наобучение)6324226 54411695233 496Нормативресурсноподпомаганев ЦСОП1511515Приоб-щаващообразование– специалниобразовател-ни потреб-ности4522299449944Нормативресурсноподпомагане33291963 25163 251Добавкахранене I – IVклас9413412 59644413664601637347826 226Добавкаматериалнабаза253258125671675136340055137514 575Нормативза група вцелодневнаорганизацияна учебнияпроцес20584823224116361741205820 580
Нормативза ученик вцелодневнаорганизацияна учебнияпроцес80590702 4506753 9356350 7151915 295192 395Средства порегионаленкоефициент818060895726172821 723Нормативинституцияза заниманияпо интереси1900119001190011900119007600Нормативза ученикв дневнаформа наобучение303259750672010136408055165017 490Норматив застипендииза ученик вгимназиаленетап874740894089Норматив застипендии заученик в про-фесионалнапаралелка974846563332017857Допълващстандартза ученикв дневнаформа наобучениепърви и вто-ри гимназиа-лен етап419538953313535248ОБЩО:1 075423333 046614 645255 4652 278 579Преходен остатък54 2407146111 1032811175 300Всичко бюджет 20201 129 663340192725 748258 2762 453 879

В горната част на таблицата са отразени средствата, които се полагат на учебните заведения от трите стандарта и разпределени по формула. След това се разпределят останалите средства по съответните стандарти и по натуралните показатели на всяко училище. Предпоследният ред отразява средствата на учебните заведения, които са преходен остатък от предходната година. Тези средства се предоставят на първостепенния разпоредител с бюджет на 31.12., тъй като съгласно изискванията сметките на второстепенните разпоредители с бюджет се зануляват в края на бюджетната година. След 01.01. на настоящата бюджетна година тези средства отново постъпват по сметките на училищата. На последния ред от таблицата е отразен окончателният бюджет.

Заключение

Съставянето на бюджетите на учебните заведения е дълъг и сложен процес. Той започва с приемането на държавния бюджет на Република България, уточняване на натуралните показатели към определена дата, предложение и утвърждаване на формули, разпределяне на средствата и съставяне на бюджета на всяко училище. От предложения пример ясно се вижда, че при опериране със средствата, предоставени от държавния бюджет за институциите в системата на предучилищното и училищното образование, е необходимо познаване на нормативните изисквания, съдействие и синхрон в работата на първостепенните и второстепенните разпоредители с бюджет, познаване и отчитане особеностите на всяко училище. Само така може да бъде изпълнено изискването за равен достъп до образование на всички български граждани.

БЕЛЕЖКИ

1. Закон за предучилищното и училищното образование, обн. Д.В. 79/13.10.2015 г.

2. Закон за държавния бюджет на Република България за 2020, обн. Д.В. 100/19.12.2019 г.

3. Наредба за финансирането в институциите в системата в предучилищното и училищното образование – приета с ПМС 219/05.10.2017 г.

ЛИТЕРАТУРА

Порязов, Д. (2014). Икономика и общество. Свищов: Димитър Ценов.

REFERENCES

Poryazov, D. (2014). Ikonomika i obshtestvo. Svishtov: Dimitar Tsenov.

FINANCING OF INSTITUTIONS IN THE SCHOOL EDUCATION SYSTEM IN BULGARIA – PRACTICALASPECTS

Abstract. The activities in the system of pre-school and school education are financed with funds from the state budget, municipal budgets, national programs and European funds. The allocation of these resources in an efficient and equitable manner ensures both the proper use of public resources and the right of citizens to education. From the proposed practical example, it is clear that operating with funds provided by the state budget for institutions in the system of preschool and school education requires knowledge of regulatory requirements, assistance and synchrony in the work of primary and secondary budget holders, knowing and taking into account the peculiarities of each school. The main attention will be focused on the technology on which the funds from the state budget are distributed, which is also the subject of the present work. The research aims on financing of pre-school and school education with the state budget funds. The manuscript presents, analyses and evaluates the technology of distribution of funds from the state budget to the municipalities, respectively the school budgets, through a practical example. When writing the paper, the methods of comparative analysis and synthesis were mostly used.

Keywords: standards; natural indicators; State budget; school budget; equal access

Dr. Angel Angelov, Assoc. Prof.

Mr. Musa Srakyov, PhD Student
Department of Finance and Credit
D.A. Tsenov Academy of Economics
5250 Svishtov, Bulgaria
E-mail: a.angelov@uni-svishtov.bg
E-mail: ati_m79@abv.bg

www.pgss-suvorovo.com

Уважаеми читатели,

Настоящата рубрика на научно списание „Професионално образование“ има амбициите да показва опита и добрите практики на водещи български училища – в България и по света.

Родните образователни институции не само обучават нашите деца на четмо и писмо, но имат и отговорната задача да ги изграждат като личности. Това не може да бъде направено без съвместните усилия на учители и родители, без здравата връзка между преподавател и ученик.

С дълбоко уважение към дейността на българския учител, Национално издателство „Аз-буки“ развива тази рубрика като поле за споделяне на опит, обмяна на идеи и добри практики. По този начин даваме възможност на преподаватели и училищни настоятелства да споделят информация за успехи, срещани проблеми и начини за тяхното решаване, които да се превърнат в безценен помощник за много техни колеги.

В настоящия брой представяме:

Професионална гимназия
по селско стопанство
„Свети Георги Победоносец“ – гр. Суворово
pgss-suvorovo.com

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.