2018/5, стр. 549 - 649

ПРОГРАМАТА HOT POTATOES – ИНТЕРАКТИВНОСТ В ОБУЧЕНИЕТО

Резюме:

Ключови думи:

Програмата Hot Potatoes дава възможности за използване на няколко дидактични модела: JQuiz – ДжейКуиз, JCloze – ДжейКлоуз, JCross – ДжейКрос, JMix – ДжейМикс, JMatch – ДжейМеч. Използването на Програмата напълно отговаря на съвременното схващане за дидактическите тестове за учебни цели. Логическото подреждане на тестовите упражнения е според учебното съдържание и винаги съответства на хронологичния принцип. Електронните упражнения на програмата Hot Potatoes намират приложение при преговор на материала, самостоятелна работа вкъщи, своевременна проверка и корекция на допуснатите грешки, веднага получаване на резултата, сравняване на постиженията и други.

Дидактическите тестове служат за обективна проверка и оценка на знанията и се реализират в рамките на организирания учебен процес на институционално равнище. Електронните тестове се включват в общия контекст на информационната обезпеченост на учебния процес и може да се разглеждат като своеобразно приложение и развитие на информационните технологии в образованието. Разработването и ползването на електронни интерактивни упражнения и тестове се свързва с правилното определяне и степенуване на целите и задачите на обучението по икономика, а използването в образователния процес на нови информационни технологии създава условия за по-бързо, ефективно и прагматично усвояване на учебния материал. Съставянето на електронен тест изисква много време от страна на учителя – освен задължителните статистически процедури за доказване на обективността, надеждността и валидността на информацията е важен и потребителският интерфейс, който трябва да бъде възможно най-прост и удобен за ползване.

При компютърните тестове и упражнения представянето на въпросите, даването на отговорите и проверката им се извършва от компютърна програма (В своята практика използвам основно две програми за разработка на електронни тестове и упражнения – Hot Potatoes1) и Google disk, като и двете не изискват познаването на езици за програмиране).

Разработването на електронни тестове и упражнения е част от дидактическата тестова теория. Успешно могат да се прилагат по всички дисциплини за определяне на входното ниво, осъществяване на проверка и контрол на усвоеното учебно съдържание и отчитане на изходното равнище в края на периода на обучение. Предимството на електронните тестови упражнения се изразява в голяма икономия на време, средства и възможност за многократно използване. Корекцията, оценката и определянето на резултата се извършват автоматично от системата. Компютърните тестове и упражнения предоставят възможността за избор на индивидуален тест за всеки ученик от предварително създадената „банка“ от тестови упражнения и възможностите за динамична промяна на учебното съдържание. Едно от предимствата на електронното, интерактивно тестово упражнение е, че то привлича и задържа интереса на обучаемите. Създава безпристрастност и ефективност на проверка и оценка на знанията, като обучаемият веднага вижда резултата от теста и допуснатите грешки със съответен коментар, което при обикновените тестове е невъзможно.

Естествени са въпросите „Къде и как да използвам в урока интерактивните упражнения?“. Възможните отговори са:

– проверка на усвоените знания;

– дейности на целия клас под ръководството на учителя;

– дейности, които учениците могат да правят и от къщи, като се забавляват, докато учат или проверяват самостоятелно усвоените знания;

– преговор на преподавания материал в училищния кабинет по икономика.

Програмата Hot Potatoes дава възможности за използване на няколко дидактични модела.

– JQuiz – ДжейКуиз – създаване на тестове.

– JCloze – ДжейКлоуз – попълване на „дупки“ в текст.

– JCross – ДжейКрос – създаване на кръстословици.

– JMix – ДжейМикс – подреждане на думи в изречение или на части от дума.

– JMatch – ДжейМеч – упражнения за „напасване“ на понятие с определението му.

Използването на програмата Hot Potatoes напълно отговаря на съвременното схващане за дидактическите тестове за учебни цели. Отделните „горещи картофчета“ позволяват проверяваното учебното съдържание да се раздели на отделни стъпки по сложност, да се оформи по подходящ начин. (Програмата позволява отделните модули да бъдат свързани последователно, така че учениците могат да направят и петте „горещи картофчета“.) Този педагогически метод се прилага с цел оптимизиране на професионалната подготовка по икономика и постигне на по-висока обективност на методите за проверка и оценка на знанията.

