Професионално образование
Вход / Регистрация

2019/6, стр. 594 - 602

ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВАТА ПРЕД ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ УЧИЛИЩА ВЪВ ВРЪЗКА С ОБУЧЕНИЕТО НА ВЪЗРАСТНИ

Резюме:

Ключови думи:

Развитието на съвременния социум показва, че в бъдеще образованието на възрастни ще догонва като обхват образованието в детско-юношеска възраст. Този процес произтича от разширяване на потребностите от обучение на възрастните, които традиционната образователна система не може да задоволи. В света нараства тенденцията за все по-масово обучение на възрастни, което поставя различни предизвикателства пред обучаващите институции, в частност професионалните училища.

Настоящата разработка ще представи кратък обзор на концепцията за свързване на традиционната образователна система със структурите за образование на възрастни и възможните предизвикателства в процеса.

В резултат на своите способности, усилия и предоставени условия всеки човек постига различно ниво на образованост до настъпване на зрелостта си и до започване на трудово-професионалната си дейност. Това е т.нар. базисно образование, което е основа за самостоятелен живот като възрастен за всеки индивид. Конкретните изисквания на упражняваната професия, субективното развитие и обективните условия са предпоставка за продължаващо образование и обучение. В Националната стратегия за учене през целия живот 2014 – 2020 два от основните приоритета са насочени към осигуряване на образователна среда за равноправен достъп до учене през целия живот, за активно социално включване и активно гражданско участие и към стимулиране на образование и обучение, съобразено с потребностите на икономиката и промените на пазара на труда. Основна цел е да се осигурят адекватни на потребностите базисна (образователна и професионална) подготовка и основни умения на всеки млад човек, които успешно да се надграждат, разширяват, усъвършенстват и адаптират чрез продължаващите през цялата възраст образование и обучение (Katanski, 2012).

„Терминът „образование на възрастните“ според документа „Генерална препоръка за развитие на образованието на възрастните“, приет през 1976 година на Генералната конференция на ЮНЕСКО, е съвкупност от организирани образователни процеси с различно съдържание, ниво и метод; може да бъде формално, неформално или информално, то замества или продължава първоначалното образование на хората, смятани за възрастни в обществото, като те развиват способностите си, обогатяват знанията си и усъвършенстват своята техническа или професионална квалификация; насочват я в ново направление; осъществяват промени в отношението или поведението си“ (Gyurova, 1998: 48).

Продължаващото професионално образование (ППО) в България се регламентира от:

– Кодекса на труда (КТ), където се посочва, че ППО може да се осъществи при взаимно съгласие между работник и работодател и при сключване на различни видове договори за квалификация на работниците;

– Закона за насърчаване на заетостта (ЗНЗ) – всяка година държавата определя средства от държавния бюджет по различни програми за квалификация и преквалификация;

– Закона за професионалното образование и обучение (ЗПОО);

– Закона за висшето образование, който регламентира следдипломното обучение;

– Закона за занаятите (ЗЗ), който урежда занаятчийството, свързано с него.

Във века на развиващите се технологии на средствата за масова комуникация образът на живота е толкова динамичен, че актуалността на знанията непрекъснато се променя. Мариана Ив. Пенчева и Снежана М. Стефанова (Pencheva & Stefanova, 2018) отбелязват, че нашето образование трябва да се развива в синхрон с действителността. Те споделят, че холистичното образование е разглеждащо вселената като неделимо цяло и неговата главна цел е да развие цялостно индивида, във всичките му аспекти. Цялостно образование – това е концепцията, чието реализиране в съвременното училище, респективно в професионалните училища и при обучението на възрастни, предполага справяне с множество проблеми и поставя предизвикателства пред институциите. Едни от очакваните целеви стойности са: 15% от възрастните да участват в дейности по учене през целия живот; 20% от завършилите висше образование и 6% от хората на възраст 18 – 34 години с първоначална професионална квалификация да са учили или стажували известно време в чужбина.

