Професионално образование
Вход / Регистрация

2020/6, стр. 620 - 625

БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Резюме:

Ключови думи:

При провеждане на традиционните уроци е трудно да се изгради интегрирана система от знания. Учениците възприемат и прилагат новата информация по всяка учебна дисциплина, но се затрудняват да пренасят знанията, получени по един предмет, при изучаването на друг, както и да решават проблеми с комплексен характер. При провеждането на бинарния урок едновременно се разглежда учебно съдържание от два предмета и получената информация придобива практическо значение, а усвояваните знания и умения надграждат базовите. Този вид уроци позволява да се прояви връзката между различните предмети, да се приложи компетентностният подход, и прави обучението цялостно.

Бинарният урок, като форма на организиране на обучението, е съставна част на съвременните педагогически технологии. Той е нетрадиционна форма на обучение, при която се съчетават два учебни предмета или теория и практика по един учебен предмет. Целите на бинарния урок са да се създадат условия за мотивирано практическо прилагане на знанията, възможност учениците да видят резултата от своя труд и да получат от него удовлетворение. Този тип учебно занятие е в състояние да повиши качеството на знанията, интереса към предметите, наблюдателността, емоционалната и логическата памет, въображението, да формира знания, умения и отношения на по-високо познавателно ниво. Бинарният урок развива умението на учениците да използват теоретичните знания при нестандартни ситуации и разрешаване на различни проблеми. Бинарните уроци служат като средство за повишаване мотивацията за изучаване на предметите, тъй като създават възможност за практическо използване на знанията, развиват аналитичните способности и изобретателността на учениците. Такива уроци позволяват интегрирането на знания от различни области и дават възможност получените знания да се прилагат на практика.

Методиката на бинарния урок се отличава от традиционната по това, че двама учители едновременно ръководят урок по избрана обобщаваща тема. Важна роля в подготовката и провеждането на тези уроци играе психологическата и методическата съвместимост на учителите, както и тяхната дидактическа и методическа подготовка, като цяло. Формата на провеждане на бинарните уроци може да бъде най-различна: урок-театър, урок-концерт, урок-пътешествие, урок-изследване и т.н. Но бинарният урок може да се проведе и в по-традиционна форма, като при изучаването на учебния материал се поставят проблемни въпроси, провеждат се дискусии, правят се мултимедийни презентации и др.

Последователността при подготовката на бинарния урок е следната:

– да се анализира фактическото учебно съдържание, което може да послужи за тема на бинарния урок;

– да се определи в каква степен това съдържание може да послужи за развиване и повишаване на знанията, уменията, компетенциите и мотивацията за работа на учениците;

– да се намери най-рационалната форма на провеждане на урока;

– съвместно да се планира бинарният урок, като се раздели на взаимно допълващи се части без дублиране.

Възможностите за комбиниране на предмети за провеждане на бинарни уроци са големи. Най-често се комбинират премети от общообразователната подготовка или теория и практика от професионалната подготовка. Порядко се провеждат бинарни уроци, които обединяват учебно съдържание от общообразователната и професионалната подготовка.

В Професионалната гимназия по икономика – Перник, е реализирана добра практика под формата на бинарен урок, който обединява учебно съдържание от общообразователната и професионалната подготовка. Урокът съчетава учебните предмети история и цивилизация от задължителната общообразователна подготовка и право от професионалната подготовка.

Темата на урока е: „Правни основи на гражданското образование. Сравнителен анализ на Търновската конституция – исторически предпоставки и правни характеристики“ и включва въпросите за политическа зрялост на българското възрожденско общество, формирани политически партии (либерална и консервативна) от учебното съдържание по история и цивилизация и конституционализъм, Конституция на Република България (държавно управление, основни права и задължения на гражданите, органи на държавната власт) от учебното съдържание по право.

Образователни цели,реализирани в рамките на урока, са учениците да познават факти и обстоятелства, свързани с приемането на Търновската конституция; да сравняват и открият връзки и зависимости между текстове от Търновската конституция от 16.04.1879 г. и от Конституцията на Република България от 13.07.2003 г.; да направят изводи и заключения по отношение на Търновската конституция. Освен тях са планирани и развиващи цели, които са свързани с развиване на уменията за самостоятелна работа с текст и търсене по ключови думи; за анализ и синтез; за представяне на информация; за работа в група.

За реализиране на тези цели е необходимо първоначално актуализиране на вече изучено учебно съдържание. Припомнят се основните исторически предпоставки за приемане на Търновската конституция и какво е конституционализъм, след което може да се премине към основния проблем на темата, който е представяне на Търновската конституция като една от най-демократичните за времето си и предпоставка за икономически и социален възход на българското общество.

Междупредметните връзки, които се реализират в урока, са свързани с предметите история и цивилизация (исторически предпоставки за приемане на първата българска конституция), право (конституционно право), етика и право (държавни органи), информационни технологии (изработване на компютърни презентации).

В урока се реализират връзки с гражданското образование и се развиват ключови компетентности, заложени в съответните държавни образователни стандарти. Според Наредба № 13 от 21.09.2016 г. за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование, гражданското образование е насочено към формиране на гражданско съзнание и граждански добродетели и е свързано със знания за устройството на демократичното общество, за правата и задълженията на гражданина и с умения и готовност за отговорно гражданско поведение. В урока се развиват ключови компетентности съгласно Приложение 11 към чл. 6, ал.1, т.11 от Наредба № 5 от 30.11.2015 г. за общообразователната подготовка.