1. Цели и структура на интерактивното упражнение

– Получаване на обратна връзка за нивото на знания според учебните цели, фиксирани в учебната програма по дисциплината.

– Получаване на представа за общото ниво на знанията в класа.

– Определяне на пропуски при овладяване на знанията от учениците и силни страни в обучението по дисциплината.

– Възможност за самоконтрол на усвоените знания.

– Положителна мотивация за работа.

След анализ на учебното съдържание и поставяне на когнитивните цели, които са в йерархия на следните равнища – знания (знания за специфична информация, отделяне на информация от общото, терминологични знания, знания за средствата за получаване на конкретна информация, знания за динамични процеси и изменения, знания за класификация на факти, принципи и действия), разбиране (интелектуални възможности и способности за възприемане и преобразуване на информация – интерпретация, изясняване или обобщение), приложение (приложение на знания, идеи, методи в нови ситуации), синтез (разчленяване на информацията на отделни смислени елементи, намиране на връзката между тях) и оценка (оценка на непротиворечивост, на съответствие, оценка по външни критерии), се преминава към избор на „горещо картофче“ и оформяне на теста, упражнението.

Основна структура на електронния тест с програмата Hot Potatoes

– Уводна част, която съдържа сведения, пояснения, насоки и указания за решаването на теста. Избор на една от програмите – JQuiz, JCloze, JMatch, JMix, JCross, от лентата избираме Options, от падащото меню се избира Configure Output. На екран се появява прозорецът и съответно можем да проектираме „горещото картофче“ – цветовете на екрана, какво да пише на бутоните, избор на последователност на упражненията от различните подпрограми, може се включи таймер за засичане на нужното според учителя време, така че след изтичането му текстът за четене да се скрие и т.н. Резултатът зависи от броя опити на ученика да достигне до верния отговор.

Оформяне на уводната част на теста и как ще изглежда, когато бъде оформен окончателно

– Начините за поставяне на упражненията могат да бъдат различни, съответно се избира една от програмите от Hot Potatoes – JQuiz, JCloze, JMatch, JMix, JCross, като например се започва с решаване на кръстословица, попълват се думи и се решава тест. След анализ на учебното съдържание и съгласно поставените дидактически цели се съставят тестовите задачи, които са най-подходящи за измерване и анализ на съответния резултат, и се проектират на „горещите картофчета“, така че да отговорят на целеполагането и да мотивират учениците.

– Отговор. В зависимост от типа на тестовата задача се изисква самостоятелно намиране на търсения резултат, подбор сред предложени алтернативи, решаване на кръстословица и други.

Всеки тип задачи от програмите от Hot Potatoes има своите положителни страни. Решението е кой от тях или комбинация от няколко може да бъдат използвани в рамките на една учебна дисциплина и учебен час, като се вземе за база на установените учебни цели и условията на провеждане на тестовата процедура.

2. Учебни материали

Качеството на подбраните учебните материали, включени в интерактивните упражнения, трябва да отговаря на следните критерии.

Обективността на подготовката означава съобразяване на интерактивното упражнение с учебното съдържание и ДОИ.

Обективността на провеждането означава спазване и гарантиране на еднакви условия за всички ученици

Надеждността показва точността на измерване на овладените знания. След приключване на теста и упражнението резултатът се изчислява в проценти и зависи от броя опити за достигане на верния резултат.

Валидността показва степента на съответствието му относно постигането или непостигането на определените за измерване учебни цели.

Икономичността на теста се отнася главно за възможностите на един вече готов тест да бъде приложен, реализиран на компютър. Тук отпада необходимостта за размножаване на тестовия материал и на формулярите за попълване. Проверка и оценка на резултатите от теста – при ел. тестове това става автоматично.

Значимостта на задачите се отнася до тази характеристика от конструкцията на теста и интерактивните упражнения, които показват до каква степен измерва определени учебни резултати.

Релевантността е в пряка зависимост от целеполагането по учебна дисциплина.

Балансираността на теста се отнася до представителността на набора от тестови задачи за покриване на определените за измерване учебни съдържания и цели.