Стратегията на ЕС за образование и обучение до 2020 г. е съсредоточена върху ученето през целия живот и мобилността, качеството и ефективността на образованието, равенството и иновациите. Чрез Стратегическата рамка за образование и обучение страните от Съюза определиха четири общи цели, които трябва да бъдат постигнати до 2020 г.: 1) Превръщането на мобилността и ученето през целия живот в реалност; 2) Подобряване на качеството и ефективността на образованието и обучението; 3) Насърчаване на равнопоставеността, социалното сближаване и активното гражданско участие; 4) Разгръщане на творчеството и новаторството, включително предприемачеството на всички равнища на образованието и обучението.

В тази връзка, професионалните училища решават различни казуси.

1. Проблеми с достъп до учебни зали и класове. Всичко – от липсата на транспорт до липсата на технологии у дома, може да демобилизира възрастни, търсещи програма, отговаряща на нуждите им. Осигуряване на транспорт, използване на онлайн или дистанционна форма на обучение са перспективна възможност пред професионалните училища. Ние нямаме адекватна подготовка в това отношение, особено що се отнася за използване на облачните технологии в учебния процес при неприсъствени форми на обучение.

2. Точно идентифициране на потребностите на обучение на персонала в даден бранш, фирма и пр. Това може да стане единствено ако обучаващите институции, респективно професионалните училища са запознати със съответните съвременни изисквания за квалификация на дадена професия. Вече се наблюдават пионери в областта – водещи фирми в даден бранш, участващи в разработка на учебни програми по професии и продължаваща квалификация на учителите по професионалните дисциплини.

3. Предизвикателство е връзката между учители и директори на професионалните училища и експерти. Нужна ни е откровена и задълбочена дискусия за синхронизиране на подготовката на работници/служители и ученици, анализ на потребностите за обучение на по-широк фронт, съвместна работа по осигуряване на адекватна материална база.

4. Динамични са отношенията на професионалните училища и обучителите. Интересен елемент е обществената им чувствителност към социалните, културните и политическите аспекти на живота. Професионалните училища могат да бъдат агресивни в рекламата и предоставянето на подобни курсове. Бъдещите професии ще изискват т.нар. „меки“ умения. Тази постановка създава необятен хоризонт за творческа работа в професионалните училища.

5. Професионалните училища разширяват сътрудничеството си с партньори – НПО, асоциации на работодателите и др., от което много проблеми биха излезли на преден план.

Ролята на обществената подкрепа като мотиватор и коректор на образователните институции е абсолютна и в това няма съмнение. По-интересен е моментът с изместване на ценностите в съвременното общество в България. Имайки предвид, че животът е твърде динамичен, за да се вписва в определени рамки за дълъг период, се налага изводът, че училищните институции са храмовете, които дават насоките в развитието. Обществото, рано или късно, ще приеме, че са нужни уважение и дисциплина, партньорство и креативност, за да имаме по-добри перспективи.

Асоциациите на работодателите все още имат повече забележки и искания към образователно-обучителните процеси и плахо поглеждат към отворените врати на професионалните училища. Липсата на подходящи кадри отново се превръща във фактор, затрудняващ възстановяването на икономиката и не позволяващ своевременно намаляване на безработицата. Наблюденията от Северозападна България (обл. Монтана) показват, че партньорство между бизнеса и професионалните училища все още е рядкост. Белите лястовици на промяната – училищата с дуална форма на обучение, се очаква да предадат опитност относно работата в сферата на продължаващото образование.

6. Предизвикателство е по-широкото използване от професионалните училища на извънбюджетните източници за финансиране – европейски фондове, частно финансиране. Оперативните програми „Развитие на човешките ресурси“ и „Наука и образование за интелигентен растеж“ се използват за финансиране на обучението на възрастни. Националните програми „От социални помощи към осигуряване на заетост“, „Асистенти на хора с увреждания“, „За заетост и обучение на хора с трайни увреждания“ и др. финансират системата за продължаващо професионално образование. Във Враца се работи по схема „Развитие на ПОО в сътрудничество с работодателите“, която финансира дейности по изграждане на нови умения и компетентности, актуализиране на училищни учебни планове и обучение на учители и ученици за придобиване на нови практически умения, в резултат на което е организирането на дуалната форма на обучение в някои училища на областта.