При реализирането на урока се използва комбинация от няколко метода на обучение.

– Проектно обучение – за предварителна подготовка за часа. В час по история и цивилизация на учениците е възложен проект за проучване, резултатите от който да представят чрез компютърна презентация.

Темите за проектите са: „Видни учредители, създатели на Търновската конституция“ и „Английска и Белгийска конституция от XIX век“. Готовите проекти се представят в рамките на бинарния урок.

– Проучване на документи и работа с текст – за проучване на текст на исторически документ и работа с текст на съвременен юридически документ. В рамките на бинарния урок учениците работят с откъси от оригиналния текст на Търновската конституция и с откъси от текста на настоящата Конституция на Република България.

– Проблемно обучение – за задаване на проблемни въпроси. Използва се при сравнението на текстовете на двете конституции, при което учениците следва да открият прилики и разлики, да направят изводи и заключения.

– Метод Елиът Арънсън – за сравнение между двете конституции. Класът се разделя на групи. Учебният материал се разделя на отделни единици.

Всяка група изучава своя блок-модул от информация. Говорител на групата (експерт) представя пред всички наученото.

– Емпатия – за съпреживяване с времето на събитието. По време на урока като фон звучи българска класическа музика от времето на Третото българско царство.

При провеждането на урока се използват две форми на организация на дейностите в часа – фронтална работа и работа по групи. Фронталната работа позволява фокусиране на вниманието към представяната информация. В урока тя се прилага за актуализиране на знанията, представяне на проекти, отчет на работата по групи и приключване на урока. Работата в групи позволява диференциране на обучението при развиване на конкретни умения и в урока се използва при сравнението между двете конституции, което учениците трябва да направят, за да намерят отговори на поставените им въпроси. Дидактическите материали включват компютърна презентация с нагледни средства (държавни символи и др.) и вариативна – упражнение за работа по групи в три варианта, текстове от Търновската конституция и Конституцията на Република България.

Планът на урока има четири основни части. Първата част включва припомнянето на основни понятия, факти и обстоятелства по двата предмета, които са свързани с темата на урока. Урокът започва с обявяване на темата и плана за часа: какво ни предстои – да си припомним, да представим, да сравним, да направим извод. Следва актуализиране на вече изучено учебно съдържание – какво е конституционализъм, какво е историческото време и кои са предпоставките за приемане на Търновската конституция.

Във втората част се представят проекти на учениците – проект на тема „Видни учредители, създатели на Търновската конституция“ и проект на тема „Английска и Белгийска конституция от XIX век“.

В третата част се прави сравнение на Търновската конституция и Конституцията на Република България. Преминава се от фронтална към групова работа, като класът се разделя на три групи и на всяка група се поставят различни задачи за сравнение на текстове от Търновската и настоящата конституция. Задачите на всяка група са да прочетат предоставените им текстове от двете конституции и да отговорят на поставените въпроси.

– За първа група: Какъв е характерът на Търновската конституция според формата на държавно управление и начина на осъществяване на властта?

Какъв е характерът на настоящата конституция? Каква е приликата и разликата между двете конституции по отношение на държавния глава? Какъв извод може да направите по отношение на задълженията на гражданите, които са определени в двете конституции?

– За втора група: Кои от текстовете на двете конституции се отнасят до принципите на равенство, свобода, хуманизъм, социална ангажираност и демократизъм? Какъв извод можете на направите за Търновската конституция от гледна точка на гражданските права и свободи?

– За трета група: Кои са основните различия между двете конституции при регламентирането на законодателната, изпълнителната и съдебната власт? Спазен ли е принципът за разделение на властите в Търновската конституция и защо мислите така?

Всяка група трябва да избере говорител, който да представи работата на групата. Отново се преминава към фронтална работа. Говорителят на всяка група представя отговорите на поставените въпроси. Прави се обобщение на изводите и заключенията.

В четвъртата, заключителна част на урока се разглежда сайтът на Народното събрание на Република България – http://www.parliament.bg/, с което се онагледява живата връзка между история и право. По-специално внимание се обръща на следните секции.

– Секцията „Конституция“ от главното меню, където може да се прочете пълният текст на настоящата конституция на РБ.

– Секцията „История и факти“ от главното меню, където се намира текстът на конституцията на Българското княжество и където се намират текстовете на другите две конституции, които България е имала между първата и настоящата. В тази секция интерес представлява и хронологията на Народното събрание, където са посочени данни за всички народни събрания с период на заседаване, брой депутати и председатели.

– Секцията „Законодателство“ от главното меню, където може да се

намерят текстовете на законопроектите и приетите закони, решенията и декларациите на НС.

Чрез сравнението с английската и белгийската конституция от XIX век и с действащата Конституция на Република България учениците сами достигат до извода, че Търновската конституция е една от най-демократичните за времето си. Освен това учениците откриват връзката между историята и съвременния живот, необходимостта от приемственост, но и от това да познаваш грешките на миналото, за да не ги повтаряш в бъдеще.

Представената добра практика на бинарен урок по история и цивилизация и право е приложима в професионалните гимназии за всички специалности, за които по учебен план предметите история и цивилизация и право се изучават в един клас.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.