3. Организация на интерактивното упражнение

– Трудност на задачите. Обикновено изпълнението на упражнението започва с по-лесни задачи с цел създаване на положителна мотивация.

Ето и няколко примера на интерактивни упражнения с програмата Hot Potatoes.

– Програмата Hot Potatoes JQuiz – ДжейКуиз – създаване на тестове. Освен проверка на усвоените знания усилията на учителя са насочени към създаване на навици у учениците за работа с тестове, умения за бързи, точни отговори и изводи. Ученикът прави сравнителен анализ и съпоставяне при решаване на теста.

Независимо от съдържанието и типологията на въпросите в тест всички те имат еднаква структура.

Общ вид на работния екран при създаване на теста

– Учебно съдържание. Логическото подреждане на тестовите упражнения е според учебното съдържание и винаги съответства на хронологичния принцип. Целта на теоретичните въпроси е обучаваните активно да усвояват и затвърждават знанията си в областта на тази фундаментална, теоретична дисциплина, да се развиват самостоятелно мислене и умение за практическо приложение на икономическите знания.

– Начин на оценяване. Основна цел на тестовите упражнения е проверка, оценка и самооценка на придобитите знания и степента на овладяване на учебното съдържание. Високото ниво на ефективност при решаване на интерактивните упражнения дава на обучаемите увереност в собствените сили и ги кара да проявяват настойчивост и изобретателност при преодоляване на възникнали проблеми.

4. Качество на технологичното решение и използваемост на интерактивните упражнения

– Разположен на учителския блог – обучението е достъпно в удобно за ученика време.

– Разположен на достатъчен (според броя на ползвателите) компютри в компютърната зала.

– Въпросите са написани с разбираем шрифт, въвеждането на отговора е лесно.

– Интерактивните упражнения са не само средства за оценяване и обратна връзка, а са начин за възприемане на материала в обучението и самоконтрола.

– Когато тестовите упражнения от Hot Potatoes се зададат като екипна работа, се създава атмосфера на максимална активност и комуникативност в учебния процес.

Заключение и обобщение.

1. Електронните упражнения трябва да намерят по-широка реализация в обучението. Чрез използване на съвременни технологии и методи на обучение ще се оптимизира и модернизира обучението в сферата на професионалното образование, ще се повишава неговата ефективност, учениците ще бъдат по-мотивирани и учебната дейност – по-интересна.

2. Възможност за индивидуална и групова оценка на теоретичните знания в порядъка на тематична последователност на усвояване на учебното съдържание.

3. Предлагане на интерактивни методи на обучение. Изграждане у учениците на способност за наблюдение, анализ и синтез.

4. Разработката на електронните упражнения на програмата Hot Potatoes намира приложение при преговор на материала, самостоятелна работа вкъщи, своевременна проверка и корекция на допуснатите грешки, веднага получаване на резултата, сравняване на постиженията и други.

5. Огромните възможности, които предоставят компютрите, следва да намерят приложение в учебната работа и образованието. В последните години електронните тестове се налагат. Те съдействат за усъвършенстване на учебния процес. Електронните тестове имат неограничена перспектива и могат да се класифицират като феномен, който коренно ще промени традиционната концепция на образованието.

NOTES/БЕЛЕЖКИ
1. Може да се свали от http://hotpot.uvic.ca/
2. http://tuj.asenevtsi.com
3. https://www.slideshare.net/ssuserd07ade/hot-potatoes-55329411

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Bizhkov, G. (1992). Teoriya i metodika na didakticheskite testove. Sofia: Prosveta [Бижков, Г. (1992). Теория и методика на дидактическите тестове. София: Просвета]

Bizhkov, G. & Kraevski, V. (2002). Metodologiya i metodi na pedagogicheskite izsledvaniya. Sofia: Univ. izd. Sv. Kliment Ohridski [Бижков, Г. & Краевски, В. (2002). Методология и методи на педагогическите изследвания. София: Унив. изд. Св. Климент Охридски]

THE HOT POTATOES PROGRAM – INTERACTIVITY IN TRAINING

Abstract. The development of electronic tests and exercises is part of the didactic test theory. Tests can be successfully applied across all disciplines to determine the entry level, to verify and control the learning contents, and to report outcomes at the end of the training period.