7. Един от най-важните моменти пред професионалните училища е непрекъснатото актуализиране квалификацията на преподавателите. Програма „Еразъм+“ дава широки възможности. В тази връзка, в СУ „Иван Вазов“ – гр. Вършец, където се обучават и професионални паралелки, се работи в различни посоки. Използват се както квалификационни проекти за обучение на възрастни, така и за ученически обмен. Във втория случай включваме методи на информално образование спрямо родителите. Някои от тях директно участват в програмите, но други, черпейки опитност от своите деца, променят нагласите си и житейската си мотивация. Това е и една от целите на холистичното образование за възрастни – да стимулира творчеството, екипността и гражданската позиция на по-широк кръг от общността.

8. Предизвикателство е внимателното и целенасочено подбиране на обратна информация за резултатите от обученията. Може би не бива да се страхуваме да търсим независима експертна оценка за всеки нов курс, за да коригираме обучителния процес в правилната посока. Липсата на система за проучване, анализ и прогнозиране на потребностите и оценка на качеството на професионално образование пречи на адекватността на системата спрямо реалното търсене.

9. Стимулирането на добри професионални училища с доказан полезен ефект върху обучението на възрастни е необходимо като съпътстващ обучението непрекъснат процес. В България липсва култура на учене през целия живот. Статистиката сочи, че едва 7% от работещото население участва в някакво обучение в рамките на година. Когато едно училище покаже добри иновационни практики, е жизнено важно да бъде поощрено творческото начало пред обществото. Предизвикателство е за националната медийна общност показването на постижения в професионалните училища. Те са поставени леко в периферията на общественото внимание. А се очаква именно от тях да развият скоротечно своя потенциал и в обучението на възрастни.

10. Разработването на онлайн платформи би помогнало за безпроблемен преход към обучението на възрастни. Създаването им може да се финансира съвместно със заявителите и ползването да бъде платено. Но отново опираме до адекватната професионална подготовка на преподавателите в професионалните училища и връзката им с бизнеса.

11. Голямо предизвикателство е осигуряването на съвременна материална база за професионално обучение. В момента МОН осъществява политика на подпомагане на професионалните училища в това отношение чрез предоставяне на възможности за финансиране на осъвременяване на материалната база чрез свои програми. Основното предизвикателство е да се мотивира бизнесът за участие в модернизацията на учебната база. И тъй като образованието е по-консервативна система, а бизнесът оцелява в реална икономическа среда, те трябва да се срещнат и това ще е отправната точка за адекватност на професионалното образование, особено при обучението на възрастни.

12. Създаване на национална система за подготовка и усъвършенстване на преподаватели на възрастни. Макар че това е заложено в националната ни политика, налага се мнение, че възрастните се обучават по не много различен начин от юношите. В действителност, андрагогиката предлага разрешаване на много от предизвикателствата пред продължаващото образование. Към списъка на официално признатите професии в България няма обособена самостоятелна професия „учител/обучител на възрастни“ и се разчита на уменията и опита на учители от формалното образование. Според статистически изследвания от 2016 год. най-висок е делът на обученията на работно място – 59%, следвани от семинари или работни срещи с обучителен характер – 25,4%, курсове – 13,7%, и частни уроци – 2%. Жените са по-активни от мъжете. Наблюдението е на НСИ за периода 18.11.2016 г. – 15.01.2017 г.

Основни причини (пречки) за участие в продължаващо образование според Основните резултати от изследването на образованието и обучението на възрастни на НСИ1) са: липса на свободно време – 35,3%, твърде висока цена на образователната програма – 20,95%, и липса на подходящо обучение за лицата – 8,2%. Тази информация трябва да се използва от професионалните училища при стратегическо планиране в продължаващо образование на възрастни.