The “Hot Potatoes” program offers the opportunity to use several didactic models: JQuiz – JakeCuiz, JCloze – JackClose, CrossJackros, JMix – JayMix, JMatch – JeMech. The use of the program is fully in line with the contemporary understanding of didactic tests for learning purposes. The logical arrangement of the exercises is in compliance with the curriculum and based on the chronological principle. The electronic exercises of the “Hot Potatoes” program are used for revision exercises, homework assignments, error correction, performance comparison and more.

 Eng. Aneta Dailova
Head Teacher in Economic Disciplines
"Nikola Stoychev" Razlog Vocational School
Razlog, Bulgaria
E-mail: razlozhka_pg@abv.bg

В новите книжки на научните списания на издателство четете

7/2018: сп. „Педагогика“

Детско-юношеските библиотечни отдели – неформално образование в сянката на институционализираното образование / Люба Димитрова

В съчетание двете гледни точки – на специалиста библиотекар и на началния учител, статията разкрива спецификите на професионални въздействия и взаимоотношения, влияещи пряко върху множество аспекти на процеса на формиране на ученика читател и на личността на детето.

Специфика на възпитанието в спортните клубове: актуалност и предизвикателства / Снежана Попова, Благой Калпачки

Настоящото изследване се фокусира върху необходимостта от анализиране и преосмисляне на възпитателните ресурси на тренировъчната и състезателната дейност в спортните клубове в нашата страна. Като приоритетни се очертават превантивните аспекти на възпитанието, които насърчават и стимулират развитието на самоосъзнатостта, саморегулацията и самоконтрола на подрастващите.

4/2018: сп. „Български език и литература“

За изнамерването на книгопечатанието: възрожденски ракурси / Владимир Игнатов

Настоящата статия предлага опит за анализ на някои текстове от възрожденския периодичен печат, които проблематизират едно „чудно изнамервание“ – книгопечатната преса. Разгледани са и съпротивите срещу него като нещо ново, непознато, а и засягащо нечии интереси.

Ранната печатна кирилица: графичен опит и културни функции / Марияна Цибранска-Костова

Статията е посветена на един аспект от вековния живот на кирилицата – използването є като основа за славянското книгоиздаване с кирилски шрифт в неговия начален период от края на XV и през целия XVI в. Илюстрират се някои особености в буквения инвентар и се очертават културноисторическите функции на ранната печатна кирилица.

4/2018: сп. „Стратегии на образователната и научната политика“

Изграждане на творческата личност, като цел на възпитанието, и форми на принуда при нормативното възпитателно-образователно общуване / Йордан Банев

В общото училище начинът на работа е групов и това налага неговия групово съобразен подход, както и функционирането на регулативни механизми. Статията описва някои от тях като действащи форми на принуда, които влизат в противоречие както с възможността за разгръщане на творческите заложби на детето, така и с принципни положения на възпитанието.

Ключови компетенции в контекста на здравното образование в предучилищна възраст / София Каракехайова, Биляна Калоферова

Според редица автори ефективното здравно образование повтаря естествените процеси, чрез които децата овладяват определени норми на поведение. Статията поставя акцент върху откривателската стратегия за ориентиране на детето в здравословна и социална среда.

4/2018: сп. „Чуждоезиково обучение“

Семантични релации в рамките на многократнатa хиперонимия в Уърднет / Светла Коева, Валентина Стефанова, Димитър Христов

Статията предлага описание на семантиката и свойствата на хиперонимията, основната семантична релация между синонимните множества – съществителни имена, в Уърднет (лексикално-семантична мрежа, в която думите са свързани посредством семантичните отношения между понятията, които назовават).

Италиански старопечатни издания / Анна Ангелова

Статията представя и анализира италианските старопечатни издания (1501 – 1830) като основен елемент при конструирането на колекцията от италиански редки и ценни издания в Университетската библиотека „Св. Климент Охридски“. Те са ядрото на колекцията и най-ценната част от съхраняваните в Библиотеката италиански книжовни паметници.

4/2018: сп. „Химия. Природните науки в образованието“

Сравнителен анализ на съдържащите се естествени радионуклиди в невен и лайка /

Сияна Димова, Цветелина Стефанова, Йорданка Енева, Нина Архангелова

В статията са представени резултати, получени за съдържанието на радионуклиди в цветовете на лечебните растения невен (Calendula officinalis L.) и лайка (Matricaria chamomilla L.), както и за почва, взета в близост до кореновата им система.

Действие на гама-лъчите върху дезоксирибонуклеиновата киселина / Мирела Вачева, Хари Стефанов, Йоана Гвоздейкова, Йорданка Енева

Йонизиращите лъчения водят до множество патологични процеси, свързани с изменения в структурата на нуклеиновите киселини. При облъчване на организъм се наблюдават невъзвратими промени във физико-химичните свойства на хроматин. Смущенията при извършване на процеса пролиферация водят до генни и хромозомни мутации или до прекратяване на процеса делене, респективно забавяне на растежа или неконтролируемо клетъчно делене и образуване на тумори.

4/2018: сп. „Математика и информатика“

За простите числа / Сава Гроздев, Веселин Ненков

Разгледани са някои от основните хипотези за простите числа, които определят техни важни за математиката свойства.

Множества от точки, породени от двойки равнобедрени триъгълници със специално разположение на основите / Сава Гроздев, Веселин Ненков

Статията е посветена на обобщения на задачата: B е точка от отсечката AC, а Х и Y са точки, лежащи в една и съща полуравнина относно страната на триъгълник ABC, така че триъгълниците ABX и BCY са равностранни. Целта е да се докаже или опровергае равенството AY=CX.

4/2018: сп. „История“

Проблемът за културно-историческите паметници в българо-румънските взаимоотношения / Спаска Шуманова

За издирването, опазването и стопанисването на българските паметници на културата на територията на Румъния в течение на много години са ангажирани МВнР, Комитетът за изкуство и култура, БАН и други институции, но резултати не са по-стигнати. Основната причина за това са липсата на съгласуваност, системност, липсата на настойчивост, гъвкавост и целенасоченост при решаването на тези проблеми от страна на НРБ, както и поради „особената линия“ на румънското правителство към българските културно-исторически паметници.

Читалищното образование в България през периода 1918 – 1944 г. / Пенка Цонева Изследването е историко-педагогическо и има за цел да изведе основните тенденции в развитието на читалищното образование в България през периода 1918 – 1944 година, вписващи се устойчиво в българската образователна традиция. То е и първи опит за многопластово изследване на читалищното образование като сегмент на българското образование, в частност на неформалното образование в България.

3/2018: сп. „Философия“

За реалността и посоките във времесъзнанието / Коста Бенчев

В статията се повдига въпросът за реалността на времето през призмата на цикличното и линейното движение, които биват използвани като апарат за един базисен дихотомичен анализ на времесъзнанието. Изказват се определени критически бележки срещу схващането за времето като за нещо субстанциално и движещо се от минало през настояще към бъдеще.

История на човешката еволюция / Кирил Петров

Текстът е опит да се разшири биографията на автономния индивид. Оказал се сам сред природата и без физическия контакт със себеподобните, той е трябвало не само да развие и усъвършенства сетивността си и начина на възприемане на реалността, но и да промени метаболизма на собствения си организъм.

УКАЗАНИЯ ЗА АВТОРИТЕ

Редакционната колегия на списание „Професионално образование“ (Bulgarian Journal of Vocational Education) разглежда само ръкописи, които са насочени единствено към него. Ръкописи, които вече са публикувани някъде, били са изпратени или са под печат в друго списание, няма да бъдат публикувани. Изпратените статии трябва да съдържат оригинални научни резултати и идеи и това ще бъде проверявано чрез експертна оценка на двама анонимни и независими рецензенти. Пълният текст на правилата за етичност и за избягване на злоупотреби можете да прочетете на http://azbuki.bg/ethics.

Изпращането на ръкописите в електронен вариант е за предпочитане. Адресът е: vocedu@ azbuki.bg. За оформяне на ръкописите, които се прилагат като приложение (attachment) към съпровождащото ги електронно писмо, трябва да се използва стандартна word програма. Изпращането на ръкописа, записан на диск, също е допустимо.

Подготовка на ръкописа

Общи указания (1) Ръкописите могат да бъдат написани на български или на английски, съобразно желанието на автора.