В търсене на доброто професионално училище ще стигнем до това, в което в равна степен са фокусирани и върху образователните резултати, и върху развитие на партньорските взаимоотношения и усвояване на нови умения, позволяващи конкурентност на пазара на труда. Прилагането на ефективен модел на професионално обучение на възрастни – с ясни механизми и инструменти, ще координира интересите на училищната организация с индивидуалните интереси на желаещите да се възползват от възможностите, които предлага холистичното образование.

БЕЛЕЖКИ

1. Национален статистически институт (2017). Основни резултати от изследването на образованието и обучението на възрастни (трета вълна, 2016 г.). Изтеглено от http;//www.nsi.bg.

2. Европейска комисия (2018). Обзор на образованието и обучението. Изтеглено от http://www.ec.europa.eu.

3. МОН (ноември 2006). „Методическо ръководство за обучение на възрастни“ – проект по програма ФАР 2003 BG 2003/ 004-937.05.03 Професионална квалификация, Europe Aid/120163/Д/SV/BG. Изтеглено от http://www. ІІІ. mon.bg.

4. МОН (2007). Национална стратегия за учене през целия живот (2008 – 2013) Изтеглено от http://strategy_04_11_2007_pr.pdf.

ЛИТЕРАТУРА

Гюрова, В. (1998). Андрагогия: изкуството да обучаваме възрастните. София: Универсал – Друмев.

Катански, Ч. (2012). Перманентно образование и учене през целия живот. Професионално образование, 1, 8 – 15.

Пенчева, М. & Стефанова, С. (2018). Холистичният подход в контекста на съвременната образователна система – предизвикателства и практически решения. Образование и технологии, 9, 236 – 242.

Петров, П. & Атанасова, М. (2003). Образованието и обучението на възрастните. София: Веда Словена – НГ.

REFERENCES

Gyurova, V. (1998). Andragogiya: izkustvoto da obuchavame vazrastnite. Sofia: Universal – Drumev.

Katanski, Ch. (2012). Permanentno obrazovanie i uchene prez tseliya zhivot. Profesionalno obrazovanie-Vocational Education, 1, 8 – 15.

Pencheva, M. & Stefanova, S. (2018). Holistichniyat podhod v konteksta na savremennata obrazovatelna sistema – predizvikatelstva i prakticheski resheniya. Оbrazovanie i tehnologii, 9, 236 – 242.

Petrov, P. & Atanasova, M. (2003). Obrazovanieto i obuchenieto na vazrastnite. Sofia: Veda Slovena – NG.

CHALLENGES TOWARDS VOCATIONAL SCHOOLS IN TERMS OF ADULT EDUCATION

Abstract. The current article discusses the adult education parameters in Bulgaria in the context of the Strategic Educational and Teaching Framework of the EU countries. The text points out the deficit in terms of clear standards, mechanisms and tools for adult education.

The existence of a lifelong learning perspective in vocational schools and the possibility for developing education system are identified.

Keywords: mobility; professional development; innovations; social cohesion; holistic system; lifelong learning.

Ms. Ani Dimitrova Angelova
“Ivan Vazov” Secondary School
19, Tzar Asen II St.

Varshets, Bulgaria
E-mail: angelova.mail@gmail.com

Докторантският център към Софийския университет „Св. Климент Охридски“ организира през 2018 г. първата обща докторантска конференция „Млади изследователи“.

Форумът, подкрепен от Оперативна програма „Наука и образование за интелигентен растеж“, събра над 100 участници в 18 тематични направления.

Списание „Професионално образование“ публикува в няколко поредни броя докладите, наградени и отличени от научния и организационния комитет на студентската научна сесия „Младеж, наука, съвременност“.

В настоящия брой представяме текстовете на Динелия Желева,

Рая Цочева-Генчева и Неда Жечева. .

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.