(2) Ръкописите трябва да бъдат структурирани по следния начин: заглавна страница с информативно и без никакви съкращения заглавие на статията, след което следват имената на авторите без техните академични степени и длъжности (ако имат такива); резюме, което ясно представя същността на проведеното изследване с акцент върху получените нови научни резултати (не повече от 20 реда); 3 – 6 ключови думи (само на английски); пълен текст; благодарности; приложения (ако има такива); бележки; литература; пълни адреси на всички автори с техните академични позиции, училища или научни организации, пощенски и електронни адреси.

(3) Фигурите и техните надписи се представят отделно от основния текст в допълнителен файл, но мястото на тези фигури в текста трябва да бъде посочено – фиг. 1, фиг. 2 и т.н. (4) Таблиците и техните надписи се представят отделно от основния текст в допълнителен файл, но мястото на тези таблици в текста трябва да бъде посочено – таблица 1, таблица 2 и т.н. Таблично се представят числени данни, изразяващи функционални зависимости между някакви величини или променливи. Текстовите таблици затрудняват печата и четенето на статиите и затова тяхната употреба не се окуражава.

Бележки и литература

Списъкът на използваната литература трябва да съдържа литературни източници, които са достъпни за проверка или справки. Маргинални източници, които нямат присъствие в световните научни масиви, нямат място в списъка на основната литература. Ако цитирането на такива източници все пак е необходимо, това може да стане в раздела „Бележки“, където могат да намерят място и допълнителни обяснения или сведения, за които е преценено, че присъствието им в основния текст на статията би го обременило излишно. Цитирането на интернет източници не се препоръчва, но ако това наистина е необходимо, мястото им не е в литературата, а в бележките, и то в предпочитания portable document format (pdf). Мястото на бележките се маркира в текста на статията с арабски цифри като горни индекси. Представянето на литературните източници в списъка на литература става в APA – стил (вж. Publication Manual of the American Psychological Association), който се използва широко в обществените и хуманитарните науки, включително в науката за образованието.

Ето основните примери:

Списания:

Mochrie, S.G.J. (2011). The Boltzmann factor, DNA melting, and Brownian ratchets: topics in an introductory physics sequence for biology and premedical students. American J. Physics, 79, 1121 – 1126.

Каишев, Р. (1998). Автобиографични бележки. Химия, 7, 112 – 119.

Такива източници се цитират в основния текст като: Thompson (1986) или (Thompson, 1986).

Missen, R.W. & Smith, W.R. (1989). A question of basic chemical literacy? J. Chem. Educ., 66, 217 – 218.

Този източник се цитира в основния текст като: Missen & Smith (1989) или (Missen & Smith, 1989).

Subramanian, R.M., Goh, K. & Chia, L.S. (1995). The relationship between the number of elements and the number of independent equations of elementary balance. J. Chem. Educ., 72, 894 – 895.

Такива източници се цитират в основния текст като: Subramanian et al. (1995) или (Subramanian et al., 1995).

Ако трябва да се цитира списание, в което номерацията на всяка книжка от даден том започва със страница 1, тогава номерът на книжката също трябва да се посочи в библиографското описание на източника – ето така:

Nichols, P., Twing, J., Mueller, C.D. & O’Malley, K. (2010). Standard-setting methods as measurement processes. Educational Measurement: Issues & Practice, 29(1), 14 – 24.

Цанков, Н. (2009). Компетентност за познавателно моделиране – дидактическа конкретизация. Педагогика, 19(7 – 8), 82 – 105.

Книги

Atkin, J.M., Black, P. & Coffey, J. (2001). Classroom assessment and the national science education standards. Washington: National Academies Press.

Mэрион, Д.Б. (1975). Физика и физический мир. Москва: Мир.

Книги/сборници с редактор

Lakatos, I. (1970). Falsification and the methodology of scientific research programmes (pp. 59 – 89). In: Lakatos, I. & Musgrave, A. (Eds.). Criticism and growth of knowledge. Cambridge: Cambridge University Press.

Бижков, Г. & Краевски, В. (2009). Основни методологични изисквания към дисертационните изследвания и типични грешки при тяхната реализация (сс. 44 – 104). В: Ганчев, И. & Тошев, Б.В. (ред). Теория и методология на обучението по естествени науки и математика. Благоевград: Неофит Рилски.

Коректури

Преди публикуването на приетите за печат ръкописи авторите ще получат коректури на своите статии, които трябва да върнат в редакцията в срок от една седмица; големи промени в текста на този етап не се допускат.

Отпечатъци

Публикуването се обявява на авторите с писмо, което съдържа pdf на техните статии, с които авторите сами могат да подготвят неограничен брой отпечатъци на своите трудове, които да използват в кариерното си развитие или в комуникацията с други изследователи.

Последни думи

Публикуването на представените материали се определя от препоръките на рецензентите и не означава непременно съгласие на редакцията със застъпваните от авторите гледища. Редакторите могат да редактират ръкописите, когато това е необходимо. Публикуването в това списание е безплатно както за авторите, така и за техните научни или учебни организации.

Notes and References

The list of references includes sources which can be easily checked by the referees and by the readers as well. The marginal sources without world visibility should not be included in the list of references. Nevertheless if such sources are necessary to be cited, they should be put in the list of notes. This list should contain some additional explanations or marginal sources including internet addresses, preferably in portable document format (pdf). The position of notes within the text is marked by Arabic numerals as superscripts.

Style of the list of references should conform to that of Publication Manual of American Psychological Association (APA style), widely used for such kind of publications:

http://www.calstatela.edu/library/guides/3apa.pdf

Examples:

Journals

Mochrie, S.G.J. (2011). The Boltzmann factor, DNA melting, and Brownian ratchets: topics in an introductory physics sequence for biology and premedical students. American J. Physics, 79, 1121 – 1126.

Каишев, Р. (1998). Автобиографични бележки. Химия, 7, 112 – 119.

These sources are cited in the text as: Thompson (1986) or (Thompson, 1986).

Missen, R.W. & Smith, W.R. (1989). A question of basic chemical literacy? J. Chem. Educ., 66, 217 – 218.

This source is cited in the text as: Missen & Smith (1989) or (Missen & Smith, 1989).

Subramanian, R.M., Goh, K. & Chia, L.S. (1995). The relationship between the number of elements and the number of independent equations of elementary balance. J. Chem. Educ., 72, 894-895.

Such sources are cited in the text as: Subramanian et al. (1995) or (Subramanian et al., 1995).

If one should cite a source without continuing numeration of pages through the whole volume of the journal, then the number of the corresponding issue is to be also included in the bibliographic description of the paper in question, e.g.

Nichols, P., Twing, J., Mueller, C.D. & O’Malley, K. (2010). Standard-setting methods as measurement processes. Educational Measurement: Issues & Practice, 29(1), 14 – 24.

Цанков, Н. (2009). Компетентност за познавателно моделиране – дидактическа конкретизация. Педагогика, 19(7 – 8), 82 – 105.

Books

Atkin, J.M., Black, P. & Coffey, J. (2001). Classroom assessment and the national science education standards. Washington: National Academies Press.

Mэрион, Д.Б. (1975). Физика и физический мир. Москва: Мир.

Edited Books

Lakatos, I. (1970). Falsification and the methodology of scientific research programmes (pp. 59 – 89). In: Lakatos, I. & Musgrave, A. (Eds.). Criticism and growth of knowledge. Cambridge: Cambridge University Press.

Бижков, Г. & Краевски, В. (2009). Основни методологични изисквания към дисертационните изследвания и типични грешки при тяхната реализация (сс. 44 – 104). В: Ганчев, И. & Тошев, Б.В. (ред). Теория и методология на обучението по естествени науки и математика. Благоевград: Неофит Рилски.

Proofs

Before publishing the authors will have the opportunity to check the proof of their paper. The proofs should be corrected and returned to the Editor within a week. Major alterations to the text cannot be accepted.

Reprints

After publishing the paper, first in the online edition in the journal, the authors will have the possibility to make themselves an unlimited number of reprints of their articles using the PDFs sent to them.

Last words

The acceptance of the submitted manuscripts for publication depends strongly on the reviewers’ recommendations. The publishing of the paper does not mean that the editors are in agreement with the points of view advocated by the authors. The editors reserve the right to edit manuscripts when necessary. There are no page charges to individuals or institutions.